PROYECTO DE PSICOLOGIA

MANUEL EDUARDO GUZMAN

POLITECNICO INTERNACIONAL
e. MARCO TEÓRICOCAPITULO I1. LA FAMILIA1.1.

CONCEPTUALIZACIÓN
Es la formación básica de la sociedad humana.
“
Su origen es biológico, comoalgunas de sus esenciales funciones, pero es un factor de
transcendentalimportancia en la vida de un hombre, tanto desde el punto de su ser
socialcomo de su personalidad
”
(NORDASE, 2004).Naturalmente pasa por el nacimiento, luego crecimiento,
multiplicación,decadencia y trascendencia.
“
A este proceso se le denomina ciclo vital devida familiar. Tiene además una finalidad:
generar nuevos individuos a lasociedad
”
(DELNIÑO, 2007)"La institución núcleo familiar es constante en todos los tiempos y todas
lasculturas...
”
(LEMUS, 2008) con transcurrir eminentemente dinámico, confinalidad de crecimiento y
multiplicación. El planteo es siempre prospectivo yperspectivo a través de una dinámica
compleja y proyectada evolutivamentehacia el porvenir a través de su capacidad de
adaptación a cada presente.Así este conjunto funcionante se convierte en un organismo que
como talhace, crece, madura y muere pero perpetuándose en nuevos brotes en elinfinito
proceso de la vida.La familia siempre ha sido y es, el principal pilar de la sociedad. Es el
lugardonde los miembros nacen, aprenden, se educan y desarrollan. Debe serrefugio,
orgullo y alegría de todos sus miembros.
“
Cuando la familia tieneproblemas, alegrías o tristezas internas, repercuten en todos los
familiares,
sufriéndolos o disfrutándolos, debido a su total interrelación
”
(cumbre, 2009).Todas las legislaciones del mundo, tienen que tener leyes, que protejan
elconcepto de la familiar y facilitar lo más posible su unión y continuidad.La familia está
fundada en el matrimonio, que es exclusivamente la uniónestable, por amor del hombre y
de la mujer, para complementarsemutuamente y para transmitir la vida y la educación a los
hijos. Es muchomás que una unidad legal, social o económica. Es una comunidad de amor
ysolidaridad, para trasmitir e instalar en las mentes las virtudes y valoreshumanos,
culturales, éticos, sociales, espirituales y religiosos, así como losprincipios de convivencia,
tanto internos como externos, que tan esencialesson para el desarrollo y el bienestar de sus
miembros y de la sociedad. Laeducación y conocimientos que se adquieren en la familia,
perduran parasiempre.
1.2. ETIMOLOGÍA
El término familia procede del latín familia, "grupo de siervos y esclavospatrimonio del
jefe de la gens", a su vez derivado de famulus, "siervo,esclavo", que a su vez deriva del
osco famel. El término abrió su camposemántico para incluir también a la esposa e hijos del
pater familias, a quienlegalmente pertenecían, hasta que acabó reemplazando a
gens.Tradicionalmente se ha vinculado la palabra famulus, y sus términosasociados, a la
raíz fames (hambre), de forma que la voz se refiere, alconjunto de personas que se
alimentan juntas en la misma casa y a los queun pater familias tiene la obligación de
alimentar.
1.3. ORIGEN Y EVOLUCIÓN
“
La familia supone por un lado una alianza, el matrimonio, y por el otro una
filiación, los hijos”
(ANGELS, 2009).

Según expone Claude Lévi-Strauss, la familia tiene su origen en elestablecimiento de una

alianza entre dos o más grupos de descendencia através del enlace matrimonial entre dos de
sus miembros. La familia estáconstituida por los parientes, es decir, aquellas personas que
por cuestionesde consanguinidad, afinidad, adopción u otras razones diversas, hayan
sidoacogidas como miembros de esa colectividad.
1.4. OBJETIVOS DEL SISTEMA FAMILIAR

La finalidad por excelencia, estando determinada por la especie, es

lamultiplicación, o sea generar nuevos individuos a la sociedad.

Para alcanzar esta finalidad debe cumplir con una serie de objetivosintermedios:
Dar a todos y cada uno de sus miembros seguridad afectiva.

