John Langrehr

ISBN1 0:970-643-740-1

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9 789706 437402
 JíD*DIIII
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r ErazO 120 Colonia Doctores 06720 México, D.F.
!)oCtO Tel 55 88 72 72 Fax. 57 61 57 16

~,ARASvSHUOSA PENSARJUGANDO
cóMO .1vu •. "-'-a
rl3dDc'.ora: Ana~ v•~e
Colección: F!lllll13
r!3dDcrióo de b obra original: Teoching our Children (O Thinlc de John Langrehr

l)ioe:io de pon.ada; Carlos \'are~

ralor de mJtriorcS: Joe Lee 7
PREFAOO
D..R. e 2001 por . ·ariooaJ Em!cational Service
~ West ~ood A,·enne,
B . gton. D'. Sección l. Procesos mentales

CAPÍTULO 1. Prepruebas de razonamiento

D.R. Seltaor. S.A. de C. . 2004
creativo y crítico 19
[)ocUJr Erazo120, Col. Doctores
C.P. 06 20, ~. D.f. CAPÍTULO 2. Ejercicios para mejorar
la organización mental 27
CAPÍTIJLO 3. Ejercicios para mejorar
el razonamiento analítico 53
15}
CAPÍTULO 4. Ejercicios para mejorar
Ll5 el razonamiento crítico 61
);'
C6olo MtX1W1r a I1D hijtn a pensar ft¡gando 1Jolm CAPÍTULO 5. Ejercicios para mejorar
~ . wd. ALa I..=a Onega. - el pensamiento creativo 81
>itWJ, D.f.: Sckaor, S. A. de C. V., 2004.
:JX. •
ISB. •• ~ ,%43:14(.1'1 español Sección 11. Aplicando los procesos
ISB. ': 1 '19639-71>9 inglés de razonamiento a un contenido nuevo
l. l'ensamirnzo. 2. 1me · máa. 3. Razonamiento
CAPÍTULO 6. Animales 91
CAPÍTULO 7 Aves 95
CAPÍTULO 8. Comunicaciones 101
CAPÍTULO 9. Dinosaurios 107
CAPÍTULO 1O. Energía 113
CAPÍTULO 11. Alimento 119
CAPÍTULO 12. Insectos 123
CAPÍTULO 13. Metales 129
CAPÍTULO 14. Planetas 133
 JOHN LANGREHR
- -
7
139
CAPÍTULO 15. Plantas
143
CAPÍTULO 16. Polución
149
CAPÍTULO 1 7. Polígonos
CAPÍTULO 18. Climas 155
CAPÍTULO 19. Ballenas 159

Sección 111. Apéndices

A. Chips pensantes para los procesos
de razonamiento nuclear
B. Pensamientos positivos para ayudar
a pensadores positivos
C. Respuestas posibles
UNA NUEVA MANERA DE PENSAR
165 on frecuencia, pensar implica que le pidamos a nuestro
cerebro que recuerde información que hemos almace-
nado en nuestra memoria. Este tipo de razonamiento
171 -la memorización- se ha vuelto tan común, que la en-
señanza de contenido a recordar, y el examen de esta informa-
173 ción, han dominado los programas escolares para comprobar
qué tan bien se ha memorizado. Debido a que, evidentemen-
te, necesitamos información sobre la cual reflexionar, este
tipo de razonamiento siempre será importante. Sin embargo,
en la actualidad tenemos tanta información nueva sobre la
cual reflexionar, y tantos aparatos electrónicos y redes que
nos ayudan a encontrarla y recuperarla, que también necesi-
tamos ser buenos en otros tipos de razonamiento, tales como
el pensamiento creativo y crítico.
Estas otras formas de razonamiento que han sido ignora-
das en los programas escolares implica que los estudiantes se
hagan preguntas sobre la información que han memorizado . .
El autocuestionamiento es esencial para hacer conexiones
físicas en nuestro cerebro, entre la información nueva y la que
está almacenada. Entre menos preguntas nos hagamos sobre
dicha información, menos serán las conexiones que hagamos
en nuestro cerebro. Afortunadamente, el autocuestionamiento
puede enseñarse y aprenderse. El autocuestionamiento es el
requisito esencial para entender la información y para pen-
sar de manera analítica, crítica y creativa acerca de ésta.
 JOHN LANGREHR
PROCESANDO PROGRAMAS DEL CEREBRO
Los programas procesadores de computadora, como aquellos
que utilizamos para ortografía, estadística y cálculo, consis-
ten en una serie de preguntas breves que son alimentadas a
la memoria principal de una computadora. Los programas de
procesamiento de información humanos dentro de nuestro
cerebro también están conformados por una serie de pregun-
tas breves. Cuando razonamos de distintas maneras, nos
hacemos estas preguntas de manera rápida e inconsciente.
Por ejemplo, tenemos un cierto grupo de preguntas que nos
hacemos cuando intentamos decidir si una afirmación es un
hecho o una opinión. Contamos con otro grupo de preguntas
para tratar de recordar la ortografía de una palabra difícil, y
aún otro grupo más para distinguir factores relevantes de los
irrelevantes. La cantidad y la calidad de las preguntas que
conforman cada uno de nuestros programas de razonamiento
varían enormemente de un individuo a otro. La gente que tiene
dificultad para distinguir entre hechos y opiniones tiene muy
pocas preguntas relevantes que hacerse a la hora de intentar
recordar la ortografía de una palabra nueva. Por ejemplo:
1. ¿cuántas sílabas o pequeñas palabras hay en esta
palabra?
2. ¿con qué comienza y termina la palabra?
3. ¿Hay algunas partes en la palabra que pueden ser
difíciles de recordar?
4. ¿Alguna parte suena distinta de la forma en que se
deletrea?
5. ¿Qué significa la palabra?
6. ¿Esta palabra se parece a alguna otra que yo conozca?
7. ¿Puedo visualizar esta palabra de alguna .forma?
En pocas palabras, ilas personas que tienen mala orto-
grafía quizá nunca hayan aprendido cómo deletrear!
PREFACIO
pROCESOS DE PENSAMIENTO NUCLEAR
Obviamente, los estudiantes no pueden aprender grupos de
preguntas para cada proceso físico y mental que usen. Sin
embargo, los pueden aprender para los procesos de pensa-
miento básico o nuclear que es probable que usen diariamente.
Se estima que utilizamos de 20 a 30 procesos de pensamiento
nuclear cada día para procesar la información que percibi-
mos. Estos procesos han sido identificados y descritos en
Djmensjones del pensamjento (Djmensjons of Thjnkjng,
Marzano, 1988). Los estudiantes no podrán aprender a pen-
sar eficazmente si no cuentan con una variedad de preguntas
para conducir estos procesos de pensamiento nuclear. Aun-
que algunos estudiantes las aprenden de manera natural, la
mayoría necesita que se les enseñen estas preguntas de pro-
cesamiento. Uno de los principales objetivos de este libro es
ayudar a los estudiantes a comprender y a aplicar estas pre-
guntas a su propio razonamiento.
Procesos de pensamiento nuclear* y ejercicios relacionados
Procesos mentales Ejercicios en este libro que
examinan y desarrollan el proceso
Habilidades de concentración
1. Definiendo problemas Ejercicio 22: Tomando una decisión
2. FUando objetivos Ejercicio 22: Tomando una decisión
Habilidades para reunir información
3. Observando EJercicio 1: Observando las propiedades
4. Formulando preguntas Ejercicio 25: Formulando sus propias
preguntas
* Tomado de Dimensiones del pensamiento (Dimensions of Thinking), Marzano, 1988.
 PREFACIO
--- JOHN LANGREHR

14. Identificando errores Ejercicio 21 : Pensando de modo

Habilidades de memorización
crítico acerca de lo que leemos

5. Codificando
Temas de contenido, sección 11 Habilidades generadoras
6. Recordando

Habilidades de organización 15. Infiriendo Ejercicio 17: Distinguiendo entre

hechos, no-hechos y opiniones
Ejercicio 2: Observando semejanzas
7. Comparando Ejercicio 18: Distinguiendo una
Ejercicio 3: Observando ?iferencias
conclusión poco segura de una
Ejercicio 6: Comparando
observación directa
Ejercicio 4: Clasificando objetos similares
8. Clasificando 16. Prediciendo Ejercicio 26: Consecuencias creativas
Ejercicio 5: Identificando
no-ejemplos de una categoría 17. Elaborando Ejercicio 27: Pensamiento creativo
Ejercicio 7: Clasificando objetos en inverso o revertido
categorías
Habilidades integradoras
9. Ordenando Ejercicio 8. Organizando objetos
por orden de tamaño
18. Resumiendo Ejercicio 11 : Resumen verbal
Ejercicio 9 : Organizando objetos
Ejercicio 12: Resumen visual
por orden de tiempo
19. Reestructurando Ejercicio 28: Solucionando
10. Representando Ejercicio 15: Analizando visualmente
problemas de manera creativa
información dada
Ejercicio 16: Representando
Habilidades evaluadoras
visualmente las propiedades

20. Estableciendo un criterio Ejercicio 20: Distinguiendo información

Habilidades de análisis
relevante de la irrelevante

11 . Identificando atributos Ejercicio 1 0: Generalizando Ejercicio 22 : Tomando una decisión

y componentes sobre ejemplos 21. Verificando Ejercicio 19: Poniendo en tela de juicio
1 2- Identificando relaciones Ejercicio 13: Analizando relaciones la confiabilidad de una afirmación
y patrones Ejercicio 14: Analizando patrones Ejercicio 21 : Pensando de forma crítica
en una secuencia acerca de lo que leemos
Ejercicio 23: Identificando causas Ejercicio 24: Considerando otros
y efectos puntos de vista

13. Identificando ideas principales Ejercicio 11: Resumiendo verbalmente

 LANGM~H~R------------------
Desgraciadamente, muchos maestros y padres suponen
que los estudiantes aprenden naturalmente, sin instrucción
alguna, una variedad de preguntas útiles para procesar infor-
mación. Esto resulta extraño, ya que no suponemos que los
estudiantes aprenden naturalmente algún contenido sin tener
algún tipo de instrucción. Dicho de otro modo, imucha gente
exige que los maestros enseñen a los estudiantes sobre qué
pensar, pero no cómo pensar! Frecuentemente, los estudiantes
tienen dificultad para pensar de ciertas maneras, sencillamente
porque no saben qué preguntas de procesamiento formularse.
META COGNICIÓN
¿cómo pueden los estudiantes aprender mejores preguntas
de procesamiento para los distintos procesos de pensamiento
nuclear? La respuesta está en el uso de la meta cognición,
proceso que, según las investigaciones, demuestra ser el
factor más poderoso en el mejoramiento del pensamiento y
aprendizaje de los estudiantes (Wang, 1994). La meta cogni-
ción involucra a un estudiante que, cuidadosamente, reflexiona
y comparte los pensamientos específicos que pasan por su
mente mientras realiz.a una actividad ya sea física o mental.
Buscar o escuchar las respuestas correctas a preguntas dadas
no es suficiente para mejorar el razonamiento. A los estudian-
tes se les debe permitir "entrar a las mentes" de aquellos
que son buenos en ortografía, en solución de problemas, en
leer de modo crítico, en diseñar, etcétera, ya que estas per-
sonas realizan tareas específicas asociadas a esas formas de
razonamiento. Una vez dentro, todos los estudiantes pueden
•
observar y aprender de los patrones que los buenos pensa-
dores perciben, de las preguntas que se formulan y de las
imágenes mentales que utilizan para aclarar y resumir la in-
formación que reciben.
Este libro, Cómo motivar a sus hijos a pensar jugando,
puede ayudar a que todos los estudiantes piensen de manera
- - - - - - - - - - - - . . : .PREFACIO
má~ eficaz ya que les ofrece preguntas que abarcan una gran
vanedad de procesos de pensamiento nuclear. Pero esto re-
pres~~t~ apena~ ,una parte de lo que ellos necesitan. La meta
cogmc10n tamb1en debe estar presente si es que los e t _
diantes de razonamiento más lento quieren aprender las ;r~­
guntas de procesamiento mental que los buenos pensadores
se hacen. En el Apéndice A se ofrecen algunos ejemplos de
las preguntas que se utilizan en los procesos de pensamien-
to nuclear.
PENSAMIENTOS POSITIVOS PARA UN BUEN RAZONAMIENTO
Por supuesto que los estudiantes únicamente mejorarán su
razonamiento si réalmente lo desean. Pero también tienen
que creer que pueden hacerlo. Tienen que poseer la autoes-
tima, la confianza, la perseverancia y la motivación para
intentarlo. Algunos jóvenes necesitarán trabajar tanto su in-
teligencia emocional, como su inteligencia de procesamien-
to. Los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de
razonamiento aprendiendo a formularse mejores preguntas
con las cuales procesar la información. Pueden mejorar
las habilidades emocionales, aprendiendo a repetirse a sí
mismos pensamientos positivos cuando estén intentando
aprender nuevas tareas. Algunos ejemplos de este tipo de
pensamientos positivos están incluidos en el Apéndice B.
¿oE QUÉ SE TRATAN LAS PREGUNTAS
QUE APARECEN EN ESTE LIBRO?
El libro está dividido en tres secciones. La sección I contiene
¡
preguntas que abarcan muchos de los procesos de pensa-
miento nuclear, identificados por los educadores a lo largo
de los años. El COI).tenido incluye arte del lenguaje, estudios
sociales, ciencia y matemáticas. La sección II del libro con-
tiene preguntas relacionadas con una variedad de temas de
 LANGREHR
14
gran interés. El tipo de proceso mental que se desafía con
cada pregunta está claramente expuest?. . .
Las preguntas en la sección II examman st los estudtan-
tes pueden trasladar los proces~s mentales desa~rolla?os en
la sección I, a una variedad de areas con ~ontemdo ~tverso.
Estas áreas incluyen animales, plantas, clima, energta, con-
taminación, y polígonos, entre otros temas.
La sección III contiene cuatro secciones de apéndices,
incluyendo un resumen de los procesos mentales clave, un
conjunto general de pensamientos positivos útil~s, posibles res-
puestas a los ejercicios, y una lista de referenctas y recursos.
¿y QUÉ SUCEDE CON LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS DADAS?
Las respuestas sugeridas a las preguntas que vienen en cada
ejercicio aparecen en el Apéndice C. Digo que son "su.geri-
das" porque las preguntas que involucran al pensamtento
creativo y crítico generalmente tienen más de una respues-
ta correcta. Esa es la característica natural del razonamien-
to de orden superior. Es posible que usted y sus estudiantes
tengan respuestas correctas, distintas a las que aparecen
aquí. Permita siempre que el estudiante defienda su res-
puesta. Si no lo hace, no alentará el razonamiento indepen-
diente, crítico y creativo.
¿A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO ESTE LIBRO?
Casi todos los estudiantes de los niveles 6 al 1Otendrán éxito
¿on la mayoría de las preguntas que vienen en cada ejercicio.
Los estudiantes talentosos disfrutarán los ejercicios ya que
muchas de las preguntas permiten tener una variedad de res-
puestas complejas y creativas. Otros estudiantes también
podrán tener éxito porque se les pueden ocurrir respuestas
aceptables, dependiendo del conocimiento que tengan del
PREFACIO
conteni~o. Los maestros también hallarán el libro útil ya que se
proporciOnan modelos para diseñar preguntas que muevan
a pensar acerca de otros temas. El libro les será útil a padres
y abuelos si quieren ayudar a un hijo o nieto a desarrollar los
procesos de pensamiento nuclear fuera del ámbito escolar.
¿CÓMO SE UTILIZA ESTE LIBRO?
Los ejercicios que se diseñen a partir de los que aparecen en
este libro se podrán aplicar a los estudiantes en lecciones
semanales que formen parte de un curso de estudios socia-
les o de autodesarrollo. El libro podría ser la base de un curso
separado breve que tenga como objetivo desarrollar los pro-
cesos mentales. También, podría ser un recurso bibliográfi-
co útil para los estudiantes que buscan retos mentales. Dicho
de otro modo, se trata de un libro para aquellos estudiantes
que ya no encuentran un desafío en las respuestas correctas
comunes o en las preguntas que prueban la memoria.
Después de completar cada uno de los ejercicios de la
sección I, es de suma importancia que el lector resuma y anote
toda pregunta útil que se formuló, para poder terminar las
preguntas que vienen en los ejercicios. Estas pueden ser
comparadas con las sugeridas en el Apéndice A Los grupos de
preguntas para los procesos de pensamiento nuclear se con-
vertirán en los "chips pensantes" del lector para futuros usos.
Si usted es un padre que utilizará el libro en casa, será
importante que discuta con su hijo las introducciones a las
diversas secciones y a los ejercicios individuales. Pregunte a
su hijo qué tan bien comprendió la introducción. Aclárele el
significado de las instrucciones para cada ejercicio. Diga en
voz alta los pensamientos que tuvo para llegar a las respues-
tas de dichas preguntas. Recuerde que la meta cognición es un
factor poderoso para aprender y razonar de nuevas maneras.
Aun así, el acercamiento ideal es integrar las preguntas
(Swartz & Parks, 1994) que desafían los procesos de pensa-
 JOHN LAN
~ GR~E~
H~R -----------------
-----
miento nuclear al contenido curricular usual. Enseñar pro-
cesas mentales en forma de curso separado puede, no
. ser la
mejor estrategia, pero, generalment~, es l~ mas r_eahsta. Los
maestros están muy ocupados y casi no tienen tiempo para
diseñar grupos de preguntas como las que aparecen en la
segunda sección de este libro. Uno de mis objetivos al escribir
este volumen fue ahorrarle tiempo a los maestros, dándoles
el modelo para que diseñen mejores preguntas. Después de
todo, se necesitan mejores preguntas para que los estudian-
tes tengan un mejor razonamiento.
SECCIÓN 1
UNAS PALABRAS FINALES
Procesos
Los ejercicios en este libro no se escogieron al azar. Los pro-
cesos mentales involucrados están basados en las investi-
gaciones de cientos de educadores que trabajan en todos los
niveles de la enseñanza. Estos incluyen líderes nacionales de
Mentales
grupos de investigación como Resnick (1989), Perkins (1992)
y Paul (1992). La secuencia de los ejercicios del libro sigue
aproximadamente el orden en el que los aprendemos de las
primeras observaciones del mundo que nos rodea.
Las preguntas en los siguientes ejercicios requieren que el
lector haga algo más que recordar una respuesta correcta que
ha memorizado. Comprometen la inteligencia procesadora y
la inteligencia de contenido del lector.
Razonar puede ser divertido si se tienen las herramientas
necesarias para hacerlo . Tengo la esperanza de que este libro
les proporcione esas herramientas a sus hijos y estudiantes.

JOHN LANGREHR
 CAPÍTULO 1
Prepruebas
de razonamiento
creativo y crítico
l razonamiento creativo y crítico es vital en nuestro
mundo de cambios rápidos, de competencia y de infor-
mación que constantemente exige que juzguemos. A
la mayoría de la gente se le hace difícil el pensamiento
crítico y creativo debido a que estas formas de razonamien-
to rara vez se enseñan en la escuela. Se cree que los estudian-
tes aprenden a razonar de esa forma sin instrucción alguna.
Quizá usted desee probar sus habilidades de razonamien-
to creativo y crítico antes de comenzar con los ejercicios
de este libro. Sus respuestas a las siguientes preguntas le
darán una idea de sus habilidades en este terreno. En el
Apéndice C encontrará algunas respuestas sugeridas a es-
tas pruebas. Las preguntas en las dos prepruebas siguien-
tes le presentarán muchos de los procesos de pensamiento
nuclear que tratamos. También le anticipan los tipos de ejer-
cicios de este libro que le ayudarán a desarrollar habilida-
des de razonamiento creativo y crítico. Un puntaje de 20 o
más en cualquiera de las dos pruebas señala que usted ya
es un muy buen pensador creativo y/o crítico. Aun teniendo
un puntaje así de alto, los desafiantes ejercicios del libro lo
ayudarán a mejorar sus habilidades, ya que cubren una gran
variedad de temas y requieren de otros muchos procesos de
pensamiento nuclear que las pruebas no abarcan.
10 JOHN LANGREHR 11

LA PREPRUEBA LANGREHR DE ~lENTO CREATIVO 6. Enumere dos COSAS MlJ'I DISTINTAS que el siguiente dibujo de líneas podría
(NIVELES 6° Y SUPERIOR~
) ----------- representar e2 puntos).
a. ---------------------
Esta prueba es apta para los estudiantes de sexto grado y b, ____________________
superiores. Debe terminarse en 40 minutos como máximo;
es posible obtener 24 puntos. No deberá ser necesario nin-
gún estímulo o pista.

