Tipos de conocimientos

Conocimiento superficial: Es un producto de aprendizaje recitativo. El conocimiento es simplemente instrumental.

tradicionalmente
favorecidos en la
educación.
Más allá de los resultados
tradicionales, agregando
significados.
Conocimiento técnico: Consiste en ideas, principios y procedimientos que tradicionalmente se reconocen como el foco de contenido de
cualquier tópico o disciplina. Carece de significado, sentido y de una noción de aplicación práctica.
El conocimiento superficial y técnico carecen de significado.
El aprendizaje significativo incluye profundos y con sentidos.
a) Significados profundos: Son fuerte motivación intrínseca por otro lado moldean lo que estamos dispuestos a observar y como
interpretamos nuestras experiencias.
b) Significado sentido: Es casi una sensación visceral de relación, un sentido inarticulado de conexión que al final termina en
iluminación, que es la confluencia de pensamientos e ideas y sentidos e impresiones y emociones.

Cuando se involucran los significados profundos y la información es procesada para que los alumnos adquieran comprensión intelectual y
generen significado, ellos experimentan lo que llamamos conocimiento dinámico o perceptual.
Conocimiento Existen 3 tipos de conocimiento:
dinámico o 1. Superficial: Son habilidades y datos memorizados.

El perceptual. 2. Técnico o escolástico: Son habilidades complejas y de conocimiento conceptual que lleva a la comprensión formal.
3. Dinámico: Es perceptual en el sentido que la persona cree y percibe al momento de una acción.

aprendizaje Las variables que mayormente inciden en el desarrollo cognitivo son:

1. La maduración de estructuras neuropsicológicas: Es un factor altamente sensible a las influencias socioculturales y a la

en el El desarrollo
cognitivo y su
experiencia, en el punto de que pueden llegar a jabonarlo o, por el contrario, retrasarlo. Se considera relevante realizar, en el curso de
desarrollo cognitivo, un abordaje de las bases neuropsicológicas de los procesos cognitivos de:
a) Atención: Estado de concentración en algo.
relación con el
siglo XXI aprendizaje.
b) Precepción: Proceso que compromete la actividad neurológica de muchas áreas del cerebro.
c) Memoria: Entendida como proceso cognitivo.
d) Lenguaje: Proceso que demuestra una de las grandes facultades de la mente, el pensar.
e) Pensamiento: Vista desde una perspectiva neuropsicológica, es un complejo proceso en el que intervienen las diferentes zonas
de la corteza cerebral.
2. El contexto socio cultural y la experiencia: Además del componente neuropsicológico es importante destacar la incidencia del
componente social y de a experiencia en el desarrollo cognitivo. Dentro de las posturas es necesario citar a:
a) Piaget- con su teoría de la equilibración:
 Señala que en el desarrollo cognitivo existen regularidades y que las capacidades de los alumnos guardan una estrecha relación
unas con otras.
 Lo que cambian son las estructuras, pero no el mecanismo de adquisición de conocimientos, el cual consiste en un proceso de
equilibrio de dos componentes, la asimilación y la acomodación.
 El desarrollo cognitivo es resultado de la combinación de cuatro factores, la maduración, la experiencia, la transformación social
y la equilibración.
b) Vogotsky- con su teoría de la internalización:
 La contribución esencial es l visión del sujeto y su conocimiento como producto de la interacción social y del contexto
sociocultural.
 Propone 4 espacios de desarrollo, el ontogenético, filogenético, microgenético y sociocultural.
c) Ausbel-Teoría del aprendizaje: Define el aprendizaje como la reestructuración de los sistemas cognitivos. Existen varios tipos
de aprendizaje: Mecánico, receptivo, significativo por descubrimiento, dentro el cual destaca lo significativo.

Bibliografía:
 Moyano y otros, Manual del Docente Boliviano, Ed. Biblios, 2014.
 María Alexandra Rendón y otros, El desarrollo cognitivo y su relación con el Aprendizaje, Universidad San Martín de Porres, Medellín Colombia, 2014.