Dar a todos y a cada uno de sus miembros seguridad económica.

o
Proporcionar a la pareja pleno goce de sus funciones sexuales, dar alos hijos la noción
firme y vivenciada del modelo sexual, que les permitaidentificaciones claras y adecuadas.

Enseñar respuestas adaptativas a sus miembros para la interacciónsocial.La familia de

manera general se define en primer ámbito para promover laequidad y la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres y para laniñez, la tercera edad y las poblaciones en
situación de pobreza y pobrezaextrema, discriminadas y excluidasEn la familia como
núcleo social se establecen relaciones familiares, entre lospadres, entre los padres e hijos, y
a su vez en las relaciones de la familia conla sociedad, y es en el interior de la familia
donde se va ir moldeando laconducta de sus integrantes, a través de las reglas familiares,
los usos ocostumbres, recibiendo también la familia la influencia de los valores

imperantes en la sociedad en la que está inmersa. Entonces,

“
la familia, quese constituye en el primer recinto donde el hijo (a) irá adquiriendo su
modelode conducta, donde se formará su proyecto de vida de su existencia y
consolidará su personalidad”
(ROSAS, 2006)
1.4. VALORES FUNDAMENTALES DE LA FAMILIA
La familia, es el recinto donde se vivencia los valores humanos, de ahí quelos valores
fundamentales de la familia, tales como el amor, la verdad,la solidaridad, la generosidad, el
respeto, comunicación, fidelidad,responsabilidad, sinceridad, honestidad, obediencia, entre
otros, incidirán enla formación de la llamada personalidad ética de las personas y que
serántransmitidos a la sociedad en la que está inmersa la familia, y se puedeafirmar que ello
tiene una significación especial para la sociedad, dado quefamilia y sociedad se
interinfluencian recíprocamente en un permanenteproceso de evolución y desarrollo.
♦
La construcción de la cultura del amor, esto es posible desde que encada familia como
fuente de valores, se transmitan permanentemente entresus miembros como palmarios para
hacer posible una convivencia sana yhonesta, en un ambiente que haga digno del trato entre
sus miembros. Y
por ello se la define, “El amor implica
confianza, protección, respeto a losgustos del otro, comunicación, caricias, ayudas al
crecimiento emocional yespiritual. Consiste en compartir la vida con alegría, dialogar sobre
lasdiferencias y preferencias, y respetar la integridad física, moral y espiritualde la persona
amada
”
(GÓMEZ, 2008).
♦
La Comunicación, es fundamental, porque es a través de lacomunicación entre sus
miembros que permitirá relaciones interpersonalesverdaderas, sinceras, donde cada
integrante exprese sus inquietudes, sealo que piense o siente sin temores, y a su vez los
demás escuchen y captenlo expresado y la sensibilidad que subyace de ese mensaje, para
luego

saber entender y dar la solución a esa inquietud y a su vez pueda ser fuentedel nacimiento
de otros valores dignos de ser vivenciados dado que nodebemos olvidar que los valores
varían en el tiempo.
♦
La apertura de la familia, la familia debe estar en aptitud de aceptar yacomodarse a los
cambios qu
e se produzcan en la sociedad, “
se considerala familia como un sistema sociocultural abierto en proceso detransformación,
ésta transformación se da lugar de acuerdo a los cambios
sociales”
(ROSAS, La familia en la sociedad actual, 2006).
11

1.6 LOS CONTRAVALORES

Es en la familia como se dijo, donde se vivencia los valores, y también comocontrapartida
se desarrollan ciertos contravalores o desvalores o llamadosvalores negativos; y a su vez la
familia recibe la influencia de éstos de fuenteexterna.
♦
Individualismo, pues éste se desarrolla en el mundo actual donde sedeja de lado el ser
axiológicamente valioso de la consideración de ladignidad de la persona humana por la
cultura del satisfacer otrosvalores a cualquier costo.
♦
Visión mercantilista, l
a que se sintetiza en el dicho “
Vales según lo quetienes y
no según lo qué eres”
(GUTIERREZ AGUILAR, 2006).
12
significando que todo aquello que las personas consideran útil para susvariadas
necesidades, pues en el mundo mercantilista donde todo sevende cuando exista un
comprador, puede llegar a extremos de afectarla consideración de la dignidad de la persona
humana.
♦
El Miedo, cuando el niño o niña no tiene la capacidad suficiente paraexpresar lo que piensa
o siente. El temor y que tendría su principalcausa en el sentimiento de desconfianza hacia
los padres por no saberinspirarlos o por temor al castigo.