1. Enumere cuatro cosas que NO PODRÍA FOTOGRAFIAR e4 puntos).

c. ______________________
a. ---------------------
b. ____________________ d. ___________________
7. Coloque su lápiz en el punto A Ahora, sin levantar el lápiz del papel,

2. Enumere cuatro formas en las que un árbol y un automóvil son IGUALES una estos nueve puntos usando NO MÁS DE CUATRO líneas rectas que se

e4 puntos). conecten continuamente e2 puntos)

c. ______________________
a. ---------------------
b. __________________
d.------------------- • • •
3. Enumere tres posibles RAZONES por las que un hombre en un parque,
leyendo el periódico AL REVÉS, sería observado e3
puntos). • • •
c. ______________________
a. ---------------------
b. __________________ A e
• •
4. Enumere cuatro usos MlJ'I DISTINTOS de un ladrillo, otros que no sean 8. Imagine que está en una celda y que sólo tiene el DIARIO del día,

e
construir un muro 4 puntos). algunas LIGAS, un MARTILLO y un COJÍN. Hay una botella estrecha en
c. ______________________ el pasillo que está fuera de la celda. La botella está a 2.50 m de los
a. ---------------------
b. __________________ barrotes de la puérta de la celda. Si logra meter la canica que tiene en
su bolsillo dentro de la botella, estará libre. Anote cómo lo llevaría a

5. Enumere tres maneras de sacar una pelota de Ping Pong de un tubo de cabo e2 puntos).
acero estrecho, que tiene 1 m de largo y cuya base está pegada al con-
Método: ____________________________________________
creto. No puede DAÑAR el tubo ni el concreto o la pelotae3
puntos).
c. ______________________
a. --------------------
b. - - - - - - - - - - -
 l. PREPRUEBAS DE RAZONAMIENTO CREATNO Y CRÍTICO

LA PREPRUEBA LANGREHR DE RAZONAMIENTO CRÍTICO 4. Imagine que perdió a su perro. Rodee con un círculo los incisos que

(NIVELES 6° Y SUPERIOR) describan las tres cosas fVo.J.s IMPORTANTES acerca de su perro que usted
cree serán de ayuda para que la gente lo encuentre (3 puntos).
Esta prueba es apta para los estudiantes de sexto grado y
superiores. Debe terminarse en 40 minutos como máximo; a. En dónde adquirió al perro.
es posible obtener 25 puntos. No deberá ser necesario nin-
b. Qué tan rápido puede correr el perro.
gún estímulo o pista.
c. El color del perro.
1. Complete la siguiente afirmación de tal manera que las últimas dos co- d. El nombre del perro.

sas estén relacionadas de la MISMA manera en que lo están las dos pri- e. La raza del perro.

meras (1 punto). f. Lo que come el perro.

g. En dónde duerme el perro.

Libro es a rectángulo lo que moneda es a _ _ _ _ _ _ _ _ __ h. El nombre del perro del vecino.

2. Rodee con un círculo las letras de los dos HECHOS. Las demás frases son 5. Después de cada oración, escriba lo que crea que significa la palabra

opiniones (2 puntos). que está en MAYÚSCULAS (3 puntos).

a. Los animales son más útiles que las plantas para el ser humano. a. La ARPÍA bajó como ráfaga desde el acantilado y mató al ratón.

b. Hubo más gente en el mundo en el año 2000 que en 1999. b. Los hombres jalaron la ALMADRABA cerca del banco de peces.

c. El presidente de Estados Unidos siempre debe ser hombre. c. La niña trepó el ARCE mientras éste se balanceaba suavemente en la

d. Tanto los animales como los árboles necesitan aire para vivir. brisa.

e. Las mujeres son mejores médicos que los hombres.

6. En el siguiente anuncio, subraye las tres palabras cuyo significado

3. En la historia que sigue, uno de los eventos CAUSÓ otro. Rodee con un exacto NO SEA CLARO para el lector. Estas palabras pueden ser

círculo la letra de la CAUSA y subraye la letra del EFECTO (2 puntos). engañosas para algunos. El anuncio lo puso Daniel Sánchez, vendedor
de coches usados, ya que hará una venta de liquidación este fin de
'a. Tom salió a pescar en su bote. semana (3 puntos).

b. Había un arco iris en el cielo.

c. Él estaba preocupado por el fuerte oleaje. Cada auto será vendido a mitadde precio. Si usted compra un auto

d. Él podía ver un gran barco en el horizonte. con Daniel Sánche~ sabe que está garantizado.

e. En alta mar, el sol brillaba sobre la bruma.

14
JOHN LANGREHR l. PREPRUEBAS DE RAZONAMIENTO CREATIVO Y CRÍTICO 15

l. En una nota del diario, un hombre afirma haber visto un gran objeto Puede estar segura de:
volador no identificado (OVNI) que brillaba, volando sob J océanp a. ------------------
frente a su casa ¿(uál de estos tres hechos le ayudaría!{ ó a alguien más, b·------~---------
a CREER que esta nota podría ser verdad? Rodee con un círculo la letra
de los tres hechos que elüa (3 puntos). No puede estar segura de:

a. ------------------
a. El océano estaba embravecido. b. _ _ __ _ _ _

b. Lo vio durante 1O minutos.

c. Había luna nueva. 1O. Rodee con un círculo las letras de tres cosas de las QUE NO PUEDE ESTAR

d. Eran exactamente las 1O p.m. SEGURO en la siguiente imagen (3 puntos)

e. Lo vio con binoculares.

f. Los vecinos lo vieron.
g. El hombre tenía 25 años.

8. El lunes, Helen se da cuenta de que todos los peces de colores del

acuario del salón están muertos. Rodee con un círculo las letras de las
tres evidencias M.ÁS ÚTILES que deberán ayudarla a descubrir CÓMO mu-
rieron (3 puntos)

a. No hay ninguna marca en los peces.

b. Los peces eran de un color bonito.
c. Estuvo lloviendo el fin de semana.
d. Hay alimento fiotando en el agua.
e. Los peces están flotando en la superficie del agua.
f. Del ventilador salen burbujas de aire. a. El niño sostiene un bate de beisbol.
b. El niño es un buen jugador de beisbol.
9. Nancy se dio cuenta de que la luz estaba encendida en la cocina de la c. La mujer está de pie.
casa vecina a las 3 de la mañana. Escriba dos cosas de las QUE PUEDA ESTAR d. El hombre está sentado.
e. El niño es hüo del hombre.
SEGURA Y dos cosas de las QUE NO PUEDA ESTAR SEGURA. (2 puntos)
f. El hombre sostiene una pelota de futbol.
g. El hombre está triste porque el niño no juega futbol.
 CAPÍTULO 1
Ejercicios para mejorar
·la organización mental

uando le pedimos a nuestro cerebro que piense en

algo, éste tiene que buscar entre las palabras, imáge-
nes, ideas, hechos y otras cosas que tiene almacena-
das en su memoria. Es como buscar una hoja en una
carpeta, a su vez escondida en algún lugar de un archivero.
Entre más desordenado esté su archivero, más difícil será
encontrar la carpeta y la hoja que está buscando. Esto es
igual de cierto con su cerebro: su "archivero mental" .
Su archivero mental está lleno de carpetas de contenido
para pensar y con carpetas de preguntas para formularse
sobre ese contenido. Entre más organizados estén los con-
tenidos y las preguntas en su cerebro, más rápido y eficiente-
mente usted podrá encontrar en su memoria la información
con la que desea pensar.
¿Acaso no es asombroso que su cerebro utilice criterios o
propiedades para archivar en pequeñas "cajas" de su memo-
ria los nuevos ejemplos de cosas que usted ve y aprende?
Por ejemplo, usted tiene cajas para las cosas rojas, para
los países, verbos, metales, objetos caros, etcétera. Algunas
de sus cajas tienen varios ejemplos en ellas, dependiendo de
qué tanto haya leído, lo que haya aprendido en clase, y tam-
bién en lo que realmente está interesado y en lo que usted
es bueno. Incluso hasta ha conectado algunas cajas entre sí
para que lo ayuden a recordar cosas que comparten caracte-
rísticas, como por ejemplo objetos que son al mismo tiempo
rojos y hechos de metal.
Para ser un buen pensador, primero tiene que ser bueno
fijándose y recordando las propiedades o características de lo
 JOHN LANG
;:.:.RE
.:::::.;
H.:..;.
R_ _ _ _ _ _ _ __
- - - - - 19
2 . EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL

que está a su alre~edor. No debe l~itarse a ver úni~amente. 2. moneda

Usted tiene que fiJarse en que el arbol es alto, vertrcal, que
está vivo, que es de madera, y que necesita aire, agua y luz
solar para sobrevivir. También tiene que formularse pregun-
tas útiles sobre lo que está viendo. ¿cómo es un verbo? ¿cómo 3. bandera
puedo reconocer un metal? ¿Qué ti~nen todos lo~ países? Ent.re
más características reconozca, mas firme sera su po tal
para convertirse en un mejor pensador.
Los ejercicios del 1 al 12 le ayudarán a aprender algunas 4. llanta de auto
propiedades y preguntas útiles que puede utilizar para cla-
sificar y organizar cosas en su archivero mental.

1. OBSERVANDO PROPIEDADES 5. botella

¿por qué un lápiz está hecho de madera? ¿y porqué general-

mente tiene seis lados? Todo lo que nos rodea tiene caracte-
rísticas específicas o propiedades. Estas propiedades existen 6. pelota de futbol _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
por una razón, pero nunca conocerá esa razón sin preguntar
por qué. Para ser un buen pensador, usted tiene que ser un
observador cuidadoso. Este ejercicio le hará pensar en algu-
nas de las mismas preguntas que pasaron por la mente de los 7. periódico
que crearon el lápiz, el ladrillo, la bandera y las llantas para
los autos. Espero que usted ponga en práctica este ejercicio
con muchas más cosas que le rodean.

Instrucciones 2. OBSERVANDO SEMEJANZAS

Escriba tres propiedades en las que usted se ha fijado de cada uno de los ¿Alguna vez ha pensado en la semejanza de un par de objetos
siguientes objetos. Después de cada propiedad o característica, escriba la dados? ¿cuál es la semejanza entre un árbol y una hormiga?
razón por la que cree que este objeto la tiene. A usted no le han enseñado en qué pueden ser similares.
Sin embargo, si usted ha organizado y almacenado algunas
OBJETO PROPIEDADES RAzÓN DE DICHA PROPIEDAD
propiedades de hormigas y árboles en su memoria, encontrará
1. ladrillo • áspero • el cemento se adhiere fácilmente a la superficie que tienen algunas características en común. Las preguntas
• p esado • el viento no se lo lleva de este ejercicio le ayudarán a hacer muchas conexiones
• rectangular • es fáci l apilarlo inusuales entre varios objetos.
 JOHN LANGREHR
Instrucciones
Escriba tres 0 más formas en las que el primer objeto de cada par es
SEMEJANTE al segundo.
OBJETOS
1 . plátano y limón
2. triángulo y cuadrado
3. hormiga y árbol
4. los números 4 y 9
5. equipo y familia
6. las palabras traen y caen
2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL
3. OBSERVANDO DIFERENCIAS
También es beneficioso fijarse en las diferencias entre un
objeto y otro. Por ejemplo, un gato y un ratón pueden ser simi-
lares en que ambos están vivos, son animales, tienen cuatro
PROPIEDADES SIMILARES / patas y comen carne. Sin embargo, sólo un gato puede maullar
o trepar árboles. Este ejercicio prueba si usted se ha fijado o
• amarillo no en las pequeñas diferencias que hay entre los objetos y las
• alimento ha almacenado.
• cáscara gruesa
Instrucciones
• crece en árbol
Escriba tres o más formas en las que el primer objeto de cada par es
DIFERENTE AL segundo.
OBJETOS PROPIEDADES DIFEREHTES
1. gato y perro • gato puede trepar árboles
• maúlla
• persigue ratones
2. cangrejo y pez
3. círculo y triángulo
4. lago y océano
5. los números 4 y 11
6. Periódico y libro
 JOHN LANGREHR PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL

OBJETOS RAZONES DE LA SEMEJANZA

7. Pájaro y abeja
1. tijeras, imán, clavo hechos de metal, hechos por una máquina

2. hormiga, abeja, mariposa

8. Arteria y vena
3. luz, calor, sonido

4. hielo, neblina, vapor

9. Verbos y sustantivos
5. empujón, fricción, gravedad

6. conejo, ciervo, vaca

1O. Presidente y reina 7. carbón, luz solar, uranio

8. palanca, rampa, polea

9. víbora, lagarto, lagartija

11. Democracia y dictadura
1O. hidrógeno, oxígeno, hierro

11. eco, música, trueno

12. Los números 25 y 26
12. elección, voto, senador

13. comer, dormir, beber

14. algodón, lana, cáñamo

4. CLASIFICANDO OBJETOS SIMILARES
15. fotografía, página, puerta

Este ejercicio es más difícil que el ejercicio 2 porque usted 16. llanta, moneda, rueda dentada _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
tiene que encontrar una propiedad que sea común a tres
objetos distintos en vez de dos. Este realmente probará qué 17. corcho, iceberg, manzana
tan buenas son las conexiones que relacionan objetos simi-
18. fotosíntesis, sombras;
lares en su memoria.
fotoelectricidad

Instrucciones
19.1os números 7, 11 y 13
Los tres objetos en los grupos a continuación son SIMILARES de alguna ma-
nera, ¿cuál es esta manera? 20. los números 16, 64 y 36
 JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL

21 . triángulo, cuadrado, pentágono - - - - - - - - - - - - - - 7. grados, gráficas, gramos, segundos

22. las palabras caminat; atrapary escalar - - - - - - - - - - - -

8. Marte, Tierra, Luna, Venus

S. IDENTIFICANDO NO-EJEMPLOS DE UNA CATEGORÍA / 9. península, golfo, cabo, isla

Este ejercicio es más difícil que el ejercicio 3. Aquí usted
tiene que encontrar UN OBJETO que sea DIFERENTE de los tres
1O. pez, víbora, pájaro, gusano
objetos restantes. Puede haber más de una sola respuesta
correcta, pero usted tendrá que explicar PORQUÉ eligió una
de ellas. Por ejemplo, en el número 1, el caballo es el único 11. presidente, rey, alcalde, gobernador
que puede ser montado, o bien, el perro es el único que come
carne. Ambas respuestas son correctas.
12. petróleo, madera, gas natural, carbón
Instrucciones
UN SOLO OBJETO de cada uno de los siguientes grupos es DIFERENTE a los
demás de alguna forma, ¿cuál es distinto? Explique la razón de su elección. 13. los números 12, 27, 25 y 39

GRUPOS OBJETO DISTINTO

14.1os números 25, 16, 21 y 36

1. vaca, caballo, perro, cabraPerro

¿POR QUÉ? Porque come carne; se le permite entrar a la casa 15. Rodea con un círculo la figura distinta:

2. naranja, toronja, pera, limón

3. madera, plástico, algodón, goma D

4. esfera, cubo, rectángulo, cilindro 16. Rodea con un círculo la figura distinta:

S. fue, sonríe, escaló, se sentó

6. paralelogramo, cuadrado, octágono, rectángulo

D
 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LÁ ORGANIZACIÓN MENTAL
36 - ----- JOHN LANGREHR

1 7 . las palabras rata, rana, raza, reta
18. las palabras corre¡; pega¡; lento y caer
19. roble, pino, arce, fresno
6 . coMPARANDO
En este ejercicio, usted tendrá que pensar cuáles son las
DIFERENCIAS y cuáles las SEMEJANZAS entre dos objetos. Puede
serie útil pensar en el .tamaño, ~olor, yso, material, en las
partes y en la forma de los dos objetos que está comparando.
Recuerde las primeras letras de dichas propiedades: TCUMPF.

Instrucciones
20. nylon, cera, poliéster, Tefión
Anote tres DIFERENCIAS y tres SEMEJANZAS entre los siguientes pares de objetos.

21. piel, vena, cabello, uña Árboles 1 Insectos

Sólo árboles Ambos Sólo insectos
1 . son de madera necesitan aire tienen cabeza y ojos
22. rata, conejillo de Indias, ratón, hormiguero
2.------
3. _ _ _ __ _

23. escarcha, nube, polvo, rocío Dinosaurios 1 Elefantes

Sólo dinosaurios Ambos Sólo elefantes
1. _ __ _ __
24. calor, gas, sonido, luz
2. _ _ _ _ __
3. _ _ _ _ __
25. luna, sol, lámpara, fuego
Libros 1 Periódicos
Sólo libros Ambos Sólo periódicos
26. electrón, cristal, neutrón, protón 1. _ _ _ _ __
2. _ _ _ _ __

27. oxígeno, nitrógeno, bióxido de carbono, sulfuro de hidrógeno 3. _ _ _ _ __

Caracoles 1 Cangrejos
28. estómago, boca, pulmones, intestino Sólo caracoles Ambos Sólo cangrejos
1. _ _ _ _ __

2.------
3. _ _ _ _ __
 JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL

Ajedrez 1 Futbol 2. HERRAMIENTAS: pala, cepillo, rastrillo, sierra, lima, lijadora, cincel, martillo,

Sólo ajedrez Ambos Sólo futbol mazo, almádena.

para el jardín Para golpear Para cortar y alisar
1.------
2.------
3.------
_ ___,_,
Luna 1 Tierra
Sólo Luna Ambos Sólo Tierra

1.------
1 3. CONCEPTOS MATEMÁTICOS: rectángulo, pie, cilindro, cubo, milla, triángu-
2.------
lo, pirámide, cuadrado, kilómetro, pentágono, esfera.
3.------
Bi-dimensional Tri-dimensional

7. CLASIFICANDO OBJETOS EN CATEGORÍAS

He aquí un ejercicio que realmente lo hará buscar las co-

nexiones en su memoria. En esta ocasión, se muestran los
nombres de tres categorías, o grupos de objetos. Usted tiene 4. PARTES DEL CUERPO: intestino, riñón, vejiga, nariz, estómago, pulmones,
que clasificar cada objeto en uno de estos grupos . Algunos
tráquea, saliva, glándulas sudoríparas, boca.
objetos pueden caber en más de una categoría.
Sistema digestivo Sistema excretor Sistema respiratorio

Instrucciones
Acomode los objetos de cada lista en uno de los tres grupos especificados.

1. ALIMENTOS: leche, zanahorias, queso, manzanas, melones, papas, man-

tequilla, crema, peras, bayas, cebollas, plátanos.

5. VIDA HUMANA: comida, alegría, automóvil, agua, vacaciones, sueño,
Fru~s Vegetales Lácteos joyas, odio, celos.
Necesidades Deseos Emociones
manzanas cebollas mantequilla
bayas zanahorias queso
 JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL

6. OCUPACIONES: periodista, abogado, juez, caricaturista, vendedor, actor, 8. ORGANIZANDO OBJETOS POR ORDEN DE TAMAÑO
celador, alguacil, administrador, fotógrafo.
En nuestro cerebro también organizamos las cosas por orden

Medios de comunicación
- t
Leyes Negocios
o secuencia. Por ejemplo, ordenamos cosas por tamaño, velo-
cidad, costo, etcétera. Ordenar y comparar cosas es conec-
tarlas en nuestra memoria de manera organizada.

Instrucciones
Las siguientes cosas que están relacionadas entre sí, aparecen fuera de lugar.
Rescríbalas por orden de TAMAÑO, empezando por la más grande.
7. AVES: cóndor, avestruz, gaviota, águila, cisne, lechuza, emú, kiwi, ftamingo,
pelícano, halcón.
COSAS ORDENADAS POR TAMAÑO DECRECIENTE
Aves de presa Aves acuáticas Aves que no vuelan

1. oración, párrafo, palabra párrafo, oración, palabra

2. carril, vereda, autopista, calle

8. SUSTANCIAS: acero, agua, aire, plástico, oxígeno, alcohol, bióxido de 3. bosque, rama, árbol, ramita
carbono, madera, cobre, queroseno, nitrógeno, petróleo.
Sólidas Líquidas Gaseosas
4. diálogo, acto, escena, obra

5. arteria, sistema circulatorio,

cuerpo, corazón

6. planeta, universo, luna, sol

7. ángulo reflejo, ángulo agudo,

ángulo obtuso, ángulo recto
 JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL

8 . retina, ojo, sistema sensorial, Instrucciones

célula retinal Los siguientes objetos están desordenados. Rescríbalos por orden de TIEMPO
en el que suceden. Comience con el PRIMER OBJETO de la secuencia.

