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Resumen
________________________________
1 Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.
2 Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Argentina.
3 Laboratorio para el Estudio de las Funciones Cerebrales Superiores (LAFUN), Buenos Aires, Argentina.
Contacto: josefinarubiales@gmail.com
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Cuad. Neuropsicol.
Cuadernos Vol. 5 Nº 2; 145 – 161
de Neuropsicología Organización y planificación en TDAH Rubiales;
Vol. 5 NºBakker; Delgado2011
2; Diciembre
Panamerican Journal of Neuropshychology ISSN: 0718 - 4123
Summary
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1 Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.
2 Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Argentina.
3 Laboratorio para el Estudio de las Funciones Cerebrales Superiores (LAFUN), Buenos Aires, Argentina.
Contacto: josefinarubiales@gmail.com
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Cuad. Neuropsicol.
Cuadernos Vol. 5 Nº 2; 145 – 161
de Neuropsicología Organización y planificación en TDAH Rubiales;
Vol. 5 NºBakker; Delgado2011
2; Diciembre
Panamerican Journal of Neuropshychology ISSN: 0718 - 4123
Resumo
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1 Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.
2 Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Argentina.
3 Laboratorio para el Estudio de las Funciones Cerebrales Superiores (LAFUN), Buenos Aires, Argentina.
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Cuad. Neuropsicol. Vol. 5 Nº 2; 145 – 161 Organización y planificación en TDAH Rubiales; Bakker; Delgado
características clínicas de los niños con Entre los procesos que con mayor
TDAH y el posible establecimiento de frecuencia se han rehabilitado en niños
un perfil cognitivo (Rizzutti, 2008) que pueden encontrarse: la atención
nos posibilite planificar tratamientos asociada o no a hiperactividad, los
acordes a sus necesidades. trastornos del aprendizaje, los trastornos
del lenguaje, la percepción visuoespacial,
la percepción auditiva y las funciones
Estimulación y Rehabilitación ejecutivas (Ginarte-Arias, 2002).
Neuropsicológica
De acuerdo a Arango-Lasprilla (2006)
Actualmente la rehabilitación cognitiva
los principios para la práctica de la
es considerada un tratamiento orientado
rehabilitación cognitiva son: “Un programa
a mejorar o recuperar los problemas de
de rehabilitación individualizado; que
las funciones o habilidades cognitivas,
requiere el trabajo conjunto de la
como puede observarse en las siguientes
persona, la familia y los terapeutas; la
definiciones:
rehabilitación cognitiva debe centrarse
en alcanzar metas relevantes de acuerdo
“Se entiende por rehabilitación cognitiva
a las capacidades funcionales de la
el conjunto de procedimientos y
persona y mediante mutuo acuerdo; la
técnicas que tienen por objetivo
evaluación de la eficacia de una
alcanzar los máximos rendimientos
intervención cognitiva debe incorporar
intelectuales, la mejor adaptación
cambios en las capacidades funcionales;
familiar, laboral y social en aquellos
debe incorporar varias perspectivas y
sujetos que sufren o sufrieron una injuria
diversas aproximaciones; debe tener en
cerebral” (Lorenzo Otero, Fontán
cuenta los aspectos afectivos y
Scheitler, 2001).
emocionales que conlleva el daño
cognitivo; deben tener un componente
El objetivo de la rehabilitación apunta a
de evaluación constante.”
mejorar el funcionamiento adaptativo de
las personas en su contexto familiar,
académico o de la vida diaria (Lorenzo Los mecanismos para desarrollar la
Otero, Fontán Scheitler, 2001). rehabilitación cognitiva pueden ser
varios y pueden combinarse en programas
El tema central de cuestionamiento a los de rehabilitación, a continuación se
métodos de habilitación y rehabilitación mencionan tres de ellos. Una estrategia
se ha referido a si es posible, a través de en la restauración, a través de la cual se
la estimulación, modificar estructural o estimulan y mejoran las funciones
funcionalmente el sistema nervioso cognitivas mediante la actuación directa
central del paciente. Lo cual conduce a sobre ellas (Lorenzo Otero, Fontán
pensar en la plasticidad neuronal, esa Scheitler, 2001). Se trata del “modelo de
capacidad del sistema nervioso central deficiencia”, basado en la premisa de
de adaptarse funcionalmente y la que la estimulación, la repetición y la
capacidad del tejido nervioso de práctica puede mejorar tareas de
regenerarse o reorganizarse en función ejecución, y que existe algún nivel de
del cambio sufrido y en respuesta a una generalización entre las tareas de
estimulación adecuada y a las entrenamiento y el mundo real del
variaciones del entorno (Castaño, 2002; paciente (Ginarte-Arias, 2002).
Lorenzo Otero, Fontán Scheitler, 2001).
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ETAPA I ETAPA II
Objetivo Evaluación de la organización y planificación en Diseño de un programa de
las muestras clínica y control. estimulación.
Actividades Confirmación del diagnóstico; Evaluación de la Revisión sistemática de
organización y planificación; Análisis de datos. artículos científicos.
Metodología Torres de México de la Batería Neuropsicológica Búsqueda de publicaciones de
Instrumentos Infantil (ENI); Construcción con cubos, revistas periódicas en bases de
Completamiento de Objetos y Ordenamiento de datos informatizadas.
Historias (WISC III)
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.
Ordenamie Construcc Completa Torres Torres Torres
nto ión mientoObj Diseños N°movimi Correctos Torres
Historias Cubos etos Correctos entos Mín.Mov Tiempo
U de Mann-
226,000 160,000 215,000 190,000 159,500 183,500 93,000
Whitney
Z -,660 -2,118 -,904 -1,966 -1,545 -1,624 -3,129
Sig. asintót.
,509 ,034 ,366 ,049 ,122 ,104 ,002
(bilateral)
TABLA 3. U de Mann-Whitney
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