♦
La Mentira, que pueden valerse tanto los hijos como los padres paratratar de convencer
para conseguir lo que desean pero sabiendo que esmentira, lo que a la larga generará en el
niño un sentimiento defrustración, más aún al no obtener la recompensa que se le ofreciera
acambio de ese "algo" deseado.
♦
La Desobediencia, que ante una orden que puedan dar los padres y queal no saber transmitir
una manera de realizarlos muchas veces generaen el hijo un sentimiento negativo por las
limitaciones de éste paracumplirlo.
♦
El Chantaje, que se traduciría en que los padres cuando le piden a suhijo que cambie su
actitud a cambio de obtener un regalo o un capricho,lo que puede convertir en un círculo
vicioso pues se formará en elniño(a) una especie de estrategia para conseguir o satisfacer
por mediodel capricho lo que desean en sus variadas formas imaginarias propiasde su edad.
♦
La Irresponsabilidad, en el cumplimiento de determinadas tareas propiasdel hogar como en
el incumplimiento de tareas de la escuela, los quevan formando una personalidad
irresponsable o su cumplimientoparcial, o -hacerlo con el menor esfuerzo, consolidando así
también unapersonalidad conformista el mismo que muchas veces va de la manocon la
sobreprotección que recibe el niño por parte de sus padres lo quecontribuirá a que el niño
no sea identificado como ser individual y único,capaz de hacer sus cosas por propia cuenta,
sufriendo lasconsecuencia a la larga cuando sea adulto, si a todo ello se suma otroproblema
el referido a la violencia familiar.
1.7. TIPOS DE FAMILIA
Ofrecer una definición exacta sobre la familia es una tarea compleja debido aenormes
variedades que encontramos y al amplio espectro de culturas
existentes en el mundo. “
La familia ha demostrado históricamente ser el

núcleo indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende deella para su