9. cristal, molécula, átomo,

núcleo
1 COSAS ORDENADAS POR TIEMPO
(DEL PRIMERO AL ÚLTIMO)

1 . atardecer, mediodía, amanecer, amanecer, mediodía,

1o. nación, comunidad, familia,
medianoche atardecer, medianoche
hija
2. trueno, tormenta, rayo, lluvia

11. senador, gobierno, partido,

3. oruga, huevo, mariposa
nación

12. Católico, sacerdote, cultura, 4. automóvil, aerodeslizador, avión, bicicleta

religión

5. reloj, reloj de sol, reloj de pulsera

13. ciudad, suburbio, país, estado

6. elección, nominación, campaña

14, pulgada, yarda, pie, milla

7. invento, venta, fabricación, investigación

8. componer, ensayar, actuar

9. ORGANIZANDO OBJETOS POR ORDEN DE TIEMPO

Como usted lo acaba de ver, seguido ordenamos cosas en 9. molino, cosecha, hornear, comer
relación con su tamaño, a veces sin que nadie nos diga que
lo hagamos así. También ordenamos cosas enlazándolas por
el tiempo, o cuando suceden en secuencia. En el siguiente 1O. paisaje, diseño, pintar, construir
ejercicio, usted organizará objetos que están desordenados.
 JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL

1 O. GENERALIZANDO SOBRE EJEMPLOS 4. Observe los siguientes ejemplos de polígonos. Escriba tantas propie-

Piense en todas las aves que usted ha visto ya sea en libros

en la vida real. LAcaso tienen algo en común? Todo depende
ol dades como pueda que sean COMUNES A TODOS estos polígonos. Estas
serán sus generalizaciones sobre los polígonos.

de cuántas aves haya visto. En algún lugar de su cerebro,

t>QO
usted tiene la imagen de un ave con plumas, pico, huevos, un
nido, aves al vuelo, etcétera. Esta es su propia generalización
sobre las aves.
LPor qué generalizamos? Porque nos ayuda a reconocer
nuevos ejemplos de aves y nos ayuda a predecir lo que podría
TODOS LOS POLÍGONOS:
hacer una nueva ave que observemos. Del mismo modo, usted
tiene imágenes de autos, sillas, triángulos y de muchas otras
cosas más.

Instrucciones
En los siguientes ejercicios, examinará las generalizaciones que usted ha
hecho sobre ciertos temas y objetos.
5. Escriba de 5 a 1O ejemplos de deportes en el espacio que está a
continuación.
1. Escriba cuatro o más propiedades COMUNES A TODAS las monedas que
Ejemplos :
usted conozca. Estas serán sus generalizaciones sobre las monedas.
TODAS LAS MONEDAS:
a. son de metal c.
b. tienen una fecha d. -------------------
2. Escriba cuatro o más propiedades o características COMUNES A TODAS
las estampillas que usted conozca. Estas serán sus generalizaciones
sobre las estampillas. Ahora escriba tantas propiedades o características de estos deportes

TODAS LAS ESTAMPILLAS: como le sea posible. Cuando lo haya hecho, tache las características
a. ____________________ c. que NO SON COMUNES a todos los ejemplos que usted dio. Las caracte-
rísticas que sobran son sus generalizaciones sobre los deportes.
' b. ------------------- d. -------------------
Características:
3. Escriba cuatro o más propiedades COMUNES A TODAS las palabras en
español. Estas serán sus generalizaciones sobre las palabras.
TODAS LAS PALABRAS:
a. ____________________ c.

b. ----------------- d. ------------------
 JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL

ó. Escriba de 5 a 1O ejemplos de medios de transporte en el espacio que Generalización : Todos los mamíferos

está a continuación.

----Ejemplos: '
8. A lgunas propiedades de los metales

Características
,,', Conductor Es Es Se funde
eléctrico só lid o magnético fácilmente
Ahora escriba tantas propiedades o características de estos deportes ft<!~ •
como le sea posible. Cuando lo haya hecho, tache las características que at':=·
~:-
NO SON COMUNES a todos los ejemplos que usted dio. Las características
que sobran son sus generalizaciones sobre los medios de transporte. --~

Características: o.<1<UifV

r.1flercurio

Generalización: Todos los metales

Instrucciones
En las preguntas de la 7 a la 9, anote "sí" si el ejemplo dado exhibe la 9. Algunas propiedades de los insectos
característica que aparece en la parte superior de cada columna. Escriba L
"no" si es que no exhibe esa característica. ¿cuáles características son co-
Características

;.
munes a TODOS los ejemplos? :r Cuerpo en
~S Seis patas segmentos Antenas Alas Ojos
7. Algunas características de los mamíferos
tr;ntlo
Características ir.EscaflJbiJjo
Mllitlfcn:ts Piernas Espinazo Pulmones Sangre Pueden Pueden ~·4.'!'>9Ca
caliente nadar volar
·~
itbrmiSa
ffurn8nr:Js ~~~a
/J4IJen{l$
Generalización: Todos los insectos
Penos
MúrciéJ8gos
 J OHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA_MEJORAR LA _smgANIZ~CIÓN MENTAL 49

1o. ¿Qué generalizaciones pued e hacer acerca d e los alimentos co n alto 3. Rodee con un círculo dos oraciones que usted crea son importantes a
contenid o de fibra a p artir de los siguientes hechos? considerar para hacer un resumen, pues contienen mucha información
relevante sobre el tema tratado.
Características
1 4. Escriba un resumen de no más de 30 palabras.
Alimentos Bajo en Bajo en Alto contenid ,
grasa azúcares de fibra LECTURA 1

Lechuga Sí Sí Sí
Su título: - - - - - - - - -- -- - - - - -- -- --
Queso No Sí No
Sus brillantes superficies son el lugar de juego de millones de personas; sus
Manzanas Sí Sí Sí
oscuros lechos son los lugares de d escanso de miles de naufragios. Sirven
Frijoles cocinados Sí Sí Sí a dos naciones de muchas formas: enfriando ciudades, calmando la sed,
Pastel No No No llevándose las aguas residuales, generando electricid ad, parando tornados,
y d ándole a los puertos marítimos mil millas tierra ad entro.
Generalización: Los alimentos con alto contenido de fibra: A veces nos recuerdan que no están en la Tierra para ser nuestros
servidores. Gracias a sus olas desgastantes, d evoran playas y casas de cam-
p o. Es obvio que nos estamos refiriendo a los Grandes Lagos. Estos lagos
cubren casi 64,750 kilómetros cuadrados de Norteamérica, convirtiéndo-
los en la extensión más grande de agua d ulce en este p laneta. Aun el más
pequeño de ellos, el Lago Ontario, clasifica en el puesto 14 entre los lagos
11. RESUMIENDO VERBALMENTE más grandes del mundo. Estoy sorprendido d el daño q ue los seres huma-
nos le han hecho a los lagos, y por la urgente tarea que enfrentamos para
La primera parte de resumir una lectura es identificar la idea o mantenerlos vivos. Los Grandes Lagos tienen un p apel importante como
el tema principal. Mientras lee, busque palabras importantes cread ores climático s. El Lago Superior es segundo en área, luego del Mar
o que se repiten, y una oración principal que comunique de qué Caspio, el cual también es un lago pues está rodeado de tierra.
trata dicha lectura. Una vez que usted crea que ya sabe cuál es la (Adaptado de Natk:mal Geographic, agosto de 1973, pp. 147-150)
idea principal, busque otras oraciones que le proporcionen infor- Escriba su resumen (máximo 30 palabras):
mación relevante o útil sobre el tema en cuestión. En su resumen
fmal debe estar presente un resumen de estas oraciones.

ln~trucciones
En cada una d e las siguientes lecturas:
LECTURA 2
1 . Invente un título q ue tenga menos de ocho p alabras, que exprese d e
qué trata la lectura. Su título:---- - - -- - - - - - - - - - - - -- -
Era un grupo de pesca inusitado, pues estábamos intentando pescar algo
2. Subraye la o ración q ue usted crea q ue es la p rincip al. demasiado pequeño como para que pudiera verse. Los tres estábamos vesti-
 JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL

dos para soportar un clima helado. Media hora después, mire por el microsco- En los siguientes dos ejercicios se muestran maneras más
pio para observar unas algas. Las algas están entre los seres vivos más difundi- complejas de comprender relaciones entre una cosa y otra.
dos y resistentes; crecen en el hielo y en la nieve, en las termas y hasta en los
mares salados. Sin las algas, es poco probable que los seres humanos pudie-
Instrucciones
ran haber evolucionado y sobrevivido. Las algas se encargan tal vez hasta de
En los siguientes mapas de visualización, llene la palabra o palabras que
un 90% de toda la fotosíntesis. La fotosíntesis produce oxígeno.
faltan en donde haya signos de interrogación Fijese en la forma de los
El lago en el que nos encontrábamos estaba a unos 48 km de Manhattan.
rnapas. ¿por qué son buenas formas para resumir la información que contie-
Tomamos muestras del lago aproximadamente a unos 140 m de la orilla. Exis-
ten casi 30, 000 especies de algas, que van desde las que son organismos nen? Fijese como le proporcionan al lector un resumen rápido y claro.
unicelulares hasta las algas marinas tales como el kelp. Las algas son grandes
consumidores de los contaminantes que se hallan en nuestros ríos y lagos. 2. ÁRBOLES
{,A-daptado de National Geograp h1C, marzo de 1974, p. 361 )

Escriba su resumen (máximo 30 palabras):

tienen miles de tienen muchos(as)
1

? ?

12. RESUMIENDO VISUALMENTE

1
que despiden que absorben el
Un buen resumen visual puede ahorrarle escribir cientos de para combinar
el gas llamado agua de
palabras. Los resúmenes visuales simplifican y aclaran los pun-
1
tos principales de una lectura. De esta manera, lo ayudan a pensar 1
?
1
? ?
con claridad. El proceso de resumir visualmente conlleva iden-
tificar los términos y palabras principales en una lectura, para
luego escribirlos en una imagen o mapa. Existen mapas de
formas distintas, así que es aconsejable escoger uno cuya forma 1 1
y
que es usado por
sea igualable a la forma de las ideas presentes en su lectura.
1
Una forma sencilla para mostrar visualmente las rela- ?
1

?
ciones entre una cosa y otra es utilizar un formato de tabla
para comparar y contrastar dos objetos.
1. Sólo libros Ambos Sólo periódicos
a.
b.
c.
(continúa)
 JOHN LANGREHR
CAPÍTULO 3 a~<~~ %\
3. MARIPOSAS Ejercicios para mejorar ~ .0 ~
ijq- el razonamiento analítico
que se abren
ponen muchos
para dejar salir
~

~
~
-..;
~
lt
os ejercicios del 1 al 12 le ayudaron a organizar mejor

1' l las cosas en su archivero mental. Los ejercicios del 13 al

16 le ayudarán no sólo a pensar en objetos o cosas com-
pletas, sino en sus partes y en cómo están relacionadas

"
S:
¡¡¡;:
~
o conectadas entre sí. Este proceso se llama razonamiento
~

,
/
analítico.
que adquieren un caparazón
para formar
Dos cosas pueden estar relacionadas entre sí porque
que anidan para formar
sirven para lo mismo, porque tienen el mismo color, la mis-
ma forma, son del mismo material. etcétera. Esto lo apren-
dió ya en el ejercicio 6. En los ejercicios 8 y 9, aprendió
1' cómo a veces almacena cosas en su cerebro en un cierto
orden o secuencia. Por ejemplo, frecuentemente almace-
namos cosas en nuestro archivero mental por orden de
tamaño o tiempo. En el ejercicio 14, comprobará cómo con
frecuencia ordenamos cosas en relación con sus partes. Usted
tiene que analizar o comprender cómo las partes cambian
en una secuencia.
El razonamiento analítico es más que sólo organizar co-
sas en su cerebro; es ser como un detective mental. usted
tiene que comprender ciertas características y luego usarlas
para resolver un problema.

13. ANALIZANDO RELACIONES

Es común hallar el tipo de preguntas de este ejercicio en las

pruebas de inteligencia. Los buenos pensadores analizan
rápidamente la relación entre lo pequeño y lo grande de algo.
 JOHN LANGREHR 3. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO ANALÍTICO

Instrucciones 14. ANALIZANDO PATRONES EN UNA SECUENCIA

¿cómo se relaciona el primer objeto con el segundo en cada una de las
siguientes afirmaciones? Identifique el objeto faltante que estaría relacionado
de la misma manera con el tercero, y escríbalo en el espacio en blanco. En el
primer ejemplo, el objeto faltante debe relacionarse con "pez", de la misma
forma que "ave" con "plumas". Las plumas cubren el cuerpo de un ave. ¿Qué
cubre el cuerpo de un pez? La respuesta es "escamas".
1. Ave es a plumas, lo que pez es a escamas._ _ _ _ _ _ _ __
2. Azul es a color, lo que águila es a, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Aquí tiene otro ejercicio con preguntas que aparecen frecuen-
temente en las pruebas de inteligencia.
Instrucciones
Observe cuidadosamente los primeros tres objetos de cada secuencia.
Analice cómo cambia el segundo objeto a partir del primero. ¿cómo cam-
bia el tercero a partir del segundo? Haga este mismo cambio a partir del
tercero para el cuarto objeto que anotará en el espacio en blanco.

3. Sol es a estrella, lo que Tierra es a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 1. AC ce EC

4. Estómago es a alimento, lo que pulmones son a _ _ _ _ _ __

5. Triángulo es a tres, lo que cuadrado es a _ _ _ _ _ _ _ _ __ 2. 2 4 8 '

6. Círculo es a esfera, lo que cuadrado es a _ _ _ _ _ _ _ __
3. AFGA CFGC EFGE
7. Artista es a estudio, lo que juez es a _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

8. 3 es a 5, lo que 60 es a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. 6 9 13
9. Eslabón es a cadena, lo que palabra es a

10. Roble es a caedizo, lo que pino es a 5. 4 9 16

11. Luna es a planeta, lo que electrón es a

12. Arteria es a sangre, lo que nervio es a 6. 24 15 8

13. Presidente es a nación, lo que alcalde es a

7.
14.

15.
Retina es a ojo, lo que ventrículo es a

Chino es a asiático, lo que católico es a

8.
CJc=Jc=JCJ
16.

17.
Calor es a energía, lo que empujón es a

Tengo es a tuve, lo que como es a 9.

CJCJCJCJ
18. Fue es a verbo, lo que perro es a
LZJ~CZJCJ
19. Oxígeno es a elemento, lo que sal es a 10.

11
·¡¡¡ jiTJCJ
iAhora invente otras usted mismo!
 3. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO ANALÍTICO

15. ANALIZANDO VISUALMENTE INFORMACIÓN DADA Instrucciones

Los buenos pensadores son hábiles para dibujar imágenes en
sus mentes. Estas imágenes los ayudan a resumir, aclarar y
simplificar grandes cantidades de información verbal o nu-
mérica. En este ejercicio, se le proporciona la imagen. Fíjese
en que su forma iguala la información dada. Dicho de otro
modo, la forma, que en este caso es una tabla de dos dimen-
siones, es perfecta para mostrar dos variables. Los nombres
de personas pueden colocarse de un lado de la tabla y su
elección de un color puede colocarse del otro lado de la misma.
En las preguntas 2 y 3, la información verbal aparece en línea recta en vez
de en una tabla. En las líneas que aparecen abajo, escriba una calificación al
final de cada línea vertical (por ejemplo: mayor-menor, más bajo-más alt~).
Luego escriba los nombres de las personas en la casilla correcta para que
concuerden con las calificaciones.
2. Manuel es mayor que Samuel, pero menor que Damián. Julián es menor
que los tres. ¿Quién es el segundo mayor?

Instrucciones
Utilice las tablas y los gráficos que se muestran en cada pregunta para deter- 3. Beatriz nació dos años después de Tamika. Rita es 4 años mayor que
minar su respuesta. Por ejemplo, en la pregunta 1, use la tabla siguiente para Beatriz. Jazmín es 8 años menor que Rita. Tess nació un poco después

resumir la información sobre los colores que Tomás, Raúl, Juanita, Nacho y que Jazmín. ¿Quién es la segunda mayor?
Tina prefieren. Revise si puede determinar qué color prefiere cada persona.

1. Tomás, Raúl, Juanita, Nacho y Tina prefieren un color distinto. Los colo-
res son rojo, amarillo, azul, verde y naranja. Juan ita prefiere el amarillo. A
4. A Vicente, Carlos, Mary y Pepe les encantan los deportes y los juegos.
Raúl no le gustan ni el rojo ni el azul. Nacho prefiere el verde. A Tina no
A uno le gustan los deportes acuáticos, otro es bueno en los juegos de
le gusta el azul.
mesa, a otro más le gustan los juegos de pelota y al último le encanta
la gimnasia. Pepe es excelente en el ajedrez y en las damas, a Mary le
Persona
encantan los deportes acuáticos, y a Vicente no le gustan los juegos
Color Tomás Raúl Juanita Nacho Tina de pelota. Descubra cuál juego o deporte prefiere cada uno.
Rojo X

Azul X Personas

Amarillo X X -/ X X Deporte o juego Vicente Carlos Mary Pepe

Naranja X
Deportes acuáticos
Verde X
Juegos de mesa
A Tomás le gusta _ _ _ _ _ __ A Nacho le gusta _ _ _ __ Juegos de pelota
A Raúl le gusta _ _ _ _ _ _ __ A Tina le gusta _ _ _ _ __
Gimnasia
A Juanita le gusta _ _ _ _ _ __
 J OHN LANGREHR 3. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO ANALÍTICO

S. Javier, Marcos y Alberto son profesionales. Uno es contador, otro es un 1. Si el círculo N (áreas 1, 3, 4, 5) es el conjunto de todas las cosas negras,
programador de computadoras, y uno más es maestro de música. el círculo T (áreas 2, 3, 4, 6) es el conjunto de todas las cosas triangu-
Marcos no es programador de computadoras ni contador. Alberto no lares, y el círculo P (áreas 4, 5, 6, 7) es el conjunto de todas las cosas
es contador. ¿cuál es la profesión de cada uno? pequeñas, entonces, ¿en dónde encontraríamos triángulos negros?• En
las áreas 3 y 4. Igualmente, encontraríamos cosas negras y pequeñas,
';J >il t.i:
Personas que no sean triángulos, en el área 5.
Deporte o juego Javier Marcos Alberto
¿En qué áreas numeradas encontraríamos:
Contador
~
a. triángulos blancos y pequeños?
Programador
b. triángulos negros y grandes?
Maestro de música
c. pequeños círculos negros?
d . triángulos grandes y blancos?

16. REPRESENTANDO VISUALMENTE LAS PROPIEDADES

En este ejercicio, se ha resumido cierta información verbal

con la ayuda de una imagen útil. El área dentro de cada
círculo representa una propiedad dada, como pueden ser: de
color negro o animales. Si algo no contiene esta propiedad,
queda fuera del círculo que la representa.

(continúa)
 JOHN LANGREHR
CAPÍTULO 4 ~ ~(-~ ~
2. En el segundo diagrama, el círculo A representa animales, el círculo P
representa cosas con patas, y el círculo AL representa cosas con alas.
61
Ejercicios para mejorar r.: ~
¿En qué áreas numeradas encontraríamos:
el razonamiento crítico
a. patos?
b. caballos?
c. peces?
d. serpientes? l razonamiento crítico implica que usted se formule
e. hormigas? preguntas sobre la información para ser capaz de ha-
f. Polillas? cer juicios de ésta. Por ejemplo, da información es
legítima, exacta, útil, verdadera, confiable? Recuerde
las letras CSTPEC cuando desee formularse más preguntas
de sondeo al razonar de manera crítica. Estas letras repre-
sentan el tipo de cuestionamiento y de juicio:
A
1 . .Consecuencias: ¿cuáles son las !;Onsecuencias de esta
creencia?
2 . .Suposiciones: ¿cuáles son las ~uposiciones que se
están haciendo?
3. Iema principal: ¿cuál es el .tema principal que se está
tratando?
4. ~rejuicios: ¿Hay algún tipo de ,Qrejuicio en esta infor-
mación?
5 . .Evidencia y ejemplos: ¿cuál es la ~videncia que apoya
este punto de vista? ¿cuáles son los ejemplos?
6 . .Confiable y relevante: ¿Qué tan !;Onfiable y relevante
es esta evidencia o esta información?

