PLANIFICACIÓN ANUAL

5TO SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa: 0137 “Miguel Grau Seminario”
2. Nivel: SECUNDARIA
3. Grado y Sección: 5°A, B, C, D, E
4. Turno: Tarde
5. Docente: Rosario Quispe Quispe
6. Área: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA para el 3.ero grado de Secundaria tiene por
finalidad desarrollar aprendizajes vinculados con los siete enfoques transversales del Currículo Nacional de la
Educación Básica, desarrollando las diferentes capacidades de las dos competencias que el área desarrollará
paulatinamente, como son: Construye su Identidad - Convive y Participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
En el 3ero de secundaria, correspondiente al ciclo VII, los estándares de aprendizaje de las competencias del área se
evidencian de la siguiente manera:

A.-CONSTRUYE SU IDENTIDAD, que implica combinar las siguientes capacidades:

-Se valora a sí mismo, construyendo su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo así como sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un
mundo globalizado.
-Autorregula sus emociones, manifestando de manera regulada sus emociones y sentimientos
-Reflexiona y argumenta éticamente, asumiendo una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez,
relacionándose con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin
violencia, a su vez desarrollando relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto
e identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.

B.-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE, que implica combinar las siguientes capacidades:

-Construye normas y asume acuerdos y leyes, promoviendo los derechos y cumpliendo sus deberes así como
evaluando sus consecuencias
-Interactúa con todas las personas, practicando la interculturalidad basados en los principios democráticos y
legislación vigente.
-Maneja conflictos de manera constructiva, utilizando estrategias de negociación y diálogo, para el manejo de
conflictos.
-Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables y aporta a la construcción de
consensos.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común, asumiendo deberes en la organización y ejecución de
acciones colectivas frente a situaciones que involucran a su comunidad
Abordaremos campos temáticos referidos a la Identidad, adolescencia y vida saludable, empatía y manejo de
conflictos, sexualidad y género, identidad, cultura y relaciones interculturales, reflexión ética, derechos humanos y
convivencia así como democracia, Estado y participación ciudadana.
III. SITUACIÓN DE CONTEXTO

UNIDAD
TRIMESTRE CONTEXTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL
DIDÁCTICA

CONVIVENCIA
Los estudiantes del nivel secundaria de la IE. N° 137 Miguel Grau
Seminario, presentan reiteradamente conductas inadecuadas en 1era y 2da

ESCOLAR
forma verbal y física entre sus pares. Es necesario conocer las UNIDAD
I
causas de sus actitudes, comportamiento en la familia, comunidad DE
y en la escuela a través de diversas actividades para lograr una APRENDIZAJE
convivencia escolar saludable.

II Los estudiantes del nivel secundaria de la IE. N° 137 Miguel Grau

Seminario de SJL., presentan inadecuados hábitos alimenticios,
ALIMENTACIÓN

debido al consumo de alimentos chatarras como: alimentos con alto

3era y 4ta
SALUDABLE.

contenidos de azúcar, grasas saturadas, grasa trans y aditivos

UNIDAD
químicos; que perjudica su salud y aprendizaje. Para ello docentes
DE
y estudiantes realizaremos diversas actividades que promuevan el
APRENDIZAJE
consumo de alimentos saludables.

III Los estudiantes del nivel secundaria de la IE. N° 137 Miguel Grau
CUIDADO DEL AMBIENTE

Seminario, perteneciente a la localidad de Ganimedes de SJL.,

contamos con mayoría de estudiantes que presentan conductas y
actitudes inadecuadas frente al cuidado del medio ambiente como:
arrojar residuos sólidos diariamente en las aulas; en el patio y otros 5ta y 6ta
ambientes de la I.E, deterioro del mobiliario escolar (realizando UNIDAD
pintas), desperdiciando el agua, así también descuidando su DE
higiene personal; esta crisis ambiental está afectando la calidad de APRENDIZAJE
vida, la salud, desarrollo personal y el autoestima de los
estudiantes. Ante esta situación es necesario, estudiantes y
docentes participen organizando campaña de sensibilización para
solucionar el problema.