supervivencia y crecimiento
”
(PALACIOS, 2002). No sedesconoce con esto otros tipos de familia que han surgido en
estas últimasdécadas, las cuales también enfrentan desafíos permanentes en suestructura
interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental omaternal. Por mencionar
algunas, la familia de madre soltera, de padresseparados las cuales cuentan con una
dinámica interna muy peculiar.Existen varias formas de organización familiar y de
parentesco, entre ellas sehan distinguido cuatro tipos de familias:
a) La familia nuclear o elemental
: es la unidad familiar básica que secompone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos.
Estos últimospueden ser la descendencia biológica de la pareja o miembrosadoptados por la
familia.
b) La familia extensa o consanguínea
: se compone de más de unaunidad nuclear, se extiende mas allá de dos generaciones y
estabasada en los vínculos desangrede una gran cantidad de personas,incluyendo a los
padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos ydemás; por ejemplo, la familia de triple
generación incluye a los padres,a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los
nietos.
c) La familia monoparental
: es aquella familia que se constituye por unode los padres y sus hijos. Esta puede tener
diversos orígenes. Ya seaporque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo
conuno de los padres, por lo general la madre; por unembarazo precozdonde se configura
otro tipo de familia dentro de la mencionada, lafamilia de madre soltera; por último da
origen a una familiamonoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.
d) La familia de madre soltera
: Familia en la que la madre desde uninicio asume sola la crianza de sus hijos/as.
Generalmente, esla mujerquien la mayoría de las veces asume este rol, puesel
hombresedistancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este
tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no eslo mismo ser madre
soltera adolescente, joven o adulta.
e) La familia de padres separados
: Familia en la que los padres seencuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son
pareja perodeben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muydistantes que
estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegana la relación de pareja pero no a la
paternidad y maternidad.La familia es la más compleja de todas lasinstituciones,aunque en
nuestrasociedad muchas de sus actividades tradicionales hayan pasadoparcialmente a otras,
todavía quedan sociedades en las que la familiacontinua ejerciendo las funciones
educativas, religiosas protectoras,recreativas y productivas.No falta quien la acuse de
incapacidad para la misión encomendada, de queno cumple con su deber, sea por
negligencia deliberada o por torpezamoral, pero, evidentemente, esas recriminaciones son
absurdas, porque la familiano es una persona ni una cosa, sino un comunidad. Ahora bien,
algo de estohay de cierto al reconocer que no siempre los adultos, en específico lospadres,
cuentan con todos los elementos que les permitan educar de maneracorrecta a sus hijos. No
es lejana la realidad de laviolencia intrafamiliar, abusos sexuales, abandonos de los
hijos,problemasde comunicación ycomprensión que llevan a los más débiles de la familia,
los hijos, a servulnerables a un sin fin deriesgoscomolas drogas,laviolencia,y
otrosdelitoscontra la sociedad.En ocasiones algunos padres transfieren a otras instituciones
las tareasfamiliares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sinoporque
las actividades que realizan en la actualidad requieren del apoyo deotras instituciones que
les proporcionen un medio eficaz de conseguir losmismos propósitos. Entra las más
importantes se señala a la escuela.
1.8. MODOS DE SER FAMILIA
Como ya se ha visto hay diversos tipos de familia y por ello son múltiples lasformas en que
cada uno de sus miembros se relacionan y vivencotidianamente. Para entender un poco
mejor los modos de ser familia acontinuación se puntualiza algunas de sus características
más importantes.
Familia Rígida:
Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padresbrindan un trato a los niños
como adultos. No admiten el crecimiento de sushijos. Los Hijos son sometidos por la
rigidez de sus padres siendopermanentemente autoritarios.
Familia Sobreprotectora:
Preocupación por sobreproteger a los hijos/as.Los padres no permiten el desarrollo y
autonomía de los hijos/as. Loshijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen
excusas para todo,se convierten en "infantiloides". Los padres retardan la madurez de
sushijos/as y al mismo tiempo, hacen que estos dependen extremadamente desus
decisiones.
La Familia Centrada en los Hijos:
Hay ocasiones en que los padres nosaben enfrentar sus propios conflictos y centran su
atención en los hijos; así,en vez de tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversación
temasacerca de los hijos, como si entre ellos fuera el único tema de conversación.Este tipo
de padres, busca la compañía de los hijos/as y depende de estospara su satisfacción. En
pocas palabras "viven para y por sus hijos".
La familia Permisiva:
En este tipo de familia, los padres son Incapaces dedisciplinar a los hijos/as, y con la excusa
de no ser autoritarios y de quererrazonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que
quieran. En estetipo de hogares, los padres no funcionan como padres ni los hijos como
hijosy con frecuencia observamos que los hijos mandan más que los padres. En

caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a que éstos seenojen.
La Familia Inestable:
La familia no alcanza a ser unida, los padres estánconfusos acerca del mundo que quieren
mostrar a sus hijos por falta demetas comunes, les es difícil mantenerse unidos resultando
que, por suinestabilidad, los hijos crecen inseguros, desconfiados y temerosos, con
grandificultad para dar y recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes,incapaces
de expresar sus necesidades y por lo tanto frustrados y llenos deculpa y rencor por las
hostilidades que no expresan y que interiorizan.
La familia Estable:
La familia se muestra unida, los padres tienen claridaden su rol sabiendo el mundo que
quieren dar y mostrar a sus hijos/as, llenode metas y sueños. Les resulta fácil mantenerse
unidos por lo tanto, loshijos/as crecen estables, seguros, confiados, les resulta fácil dar y
recibirafecto y cuando adultos son activos y autónomos, capaces de expresar
susnecesidades, por lo tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez
eindependencia
1.9 LAS TRANSICIONES FAMILIARES1.9.1 PÉRDIDA DE CENTRALIDAD DE
LA FAMILIA
En el tránsito de la sociedad tradicional a la sociedad moderna, la familia hapasado de ser la
institución primordial a ser una más entre otras, como se haglosado muchas veces. La
familia, que en otros tiempos ejercía una enormecantidad de funciones, se ha transformado
actualmente en una instituciónespecializada con unas pocas funciones propias, que a
menudo seidentifican con ser sede de afectos y agente socializador de los individuos.