Los buenos pensadores críticos, al igual que los pensado-

res creativos hábiles, no se limitan a formularse buenas pre-
guntas. Ellos muestran una excelente actitud o disposición
cuando se formulan preguntas sobre algún asunto (Paul, 1992).
iLos buenos pensadores críticos son buena onda! O sea,
intentan:

• Aclarar el asunto y el significado de lo que se está
considerando.
• Ser objetivos, utilizando hechos, datos y ejemplos.
• Ser imparciales, pues consideran todos los puntos de
vista.
• Ser flexibles, modificando su punto de vista si se ente-
ran de nuevos datos.
El razonamiento crítico es muy importante en la actuali-
dad. El mundo es tan interdependiente, que todos tenemos
que estar preparados para pensar en forma de diálogo. Esto
es, por lo menos tenemos que estar listos para considerar
el punto de vista de otra persona o de otro grupo. Existen
demasiados pensadores de monólogo entre niños y adultos:
"Yo estoy bien, tú estás mal".
El razonamiento crítico está presente en todas las formas
de la inteligencia humana (Gardner, 1993; Lazear, 1992). Por
ejemplo, los pensadores visuales hacen juicios de los diseños,
y los pensadores cinéticos juzgan los movimientos. iCualquiera
que sea nuestra área de competencia, debemos esforzarnos
para convertirnos en excelentes pensadores críticos!
E:-1 los ejercicios del 17 al 25, usted conocerá algunas
preguntas que puede usar para desafiar y juzgar las opinio-
nes de otras personas. Y estas mismas preguntas le serán
útiles para hacer mejores juicios sobre si la información es
legítima, exacta, relevante, verdadera y confiable, algo de lo
que pueda estar seguro.
17. DISTINGUIENDO ENTRE HECHOS1 NO-HECHOS Y OPINIONES
Cuando usted lee un periódico o una revista, ¿cree que to-
das las afirmaciones son un hecho? Si no es así. ¿cómo sabe
cuáles afirmaciones son hechos y cuáles son opiniones? Un
no-hecho es, sin duda, no verdadero, pero una opinión puede
o no ser verdadera. Este ejercicio le ayudará a identificar
4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO
algunas preguntas que los pensadores críticos utilizan para
distinguir entre hechos y opiniones.
Es aconsejable que invite a otras personas a hacer este
ejercicio y que discuta con ellas cómo saben si una afirma-
ción es un hecho o una opinión. Cuestiónelos acerca de las
preguntas que, inconscientemente, se formulan cuando es-
tán pensando si algo es un hecho o una opinión. Anote sus
preguntas. Compare su lista de preguntas con las que se
dan en el Apéndice A, en la página 149.
Instrucciones
Algunas declaraciones en los periódicos y revistas son hechos (H), algunas
son no-hechos (NH), y otras más son opiniones (0). La siguiente lista inclu-
ye declaraciones de los tres tipos. Piense en cada una de las declaraciones
y escriba H, NH u O antes de la frase.
1. El sol es más grande que la luna.
2. Las computadoras pueden llegar a ser tan pequeñas como las
moléculas.
3. El presidente de Estados Unidos debería ser siempre del sexo
masculino.
4. El sol es más importante para nosotros que la luna.
5. Habrá un gran terremoto en China el próximo año.
6. Las piedras son seres vivos.
7. En el año 2000 hubo más gente en el mundo que en 1999.
8. Los perros son mejores mascotas que los gatos.
9. Todos los insectos son dañinos.
- 1O. Los insectos tienen seis patas.
- 11 . No deberíamos producir electricidad con reactores nucleares.
- 12. Podemos producir electricidad con reactores nucleares.
- 13. El presidente de Estados Unidos siempre ha sido del sexo masculino.
 JOHN LANGREHR 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO
::!.--------
18. DISTINGUIENDO UNA CONCLUSIÓN 2. Wel siguiente anuncio de qué puede ESTAR COMPLETAMENTE SEGURO?
POCO SEGURA DE UNA OBSERVACIÓN DIRECTA Subraye las palabras de las que está seguro.
Luego rodee con un círculo las palabras de las que NO PUEDE ESTAR
Mucha gente saca sus propias conclusiones cuando ve o lee SEGURO Porque pueden interpretarse de diversas maneras.
algo aunque no cuente con ninguna evidencia que la apoye.
Es fácil apresurarse a sacar conclusiones cuando uno lee un
~·¡-- -··~
anuncio o cuando echamos un vistazo a una imagen o a una
historia en el periódico. Aquí le presentamos algunos ejem-
plos para que lo pruebe. iNo se apresure a sacar conclusiones!
r: 1 1
El viernes todas las cosas \1 :1
1
serán vendidas amitad
1. Escriba tres cosas de las que puede ESTAR COMPLETAMENTE SEGURO de la 1
siguiente caricatura. ¿Alguien está en desacuerdo con usted? We qué de precio en Citv Mart ...l~:J
-··~
cosas no puede estar seguro al ver una imagen?
___.,., .
3. Un hombre vio a un niño salir corriendo de una tienda y tirar a una niña.
El niño no se detuvo a ayudarla. We cuáles dos afirmaciones puede
ESTAR SEGURO? Rodéelas con un círculo.

a. La niña estaba por entrar a la tienda.

b. Al niño se le hace tarde para algo.
c. El niño había estado en la tienda.
d. El hombre vio que tiraron a la niña.

4. Para cada uno de los siguientes sucesos, escriba tres condusiones a las
que la gente llegaría para explicarlos. Escoja una como propia, y escriba
en una hoja aparte qué evidencia se necesita para probar que es la
conclusión correcta.

a. Tu linterna no funciona cuando presionas el botón de encendido.

ESTOY SEGURO DE ...
a. _______________________
b. _____________________
c. _______________________
d . ______________________
NO PUEDO ESTAR SEGURO DE ...
a. _______________________ Conclusiones posibles:
b . _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. _______________________
d. _ _ _ _ _ _ _ _ __
 J OHN LANGREHR 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO

b. En la ferretería hay una venta d e liquidación p orque el negocio va a 19. PONIENDO EN TELA DE JUICIO
cerrar. LA CONFIABILIDAD DE UNA AFIRMACIÓN
Conclusio nes posibles:
A veces leemos en notas de periódicos o revistas que algui'en
afirma haber visto un objeto volador no identificado, o una
criatura extraña como Pie Grande o el monstruo del Lago
Ness . Lo primero que nos preguntamos es "¿Qué tan con-
c. El número de plantas de energía nuclear en el mundo crece año fiable es este periódico?", o "¿Qué tan confiable es la persona
con año.
que escribió el artículo?"
Naturalmente, queremos pruebas o evidencias antes de
Co nclusiones posibles:
creer en tales reportes . Un buen pensador crítico tendría
algunas preguntas realmente útiles que hacerle a la perso-
na que afirma tal cosa. Aquí tiene una oportunidad de pen-
sar en las que usted se haría para juzgar la confiabilidad de
una afirmación. Tal vez otras personas tengan más pregun-
d . En algunos países la ley prohíbe usar gas freón en las latas de aerosol. tas que usted pueda añadir a su lista.
Conclusiones posibles:
Introducción
1. Hay un artículo en el periódico acerca de un hombre que afirma haber
visto un animal parecido a un d inosaurio en un arroyo que está en una
parte remota de su granja. Escriba por lo menos cinco preguntas que le
gustaría que él respo ndiera para creer su relato. Consulte con otras per-
e. En un supermercado, usted puede comprar un paquete de marga-
sonas y haga una lista larga de preguntas que pueden servir para poner
rina de la marca A por 12 pesos. La misma cantidad de margarina de
en tela de juicio la confiabilidad de una afirmación.
la marca B cuesta sólo 1O pesos.
Conclusiones posibles:

2. En el siguiente párrafo, subraye c ualquier evidenc ia que lo ayude a CREER

f. Lo s pandas están casi extintos. en la afirmació n. Rodee con un círculo cualquier evidencia que lo haga
Conclusiones posibles: DUDAR de la veracidad de la nota.

Afirmación: En 1960, Tor Macleod aseguró haber visto al monstruo del Lago
Ness a través d e sus binoculares. La enorme masa gris estaba aproximada-
mente a 2 km d e distancia, en la orilla opuesta d el Lago Ness, que es un lago
 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO
JOHN LANGREHR

Instrucciones
muy profundo, ubicado en Escocia. El monstruo tenía tres trompas como las
de los elefantes. Ninguno de los amigos de Macleod lo acompañaba. Se 1. Imagine que ha perdido a su perro. Rodee con un círculo las letras de
había mudado a esa zona porque quería ver al monstruo antes de que muriera. los tres factores ¡..¡..,ÁS IMPORTANTES o RELEVANTES acerca de su perro, que
Observó al monstruo durante unos 8 minutos. El clima era nublado y lloviznaba. usted cree ayudarán para que la gente lo identifique.
Macleod llevaba puesta una gabardina y sombrero nuevos para mantenerse
caliente. Después de haber visto al monstruo, llamó al periódico inmediata- a. En dónde adquirió al perro.

mente. Un nuevo dueño acababa de tomar posesión del periódico. b. La raza del perro.
c . Lo que come el perro.
3. En el siguiente párrafo, subraye cualquier evidencia que lo ayude a CREER d. En dónde duerme el perro.
en la afirmación. Rodee con un círculo cualq uier evidencia que lo haga e. El color del perro.
DUDAR de la veracidad de la nota. f. El sexo del perro.
g. La altura del perro.
Afirmación: El 2 de noviembre de 1957, en Levelland, Texas, una familia re- h. Qué tan rápido puede correr el perro.
portó haber visto un platillo volador. Dijeron que apareció en tierra, cerca de
2. Usted quiere presentar una solicitud para trabajar repartiendo periódi-
su automóvil, alrededor de las diez de la noche. El automóvil era nuevo y
estaba en muy buenas condiciones. La familia iba camino a su casa después de cos después de la escuela. El administrador le pide que escriba algunos

haber pasado el día viendo un espectáculo aéreo. Vieron el platillo volador aspectos relevantes sobre usted que lo ayudarán a ser considerado para
durante S minutos. Varias horas después, otra persona vio el platillo volador en dicho trabajo. Rodee con un círculo las letras de los tres factores que
un pueblo cercano. La familia manifestó que el motor del automóvil se detuvo cree serían los ¡..¡..,ÁS IMPORTANTES a mencionar en esta situación.
cuando el p latillo volador se acercaba. Había una tormenta eléctrica en
a. Que es zurdo.
el área en el momento del avistamiento. El padre telefoneó al editor de un
b . Que es bueno en ciencias.
periódico local. La semana anterior a la experiencia de esta familia, el periódico
c. Que es una persona saludable.
había publicado una serie de artículos sobre platillos voladores.
d . Que tiene 12 años.
e. Que es miembro del equipo de básquetbol de la escuela.
20. DISTINGUIENDO INFORMACIÓN
f. Que vive en el barrio.
RELEVANTE DE LA IRRELEVANTE
g. Que tiene una bicicleta nueva ..

Algo es relevante si lo ayuda a alcanzar un objetivo o algún 3. Usted quiere comprar un cereal que sea bueno para su salud. Rodee
propósito que tenga en mente. Por ejemplo, ¿qué factores con un círculo las letras de los tres factores que usted cree serían los
son relevantes a considerar a la hora de elegir una bicicleta ¡..¡..,ÁS IMPORTANTES al elegir el cereal.
nueva? Escoger una bicicleta es su objetivo. ¿El precio es
a. La caja es de papel reciclado.
relevante? Sí lo es. ¿La hora del día de su compra es rele-
b. La gente famosa come este cereal.
vante? No. Entre más factores relevantes pueda discurrir,
c. Tiene un alto contenido de fibra.
mejor será la decisión que usted tome. En primer lugar, tiene
d . La compañía patrocina los Juegos O límpicos.
que tener claro su objetivo. Luego, usted tiene que identificar
e. Sabe bien.
lo que realmente es importante y por qué.
 JOHN LANGREHR 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO

f. No contiene preservativos. Instrucciones

g. Viene en paquetes de porciones individuales. Un granjero escribió esta carta al editor de un periódico. Su objetivo era
sacudir las emociones de algunos. SUBRAYE las palabras que usted pondría en
2. Imagine que su trabajo es gastar grandes cantidades de dinero en com- tela de juicio pues son demasiado emotivas o porfiadas. Suponga que.está
prar terreno para una granja. ¿cuáles son las cinco características MÁS de acuerdo con el cambio de horario de verano y que tiene que discutir
IMPORTANTES o RELEVANTES que usted consideraría antes de comprar el
con el granjero acerca de esto. ¿Qué preguntas le formularía para poner de
terreno? manifiesto la debilidad de su discurso?
a. ______________________ d. ____________________
b. ______________________ e. _____________________ Cuando, una vez más, finalizó el horario de verano hace algunas se-
c. ______________________ manas, casi podíamos escuchar el suspiro de alivio de la mayoría de
3. Usted tiene que diseñar un juguete nuevo para niños de 3 a 5 años. los ciudadanos. Sí, ya sé que hace 16 años, una gran mayoría votó a
¿cuáles son las cinco características MÁS IMPORTANTES o RELEVANTES que favor de introducir esta ridícula interferencia con nuestro cronome-
ese juguete debe tener? Proporcione una razón para cada una. traje del tiempo. A partir de amargas experiencias, hemos vivido to-
CARACTERÍSTICA RAZÓN dos los problemas que ha creado.
a.
b. ____________________ Reconozco que aún existe un puñado de personas a quienes les
gustaría continuar con este anticuado dinosaurio. Y, ¿qué de los de-
c. ______________________
más ciudadanos? Se supone que esto debería ser una democracia,
d._ _ _ _ _ _ _ _ _ __
lo que significa que los deseos de la mayoría deben ser fundamenta-
e. _____________________
les. Estoy seguro de que a los granjeros de productos lácteos no les
gusta, y que las mujeres que tienen bebés lo odian.
21. PENSANDO DE MODO CRÍTICO
ACERCA DE LO QUE LEEMOS Preguntas a formular:

Los grandes razonadores críticos piensan en las consecuen-

cias de sus acciones, en las suposiciones que se hacen al res-
pecto, en el tema principal de un asunto, en cualquier prejuicio
en la información visual o escrita, en la evidencia y en los
ejemplos disponibles, en la relevancia de los factores y afir-
maciones, y en la confiabilidad de las fuentes de información.
Recuerde estas cuestiones cuando juzgue un artículo o cuando
debata algún asunto con alguien más. Desafíelo diciendo:
"Dame un ejemplo de ... " o "GQué evidencia sustenta tu afirma-
ción?" Intente desafiar al autor de la siguiente carta, dirigida
a un editor, que trata un asunto muy conocido.
 JOHN LANGREHR 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO

22. TOMANDO UNA DECISIÓN Podemos _______ - - - - - - - o -------------

Tomar decisiones tiene que ver con utilizar criterios rele- b. Cada vez hay más robos de casas en nuestros suburbios.
vantes para elegir entre dos posibilidades. Este proceso
involucra seis pasos: Podemos ___________ - - - - - - - o -------------

1. Identificar claramente lo que se tiene que decidir. Paso 3. Las fuentes productoras de electricidad incluyen el petróleo, el
2. Identificar las opciones o alternativas. vapor, la energía solar o la nuclear. Mencione una VENTAJA y una DESVENTAJA
3. Hacer una lista de lo bueno y lo malo de cada opción. de cada una de estas fuentes.
4. Buscar criterios relevantes para comparar las opciones.
5. Calificar cada opción según los criterios. FUENTE DE ENERGÍA VENTAJA DESVENTAJA
6. Tomar una decisión seleccionando la mejor opción posible a. petróleo
(o sea, la opción que tenga más puntos de calificación).
b. vapor

El siguiente ejercicio le ayudará a utilizar estos seis pasos. c. energía solar

d. energía nuclear
Instrucciones
Paso 1. ¿sobre qué tenemos que tomar una decisión en cada una de las Pasos 4, 5 y 6. Usted ha ganado unas vacaciones en uno de cuatro países.
situaciones siguientes? Primero, usted revisa los tres primeros pasos de este proceso:

a. Algunas latas de aerosol contienen un gas llamado Freón, el cual destruye 1. ¿Qué país elegiré?
la capa de ozono de la Tierra; esta capa nos protege de los rayos del 2. Puedo elegir entre India, Australia, Italia o Fidji.
Sol que son dañinos y que causan cáncer. 3. Anotaré una VENTAJA y una DESVENTAJA de viajar a cada uno de esos
países.
Tenemos que decidir _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

PAÍS VENTAJA DESVENTAJA

b. El abastecimiento mundial de petróleo para hacer gasolina para auto-
móviles está mermando rápidamente. a. India
b. Australia
Tenemos que d e c i d i r - - - - - - - - - - - - - - - - c. Italia
d. Fidji
Paso 2. Mencione tres o más ALTERNATrvAS de las que podemos elegir cuando
tenemos que decidir cómo resolver cada uno de los siguientes problemas.
Paso 4. De la lista de ventajas y desventajas de los países, escriba cuatro
a. Se está haciendo muy difícil disponer de toda la basura que la gente criterios RELEVANTES que usted consideraría para comparar Y calificar los
acumula en su casa cada semana. cuatro países.
 JOHN LANGREHR 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO

Mis criterios relevantes para comparar soh: 1 . Subraye la CAUSA y rodee con un círculo el EFECTO en las siguientes
oraciones.
a. ----------------------- c. ----------------------
b. ____________________ a. El brontosaurio corrió hacia el lago mientras el tiranosaurio se acer-
d·--------------~~
caba desde la colina.

Paso ·5. Escriba sus cuatro criterios en la tabla que aparece abajo. Ahora b . El brontosaurio, con su enorme cuerpo y pequeña cabeza, comió

califique a cada país según cumpla con cada criterio, utilizando una escala casi todo el día antes de dejar el lago:

del 1 a 4 puntos (1 = no cumple con el criterio; 4 = cumple totalmente 2. Escriba la CAUSA o EFECTO ausente en la siguiente tabla.

con el criterio). Cuando haya calificado cada uno, escriba el total de puntos
CAUSA EFECTO
para cada país en la última fila de la tabla.
Causa que la fruta madure
Su criterio India Australia Italia , . F,idji en los árboles
1. Cuando la savia deja de fluir
2. en los árboles
3. El néctar existe en las flores
4. de las plantas para
Total de puntos:

24. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA

Paso 6. Mi decisión es ir a -------------------------------
porque tiene el mayor puntaje de calificación.
En una discusión, algunas personas únicamente toman en
cuenta su punto de vista. No quieren escuchar que la otra
23. IDENTIFICANDO CAUSAS Y Ei=ECTOS
persona diga porqué cree en algo distinto. El pensador crítico
Los pensadores críticos intentan aclarar la información. Mu- es más tolerante y, al menos, está preparado para escuchar
chas personas ni siquiera pueden reconocer un efecto o resul- otros puntos de vista. Las peleas, y hasta las guerras, comien-
tado, ni las causas que lo propiciaron. ¿usted puede hacerlo? zan porque la gente no quiere escuchar otros puntos de vista.
Si lo hicieran, tal vez conocerían nuevos datos y podrían en-
1 . En el relato que está a continuación, uno de los eventos CAUSÓ otro de tender los sentimientos de otros individuos.
los sucesos. Subraye la letra de la CAUSA y rodee con un círculo la letra
del efecto. 1 . Algunas personas piensan que los granjeros no deberían echar insecti-
a. Un niño fue a pescar al lago. · cidas a sus cultivos. Muchos granjeros piensan que sí deben hacerlo.
b. Fue acompañado de un amigo. Escriba dos razones por las que los granjeros NO DEBERÍAN y dos razo-
c. El niño comió algunas bayas que estaban verdes. nes por las que sí DEBERÍAN echar insecticidas en sus cultivos.
d. No pescó ningún pez. Por qué no deberían:
a. ______________________________________________
e. Llegó tarde a su casa.
b. __________________________________________
f. Al día siguiente estaba muy enfermo.
 JOHN LANGREHR
4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO

Por qué sí deberían:

Fila 1:
a.
b . ____________________________________ Quién Por qué Cómo Dónde Cuál Qué

2. Algunas personas piensan que está mal que algunos países permitan
Fila 2: . .
Podría Puede Es Acaso Posiblemente
matar ballenas. Los que cazan ballenas creen que se les debe permitir ma-
tarlas. Escriba dos razones por las que la gente NO DEBERÍA matar ballenas
Ejemplo:
y dos razones por las que la gente de algunos países DEBERÍA poder
matar ballenas.
P: ¿cóMO PODRÍAN los científicos MEDIR la intensidad de un terremoto?
Por qué no deberían matar ball€nas:
a. ______________________________________ R: Ellos utilizan un instrumento llamado sismógrafo que mide la canti-
b. __________________________________ dad de movimiento durante un terremoto.