IV. CALENDARIZACIÓN

Días
TRIMESTRE UNIDAD INICIO FIN PRESENTACION
Efectivos

1era Unidad 11 de marzo 17 de Abril 28 días 07 de marzo

I TRIM
61 DIAS
2da Unidad 22 de Abril 07 de junio 33dias Del 11 al 17 de Abril

3era Unidad 10 de Junio 26 de Julio 33 días Del 03 al 07 de Junio

II TRIM
4ta Unidad 12 de Agosto 27 de setiembre 33 días Del 23 al 27 de julio
66 DIAS

VISITA DE ESTUDIO: LUNAHUANA 25 DE MAYO

30 de Del 23 al 27 de
5ta Unidad 08 de Noviembre 27 días
III TRIM Setiembre Setiembre
27 DIAS
18 de Del 11 al 15 de
6ta Unidad 20 de Diciembre 30 días
Noviembre Noviembre
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 1° 2° 3°
ÁREA

TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

N°

COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

U1 U2 U3 U4 U5 U6
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS S S S S S S
CAPACIDADES

CONSTRUYE SU  Explica y valora sus

IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo
 Opina reflexivamente sobre las
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
características personales,
culturales y sociales, y sus logros X
y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso
propio de desarrollo y reconoce
sus habilidades para superar la
adversidad y afrontar situaciones
de riesgo y oportunidad.
prácticas culturales de su pueblo,
y muestra aprecio por su herencia
cultural y naturales y la del país X X
sintiéndose parte de él.

 Expresa sus emociones,

sentimientos y comportamientos
 Autorregula sus de acuerdo con la situación que se
emociones presenta. Explica sus causas y X
consecuencias, y utiliza
estrategias de autorregulación
que le permite establecer
relaciones asertivas.

1  Sustenta, con argumentos

 Reflexiona y argumenta razonados una posición en ética X X
éticamente ante una situación de conflicto
moral que involucre los derechos
humanos.
 Expresa opiniones sobre las
consecuencias de sus decisiones X X
y propone acciones basadas en
principios éticos y en los derechos
humanos

 Vive su sexualidad de  Se relaciona con mujeres y

manera plena y varones con equidad. Analiza
responsable críticamente los estereotipos X
relacionados con la sexualidad de
aquellos que son fuente de
discriminación. Reconoce
conductas violentas en las
relaciones familiares de amistad o
pareja, muestra rechazo frente a
ellas. Explica la importancia del
respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que
vulneras sus derechos sexuales y
reproductivos considerando la X
dignidad de las personas.
 CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
 Interactúa con todas las
personas
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de
2 manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
 Realiza acciones en el aula y en
la escuela que promueven la
integración de todos los
compañeros y compañeras, y
cuestiona los prejuicios y
estereotipos culturales más X
comunes entre adolescentes que
se dan en los espacios públicos.
Cumple sus deberes con sus
pares y evalúa sus acciones
tomando en cuenta los valores
cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales
en relación a estilos de vida, X X
mostrando respeto por las
diferencias
 Evalúa los acuerdos y las normas
de convivencia y los acuerdos a
partir del criterio de bien común y
los acepta. Expresa argumentos
a favor del respeto por las normas x
y señales de tránsito para
promover el uso seguro de las
vías.
 Diferencia conflictos originados
por la dinámica de las relaciones
humanas de aquellos generados
por su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y creativas X
para prevenir y enfrentar
conflictos
 Delibera sobre asuntos públicos
cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de
puntos de vista distintos del suyo
y del análisis de diversas X
posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la
nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas
orientadas al bien común de la X
nación peruana, y a la promoción
y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales,
ambientales entre otros).
 Utiliza los mecanismos de X
participación estudiantil para
evaluar la gestión de sus
autoridades escolares.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

de semanas / horas
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
TRIMESTRE