1.9.2 DESINSTITUCIONALIDAD
Por desinstitucionalización debe entenderse aquí la reducción del estado dela institución,
hasta situaciones de facto que desempeñan cometidossemejantes, si no idénticos, como el
paso del matrimonio a la uniónconsensual. Es el paso de la familia de institución pública a
instituciónprivada, y paralelamente la sustitución del modelo único de la familiatradicional,
que estuvo vigente durante tantos siglos, por la actual variedadde formas de familia.
1.9.3 DE INSTITUCIÓN CERRADA A INSTITUCIÓN ABIERTA
Según ha mostrado el sociólogo Louis Roussel, cada modelo de matrimoniose completa
hoy con la cara del divorcio. Los cuatro tipos de matrimonio queél define están
relacionados con la presencia o no en ellos del divorcio.
“
Elmatrimonio institucional es cerrado y no admite el divorcio, pero sí lo hacen
elmatrimonio alianza, el matrimonio fusión y el matrimonio asociación
”
(ROUSSEL, Marriages et divoces).
13
1.10 VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
La violencia intrafamiliar (física, emocional y sexual), o también llamadaviolencia contra la
pareja existe en todas las sociedades independientementede su nivel socioeconómico, de
educación o edad, esta dirigida contra lasmujeres por hombres.

“
La violencia contra la pareja incluye agresiones físicas, (golpes, patadas,golpizas,
relaciones sexuales forzadas), maltratos psicológicos, (intimidacióny humillación), y
comportamientos controladores como aislamiento de familia,amigos, acceso a bienes
económicos u otros
”
(FAMILIAR, 2004).
15

El estado reconoce la
“
violencia como problema de salud pública, por lo quees responsable de contribuir a su
disminución
”
(2005).
16
1.11 DESCOMPOSICIÓN DE LA FAMILIA
Es sin duda el problema más grande que tiene la familia, principalmentemotivada por el
divorcio de los padres. En ese caso la familia, quedacontaminada de esa desgracia para
siempre e incluso, perneada para lassucesivas generaciones. Las cuales ven como el
concepto de unidad ycontinuidad, que habían aprendido, se ve roto por una decisión de
lospadres, en perjuicio de los demás componentes de la familia.La mayoría de los
problemas que tiene la sociedad, tienen su origen en esadescomposición de la familia. No
se puede tener una sociedad fuerte y bienformada, con el porcentaje tan grande de familias
divorciadas una o variasveces y otros tipos también llamados familias. Los hijos y
siguientesgeneraciones, que se han educado en esas graves situaciones, tienenmuchas
probabilidades de continuar con las mismas actitudes dedescomposición familiar, pues lo
que han visto y sufrido, llega un momentoque lo ven normal, ya que la misma familia
disfuncional, se encarga detransmitirlo de generación en generación.

1.12 PROBLEMAS QUE AFECTAN LA DESINTEGRACIÓN DE LA FAMILIAa.

POBREZA ECONÓMICA
Manifestada en bajos o nulos ingresos económicos, o bien recurso a laeconomía sumergida.
b. FAMILIAS NUMEROSAS Y FAMILIAS EXTENSAS
En cuyo seno es fácil constatar carencias afectivas, malos tratos, abandonoo falta de
atención a personas que padecen las consecuencias de la vejez o