Por qué deberían poder matar ballenas: Ahora escriba su pregunta sobre los terremotos (si no está familiarizado
a. ______________________________________ con los terremotos, intente con otro tema). Trate de contestarla.
b. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
P: _____________________________________
R: _____________________________________
25. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS

Aquí tiene otro método para formular sus preguntas sobre algún tema. En
La mayoría de los estudiantes esperan responder preguntas
este caso, el tema son las BALLENAS.
en lugar de formularse las propias. Y sin embargo, entre
más preguntas nos formulemos acerca de algo que leemos o 2. Escriba cinco palabras (en los 6 recuadros en blanco en la página 62)
escuchamos, tendremos mayor comprensión del tema.
que le vienen a la mente cuando escucha la palabra BALLENAS.
Cuando hacemos preguntas, ponemos mucha atención
Ahora escriba de una a cinco palabras arriba o debajo de estos recuadros.
y hacemos conexiones con cosas que ya sabemos. Entre
Estas palabras conectarán sus palabras con el tema de las BALLENAS. Las
mejores sean las preguntas, mejor será el razonamiento,
palabras deberán formar una oración con sentido, comenzando con LAS
sobre todo, nuestro razonamiento crítico.
BALLENAS y finalizando con la palabra que está en el recuadro.

Instrucciones
En el ejemplo, el tema es "ballenas", la palabra que se relaciona con
1. Cierre los ojos y ponga un dedo sobre una palabra de la fila 1. Abra los
éste es "migrar", y la conexión es "nadan largas distancias para". La frase
ojos y memorícela. Cierre los ojos y ponga un dedo sobre una palabra
es 'las ballenas nadan largas distancias para migrar".
de la fila 2. Abra los ojos y memorícela.
Ahora, invente una pregunta sobre los TERREMOTOS que comience con
Ahora pregúntese "¿Por qué?" o "¿Cómo?" sobre cada oración que
esas dos palabras, o inicios de pregunta, que señaló con el dedo. ¿pue-
escriba y anote las preguntas. Por ejemplo: "¿Por qué las ballenas nadan
de pensar una respuesta a su pregunta?
largas distancias para migrar?".
 JOHN LANGREHR 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO

¿porqué? 3 Repita la pregunta 2 con el tema del HIERRO. Intente buscar respuestas a
sus propias preguntas.

migrar
¿porqué?
1 1

1 óxidos
nadan largas
distancias para

formas insolubles
Ballenas

Hierro

actúa como
'----------JII.______ l ._____l_
Preguntas acerca de las ballenas:
reductor
L________jll'------ ________j

P1. _______________________________________ ¿cómo?

P2. _______________________________________
P3. _______________________________________
Preguntas acerca del hierro:
P4. _______________________________________
PS. _______________________________________ P1. _______________________________________

P2. -----------------------------------------
P3. -----------------------------------------
P4. _______________________________________
 JOHN LANGREHR
Instrucciones
El único dato que le damos en esta pregunta es que Jack gana 8,000 pesos
al mes, y que ahorra 4,000 mensuales. Generalmente, un maestro formularía
preguntas que requerirían que usted analizara y utilizara esta información.
Imagine que usted es maestro y formule dos preguntas utilizando esta in-
formación. Anote sus preguntas a continuación, junto con una descripción
de los procesos matemáticos ( +, -, x, /)que se necesitan para resolver cada
problema. ¿cuántas preguntas más puede crear para esta información?
4. Escriba dos preguntas utilizando estos datos. Diga qué procesos mate-
máticos (suma, resta, multiplicación o división) se necesitan para con-
testar sus preguntas.
Jack GANA $8,000 al mes. Sus GASTOS son de $4,000 mensuales.
P1. __________________________________________
Procesos matemáticos necesarios:
P2. ________________________________________
Procesos matemáticos necesarios:
CAPÍTULO 5
Ejercicios para mejorar
el pensamiento creativo
Por qué es tan difícil pensar creativamente? ¿creería
usted que es su cerebro el que a veces hace difícil pensar
de manera creativa?
En los ejercicios dell al12, usted comprobó lo bueno
que es el cerebro para organizar y almacenar las propiedades
normales de algo. Piense en una silla. Inmediatamente su
cerebro recuerda algo con cuatro patas, un asiento plano y
un respaldo. Estas son las propiedades normales. Ahora, si
le dieran la tarea de construir una silla creativa, isu cerebro lo
frenaría para hacerla de una pata y sin respaldo! Esa no es
la imagen mental normal que usted tiene de una silla.
Su cerebro puede hacerle complicado escapar de la ima-
gen o patrón que usted tiene en la mente. El pensamiento
creativo implica romper con los patrones normales, almace-
nados en su memoria. iPiense en el acróstico CREARE cuando
quiera pensar creativamente! Este acróstico le hará recor-
dar los seis tipos de pensamiento creativo que usted puede
practicar cuando necesite solucionar un problema.
!:;ombinar: ¿Puedo combinar algunas cosas de un modo distinto?
Revertir: ¿Puedo revertir o invertir algunas partes o procesos?
Eliminar: ¿Puedo eliminar o quitar alguna parte o algún proceso?
8lternativo: ¿Puedo usar métodos o materiales alternativos?
Representar: ¿Puedo representar las cosas con un giro distinto?
Elaborar: ¿Puedo elaborar o añadir algo?
 ----- - - ------.....---
JOHN LANGREHR
Estas son el tipo de preguntas que las personas creativas
se hacen con frecuencia cuando quieren romper con algo
establecido. El ejercicio 26lo anima a fantasear, sugiriéndole
posibles consecuencias futuras. El ejercicio 27 le ayudará a
intentar el pensamiento revertido para romper con los patro-
nes comunes. Esto realmente frustra a su cerebro. El ejercicio
28 ofrece algunos problemas que podrían solucionarse con
nuestro acróstico CREARE. Si usted resuelve la pregunta nú-
mero 3, en el ejercicio 28 -la que tiene que unir los 9 puntos
con cuatro líneas rectas-, realmente habrá escapado de los
patrones de su cerebro. Por cierto, los pensadores creativos
también poseen las siguientes características.
fantasean: Ellos dan rienda suelta a la fantasía o se per-
miten ideas poco realistas.
Incuban: Con frecuencia incuban o piensan una idea
durante un periodo largo.
Riesgos: Ellos toman riesgos, a pesar de lo que piensen
los demás .
.Sensibles: Son sensibles a la creatividad de la naturale-
za y de los seres humanos.
~rovocan: Intentan provocar nuevas maneras de pensar
acerca de algo, siendo bromistas y divirtiéndose con
las ideas.
Y, finalmente, el ejercicio 29lo anima a ser más sensible
a la creatividad de la naturaleza y de los seres humanos.
Este ejercicio plantea las mismas preguntas que pasaron por
la mente de aquellos que inventaron el lápiz, el periódico, el
semáforo o la taza de café. Todo lo que nos rodea tiene una
forma que se ajusta a una función particular (Perkins, 1986).
Dicho de otro modo, un lápiz tiene seis lados o un árbol
tiene miles de hojas por una razón, no por casualidad. Si lo
piensa, verá que estas características de diseño se ajustan a
funciones particulares.
5. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL PENSAMIENTO CREATIVO
Recuerde observar el tamaño, el color, el uso, los ma-
teriales, las partes y la forma (TCUMPF, que es el acrónimo
a recordar) de las cosas que le rodean. Entonces, usted se
deberá preguntar por qué estas cosas tienen esas propieda-
des en vez de características alternativas. Así, comenzará a
ser sensible a la creatividad en el mundo que le rodea.
Estas propiedades o atributos, a veces le dan algunas
ideas para discurrir usos creativos de los objetos. Este proceso
de pensamiento se llama listado de atributos. Por ejemplo,
un ladrillo es áspero, así que podría usarse como sacapun-
tas; es geométrico, lo que sugiere su uso como cuña, apoyo
o asiento; es pesado como para usarse para detener puer-
tas, pisapapeles o ancla; tiene hoyos, así que podría usarse
como lapicero; y es duro, lo que sugiere su uso como marti-
llo o arma.
¿cuándo es el mejor momento para pensar creativa-
mente? Bueno, su cerebro debe estar relajado para acceder
al pensamiento creativo. Algunos buenos momentos son al
despertarse o cuando se está quedando dormido, o bien,
cuando se está duchando por la mañana. En esos instantes,
concéntrese en un problema y será más factible que se le
ocurran soluciones creativas. En momentos como esos, usted
tiene la cantidad justa de endorfinas, o químicos cerebrales,
y las ondas cerebrales que, al parecer, son necesarias para
desprenderse de los modelos usuales.
26. CONSECUENCIAS CREATIVAS
Vamos a ver si usted es capaz de fantasear. Este ejercicio
de : "Si. .., entonces", le brindará la oportunidad de soñar un
poco. Tome nota de que otras personas soñarán consecuen-
cias diferentes a las suyas. Como en todas las pruebas de
creatividad, aquí no hay una única respuesta correcta.
84~t--------------~JO~H~N~L~AN~G~M~H~R~---------------
Instrucciones
1. Complete las siguientes frases, escribiendo palabras en los espacios en
blanco.
a. Si ya no hubiera aves en el mundo, entonces, _ _ _ _ _ _ __
Y esto significaría q u " - - - - - - - - - - - -
b. Si la Tierra ya no tuviera luna, entonces._ _ _ _ _ _ _ . y esto
significaría que_ _ _ _ _ __
c. Si ya no existiera ningún yacimiento de petróleo en la Tierra, entonces
- - - - - - -·Y esto significaría que _ _ _ _ _ _ __
d. Si ya no hubiera ballenas en la Tierra, entonces,_ _ _ _ _ __
Y esto significaría qu..___ _ _ _ __
27. PENSAMIENTO CREATIVO INVERSO O REVERTIDO
Frecuentemente, los pensadores creativos prueban una idea
que es justo lo opuesto de lo que la mayoría de la gente
intentaría. Ellos prueban el pensamiento revertido o inverso.
Este tipo de razonamiento realmente relaja los patrones fijos
que usted ha almacenado en su cerebro. Su cerebro recuerda
lo que usted puede fotografiar o lo que puede ver, pero lucha
cuando tiene que encontrar cosas que usted no puede foto-
grafiar o ver.
Instrucciones
1. Enumere tres cosas que usted NO PODRÍA fotografiar con su cámara.
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
c. _______________________________________
2. Enumere tres maneras de abrir un libro SIN tomarlo con las manos.
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
c. _______________________________________
5. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL PENSAMIENTO CMATIVO
3. ¿Cuáles serían tres razones por las que una persona leyendo el periódico
AL REVÉS estaría siendo observada?
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b -------------------~
C.------- - - - - - - - - - - - - - - - -
4. Mencione tres formas en las que un automóvil y un árbol son IGUALES.
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _________________________________________
c. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5. Enumere tres cosas que NO ENCONTRARÍA en América.
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _________________________________________
c. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
28. SOLUCIONANDO PROBLEMAS DE MANERA CREATIVA
Solucionar problemas de manera creativa exige que encon-
tremos respuestas que no son normales o predecibles. Es
necesario CREAR (E). Puede suceder que usted sea el primero
en encontrar una idea.
Instrucciones
1. ¿Puede usted pensar en tres o más ideas creativas para cambiar el dise-
ño y empaque de una caja de cereal, y así hacerlo más atractivo para la
gente? Recuerde lo que representan las letras en CREARE.
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _________________________________________
c. - - - - - - - - -- - - - - - - - -- - - - -
 JOHN LANGREHR
Hasta ahora, usted ha aprendido una serie de preguntas
adecuadas que pueden formularse cuando desee pensar
acerca de algún tema o sobre alguna cosa. Usted necesita
estas "preguntas para pensar" si es que desea mejorar su
razonamiento.
Esta sección del libro mezcla todas las formas de razo-
namiento que usted ha probado en los ejercicios dell al 29.
Usted utilizará estos procesos de razonamiento para consi-
derar varios temas de ~nterés. El tipo de pensamiento rela-
cionado con cada pregunta aparece escrito en MAYÚSCULAS
NEGRITAS. Es posible que no pueda responder alguna pre-
gunta porque tal vez no entienda el contenido o no posea
información del tema. En ese caso, tendrá que pedirle a un
maestro o padre que le ayude. Por otro lado, puede ser que
no logre responder alguna pregunta porque no sepa formu-
larse las preguntas correctas. Si este es el caso, regrese al
ejercicio en la primera parte del libro que describe el proce-
so mental que se le dificulta. Lea desde el primer ejercicio y
luego intente formularse la pregunta otra vez.
iBuena suerte! Las siguientes preguntas no son fáciles. Lo
hacen pensar antes que sólo recordar hechos o datos. Algunas
de ellas tienen más de una sola respuesta. Recuerde, usted
puede aprender a pensar mejor y de manera más inteligente.
Tenga confianza. Usted cuenta con un cerebro que puede ser
tan poderoso como una súper computadora si le ofrece bue-
nas preguntas para pensar.
CAPÍTULO 6
Animales
os seres vivientes son tanto plantas como animales.
Por lo tanto, los peces, aves, insectos, reptiles y mamí-
feros son todos animales. Se han identificado alrededor
de un millón de animales distintos, desde las criaturas
microscópicas unicelulares hasta los grandes mamíferos que
pesan toneladas; la mayoría se mueven por el planeta y se
alimentan de plantas o de otros animales. En cambio, la mayo-
ría de las plantas están fijas en la tierra gracias a sus raíces y
crean su propia comida a partir del agua, del bióxido de car-
bono y de la luz del sol.
Los animales pueden ser de sangre caliente o fría, vivir
sobre o en el agua, o en la tierra, ser útiles o dañinos para
el ser humano, y tener una variedad de partes corporales
para ayudarlos a sobrevivir. Un mamífero es un animal que
tiene columna vertebral, es de sangre caliente y alimenta a
sus críos con la leche materna. El mamífero más inteligente
es el ser humano. Salvo aves y mamíferos, la mayoría de los
animales son de sangre fría.
Durante miles de años, los seres humanos han matado
animales para comerlos y por otras razones diversas. Sin
embargo, hoy en día se hacen esfuerzos para proteger a
muchos animales raros o que están en peligro de extinción.
 JOHN LANGREHR 5. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL PENSAMIENTO CREATIVO

2. ¿puede pensar en tres maneras de sacar una pelota de Ping Pong del
fondo de un tubo vertical de acero, que tiene 90 cm de largo y cuya
base está pegada al concreto? El tubo es apenas más ancho que la
pelota. No puede dañar el tubo ni el concreto o la pelota.
a. ----------------------------------------------
b. __________________________________________
c. ----------------------------------------------
3. Coloque su lápiz en el punto A Ahora, sin levantar el lápiz del papel,
una estos nueve puntos usando no más de 4 líneas rectas que se co-
necten continuamente .
29. ANALIZANDO LA CREATIVIDAD DE LOS DISEÑOS
Las personas creativas son sensibles a la creatividad que
existe a su alrededor. O sea, se fijan en los diseños de las cosl;ls
creadas por seres humanos o por la naturaleza. Todo lo que
nos rodea tiene un diseño que se ajusta a una función particu-
lar. Si usted observa las cosas con más cuidado y se pregunta
por qué tienen una forma, un color, un tamaño, parte o material
en particular, se volverá más sensible a la creatividad.
1. ¿por qué los lápices tienen generalmente 6 lados en vez de 3 o 1O?

• • •
2. ¿por qué un árbol tiene miles de hojas en vez de cuatro o cinco?

• • •
A e • • 3. ¿por qué las páginas de un periódico son tan grandes en comparación
con las de un libro?

4. ¿Por qué las tazas para beber están hechas de barro y no de acero?

S. ¿por qué perros y gatos tienen cuatro patas en vez de dos?

6. ¿Por qué se utiliza el color rojo para señalar peligro?

 JOHN LANGREHR 6. ANIMALES

1. CLASIFICANDO 5. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES

Los animales que se enumeran aquí pertenecen a dos grupos. Rodee Las víboras, aves, ranas, seres humanos y peces son todos animales.
con un círculo los nombres que pertenecen a uno de los grupos y Enumere todas las partes de estos animales como le sea posible. Luego
explique por qué ese grupo es distinto al otro. tache las que NO SON COMUNES A TODOS. ¿Qué generalización puede
hacer sobre los animales?
Conejo León Vaca Caballo Tiburón Perro

Es distinto porque: Partes:

2. ORDENANDO
Generalización: Todos los animales
Los siguientes animales han sido colocados en un ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD
se utilizó para determinar dicho orden?

Lombrices Ratas Ballenas Seres humanos

Propiedad utilizada: 6. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS

Complete lo siguiente de modo que los dos últimos objetos estén re-
lacionados de la misma forma que los dos primeros.

3. IDENTIFICANDO SUPOSICIONES Rosa es a flor, lo que águila es a - - -- - - - - - - - - -

Una niña encontró un pájaro muerto en su banqueta. Ella llegó a la con-
Gorrión es a mosca, lo que tiburón es a __________
clusión de que un gato lo había matado.
Serpiente es a siseo, lo que perro es a ___________
¿Qué está ella suponiendo? (¿Qué otra cosa pudo haber matado al
pájaro?) ¿Qué evidencia necesitaría para probar su conclusión?
7. CONSECUENCIAS CREATIVAS
Complete las siguientes oraciones escribiendo las palabras necesarias
en los espacios vacíos.

Si ya no hubiera aves en el mundo, entonces _________

4. ANALIZANDO DISEÑOS
¿por qué piensa usted que un gato tiene cuatro patas en vez de dos?
Y esto significaría que __________
 JOHN LANGREHR
8. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA
Escriba una razón A FAVOR, y una razón EN CONTRA de permitir que los
cazadores maten elefantes.
A favor:
En contra:
9. INVERSIONES CREATIVAS
Mencione tres cosas que los gatos NUNCA harían.
a. ---------------------------------------------
b. ________________________________________
c. --------------------------------------------
1O. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que un cangrejo es IGUAL a un pez.
Ambos:
a. ---------------------------------------------
b. ________________________________________
c. --------------------------------------------
Ahora escriba tres maneras en que un cangrejo es DIFERENTE a un pez.
Sólo los cangrejos:
a. --------------------------------------------
b. ______________________________________
c. --------------------------------------------
CAPÍTULO 7
Aves
as aves son animales emplumados. A pesar de que
todas tienen alas, algunas de las más pesadas son in-
capaces de volar. Ayudan a los granjeros porque se
comen los insectos, pero también pueden ser dañinas
porque se comen cultivos como las frutas. Todas empollan y
nacen de huevos que se mantienen en nidos. La mayoría
ponen alrededor de 1O a 20 huevos por año (aunque un ave
domesticada como la gallina, puede poner hasta 250 hue-
vos por año).
Ya que las aves son de sangre caliente como los seres
humanos, con frecuencia se bañan en charcas para mante-
nerse frescas durante el verano. En invierno, algunos tipos
migran o vuelan miles de kilómetros para buscar comida, y
para tener a sus crías en climas más cálidos. Las aves utilizan
llamados para decirse en dónde se encuentran, para adver-
tir algún peligro y para comunicar otro tipo de información.
1. IDENTIFICANDO PALABRAS CLAVE
Escriba cinco palabras que estén relacionadas con las AVES. Agregue
palabras que otras personas le sugieran.
a. Nido d. ____________________
b.--- -------------- - - - e. ____________________
c. -------------------- f.
 JOHN LANGREHR 7. AVES

2. HACIENDO CONEXIONES "Mi ave se llama Tommy. La compré el año pasado. Me costó 100 pe-
En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 1 al final de sos. Tiene plumas negras y pico amarillo. Es un loro. Tommy vive en una
cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión jaula con otras tres aves. Por la noche, silba después de haber comido."
para hacer una oración que tenga sentido.
6. TOMANDO UNA DECISIÓN
TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE
Imagine que tiene que elegir. una mascota para la clase, puede ser un
Aves Ponen huevos en un Nido ratón·, un ave o un pez de colores. Mencione una VENTAJA y una DESVEN-
Aves TAJA de cada una de estas mascotas para la clase.
Aves
MASCOTA VENTAJA DESVENTAJA
3. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS
Ratón
Ahora pregunte POR QUÉ y CÓMO de cada oración que escribió en el
ejercicio 2. Escriba sus preguntas y trate de responderlas. Ave
Pez de colores
P: ¿POR QUÉ las aves ponen huevos en un nido?
R: Para mantenerlos calientes y lejos de posibles enemigos.
De estas ventajas y desventajas, escoja tres o más COSAS IMPORTANTES o
P: _________________________________________
factores que los alumnos deben considerar para elegir una mascota.
R: __________________________________________
p, __________________________________________ a. _______________________ c. ______________________

R: ________________________________________ ~
b. -------------------

4. ORDENANDO Luego considere cada uno de estos factores. Dele tres puntos a la mas-
Las siguientes cosas están puestas en un cierto ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD cota que usted crea que se ajusta mejor a cada factor, dos puntos a la
se utilizó para determinar dicho orden? segunda, y un punto a la mascota que peor se ajusta a cada factor.
¿Qué mascota tiene más puntos?
Hojas oruga pájaro gato

Propiedad utilizada: Animal

Factor Ratón Ave Pez de colores
1

5. JUZGANDO LA RELEVANCIA DE ALGO 2

Un niño ha perdido su ave. Él redacta un anuncio de "ave perdida" para 3
colocarlo en los escaparates de las tiendas que están cerca de su casa. Total de puntos
Subraye únicamente las partes del anuncio que usted crea son útiles o
relevantes para poder encontrar a la mascota.
 JOHN LANGREHR 7. AVES

7. CLASIFICANDO 1O. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA

Una de las aves en cada grupo es DIFERENTE de las otras. Rodee con un Lucía quiere un loro de mascota. Su madre no quiere tener de mascota
círculo esa ave y diga POR QUÉ es d iferente. a un ave. Escriba dos razones A FAVOR y dos razones EN CONTRA de que
Lucía compre un loro.
GRUPO RAZÓN DE LA DIFERENCIA
a. águila, gorrión, paloma Razones a favor:
a. ________________________________________________
b. avestruz, urraca, p ingüino
b. ________________________________________
c. pato, pelícano, halcón

8. ALTERNATIVAS CREATIVAS Razones en contra:

Mencione dos o más maneras de mantener a un ave libre, sin ponerla a. ________________________________________________
en una jaula. b. ________________________________________

a· ----------------------------------------------~
b. ______________________________________ 11. PREDICIENDO
¿Qué tipo de alimento come un ave, y en dónde cree usted que busca
9. GENERALI~DO la comida si..
En la tabla siguiente, escriba "sí" en las propiedades que estas cinco a. tiene un pico corto, fuerte y es capaz de volar?
aves tienen. ¿Qu~ generalización puede hacer sobre las aves?