Reflexiona y argumenta

Delibera sobre asuntos

Vive su sexualidad de

Participa en acciones
Se valora a sí mismo

Maneja conflictos de
Interactúa con todas

manera constructiva
Construye normas y
Numero / Titulo de la unidad y Producto

que promueven el
Autorregula a sus
Campos temáticos

bienestar común.
situación significativa importante

asume acuerdos
manera plena y

las personas
responsable
emociones

éticamente
6 semanas/18horas Número

públicos
UNIDAD I
Identidad y adolescencia
Situación significativa:
Respondiendo a la situación
significativa del trimestre I, referido
a la convivencia escolar,
abordaremos temas que respondan
las siguientes preguntas:
1.- ¿Crees que la escuela es un
segundo hogar? ¿Por qué? ¿Cómo
deseamos vivir durante los 10
meses que estaremos juntos? Diario,  Presentación del área y
2.- ¿Conoces las características de personal acuerdos de convivencia
tu personalidad? ¿Cómo tu  Personalidad en la
personalidad puede ayudar en el adolescencia.
óptimo desarrollo de la convivencia x  Teorías de la personalidad
x
escolar? ¿Cómo podemos clasificar  Alteraciones de la
a la personalidad?
personalidad
3.- ¿Cuáles y de qué tratan las
principales teorías de la  El pensamiento
personalidad?  Imaginación y creatividad
4.- ¿Cómo influyen los desajustes y
alteraciones de la personalidad en la
sociedad?
5.- ¿Cuál es el carácter esencial del
pensamiento? ¿Por qué es
importante identificar las
modalidades, características
operaciones del pensamiento?
6.-¿Cómo podemos desarrollar
nuestra imaginación y creatividad?
 7 semanas/21 horas
UNIDAD II
Sexualidad y vida saludable
Situación significativa:
Respondiendo a la situación
significativa del trimestre I,
referido a la convivencia
escolar abordaremos temas
que respondan las siguientes
preguntas:
1.- ¿Cómo se manifiesta la
sexualidad en la adolescencia?
¿Cuáles son los componentes de la
sexualidad? ¿Qué factores influyen
I en la sexualidad? ¿Cómo se
manifiesta la respuesta sexual -Sexualidad en la
humana? adolescencia
2.- ¿Cómo se construye el género? -Valores y sexualidad
¿Por qué reflexionar y cuestionar -Relaciones de pareja
los estereotipos de género? -Embarazo adolescente
3.-¿Cómo se desarrollan mis valores
Enfermedades de transmisión
y sexualidad? ¿Cómo se manifiesta lapbook
la comunicación entre las parejas sexual
adolescentes en la actualidad? x x -violencia sexual
¿Cómo debería desarrollarse? - Alcohol y drogas
4.- ¿Por qué los adolescentes - Orientaciones para una vida
generan un embarazo? ¿Cuáles son saludable.
las consecuencias que puede traer
un embarazo en la vida
adolescente?
5.- ¿Por qué es importante conocer
las causas, desarrollo y
consecuencias de las enfermedades
de transmisión sexual?¿Cómo
podemos evitar los violencia y abuso
sexual
6.- ¿Cómo influyen las drogas y el
alcohol en la vida de los
adolescentes? ¿Cómo aprendemos
a tomar buenas decisiones?
7.- ¿Qué cuidados debemos tener
en nuestra alimentación para un
cuerpo saludable? ¿Qué cuidados
debemos tener para proteger
nuestros pensamientos?
 7 semanas/21horas
UNIDAD III
Somos diversos seámoslo
siempre
Situación significativa:
Respondiendo a la situación
significativa del trimestre II,
referido a la alimentación
saludable, abordaremos temas -Diversidad cultural
que respondan las siguientes -Aspectos que fundamentan
preguntas: nuestra peruanidad
1.- ¿Cómo la gastronomía -Los símbolos patrios
peruana influye en la -Patrimonio Cultural
alimentación saludable de -La Globalización
nuestra sociedad? ¿Cómo se -El Consumismo
manifiesta la diversidad cultural -Feria Regional
en nuestro país?
II 2.- ¿Cómo podemos construir la Feria
interculturalidad en un país tan Regional
multicultural y pluricultural? por fiestas
3.- ¿Cuáles son los aspectos que patrias
fundamentan nuestra x x x x
peruanidad? ¿Cuál es la
importancia de nuestros
símbolos patrios?
4.- ¿Cómo valoramos nuestro
Patrimonio cultural? ¿Cómo se
clasifica nuestro patrimonio
cultural?
5.- ¿Cómo influye la
globalización en nuestra
sociedad? ¿Cuáles son las
ventajas y desventajas?
6.- ¿Cómo influye el consumismo
en nuestro país? ¿Cuáles son
sus características?
7.-¿Cómo nos podemos
organizar para expresar nuestra
peruanidad desde la escuela?
 UNIDAD IV