que se ven afectadas por enfermedades físicas y psíquicas. Esta situación seagrava teniendo
presentes las deficientes condiciones de habitabilidad de lavivienda (insalubridad,
hacinamiento, problemas de higiene personal, etc.).
c. RECHAZO SOCIAL
No sólo por sus condiciones materiales de vida, o su analfabetismo, o suscostumbres, sino
también por otras razones, como puede ser su raza.
d. ALTO GRADO DE CONFLICTIVIDAD SOCIAL
Delincuencia, alcoholismo, marginación, propiciada por el hecho de vivir enbarrios
marginales carentes de equipamiento y recursos adecuados parahacer frente a las
necesidades del grupo y de la propia comunidad.
e. DIVORCIO
El divorcio se constituye con la destitución de la unión matrimonial porsituaciones
diversas, se considera como el rompimiento de los lazosafectivos.
f. MIGRACIÓN
En la distribución de la población interaccionan varios factores: geográficos,económicos,
sociales, culturales y demográficos. En el Ecuador existenprocesos migratorios, tanto
internos como externos.
“
Dentro de las causasque motivan la salida de la población la principal es la económica.
Lapoblación
se mueve siguiendo el capital”
(SALTOS, 2010)
g. DESEMPLEO
El desempleo es uno de los conflictos más graves del mundo que afecta nosolo a los países
en desarrollo, sino también a los industrializados.
“
Elproblema no solo es el desempleo, sino también el subempleo, en el mundo

aproximadamente el 30% de la fuerza laboral está desempleado osubempleado.

”
(SALTOS, 2010)

CAPITULO II2. ESTABILIDAD EMOCIONAL

Conflictos maritales y familias disfuncionales son predictores de desajustesemocionales en
los hijos. Niños criados bajo condiciones de abusos físicos yemocionales tienen más
posibilidades de desarrollar trastornos psicológicos yproblemas conductuales.
“
Las alteraciones conductuales son siempre laseñal de un problema
”
(KOLVIN, 2008). Muchas de estas alteraciones son elresultado de relaciones
intrafamiliares disfuncionales o escasas.La competencia emocional y social es la habilidad
para comprender, dirigir yexpresar los aspectos emocionales de nuestra propia vida de tal
manera queseamos capaces de manejar las tareas cotidianas como aprender,
establecerrelaciones interpersonales y sociales, resolver los problemas de cada día
yadaptarnos a las complejas demandas del crecimiento y del desarrollo.Incluye varios
aspectos, tanto de la comprensión y de la expresión emocionalcomo del manejo de la
experiencia emocional interna y de la conductaexpresiva. La competencia en el aprecio
emocional incluye el reconocimientoy la comprensión, tanto de la expresión corporal como
de la experienciaemocional interna y una correcta apreciación de aspectos
emocionalesrelevantes en el contexto social.

Hay muchos términos para describir problemas emocionales, mentales o

delcomportamiento. En la actualidad, éstos están calificados de
“
problemasemocionales
”
. De acuerdo a las regulaciones del Acta para la Educación deIndividuos con
Discapacidades, los problemas emocionales se definen comouna condición que exhibe una
o más de las siguientes características através de un largo período de tiempo y hasta cierto
grado, lo cual afectadesfavorablemente el rendimiento educacional del niño:

Una incapacidad de aprender, que no puede explicarse mediantefactores intelectuales,

sensoriales, o de la salud;

Una incapacidad de formar o mantener relaciones interpersonales conlos compañeros y

profesores;
Comportamiento o sentimientos inapropiados, bajo circunstanciasnormales;

Un estado general de descontento o depresión; o

Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados

con los problemas personales o colegiales.

2.1. CARACTERÍSTICAS

Presencia de emociones dolorosas crónicas (ansiedad,depresión, ira...).

Presencia de conflictos duraderos en las relaciones sociales, familiareso de pareja.

2.2. FUNCIONAMIENTO
En la mayoría de los trastornos psíquicos existe una estrecha relación entresus
componentes. Existe una relación de influencia mutua entre lasrespuestas fisiológicas del
cuerpo, los pensamientos, los estadosemocionales y la conducta de una persona ante una
determinada situación oproblema. Así, si nos sentimos tristes y deprimidos, nuestro
pensamientoserá negativo y pesimista, nuestra actividad descenderá y nuestro
cuerpomodificará su funcionamiento. De igual manera si nuestro pensamiento oactividad
imaginativa está centrado en posibles peligros por ocurrimos,nuestro estado anímico será
ansioso, nuestra conducta tenderá a procurarevitar tales peligros y nuestro cuerpo está
preparado para reaccionar contensión y sobresalto. En la misma línea si ante un problema
importante nosencontramos con un no saber actuar de modo eficaz, nuestro pensamiento

estará centrado en las preocupaciones e incapacidad, nuestros sentimientosestarán acordes

con esa incapacidad y nuestro cuerpo podrá acompañarnegativamente a tal reacción.
2.3. CAUSAS TRANSITORIAS DE PROBLEMAS EMOCIONALES

El rechazo de la madre, desde su gestación, los embarazos nodeseados, las depresiones

durante el embarazo.