~;; ' ,--.,. b. tiene patas palmeadas y un p ico largo?

Propiedades
Ava ~~,, Tiene Tiene Tiene Puede Pone Come
nido dos patas pico volar huevos carne c. tiene pequeñas garras y un pico largo, delgado y curveado?
; ~ .¡/,t

A'v'e$trttl"'
d. tiene garras curveadas y largas y un pico puntiagudo y curvo?
Penquit~
Gl!rri~: .
Águik1 ! ~
0:¡
"'< ..
~
pal6tJia
'

Generalización: Todas las aves:

 CAPÍTULO 8
Comunicaciones

a comunicación es el intercambio de información. Po-

demos comunicarnos hablando, escribiendo, haciendo
señales, dibujando, usando nuestro rostro y cuerpo,
etcétera. Las pinturas rupestres fueron uno de los pri-
meros métodos de comunicación tanto para registrar como
para compartir información. Gracias al uso de satélites, cables,
fibras ópticas y de otros inventos electrónicos, hoy en día
nos podemos comunicar instantáneamente de manera global,
y con millones de personas al mismo tiempo. El correo elec-
trónico, el fax y la Internet son inventos muy recientes que
han modificado la manera de comunicarnos entre nosotros .
Hemos recorrido un largo camino desde las pinturas que
los habitantes de las cuevas usaban para comunicarse entre
sí. Los jeroglíficos de los antiguos egipcios significaron un
gran paso en el registro visual de la información. La im-
prenta, inventada en el siglo "XV fue otro gran salto porque
proporcionó la manera de producir libros mecánicamente.
Antes de que se inventara la imprenta, los pocos libros que
existían se hacían a mano. Generalmente eran los ricos quienes
poseían ;libros, y relativamente poca gente sabía leer. En los
tiempos modernos, los periódicos y las bibliotecas públicas
son dos medios importantes gracias a los cuales, la comuni-
cación impresa puede ser accesible para todos.
 JOHN LANGREHR 8. COMUNICACIONES

1. COMPARANDO 4. IDENTIFICANDO SUPOSICIONES

Escriba tres maneras en que un periódico es IGUAL a un lib ro. El señor Lee se extrañó de no ver su periódico mat:WJI én ki banqueta
Ambos: de su casa . Supuso que el repartidor estaba enfermo.
a. a. ¿cuál es la suposición del señor Lee .6obre Id c:¡ue 1~ sucediü al
repartidor?
b. ----------------------------------------- - -
c.

Ahora escriba tres máneras en que un periódico es DIFERENTE a un libro. •

b . ¿por qué piensa usted que el señor Lee escogió esta razón?
Sólo los periódicos:
a.

b. ------------------------------------------
c. ----------------------------------------------- c. ¿Qué evidencia necesitaría para probar que el señor Lee está en lo
correcto?
2. ORDENANDO
Las siguientes cosas están puestas en un cierto ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD
se utilizó para determinar dicho o rden?

5. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES

carta periódico libro enciclopedia
Haga una gran lista de PROPIEDADES comunes a estos tiP9s de medios de
comunicación. Luego tache las propiedades que Nb~N COMUNES a
Propiedad utilizada:
todos los medios.

RADIO PERIÓDICO LIBRO TELEVISIÓM

3. DISTINGUIENDO HECHOS DE OPINIONES

Una de las siguientes oraciones es un HECHO. Subráyelo.
a. La televisión es más interesante que la radio.
b. La radio se inventó antes de la televisión.
c. Se puede aprender mejor de un libro que de la televisión.
d. Eventualmente, no habrá necesidad de que existan los periódicos.
¿Hay algunas propiedades comunes a todos éstos?
t. .,
¿Por qué es un hecho? Generalización: Todos los medios de comurucaCion: t
 JOHN LANGREHR 8. COMUNICACIONES

6. ANALIZANDO DISEÑOS 9. INVERSIONES CREATIVAS

¿por qué piensa usted que muchas señales viales utilizan letras negras
sobre un fondo amarillo?
¿se le ocurren tres lugares en los que NO PODRÍA leer el periódico?
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
•_
b. ___________________________________

c.

7. CONSECUENCIAS CREATIVAS
Complete las siguientes oraciones escribiendo las palabras necesarias 10.1DENTIFICANDO PALABRAS CLAVE
en los espacios vacíos. Escriba cinco palabras que esté,n relacionadas con la TELEVSIÓN. Agregue
palabras que otras personas le sugieran.
Si ya no existieran las computadoras en el mundo, entonces _ _ __
a. publicidad d. _ _ _ _ _ _ _ _ ___
b. _ _ _ _ _ _ _ _ __ e. ____________
c. _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____ f.
Y eso significaría que - - - - - - - - - - - - - - - - -

11. HACIENDO CONEXIONES

En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 1Oal final de
' cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión
8. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA
para hacer una oración que tenga sentido.
Escriba dos razones A FAVOR y dos razones EN CONTRA de usar Internet.

TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE

a. Razón a favor:
Televisión se usa para publicidad
Televisión
Televisión
b. Razón en contra:

Comparta sus razones con otros. ¿puede defender su razón en contra

del uso de Internet?
 JOHN LANGREHR CAPÍTULO 9
12. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS Dinosaurios
Ahora pregunte POR QUÉ y CÓMO de cada oración que escribió en el
ejercicio 2. Escriba sus preguntas y .trate de responderlas.

P: ¿poR QUÉ se usa la televisión para publicidad?

R: Porque mucha gente ve televisión y puede ver los productos en
color, con movimiento y con sonido.
P: ____________________________________
R:------------------------------------
P: _____________________________________
R: ____________________________________
os dinosaurios eran reptiles de sangre fría que habitaron
la Tierra de 65 a 220 millones de años atrás, cuando el
planeta era casi totalmente cálido y húmedo. Algunos
comían plantas, mientras otros se alimentaban de carne.
Algunos de estos reptiles medían 27 cm de longitud y podrían
haber sido capaces de asomarse sobre un edificio de tres pisos,
mientras que otros medían menos de 90 cm. Algunos pesaban
80 toneladas, que es 1Oveces más que el peso de un elefante
africano.
Hace millones de años, el lodo cubrió los huesos y las
huellas de los dinosaurios. Estando bajo la presión de estas
capas, estos restos de dinosaurios se convirtieron en roca.
Actualmente, los científicos descubren huesos muy antiguos,
huellas y conchas en este tipo de roca, lo que les ayudp. a
imaginar cómo era la vida hace millones de años. Estos hue-
sos y huellas, preservados de este modo, se llaman fósiles.
A algunos dinosaurios, como el tiranosaurio, no les gus-
taba el agua, mientras que otros, como los brontosauros,
pasaban el tiempo en los lagos. Aquí le ofrecemos algunas
propiedades de más de cinco tipos de dinosaurios:
Propiedades
Dinosaurios Dientes Tamaño Número Cerebro Ponían Comían
filosos de cuello de patas pequeño huevos carne

Tiranosaurio sí corto 4 sí sí sí
Brontosauro no largo 4 sí sí no
Estegosaurio no corto 4 sí sí no
Anatosaurio no corto 4 sí sí no
1
Triceratops no corto .4 sí sí no
 JOHN LANGREHR
1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que un d inosaurio es IGUAL a un elefante.
Ambos:
a. ------------------------------------------------
b. _________________________________________
c. ------------------------------------------------
Ahora escriba tres maneras en que un dinosaurio es DIFERENTE a un ele-
fante. Sólo los dinosaurios:
a. ------------------------------------------------
b. __________________________________________
c. ------------~----------------------------------
2. DISTINGUIENDO HECHOS DE OPINIONES
Subraye las dos oraciones que son HECHOS y diga POR QUÉ lo son.
a. Los dinosaurios no eran de sangre caliente.
b. Los dinosaurios se extinguieron porque animales menores se co-
mieron sus huevos.
c. Algún día los científicos criarán dinosaurios en el laboratorio.
d. Los dinosaurios necesitaban oxígeno para vivir.
¿por qué son hechos?
9. DINOSAURIOS
3. IDENTIFICANDO SUPOSICIONES
Mary llegó a la conclusión de que los dinosaurios se' extinguieron por-
que animales menores lograron encontrar huevos de dinosaurio y se
los comieron. ¿Qué estaba suponiendo Mary? ¿Qué otra cosa pudo
causar la extinción de los d inosaurios?
4. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES
El alosaurio era un tipo de d inosaurio. Usando su propio conocimiento
y la tabla de hechos sobre los dinosaurios que aparece en la página
107, mencione cuatro cosas de las que PUEDE ESTAA SEGURO acerca de
los alosaurios.
a. ________________________________________________
b. __________________________________________
c. ________________________________________________
d. __________________________________________
El megasaurio es un repti l que habita en Sudamérica,, pone huevos, tie-
ne cuatro patas, come plantas y tiene un cerebro pequeño. ¿Es este un
dinosaurio? ¿por qué lo es y por qué no lo es?
5. ANALIZANDO DISEÑOS
a. ¿por qué el brontosaurio necesitó tener un cuello tan largo?
b. ¿por qué los dinosaurios, al igual que otros reptiles, ponían huevos
en vez de dar a luz?
 JOHN LANGREHR 9. DINOSAURIOS

6. RAZONAMIENTO INVERSO b. El dinosaurio camptosauro se protegía corriendo y escondiéndose

Nombre dos tipos de animales que los tiranosaurios NO PODÍAN atrapar detrás de los árboles. ¿Qué puede predecir acerca de esto?
y comer fácilmente.
1. m tamaño?
a. ------------------------------------------------
b, ________________________________________

Aquí la RESPUESTA es dinosaurio. Haga dos preguntas con esta respuesta.

2. da comida?
P: ------------------------------------------
P: ------------------------------------------

7. IDENTIFICANDO CAUSAS Y EFECTOS

Separe las CAUSAS de los EFEaos, rodeando con un círculo el efecto 3. dos dientes?
en cada una de las siguientes oraciones:

a. El brontosaurio, con su enorme cuerpo y cabeza pequeña, comía

la mayor parte del día. c. El dinosaurio estegosauro tenía dientes blandos, no podía correr
b. El brontosaurio se metió al lago mientras el tiranosaurio descendía con rapidez, no podía nadar y no podía esconderse fácilmente.
por la colina. ¿cómo cree que se protegía a sí mismo?

8. PREDICIENDO
a. Utilizando la tabla de hechos sobre los dinosaurios, en la página
107, preCJiga qué tipo de dinosaurio fue el ÚLTIMO en extinguirse de
la Tierra. Expliqué su razón. d. Si un dinosaurio tenía dientes filosos y patas palmeadas, ¿qué cree
El último en extinguirse fue: que comía? ¿por qué?

Razón :

(continuación)
 JOHN LANGREHR

9. CONSECUENCIAS CREATIVAS 113

Complete las siguientes oraciones escribiendo las palabras necesarias
en los espacios en blanco.

Si hubiera dinosaurios en el mundo hoy en día, entonces _ _ __

lgo tiene energía si tiene la capacidad de llevar a cabo

Y esto significaría que - -- - -- -- -- - -- --
un trabajo. El sol es el abastecedor principal de ener-
gía para los animales y plantas en la Tierra. Los seres
humanos también reciben energía de los químicos, la
electricidad, las máquinas, las mareas, del viento y de reaccio-
nes nucleares. Los pueblos primitivos utilizaban el fuego, el
viento y a los animales como fuentes de energía para que los
ayudaran a realizar trabajos. Ya que los yacimientos de petró-
leo, de gas y de carbón se han consumido, los seres humanos
tendrán que usar más energía solar y nuclear para generar
electricidad, y así poder alimentar las máquinas eléctricas.

1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que la energía del sonido es IGUAL a la energía
de la luz. Ahora escriba tres maneras en que la energía del sonido es
DIFERENTE de la de la luz.

Ambos: Sólo la energía del sonido:

a. _____________________ a. _____________________
b . _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ b. __________________
c. _____________________ c. _____________________
 JOHN LANGREHR 10. ENERGÍA

2. ORDENANDO 4. IDENTIFICANDO CAUSAS Y EFECTOS

Acomode las siguientes palabras en cierto ORDEN. Indique qué PROPIEDAD Escriba la CAUSA o EFECTO faltante en la siguiente tabla.

utilizó para determinar ese orden.

CAUSA EFECTO
.
luz calor sonido Trueno

Luz solar sobre gotas de lluvia

Su orden:
Demasiados rayos LN

Demasiada fricción

Propiedad utilizada:
5. ANALIZANDO DISEÑOS
¿por qué cree que un lente en unos anteojos para leer...

3. JUZGANDO LA RELEVANCIA DE ALGO

a. tiene superficie curva?
Escriba una VENTAJA y una DESVENTAJA de usar alguno de los siguientes
medios para generar electricidad de uso doméstico: luz solar, viento,
carbón y reacciones nucleares.

VENTAJA DESVENTAJA b. generalmente está hecho de vidrió?

TIPO DE ENERGÍA

Luz solar

Viento

Carbón
6. CLASIFICANDO
Reacciones nucleares Tres cosas de cada una de las listas siguientes son DIFERENTES, de alguna
manera, de las tres restantes. Rodee con un círculo las tres palabras
¿cuáles son los factores relevantes a considerar s.o bre estos métodos que pertenecen al mismo grupo y explique porqué ese grupo es dis-
al elegir uno para generar electricidad para uso estatal o nacional? tinto al otro.

Factores a considerar: petróleo luz solar viento carbón gas natural mareas

Razón por la cual son distintos:

 10. ENERGÍA
JOHN LANGREHR

9. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS

sombra música lente tambor oído rayos
Ahora pregunte POR QUÉ y CÓMO de cada oración que escribió en el
Razón por la cual son distintos: ejercicio 8. Escriba sus preguntas y trate de responderlas.

P: ¿poR QUÉ nuestros cuerpos necesitan energía para trabajar?

R: Para que así podamos mover nuestros músculos y huesos.

fuerza temperatura aislamiento peso empl!ión hervir
p ___________________________________________
Razón por la cual son distintos:
R: ___________________________________________

P: _______________________________________
R: _______________________________________
cobre plástico . vidrio hierro madera acero

Razón por la cual son distintos: 1O. FORMULANDO MÁS PREGUNTAS

Haga dos preguntas sobre el SONIDO. Comience su pregunta con una
palabra de la fila A, seguida de una de la fila B. Trate de responder sus
preguntas.

7. IDENTIFICANDO PALABRAS CLAVE

Escriba cinco palabras que estén relacionadas con ENERGÍA. Agregue Fila A:
Qué Dónde/Cuándo Cuál Quién Por qué Cómo
otras palabras que o tras personas le sugieran.
a. trabajo d. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Fila B:
b. __________________ e. ______________________
Es Acaso Puede Podría Posiblemente
c. ----------------------- f.
P: ¿cuÁNDO se crea el sonido?
8. HACIENDO CONEXIONES
R: Cuando las cosas vibran.
En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 7 al final de
cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión P: _______________________________________
para hacer una oración que tenga sentido. R __________________________________________

TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE P: __________________________________________

Energía Le permite a nuestros cuerpos trabajar R: _______________________________________
Energía
Energía
 CAPÍTULO 11
Alimento

l alimento nos proporciona energía para movernos, para

crecer y permanecer saludables. Las plantas crean su
propio alimento, pero los animales tienen que comer
plantas u otros animales para abastecerse. En algunos
países en donde no hay suficiente comida, la gente pasa casi
todo el tiempo buscando obtener comida para sobrevivir.
Los granos como el trigo, el maíz y el arroz se utilizan para
hacer pan, cereales y pasteles. Los vegetales y las frutas se obtie-
nen de las raíces, las flores y los tallos de las plantas. La
carne se obtiene de las aves, del pescado y de los animales
terrestres. Los animales también nos abastecen de huevos,
grasas, aceites y leche, la cual se usa para hacer una gran va-
riedad de productos lácteos.
Los azúcares y almidones que se usan para hacer paste-
les, dulces y/o pan se llaman carbohidratos. Las grasas y los
carbohidratos son las principales fuentes de energía que
nuestro cuerpo quema para mantenernos calientes y darnos
energía para movernos .
Las vitaminas y los minerales son nutrientes importan-
tes que se hallan en los alimentos . Las proteínas que encontra-
mos en los huevos, en las nueces, en el pescado y en la leche
nos ayudan a crecer y a reparar cualquier daño a nuestro cuerpo.
~JOl~ _____________J~O_H_N_L_AN
_G __
~M H_
R________________ 11. ALIMENTO

Vitaminas/minerales Usos Aquí la RESPUESTA es alimento. Escriba tres preguntas para esta respuesta.

