PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PARA ADAPTACIONES GRADO 3

Mgt. Adriana Coral P.

Psicopedagogía
0995008165
 PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLER

2
 Grado

Bloques
curriculares

Objetivos de
2010
bloque

Destrezas con criterio de

desempeño para cada
bloque SUBNIVEL
Indicadores esenciales de
evaluación
Objetivos

2016 Bloques
curriculares
Criterios de
evaluación

Destrezas
Indicadores
imprescindibles con criterio
de para
desempeño criterios de
3 deseables evaluación.
 SUBNIVEL

Objetivos

Bloques
curriculares

Destrezas
imprescindibles con criterio
Indicadores
de para
deseables desempeño criterios de
evaluación.
4
 currículo currículo currículo currículo currículo

objetivos objetivos objetivos objetivos objetivos

OBJETIVOS DEL ÁREA -------- PERFIL DE SALIDA

5
6
7
 SUBNIVEL

Objetivos

Bloques
curriculares

imprescindibles Destrezas
con criterio Indicadores
de para criterios
deseables desempeño de
evaluación.

8
9
10
 SUBNIVEL

Objetivos

Bloques
curriculares

Destrezas
imprescindibles
con criterio Indicadores
de para criterios
deseables desempeño de evaluación.

11
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12
 Criterio de evaluación
El estudiante se viste con
autonomía, reconociendo el tipo
vestimenta de acuerdo al clima.

Destrezas
• Diferenciar las prendas de vestir de
invierno y verano.
• Atar los cordones como medida de
seguridad y cuidado de su integridad.
• Comprender la importancia de vestir
adecuadamente, independiente del
valor de la prenda.

13 BACHILLER: viste adecuadamente para cada ocasión.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJES

imprescindibles deseables

Criterio Criterio de
de excelencia
equidad

Destrezas con criterios de desempeño

14
15
16
17
 SUBNIVEL

Objetivos

Bloques
curriculares

imprescindibles Destrezas
con criterio Indicadores
de para criterios
deseables desempeño
de
evaluación.

18
 BLOQUES
CURRICULARES
 Bloques Curriculares
2010 2016
• Educación General Básica • Educación General
Básica
-Relaciones y
Álgebra y Funciones
funciones
-Numérico
-Geométrico Geometría y Medida
-Medida
-Estadística y Estadística y
probabilidad Probabilidad

20
 2010 2016

• Bachillerato General • Bachillerato General

Unificado Unificado
-Números y -Álgebra y Funciones
Funciones
-Álgebra y Geometría
-Geometría y Medida
-Matemáticas
discretas
-Probabilidad y -Estadística y
Estadística Probabilidad

21
 Bachillerato
Básica Superior

Básica Medio
Básica Elemental

Algebra y Geometría y Estadística y

Funciones Medida Probabilidad

B L O Q U E S

Matemática
 T
E
C
N
O
L
O
TIC´S G
Í
A

23
24
 Bloques
Educación General Básica
Del origen
Historia e identidad del hombre
hasta
(Historia) nuestros
Evolución y días
pertenencia identidad
historica cultural construir un
Caracteristicas
proyecto
físicas,
social
territoriales y
El ser humano en el la vivienda, humanas Tierra
democrático

espacio (Geografía) la escuela, la Cuidado

comunidad, ambiental
el país riesgos
Valoración
de la
convivencia
social el trabajo,
respeto
Convivencia (Cívica) al espacio
alfabetización público
política
derechos y
deberes
CÓDIGOS: SUBNIVELES

26
CÓDIGOS: OBJETIVOS INTEGRADORES Y
GENERALES
CÓDIGOS: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

HABILIDAD

CONTENIDO

NIVEL DE PROFUNDIDAD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

•Indagar y describir los hábitats locales las

características de la flora y fauna determinar
la forma de preservación
 CRITERIOS PARA LA GRADACIÓN DE DCD
1. Una DCD puede ser gradada para los tres años del subnivel de
acuerdo a su complejidad. Por ejemplo
“CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las
características”
OCTAVO NOVENO DÉCIMO
Describir, con apoyo de Describir, con apoyo de Describir, con apoyo de
modelos, la estructura de modelos, la estructura de modelos, la estructura de
las células animales (Ref. las células animales y las células animales y
CN.4.1.4.) vegetales (Ref.CN.4.1.4) vegetales, reconocer sus
diferencias y explicar las
características
 CRITERIO DE EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