La dificultad para aceptar un hijo enfermedades graves en las familias,el paro, problemas
económicos.

Las hospitalizaciones prolongadas, especialmente de niños pequeños,son complicadas.

La separación de los padres, el nacimiento de un hermano, laspresiones por un alto

rendimiento escolar y las situaciones de maltratoen general de los padres.
2.4. CONSECUENCIAS

Problemas en el apego y causan dificultades a nivel emocional en losniños.

Los más susceptibles pueden volverse irritables, inseguros, agresivos,enfermizos (primero

resfríos, otitis, gripes y a veces afecciones máscomplejas y raras) para terminar con
problemas escolares, académicose incluso motores en los juegos y deportes en algunos
casos.

Regresiones en el lenguaje, dificultad para tolerar la frustración,retroceso en algunas áreas

incluso en el control de esfínteres.
2.5 FACTORES QUE TIENDEN A DESARROLLAR PROBLEMASPSICOLÓGICO
S

Crecer pobres

Vivir en un hogar con un solo padre

Ser varones

Crecer en un vecindario con poco apoyo social

Falta de supervisión adulta

Malas relaciones con los padres y otros adultos importantes en susvidas

Autoestima deficiente

Asistir a escuelas de baja calidad académica

Haber sufrido abuso físico, abuso sexual o abandono

2.6 ¿CÓMO PREVENIR LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS?
Los padres deben preocuparse de llenar las necesidades básicas a nivelemocional a los
niños: entregarles cariño incondicional y que ellos sientan lacerteza de esto. Ser capaces de
empatizar con sus hijos y ponerse en sulugar en todas las situaciones. Y, crear un clima
familiar que permitaexpresarse y vivir las emociones. Los niños necesitan aprender a
manejarsecon la rabia, la pena, la euforia, alegría, etc. Y eso lo logran al ver a suspadres y
en la práctica. Es importante permitirles llorar, gritar, enojarse,incluso con los padres.
2.7. ESTABILIDAD EMOCIONAL, SEGURIDAD Y DESARROLLO
Al igual que la personalidad, la influencia más fuerte en la expresión de losestados
emocionales del niño o niña viene dado de sus padres.Las experiencias tempranas durante
los tres primeros años de vida puedenrepresentar para el niño y niña un repertorio de
respuestas emocionalesbásicas posteriores.

“
El bebé es respectivo a los estímulos ambientales, principalmente a travésde a boca, pero es
incorporativo también a través de los sentidos, es por ellosensible y vulnerable, a las
experiencias de frustración
”
(CARROL, 2007).
24
La seguridad emocional es aquella que se manifiesta en las relaciones en lasque se
establecen como amigos y familiares.

“
Es la combinación del amor y firmeza de los padres unidos a su capacidadpara inculcar en
el niño una profunda convicción del sistema de lo quehacen, lo fundamental en el
sentimiento de la propia seguridad.
”
(GOMEZ,2006). La seguridad emocional es una de las bases para construir loscimientos de
una personalidad saludable en cada individuo.

2.8. DESARROLLO EMOCIONAL SANO

La señal más significativa de una vida emocional sana consiste en elequilibrio entre
emociones positivas o negativas.Se resalta siempre que la vida de la niña o niño debe
encontrarse rodeadade amor, alegría, satisfacción y seguridad. Pero esto no contempla
larealidad humana donde también hay sentimientos de odio, hostilidad,desesperación,
remordimiento y miedo.
2.9 PROBLEMAS PSICOLÓGICOS, DE COMPORTAMIENTO Y DECONDUCTA

2.9.1 PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA

Las normas y reglas que mantienen el orden tanto en la familia como en laescuela es lo que
conocemos como disciplina. Intentamos desarrollar en el

niño un autocontrol para que consiga una conducta ordenada. Por todo estohemos de
deducir que la indisciplina consiste en no aceptar las normas.La disciplina debe consistir en
una dosis equilibrada de acción entre rigidez yflexibilidad imposición y autodirección
control y participación.
2.9.2 COMPORTAMIENTO AGRESIVO
Podemos definir la agresión como una forma de conducta que pretende herirfísica o
psicológicamente a alguien. La agresividad en los niños puedeexpresarse de diferentes
maneras:

Agresión física directa: morder, dar patadas, pegar.