Vitamina A Combate las infecciones, mantiene saluda- a. -----------------------------------------

ble la piel y los ojos b.------------------------------------------------------
Vitamina B Es buena para los músculos, para el creci-
(. _________________________________________
miento y para los nervios
Vitamina C Mantiene saludables los vasos sanguíneos 4. SEMEJANZAS CREATIVAS
Hierro Produce las células sanguíneas rojas Escriba tres maneras en que un par de calcetas es IGUAL a una pizza.
Calcio Mantiene saludables huesos y dientes a. --------------------------------------------
b.------~-------------------------------
1. COMPARANDO (. _________________________________________
Escriba tres maneras en que el azúcar es IGUAL a la sal. Ambos:

a. ------------------------------------------------ S. USOS CREATIVOS

b. ________________________________________
c. ------------------------------------------------
Ahora escriba tres maneras en que el azúcar es DIFERENTE de la sal. Sólo
el azúcar:
Mencione cuatro usos DISTINTOS de una manzana, otros que no sean
alimenticios.
a. -----------------------------------------
b. ___________________________________________________

a.
c. -----------------------------------------
~ b. ______________________________________________________ d. __________________________________________________

c. ------------------------------------------------
6. PROPUESTAS CREATIVAS
2. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS Escriba tres formas interesantes de animar a la gente a comer algún ali-
Complete las siguientes afirmaciones de modo que los dos últimos mento que no es de su agrado.
objetos estén relacionados de la MISNIA FORNIA que los dos primeros. a. -----------------------------------------
a. El azúcar es a planta, lo que la grasa es a __________________
b. _______________________________________________________________

b. El queso es a leche, lo que un dulce es a _________________

(. _______________________________________
c. El calcio es a d ientes, lo que el hierro es a _ _ _ _ _ _ _ ___
7. IDENTIFICANDO CAUSAS Y EFECTOS
3. RAZONAMIENTO INVERSO Subraye la CAUSA y rodee con un círculo el EFEGO en las siguientes

Enumere tres situaciones en las cuales usted NO PODRÍA comer alimento.
a. ------------------------------------------------
b. _______________________________________
c. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
oraciones.
a. Las naranjas contienen vitamina C, la cual nos ayuda a no resfriarnos.
b. La leche se obtiene de los animales y contiene calcio. Este mineral
ayuda a fortalecer los huesos.
 JOHN LANGREHR CAPÍTULO 11
8. CLASIFICANDO Insectos
Tres cosas de las que están a continuación son DIFERENTES, de al sun
·
modo, de las tres restantes. Rodéelas con un círculo y explique Por
qué son distintas.

manzanas bizcochos nueces papas pan vino

Razón por las que son distintas: os insectos son animales pequeños, de seis patas. Las
moscas, las polillas y las hormigas son algunos tipos
de insectos. Tienen dos antenas en la cabeza que utili-
zan como detector de olores. Sus cuerpos consisten de
tres segmentos que contienen múltiples agujeros pequeños
9. IDENTIFICANDO PALABRAS CLAVE
por los cuales respiran. Los insectos tienen alas que les per-
Escriba c inco palabras que estén relac ionadas con los ALIMENTOS.
miten escapar de sus enemigos y buscar alimento a través
Agregue palabras que otras personas le sugieran.
d. ___________________
de largas distancias. Los fósiles muestran que los insectos
a. energía
han sobrevivido durante aproximadamente 400 millones de
b. _____________________ e. ____________________
años. Esto se debe a que ponen cientos de huevos y a que
c. -------------------- f. pueden vivir en lugares helados y estrechos. Algunos insec-
tos son útiles para el ser humano porque polinizan los cultivos
florecientes y producen cera y miel. Otros más se alimentan
1O. HACIENDO CONEXIONES
de plantas en descomposición y de animales. Pero muchos
En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 9 al final de
insectos no son tan útiles. Estos últimos propagan enferme-
cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión
dades y llegan a comerse los cultivos y la madera. El ciclo
para hacer una oración que tenga sentido.
vital de insectos como las moscas y mariposas, es interesante
debido a las fases por las que atraviesan para llegar a desa-
TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE
rrollarse completamente (larva, crisálida, etcétera).
Al imento le da a nuestros cuerpos energía

Al imento 1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que un insecto es IGUAL a un ave. Ambos:
Al imento
a. -------------------------------------------
b.------------------------------------------
c. ------------------------------------------
 JOHN LANGREHR 12. INSECTOS
------------------------~~~~----------------~
Ahora escriba tres maneras en que un insecto es DIFERENTE de un ave. polillas mariquitas o catarinas
moscas abejas
Sólo los insectos:

a. ---------------------------------------- Propiedades:

b·----------------------------------~---
c. ________________________________________

Ahora tache aquellas propiedades que NO SON COMUNES a todos esos

2. ORDENANDO
insectos. Su GENERALIZACIÓN sobre los insectos deberá incluir sólo aque-
Los siguientes animales han sido colocados en un ORDEN. ¿Qué PROPIE-
llas propiedades que son comunes a todos los insectos.
DAD se utilizó para determinar dicho orden?

aves insectos arañas

Generalización: Todos los insectos:

Propiedad utilizada:
~~6~------------~
JO~H~N~L~AN
~ GR~E~H~
R---------------- 12. INSECTOS

7. CONSECUENCIAS CREATIVAS 11. CLASIFICANDO

Complete las siguientes oraciones escribiendo las palabras necesarias Dos de los siguientes insectos son DIFERENTES a los tres restantes. Rodée-
en los espacios en blanco. lo s con un círculo y explique porqué son distintos.
a. Si ya no hubiera más abejas en el mundo, entonces-----
abeja polilla pulga mariposa cucaracha

Y eso significaría que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Son distintos porque:

8. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA

Escriba una razón A FAVOR y una razón EN CONTRA de rociar los cultivos
12. RESUMEN VISUAL
con insecticidas.
Escriba en los recuadros del mapa circular, las etapas y conexiones

A favor: faltantes.

MARIPOSAS

En contra:
que se abren
ponen muchos

•
para dejar ~alir
~
~
-......;: ~
9. COMPARACIONES CREATIVAS
Wsted creería que un grillo y una televisión son IGUALES en muchos
sentidos? ¿puede escribir tres o más SEMEJANZAS? [' /'
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. ________________________________
c. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___

10. INVERSIONES CREATIVAS

" ~
que adquieren un caparazón
que anidan para formar
para formar

¿se le ocurren tres lugares en los que NO ENCONTRARÍA una mosca viva?

a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~----

c. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
' /'
 CAPÍTULO 13
Metales

l descubrimiento de los metales le permitió a los seres

humanos dejar atrás la Edad de Piedra. Alrededor del
año 1000 a.C., algunos pueblos primitivos descu-
brieron una sustancia brillante, hierro a saber, al
observar los restos de carbón de sus fogatas . Sin saberlo,
habían fundido rocas minerales de hierro con el carbón
ardiente de dichas fogatas. Este metal de factura humana
pronto se utilizó para hacer cuchillos y espadas. Hoy en día,
agregamos carbón al hierro para hacer una aleación más
fuerte llamada acero. El hierro es magnético. Todos los me-
tales son buenos conductores de calor y de electricidad.
Los metales que se hallan en la Tierra generalmente
están combinados con oxígeno en forma de óxidos. Éstos se
llaman minerales. Metales como el oro, la plata y el platino
son raros porque se hallan en pequeñas cantidades como
metales puros. El cobre es otro metal útil que se utiliza en
cables eléctricos y de plomería. Las aleaciones de cobre como
el bronce y el latón contienen cobre mezclado con otros me-
tales. Los metales pueden ser ligeros o pesados, fuertes o
quebradizos. A lo largo de los años, los científicos han descu-
bierto propiedades especiales para cada metal, determinando
así cómo y para qué pueden ser usados .
 JOHN LANGREHR C APÍTULO 14
8. IDENTIFICANDO SUPOSICIONES Planetas
Se anima a la gente a que recicle las latas de aluminio. Por lo tanto, Helen
decide que debe ser difícil hallar aluminio en la Tierra.
¿Qué es lo que está suponiendo Helen?

9. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES a Tierra ·es uno de los nueve planetas que giran alrede-
Complete la siguiente tabla escribiendo "sí" o "no" en cada casilla. Es dor de la estrella que llamarnos Sol. Algunos planetas
posible que necesite un libro de consulta para buscar estos datos. ¿Qué tienen satélites que conocemos como lunas. La luna del
propiedades son COMUNES a todos los metales? ¿Qué generalización planeta Tierra tiene un papel importante controlando
puede hacer sobre los metales? las mareas de los océanos. La Tierra tarda un año en dar la
vuelta al Sol, mientras que a la Luna le toma 1 mes dar la vuel-
Propiedades ta a la Tierra. La tabla que está a continuación nos ofrece más
información sobre los planetas.
Metales Magnético Brillante Sólido Se funde Conduce
fácilmente electricidad
Propiedades
Cobre
Planetas Diámetro Número Días que Temperatura
Hierro
(km) de lunas tarda en promedio de
Mercuno dar la vuelta la superficie
al Sol (OC)
Oro

Generalización: Todos los metales: Mercurio 7,896 o 88 177

Venus 12,099 o 225 460
Tierra 12,760 1 365 13
Marte 6,790 2 687 -12.65
1O. ANALIZANDO DISEÑOS
¿se le ocurren tres razones por las que ...
a. las monedas son redondas? 1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que la Tierra es IGUAL a la Luna.
Ambas:

b. muchas monedas están hechas con el metal llamado níquel? a. --------------------------------------------

b. __________________________________________

c. ----------------------------------------------
 14. PLANETAS
JOHN LANGREHR

Ahora escriba tres maneras en que la Tierra es DIFERENTE de la Luna. Propiedades

Sólo la Tierra : Planetas Tiene Tiene Es Gira Gira
lunas oxígeno sólido sobre su alrededor
a. --------------------------------------------
b. ______________________________________ propio eje del SoL

c. -------------------------------------------- Tierra
Saturno
2. ORDENANDO Urano
Los siguientes planetas han sido colocados en un ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD
Venus
se utilizó para determinar dicho orden?

Mercurio Tierra Marte Saturno Generalización: Todos los planetas:

Propiedad utilizada: 5. ANALIZANDO DISEÑOS

¿por qué los p lanetas son esféricos?

3. DISTINGUIENDO HECHOS DE OPINIONES

6. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS
Una de las siguientes oraciones es un HECHO. Subráyelo.
Complete lo siguiente de modo que los dos últimos objetos estén re-
a. Existen más planetas como la Tierra en el espacio exterior. lacionados de la MISfviA forma que los dos primeros.

b . Mercurio es un planeta más antiguo que la Tierra.

La Tierra es a p laneta, lo que Sol es a - - - - - - - - - - -
c. No existen seres vivos en la Luna.

d. Eventualmente, los humanos no podrán vivir en la Tierra. 7. CONSECUENCIAS CREATIVAS

Complete las siguientes oraciones escribiendo las palabras necesarias
en los espacios en blanco.
4. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES
Complete la siguiente tabla escribiendo "sí" o "no" en cada casilla. Es
a. Si la Tierra no tuviera una luna, entonces - - - - - - - - - -
posible que necesite un libro de consulta para buscar estos datos. ¿Qué
propiedades son COMUNES a todos los planetas? ¿Qué generalización
puede hacer sobre los planetas? Y esto significaría que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
 JOHN LANGREHR 14 . PLANETAS

8. RAZONAMIENTO INVERSO 1O. PONIENDO EN TELA DE JUICIO LA CONFIABILIDAD

Aquí la respuesta es SOL. Formule tres preguntas con esta respuesta.
a. ------------------------------------------------
b. __________________________________________
c. ------------------------------------------------
9. RESUMEN VISUAL
Escriba las palabras faltantes en los recuadros del siguiente mapa de
resumen visual.
11. PREDICIENDO
Un astrónomo asegura haber observado un cometa cuya ruta causará
que choque con la Tierra en menos de cinco años. Escriba por lo me-
nos cinco preguntas que le gustaría que le respondieran, antes de pre-
ocuparse porque el astrónomo tenga razón.
a. ----------------------d. _____________________
b. ____________________ e. ______________________
c. -----------------------
Los cinco planetas más cercanos al Sol son Mercurio, Venus, la Tierra,
Marte y Júpiter. De la tabla de información que se dio en la página 133,
¿qué predice usted acerca de ...

a. el número de días que le toma a Júpiter dar la vuelta al Sol?

b. la temperatura en la superficie de Júpiter?

Q Ql
se mueve en
A veces tienen rutas circulares Reflejan tal como
c. cuántas lunas tiene Júpiter?
L . . . .'''"f_____Jde
..-'

Q Use un libro de consulta para verificar sus predicciones.

Qque giran

''"d"""d'
alrededor de son demasiado
calientes para
vivir ahí
12. CLASIFICANDO
Uno de los planetas en cada grupo es DIFERENTE de los otros tres. Rodee
con un círculo ese planeta y diga POR QUÉ es diferente.

GRUPO ¿poR QUÉ ES DIFERENTE?

e
que es un
a. Mercurio, Luna,
Venus, Marte

b. Plutón, Venus,
Sol, Marte

c. Tierra, Venus,
Marte, Mercurio-----------------------------------
\
 JOHN LANGREHR

13. IDENTIFICANDO PALABRAS CLAVE

139]
Escriba cinco palabras que tengan que ver con los PLANETAS.
a. Sol d. _____________________

b ._____________________ e. ---------------------
c. _____________________ f. ---------------------

14. HACIENDO CONEXIONES

En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 13 al final de as plantas son seres vivos que están fijos a la tierra gra-
cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión cias a sus raíces. En consecuencia, tienen que crear su
para hacer una oración que tenga sentido. propio alimento, lo cual hacen convirtiendo la luz solar
en energía química (a través de un proceso llamado fo-
TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE tosíntesis) y convirtiendo el bióxido de carbono del aire en el
oxígeno del que los animales dependen para vivir. Aunque
Planetas giran alrededor del Sol. muchas plantas son útiles para el ser humano, cientos de es-
Planetas pecies de plantas, de las 300,000 identificadas, son destrui-
das cada año por la mano del hombre, en las selvas tropicales
Planetas
y en otros lugares del mundo. Es por eso que muchas perso-
nas preocupadas se dedican a la conservación de la ecología.
15. FORMULANDO MÁS PREGUNTAS La secoya gigante y los árboles alirrojos son las plantas
Redacte dos preguntas sobre los PLANETAS. Comience su pregunta con de mayor tamaño, mientras que otro tipo de plantas sólo se
una palabra de la fila A, seguida de una de la fila B. Trate de responder puede ver bajo un microscopio. Las células que conforman
sus preguntas. las plantas son muy distintas de las que constituyen a los
seres humanos. Las primeras tienen clorofila, que es un pig-
Fila A: mento verde que hace que la fotosíntesis se lleve a cabo.
Qué Dónde/Cuándo Cuál Quién Por qué Cómo Las flores son la parte reproductora de las plantas; tienen
estambres masculinos y pistilos femeninos. Los granos de
Fila B: polen de los estambres fertilizan los huevos del pistilo.
Es Acaso Puede Podría Posiblemente
P: ¿ouÉ es un planeta? 1. COMPARANDO
R: Es un cuerpo celeste que gira alrededor del Sol. Escriba tres maneras en que una planta es IGUAL a un animal.
P: ____________________________________________
Ambos:
R: ____________________________________________
a. --------------------------------------------
P: ____________________________________________ b. _______________________________________
R: ____________________________________________ c. ____________________________________________
 JOHN LANGREHR

Ahora escriba tres maneras en que una planta es DIFERENTE a un animal. s. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES
Sólo las plantas: Escriba por lo menos tres propiedades que son COMUNES a todos los
árboles que están a continuación.
a. -------------------------------------------
b . _______________________________________
roble higuera eucalipto manzano
c. --------------------------------------------
Todos estos árboles tienen:
2. ORDENANDO
a.
Los siguientes objetos han sido colocados en un ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD
se utilizó para determinar dicho orden?
b. ---------------------------------------
C. ----------------------------------------
raíces tronco ramas ramitas hojas
¿puede mencionar algún árbol que no comparta estas propiedades?

Propiedad utilizada:
6. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS
Complete lo siguiente de modo que los dos últimos objetos estén re-
lacionados de la MISMA forma que los dos primeros.

a. Planta es a savia, lo que animal es a ---------------------

3. JUZGANDO LA RELEVANCIA DE ALGO
Escriba dos cosas RELEVANTES o IMPORTANTES a considerar cuando elija b . Planta es a oxígeno, lo que animal es a ------------------

un árbol para plantar en su jardín.

7. CONSECUENCIAS CREATIVAS
a. --------------------------------------------
Complete las siguientes oraciones escribiendo las palabras necesarias
b . _______________________________________
en los espacios en b lanco.
Ahora escriba dos cosas IRRELEVANTES sobre el mismo tema. a. Si no existieran más árboles en el mundo, entonces----------

a. --------------------------------------------
b. ______________________________________ Yeso significaría que---------------------------- - -

4. DISTINGUIENDO HECHOS DE OPINIONES

Dos de las siguientes frases son hechos. El otro es una opinión . Subraye 8. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA
la OPINIÓN. Escriba una razón A FAVOR, y una razón EN CONTRA de permitir que en
a. Las rosas son las flores más bellas. algunos países la gente corte miles de árboles de las selvas tropicales.

b . Las rosas generalmente tienen espinas. A favor: ---------------------------------------

c. Las rosas existen en diversos colores. En contra: -----------------------------------------
 JOHN LANGREHR

143
9. INVERSIONES CREATIVAS
Mencione tres lugares en los que NO ENCONTRARÍA flores creciendo.

a. --------------------------------------------
b. __________________________________________
c. ____________________________________________

1O. RESUMEN VISUAL

Escriba las palabras y conexiones faltantes en los recuadros del siguien-
a polución es la contaminación de una sustancia por otra,
te mapa de resumen visual.
de modo que la primera deja de servir para lo que fue
creada. Los seres humanos estamos contaminando el
aire, los océanos, los ríos y la tierra con gases y otros
PLANTAS químicos. Estas zonas del medio ambiente a veces han sido
utilizadas como vertederos de sustancias no deseadas. Un
ejemplo de polución es el bióxido de carbono que libera la
1
tienen
combustión de aceite y los productos derivados del carbón.
Este contaminante que se transporta por el aire está forman-
do una capa alrededor de la Tierra que impide que el calor
salga de su superficie. Este efecto de invernadero está cau-
1 1 sando que los casquetes polares del Sur y Norte se derritan
lentamente. Una de las maneras más importantes para dete-
raíces flores hojas
ner la polución es crear leyes que multen severamente a la
gente que contamina.
1 1 1
que sostienen el que ayudan que comb1nan 1. IDENTIFICANDO PALABRAS CLAVE
a la pllanta a Escriba cinco palabras que tengan algo que ver con la POLUCIÓN. Agregue
1 1 otras que le sugiera alguien más.
? ? ? d. _ _ _ _ _ _ _ _--::
a. barcos petroleros
b . ___________________ e. ___________________

c. _____________________
1
f. --------------------
del quel crecen con clorofila

Lj
 JOHN LANGREHR 16. POLUCIÓN

2. HACIENDO CONEXIONES P: ¿poR QUÉ la contaminación es dañina?

En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 1 al final de R: Porque envenena el aire, los océanos, la tierra y mata a los animales
cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión que habitan en esos lugares.
para hacer una oración que tenga sentido. .
P:---------------------------------------
TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE
R:--------~--------------------------------
Polución puede ser provocada por barcos petroleros.
Polución P:------------------------------------------
Polución R ------------------------------------------

3. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS 5. CLASIFICANDO

Tres cosas de las siguientes son DIFERENTES, de alguna manera, de las tres
Ahora pregunte POR QUÉ y CÓMO de cada oración que escribió en el
restantes. Rodee con un círculo las tres palabras diferentes y explique
ejercicio 2. Escriba sus preguntas y trate de responderlas.
POR QUÉ son distintas.

P: ¿cóMO pueden los barcos petroleros provocar la polución?

aire ruido pesticida agua humo tierra
R: Pueden derramar petróleo de sus tanques en el mar.

P: ____________________________________ Son distintas porque:------~-----------

R: _______________________________________

6. COMPARANDO
P: _______________________________________ Escriba dos maneras en que la polución de los océanos es IGUAL a la
R: _______________________________________ polución del aire.
Ambos:
a. ____________________________________________
4. FORMULANDO MÁS PREGUNTAS
b, _______________________________________
Redacte dos preguntas sobre la POLUCIÓN. Comience su pregunta con
una palabra de la fila A, seguida de una de la fila B. Trate de responder
sus preguntas. Ahora escriba tres maneras en que la polución de los océanos es DIFE-
RENTE a la polución del aire. Sólo la polución de los océanos:
Fila A: a. /
Qué Dónde/Cuándo Cuál Quién Por qué Cómo b, _______________________________________

Fila B:
Es Acaso Puede Podría Posiblemente
 JOHN LANGREHR 16. POLUCIÓN

7. GENERALIZANDO 1O. IDENTIFICANDO SUPOSICIONES

Escriba tres o más CAUSAS típicas de la polución (ej: tipo de contami- Tony ve muchos p~ces muertos flotando en el río en el que está pes-
nantes, etcétera). ¿Puede ver alguna característica COMÚN a todos los cando.
contaminantes de su lista?
Contaminantes Mencione dos cosas de las que puede estar COMPLETAMENTE seguro.

a. ------------------------------------------------ a. --------------------------------------------
b. ________________________________________ b, _______________________________________

c. ------------------------------------------------
Mencione dos cosas de las que NO PUEDE ESTAR SEGURO sin tener alguna
Características comunes:
prueba.
a. ------------------------------------------------
b. ________________________________________ a. --------------------------------------------
c. ____________________________________________ b.--------------------------------------

8. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA
Algunas personas matan moscas con matamoscas; otros las matan con
insecticidas. Escriba una VENTAJA y una DESVENTAJA de matar moscas en
su hogar con cada uno de estos métodos.
¿cuál cree usted que sea la razón de que haya tantos peces muertos
flotando en el río? ¿Qué evidencia necesitaría?
Mi razón:

MÉTODO VENTAJA DESVENTAJA

La evidencia necesaria para probarlo:
a. insecticida
b. matamoscas

9. PENSANDO EN LAS CONSECUENCIAS

11. DISTINGUIENDO HECHOS DE OPINIONES
Complete las siguientes frases escribiendo las palabras necesarias en Una de las siguientes oraciones es un HECHO. Subráyelo y diga porqué lo es.
los espacios en blanco:
a. Hoy en día hay más contaminación que hace 50 años.
a. Si la gente continúa utilizando el gas Freón para usar aerosol en lata,
entonces ________________________________________ b. Habrá más contaminación de aquí a 50 años de lo que hay ahora.
c. Los jóvenes se preocupan más por la contaminación que los adultos.

Y eso significaría que -------------------------------- ¿por qué es un hecho?