7 semanas/21horas
Motivación, aprendizaje e
Inteligencia
Situación significativa:
Respondiendo a la situación
significativa del trimestre II,
referido a la alimentación
saludable, abordaremos temas
que respondan las siguientes
preguntas:
1.- ¿Por qué es importante
identificar los alimentos que
debemos ingerir para estar Infografía -La motivación
motivados, desarrollar nuestro -Actividad de estudiar
aprendizaje y fortalecer nuestra x -La memoria
Inteligencia? -El aprendizaje
2.- ¿Por qué es importante -La inteligencia
x
identificar las características de
la motivación? ¿Cómo funciona
el ciclo de la motivación?
3.- ¿Cómo estudias? ¿Cuáles
son las condiciones que
intervienen en el estudio?
4.- ¿Sabes cuál es tu tipo de
memoria?
5.- ¿Cuáles son las alteraciones
que puede sufrir la memoria?
6.- ¿Cuáles son las bases para
el desarrollo de la Inteligencia?
7.- ¿Cuáles son las principales
teorías que abordan el
entendimiento de la inteligencia
y su influencia en el desarrollo
humano?
 6 semanas/ 18 horas
UNIDAD V
Estado ,democracia derechos
y responsabilidades
Situación significativa:
Respondiendo a la situación
significativa del trimestre III,
referido al cuidado del
ambiente, abordaremos temas
que respondan las siguientes
preguntas:

1.- ¿Cuáles son las funciones

del Estado peruano en el
cuidado del ambiente? ¿Cómo
se organiza nuestro Estado
peruano? -Estado peruano y
2.- ¿Por qué debemos defender organismos autónomos
la democracia? ¿Cuáles son las -La democracia
-La crisis de violencia en el
ventajas de vivir en un país
Perú en la década de los 80
democrático? - El acuerdo Nacional y la
3.- ¿Por qué se inició una época Reconciliación Nacional
dolorosa de violencia en la -Los derechos humanos y las
década de los 80? ¿Cuáles son garantías constitucionales
sus implicancias? Panel -Los derechos humanos y las
4.- ¿Cómo se aplican la defensa informativo organizaciones
de los derechos humanos en internacionales
nuestro país?
III 5.- ¿Cuáles son las
organizaciones internacionales
que defienden los derechos
humanos? ¿Cómo funcionan?
6.- ¿En qué consiste el Acuerdo x
x x x
Nacional y la Reconciliación
Nacional?
 5 semanas/15 horas
UNIDAD VI
Reflexión filosófica y
proyecto de vida
Situación significativa:
Situación significativa:
Respondiendo a la situación
significativa del trimestre III,
referido al cuidado del
ambiente, abordaremos temas
que respondan las siguientes
preguntas:

1.- ¿Cómo seres humanos

hemos reflexionado cuanto
aportamos o dañamos a nuestro
ambiente? ¿Por qué es
Feria -Reflexión filosófica
importante desarrollar una vocacional -Historia de la Filosofía
actitud filosófica frente a los -Disciplinas filosóficas
x x x x x
diversos temas de nuestra -Orientación vocacional
realidad? -Proyecto de vida
2.- ¿Cómo se ha desarrollado la
Filosofía en el devenir histórico?

3.- ¿Cuáles son las disciplinas

filosóficas que constantemente
se hacen presente en nuestras
reflexiones del día a día?

4.- ¿Cuál es mi orientación

vocacional?
5.- ¿Cuál es mi proyecto de vida
ahora que iniciaremos una nueva
etapa fuera de las aulas del
colegio ??
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de Atención a la diversidad X
 Enfoque de Igualdad de género X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Texto escolar. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (2018). Lima. MINEDU

 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de
Educación.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos
 Currículo Nacional (CNEB).

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-secundaria.pdf

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Directora Subdirectora
Lic. Leticia Quispe Pérez Yrene Nicho Napa

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Docente de área
Lic. Rosario I. Quispe Quispe

Ganimedes 11 de marzo de 2019