Agresión física indirecta: rompiendo o pegando objetos de la persona queprovoca la

agresión.

Exploraciones agresivas: el individuo no puede controlar sus reacciones yse descarga

gritando, dando saltos, golpes.

Agresiones verbales: insultar, discutir, amenazar, gritar.Dentro de los factores de

agresividad se encuentran, frustración, inseguridad,sobreprotección, entrenamiento
incorrecto, falta de acuerdos, imitación,rechazo afectivo, problemas físicos.
2.9.3 COMPORTAMIENTO TÍMIDO Y RETRAÍDO
Aquellos niños/as con un patrón de conducta caracterizado por un déficit oinadecuación de
relaciones interpersonales y una gran tendencia a evitar loscontactos sociales con otras
personas en diversas situaciones sociales.Son aquellos niños/as que de forma constante no
ocasional oesporádicamente interactiva poco con los iguales mantienen relaciones

insuficientes con ellos permanecen mucho tiempo solos, se aíslan y sufrenansiedad social.
2.9.4 ALTERACIÓN DE LA ATENCIÓN
Podemos definir la atención como un proceso biológico que nos exigeseleccionar, distribuir
y mantener la actividad psicológica.Este trastorno presenta como características generales y
prioritarias falta deatención, impulsividad, hiperactividad.Los niños con problemas de
atención suelen tener dificultades en elaprendizaje. Son niños que con capacidad intelectual
normal los niños conque tienen problemas de aprendizaje y rendimiento en el aula.
2.9.5 TRASTORNOS DEL LENGUAJE
En esta área se suceden múltiples alteraciones como dislalias, bajo nivel devocabulario,
lenguaje con formas indebidas, inversiones orales con malacolocación de las sílabas,
empleo incorrecto de las formas verbales y usoadecuado de conceptos contrarios.
“
La dificultad en la correcta construcciónde los fonemas va a ser un escollo importante para
consolidar el avance enel aprendizaje de la lectura.
”
(Sergy, 2008)
28
Los trastornos antes mencionados pueden manifestarse en forma conjunta,pero lo habitual
es que prevalezca el dominio de alguno de ellos. Dislexiascon predominio de alteraciones
viso-espaciales y motrices cuyascaracterísticas serían: escritura en espejo, confusiones e
inversiones alescribir, torpeza motriz y disgrafía, con otro tipo caracterizado
poralteraciones fundamentalmente verbales y de ritmo que se caracterizaríanpor: dislalias,
pobreza de expresión, poca fluidez verbal, baja comprensiónreglas sintácticas, dificultad
para redactar, etc.

2.9.6 TRASTORNOS DEL SUEÑO

Durante a la fase del sueño, hay una ruptura con el mundo exterior y unadisminución de las
funciones vegetativas y de relación.La cantidad de horas que duerme el niño así como la
profundidad de susueño y su distribución durante las veinticuatro horas del día, depende
delas diferentes etapas de desarrollo, ya que la evolución del sueño es paralelaal proceso de
maduración orgánico funcional.Dentro de estos se encuentran miedos, rituales y
automatismos, pesadillas,terrores nocturnos.
2.9.7 TRASTORNOS DL CONTROL ESFINTERIANO
Todos los niños carecen de control vesical voluntario durante el primer osegundo año de
vida. El control diurno se adquiere antes el nocturno. Eshacia los tres o cuatro años cuando
alcanzan un control total.El que el niño acceda a dicho control depende de varios
factores:adiestramiento, capacidad de aprendizaje, maduración anatomofisiológica, ytodo
ello a la vez condicionado por el desarrollo afectivo del niño y el nivel decomunicación
alcanzado en la relación madre-hijo.