INDICADOR PARA LA EVALUACIÓN DEL

CRITERIO
Segundo Criterio:
• Una destreza puede ser gradada en los diferentes años tomando en
cuenta su contexto y nivel de profundidad. Por ejemplo
“CN.4.4.12. Observar, con uso de las TICS y otros recursos, los biomas
del mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación , clima y
biodiversidad”
OCTAVO NOVENO DÉCIMO

Observar, con uso de las TICS y
otros recursos, los biomas de
América, Africa, y describirlos
tomando en cuenta su ubicación ,
clima y biodiversidad (Ref.
CN.4.4.12)
Observar, con uso de las TICS y
otros recursos, los biomas de Asia
y Europa , y describirlos tomando
en cuenta su ubicación , clima y
biodiversidad (Ref. CN.4.4.12)
CN:4.4.12. Observar, con uso de
las TICS y otros recursos, los
biomas del mundo, y describirlos
tomando en cuenta su ubicación ,
clima y biodiversidad
 CRITERIO DE EVALUACIÓN

ESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

INDICADOR PARA LA EVALUACIÓN

Tercer criterio:
Una destreza puede ser impartida en uno o dos años y no
necesariamente se la grada para los tres años del subnivel. Por
ejemplo:
“CN 4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células
y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características.”
OCTAVO NOVENO DECIMO
…… Describir, con apoyo de Describir, con apoyo de
modelos, la estructura de modelos, la estructura de
las células y vegetales, las células y vegetales,
reconocer sus.” reconocer sus diferencias y
(Ref.CN.4.1.4.) explicar las características.
Cuarto criterio:
Bajar su nivel de complejidad en la habilidad. Por ejemplo:
“CN.4.3.4 Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la
fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que
actúan sobre un objeto al mismo tiempo”

OCTAVO NOVENO DÉCIMO

Describir a partir de Analizar, a partir de CN.4.3.4 Explicar a partir
modelos, la magnitud y modelos, la magnitud y de modelos, la magnitud y
dirección de la fuerza y dirección de la fuerza y dirección de la fuerza y
demostrar el resultado demostrar el resultado demostrar el resultado
acumulativo de dos o más acumulativo de dos o más acumulativo de dos o más
fuerzas que actúan sobre fuerzas que actúan sobre fuerzas que actúan sobre
un objeto al mismo tiempo un objeto al mismo tiempo un objeto al mismo tiempo
(Ref.CN.4.3.4) (Ref.CN.4.3.4)
Quinto Criterio:
• Subir el nivel de dificultad en la complejidad de la habilidad. Por
ejemplo:
“CN.4.1.4 Describir con apoyo de modelos, la estructura de las células
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las
características”

OCTAVO NOVENO DÉCIMO

CN.4.1.4 Describir con
apoyo de modelos, la
estructura de las células
animales y vegetales,
reconocer sus diferencias y
explicar las características
Clasificar, con apoyo de Demostrar, con apoyo de
modelos, la estructura de modelos, la estructura de
las células animales y las células animales y
vegetales, reconocer sus vegetales, reconocer sus
diferencias y explicar las diferencias y explicar las
características (Ref. características (Ref.
CN.4.1.4) CN.4.1.4)
Cuarto criterio:
Bajar su nivel de complejidad
en la habilidad.
Quinto Criterio:
Subir el nivel de dificultad en
la complejidad de la
habilidad.

RECURSO
PODEROSO
Tarea: utilizando la taxonomía como
adaptaría esta destreza si tiene un
estudiante: con discapacidad intelectual, lee,
escribe

Concepto: La investigación Documental como una

variante de la investigación científica, cuyo objetivo
fundamental es el análisis de diferentes fenómenos (de
orden históricos, psicológicos, sociológicos, etc.), utiliza
técnicas muy precisas, de la Documentación existente,
que directa o indirectamente, aporte la información.
TAXONOMÍA DE BLOOM
SINTESIS
Si modifico la
destrezas el
indicador también se
modificará por lo
tanto el criterio de
evaluación también
EVALUACIÓN
¡A PRACTICAR!
Mgt. Adriana Coral P.
Psicopedagogía
0995008165
logros.apoyopedagogico@gmail.com