 JOHN LANGREHR
CAPÍTULO 17
12. IDENTIFICANDO CAUSAS Y EFECTOS
Subraye la CAUSA y rodee con un círculo el EFECTO en las siguientes frases:
Polígonos
a. Existen leyes para evitar que la gente haga mucho ruido.

b. Reciclar nos permite utilizar menos materiales nuevos para hacer

vidrio, metales, plástico y otros productos.

c. El experimentado piloto volaba bajo su aeroplano, rociando los

campos con insecticidas. Ese verano muy pocas cosechas fueron os polígonos son figuras geométricas bidimensionales que
atacadas por insectos. están unidas por medio de líneas rectas llamadas lados,
tienen un perímetro y un área. Los polígonos .más sen-
cillos son triángulos con sólo tres lados y tres ángulos.
Los cuadriláteros tienen cuatro lados. Algunos triángulos y
cuadriláteros tienen nombres especiales cuando presentan la-
dos y ángulos ·iguales.

1. IDENTIFICANDO PALABRAS CLAVE

Escriba cinco palabras que estén relacionadas con PARALELOGRAMOS.
Agregue palabras que otras personas le sugieran.
d. ___________________
a. forma
b. _____________________ e. ____________________

c. --------------------- f.

2. HACIENDO CONEXIONES
En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 1 al final de
cada fi la. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión
para hacer una oración que tenga sentido.

TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE

Un paralelogramo

Un paralelogramo

Un paralelogramo
 JOHN LANGREHR ·1 7. POLÍGONOS

3. COMPARANDO Propiedad utilizada:

Escriba tres maneras en que un cuadrado es IGUAL a un círculo.
Ambos:

a. ----------------------------------------
b. ___________________________________ 5. CLASIFICANDO
c. ________________________________________ Dos cosas de cada uno de los siguientes grupos de cinco son DIFEREN-
TES, de alguna manera, de las tres restantes. Rodéelas con un círculo y
explique PORQUÉ son distintas.
Ahora escriba tres maneras en que un cuadrado es DIFERENTE de un
círculo.
a. triángulo cubo cuadrado pirámide hexágono
Sólo los cuadrados:

a·------------------------~-----------
Razón por la cual son distintas:
b. __________________________________
c. _____________________________________

4. ORDEHANDO
b. cuadrado triángulo isósceles rectángulo pentágono hexágono
Acomode las siguientes palabras en cierto ORDEN. Indique qué PROPIEDAD
utilizó para determinar ese orden.
Razón por la cual son distintas:

a. pentágono triángulo cuadrado hexágono

Mi orden es:
6. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES
¿Qué propiedades son COMUNES a TODOS los polígonos? Complete la
siguiente tabla escribiendo "sí" o "no" en cada casilla.
Propiedad utilizada:
Propiedades
Figura cerrada Área Volumen
Poligono Lados

Triángulo
b. área lado volumen CUéldri/átero
Pentágono
Mi orden es:
Hexágono

Generalización: Todos los polígonos:

 JOHN LANGREHR 1 7. POLÍGONOS

7. ANALIZANDO DISEÑOS 1O. RESUMEN VISUAL

a. ¿Por qué los lápices casi siempre tienen 6 lados en lugar de 3 o 1O? Escriba las palabras o conexiones faltantes en los recuadros del siguien-
te mapa de resumen visual.

POLÍGONOS
b. ¿Por qué las tuberías son cilíndricas en vez de planas?

8. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS r

puede ser puede ser
1
no puede ser
Complete las siguientes afirmaciones de modo que los dos últimos
1
objetos estén relacionados de la MISMA FORMA que los dos primeros.
? ?
cuadriláteros
a. Círculo es a esfera, lo que cuadrado es a
b. Cuadrado es a cuatro, lo que triángulo es a
c. Triángulo es a dos, lo que pirámide es a
que tiern tres tales como

9. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS 1

Un círculo tiene un radio de tres pulgadas. Formule tres o más pregun- ? ?
tas usando esta información.
a.
1
b. que tienen
c. cuatro iguales
1
?
 CAPÍTULO 18
Clima

a presión y el movimiento del aire, su humedad y su

temperatura se combinan para crear el clima. Ya que
estos factores varían diariamente, contamos con los
pronósticos que predicen la temperatura, la presión
del aire y la posibilidad de lluvia en distintos lugares de la
Tierra. Los pronósticos climáticos son especialmente impor-
tantes {iélra los pilotos, los marineros, los granjeros y para
otras personas que trabajan al aire libre.
Los mapas climáticos se conforman de muchos símbo-
los que los meteorólogos dibujan para ayudarnos a enten-
der el clima en nuestra localidad. La velocidad del aire en
movimiento varía enormemente y puede traer como conse-
cuencia los ciclones, huracanes y tornados. La temperatura
del aire también varía, sobre todo cuando uno se va alejando
de la superficie de la Tierra.

1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que las nubes son IGUALES a los lagos. Ambos:

a. ------------------------~----------------
b. _____________________________________

c. ------------------------------------------
Ahora escriba tres maneras en que las nubes son DIFERENTES de los lagos.
Sólo las nubes:
a. ----------------------~----------------
b. ____________________________________
c. ________________________________________
 JOHN LANGREHR 18. CLIMAS

2. ORDENANDO 5. IDENTIFICANDO CAUSAS Y EFECTOS

Acomode las siguientes palabras en cierto ORDEN. Indique qué PROPIEDAD Escriba las CAUSAS o EFECTOS faltantes en la siguiente tabla.

utilizó para determinar ese orden.

CAUSA EFECTO .
lluvia relámpago inundación trueno un arcoiris
trueno
Mi orden:
Falta de lluvia

Propiedad utilizada: 6. CREANDO DISEÑOS

Enumere algunas DESVENTAJAS de un paraguas.

3. CLASIFICANDO
Tres cosas de las que están a continuación son DIFERENTES, de algún modo, ¿Qué CAMBIOS le haría al diseño del paraguas para eliminar estas des-
de las otras. Rodéelas con un círculo y explique PORQUÉ son distintas. ventajas?

Lluvia brisa tornado nieve viento neblina

Razón por las que son distintas: - - - - - -- -- -- - - 7. INVERSIONES CREATIVAS

¿se le ocurren tres lugares en los que NO PODRÍA encontrar aire?

a. - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - -
4. DISTINGUIENDO HECHOS DE OPINIONES b. _____________________________________
Una de las siguientes oraciones es un HECHO. Subráyelo.
c. --------------------------------------~---
a. Es más lindo ver nieve que lluvia.

b. La lluvia está hecha de lo lllismo que la nieve. 8. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS
Complete las siguientes afirmaciones de modo que los dos últimos
c. La nieve es más peligrosa que la lluvia para los conductores. objetos estén relacionados de la MISMA FORMA que los dos primeros.
d. La presión del aire se mide con un termómetro. a. Agua es a lluvia, lo que es a viento.

b. Lluvia es a inundación, lo que relámpago es a - - - - - - - -

c. Termómetro es a temperatura, lo q u e - - - - - - - - - - - -
es a presión del aire.
 JOHN LANGREHR
CAPÍTULO 19
9. CONSECUENCIAS CREATIVAS
Complete las siguientes frases escribiendo las palabras necesarias en
Ballenas
los espacios en blanco.
a. Si no twiéramos más pronósticos del clima, entonces _ _ __

Y esto significaría que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

pesar de que viven en el mar, las ballenas no son peces;
son mamíferos que respiran aire a través de pulmones
y no de branquias. Las ballenas azules están entre los
animales más grandes del mundo, crecen hasta apro-
10. RESUMEN VISUAL ximadamente 30 cm de largo. Las ballenas tienen cuerpos
Escriba las PALABRAS FALTANTES en este mapa de resumen visual acerca grandes pero su cerebro es más pequeño que el de los seres
del aire. humanos, sin embargo, son animales razonablemente inteli-
gentes. Muchas tienen hocicos muy grandes pero dientes muy
pequeños porque se alimentan de criaturas diminutas llama-
das plancton. Al igual que muchas aves, las ballenas migran
hacia aguas más cálidas para dar a luz a sus ballenatos; ge-
neralmente tienen uno solo. Distintas especies de ballenas
pueden llegar a vivir desde 25 hasta 80 años o más. Los seres
humanos son su único enemigo, y por eso se ha hecho nece-
saria la creación de leyes para protegerlas.

1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que una ballena es IGUAL a un tiburón. Ambos:

a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _____________________________________
c. _________________________

Ahora escriba tres maneras en que una ballena es DIFERENTE de un tiburón.

Sólo las ballenas:

a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. ____________________________________
c. _________________________________
 JOHN LANGREHR 19. BALLENAS

2. CLASIFICANDO 6. COMPARACIONES CREATIVAS

Tres de estos animales son DIFERENTES a los tres restantes. Rodéelos con ¿creería usted que una ballena y un automóvil son IGUALES de varias
un círculo y explique porqué son distintos. maneras? ¿Puede escribir tres o más razones de su semejanza?

a. ------------------------------------~--
Ballenas vacas se ~pientes lagartijas perros peces b. ___________________________________
c. ________________________________________
Son distintos porque: _________________

7. PONIENDO EN TELA DE JUICIO LA CON FIABILIDAD DE ALGO

3. DISTINGUIENDO HECHOS DE OPINIONES
Escriba dos ·HECHOS acerca de las ballenas.
a. ----------------------------------------
b. _____________________________________
Ahora escriba dos OPINIONES acerca de las ballenas.
Escriba tres o más PREGUNTAS que le gustaría le respondieran, antes de
creerle a un niño que aseguró haber visto una ballena blanca mientras
pescaba en un malecón.
a. ------------------------------------------
b. _____________________________________

a. ---------------------------------------- c. ------------------------------------------
b. ___________________________________
8. IDENTIFICANDO PALABRAS CLAVE
Escriba cinco palabras que estén relacionadas con las BALLENAS. Agregue
4. ANALIZANDO DISEÑOS
palabras que otras personas le sugieran.
¿Por qué las ballenas tienen un hocico tan grande?
a. Migrar d. __________________
b. ____________________ e. ____________________
f. __________________
c. ---------------------
¿por qué, en general, las ballenas no tienen dientes afilados?
9. HACIENDO CONEXIONES
En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 1Oal final de
cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión
para hacer una oración que tenga sentido.
5. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS
Complete las siguientes afirmaciones de modo que los dos últimos
TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE
objetos estén relacionados de la MISMA FORMA que los dos primeros.
Ballenas nadan miles de kilómetros para emigrar
a. Ballena es a ballenato, lo que gato es a __________
Ballenas
b. Ballena es a mamífero, lo que serpiente es a _ _ _ _ _ ___
c. Grasa de ballena es a ballena, lo que _ _ _ _ es a ser humano. Ballenas
 JOHN LANGREHR

1O. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS

Ahora pregunte POR QUÉ y CÓMO de cada oración que escribió en el
ejercicio 11. Escriba sus preguntas y trate de responderlas.

P: ¿POR QUÉ las ballenas nadan miles de kilómetros para emigrar?

R: Para llegar a aguas más cálidas y así poder dar a luz a sus ballenatos.

P: ____________________________________________
R: __________________________________________

P: ______________________________________________
R: __________________________________________

11 . FORMULANDO MÁS PREGUNTAS

Redacte dos preguntas sobre las BALLENAS. Comiéncelas con una palabra
de la fila A, seguida de una de la fila B. Trate de responder sus preguntas.

Fila A:
Qué Dónde/Cuándo Cuál Quién Por qué Cómo

Fila B:
Es Acaso Puede Podría Posiblemente

P: ¿A QUIÉN LE PODRÍA interesar estudiar a las ballenas?

R: A las personas y científicos que estudian la migración de ballenas.

P: __________________________________________
R: ______________________________________________

P: __________________________________________
R: ______________________________________________
 APÉNDICE A

Chips pensantes
para los procesos
de razonamiento nuclear
quí le presentamos algunos ejemplos del tipo de preguntas -o "chips
pensantes"- que los buenos pensadores se formulan cuando utilizan
los procesos de razonamiento nuclear. Estas preguntas están hechas
para ser usadas con los ejercicios que aparecen en la Sección I de
este libro. Cada conjunto de preguntas corresponde al ejercicio de la Sec-
ción I que tiene el mismo título en negritas. Si usted o sus hijos y compañe-
ros de clase utilizan otras preguntas al realizar cualquiera de los ejercicios,
asegúrese de agregarlas a las listas de preguntas que están en el libro.

OBSERVANDO PROPIEDADES

Las primeras letras de las siguientes características lo ayudarán a recordar las

preguntas que debe formularse: tamaño, ~olor, yso, material, gartes y forma.

• ¿por qué este objeto tiene este tamaño y no otro?

• ¿por qué este objeto tiene este ~olor y no otro?
• ¿Por qué este objeto tiene este yso y no otro?
• ¿por qué este objeto está hecho de este material y no de otro?
• ¿por qué este objeto tiene estas gartes y no otras?
• ¿Por qué este objeto tiene esta forma y no otra?

OBSERVANDO SEMEJANZAS

• ¿Acaso estos objetos comparten las MISMAS características:

!amaño, ~olor, yso, material, gartes y forma?

OBSERVANDO DIFERENCIAS

• ¿Acaso estos objetos tienen características DIFERENTES en cuanto a: ta-

maño, ~olor, yso, material, gartes y forma?

CLASIFICANDO OBJETOS SIMILARES

• ¿Acaso estos objetos tienen características similares: tamaño, ~olor,

yso, material, gartes y forma?
 JOHN LANGREHR A. CHIPS PENSANTES PARA LOS PROCESOS DE RAZONAMIENTO NUCLEAR

DISTINGUIENDO UNA CONCLUSIÓN

ORGANIZANDO OBJETOS POR ORDEN DE TAMAÑO
POCO SEGURA DE UNA OBSERVACIÓN DIRECTA
• ¿Qué objeto contiene a todos los demás objetos?
• ¿Qué objeto está contenido en todos los demás objetos? • ¿Existe alguna evidencia observable que pruebe mi conclusión?
¿Mi conclusión trata de sentimientos y creencias?
• ¿Mi conclusión trata de cosas que puedo ver?
GENERALIZANDO SOBRE EJEMPLOS
• ¿Mi conclusión trata de cosas que sucederán en el futuro?
• ¿Puedo visualizar en mi mente cinco o más ejemplos de este objeto? • ¿Estoy haciendo suposiciones sin tener evidencia?
• ¿cuáles son algunas de las características o partes de estos ejemplos?
PONIENDO EN TELA DE JUICIO LA CONFIABILIDAD DE UNA AFIRMACIÓN
• ¿puedo hacer una lista de éstas?
• ¿Qué partes o características son COMUNES a TODOS LOS EJEMPLOS de mi lista?
• ¿Acaso la persona lo vio, lo escuchó o experimentó directamente?
• ¿Alguien más los vio, lo escuchó o experimentó?
RESUMEN VERBAL
• ¿Acaso el sujeto tiene intereses creados en este asunto o situación?
• ¿Qué tan cerca estaba la persona del lugar de los hechos?
• ¿cuál es el IDAA PRINCIPAL que se está poniendo a discusión?
• da persona estaba en uso de todas sus facultades?
• ¿Cuál es la ORACIÓN PRINCIPAL que resume el tema del relato?
• ¿El sujeto es respetado por colegas, amigos o compañeros de clase?
• ¿cuáles oraciones proporcionan información RELEVANTE sobre este tema?
da persona ha buscado anteriormente hacerse publicidad con este asunto?
• ¿Qué HECHOS, contenidos en estas oraciones importantes, puedo utili-
• ¿Qué tanta experiencia tiene la persona?
zar en mi resumen?
DISTINGUIENDO INFORMACIÓN RELEVANTE DE LA IRRELEVANTE
RESUMEN VISUAL

• ¿cuál es su objetivo o propósito principal?

• ¿cuáles son las palabras clave en esta lectura?
• ¿Qué características o factores son importantes para lograr este objetivo?
• ¿Estas palabras clave están conectadas en alguna forma geométrica?
• ¿se están comparando dos cosas?
PENSANDO DE MODO CRÍTICO ACERCA DE LO QUE LEEMOS
• ¿se están comparando tres o más cosas?
• ¿se mencionan algunas causas que conduzcan a un efecto?
• ¿se está descomponiendo algún objeto grande en partes más pequeñas? Recuerde las siguientes palabras para formular preguntas críticas:
• ¿se describen las partes iguales y principales de algo?
• Consecuencias: ¿cuáles son las consecuencias de esta creencia?
• Suposiciones: ¿Qué suposiciones se están haciendo aquí?
ANALIZANDO RELACIONES ENTRE OBJETOS
• Tema principal: ¿cuál es el tema principal que se está poniendo a discusión?
• Prejuicio: ¿Hay algún tipo de prejuicio en esta información?
• ¿cómo se relacionan los primeros dos objetos en la oración?
• Evidencia y ejemplos: ¿cuál es la evidencia que apoya este punto de
• ¿cuál es el cuarto objeto (faltante) que tiene esa misma relación con el
vista? ¿cuáles son algunos ejemplos?
tercer objeto? • Relevancia y confiabilidad: ¿Qué tan confiable y relevante es esta evi-
dencia o información?
DISTINGUIENDO HECHOS, NO-HECHOS Y OPINIONES
ilos pensadores críticos son buenos! O sea, intentan:
• ¿se puede probar esta afirmación científicamente o con evidencias?
• ¿Este evento ha sucedido ya en el pasado? • Aclarar el asunto y el significado de lo que se está considerando.
• ¿Acaso esta afirmación contiene palabras definitorias como es, fue, tiene • Ser objetivos, utilizando hechos, datos y ejemplos.
o ha? • Ser imparciales, pues consideran todos los puntos de vista.
• ¿Acaso esta afirmación contiene medidas numéricas definitorias? • Ser flexibles, modificando su punto de vista si se enteran de nuevos datos.
• ¿Alguna autoridad de renombre hizo esta afirmación?
 JOHN LANGREHR A. CHIPS PENSANTES PARA LOS PROCESOS DE RAZONAMIENTO NUCLEAR

TOMANDO UNA DECISIÓN ¿Qué es lo que hace el personaje principal?

• ¿Cómo termina el relato?
• ¿cuál es el tema principal sobre el cual tengo que tomar una decisión? • ¿cómo se sintió el personaje principal?
• ¿cuáles son las opciones o alternativas que tengo para elegir?
• ¿cuáles son las ventajas y las desventajas de cada opción? COMPRENDIENDO UN RELATO
• De éstas, ¿qué factores o criterios relevantes debo considerar para com-
parar las opciones? • ¿Qué significa una palabra en particular?
• ¿puedo clasificar o calificar mis opciones usando estos criterios? • ¿comprendo esta oración?
• ¿cuál es la opción que califica más alto? • ¿cuál podría ser un ejemplo?
• ¿Alguna vez he estado en esta situación?
IDENTIFICANDO CAUSAS Y EFECTOS • de podría enseñar esto a alguien más?
• ¿cómo puedo utilizar esta información?
• ¿Qué evento sigue (al efecto) y está directamente relacionado con otro • ¿Por qué esto tiene esta propiedad?
evento (la causa)? • ¿cuáles son las razones de esto?
• ¿cuál es el tema principal aquí?
SOLUCIONANDO PROBLEMAS DE MANERA CREATIVA
IDENTIFICANDO INCLINACIONES
Las primeras letras de las siguientes preguntas forman el acróstico CREARE: O PREJUICIOS EN UNA IMAGEN O EN UNA LECTURA

• ~ombinar: ¿puedo combinar algunas cosas de un modo distinto? • ¿se muestra a la persona o grupo de una manera inusualmente buena o
• Revertir: ¿puedo revertir o invertir algunas partes o procesos? mala (ejemplo: muy perezosa, pobre, débil, tonta, glamorosa, inteligen-
• fliminar: ¿puedo eliminar o quitar alguna parte o algún proceso? te, fuerte)?
• ~ternativo: ¿Puedo usar métodos o materiales alternativos? • ¿El asunto se presenta desde un único punto de vista?
• Representar: ¿puedo representar las cosas con un giro distinto? • ¿se muestra solamente una opinión?
• flaborar: ¿Puedo elaborar o añadir algo?
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN GENERAL
Los pensadores creativos también poseen las siguientes características:
• ¿Qué problema necesito resolver?
• Fantasean: Ellos dan rienda suelta a la fantasía o se permiten ideas poco • ¿Qué necesito encontrar?
realistas. • ¿He hecho antes algo similar?
• lncuoan: Con frecuencia incuban o piensan una idea durante un perio- • ¿Qué método utilicé?
do largo. • ¿con qué tengo que tener cuidado en esta ocasión?
• Toman riesgos: Ellos toman riesgos, a pesar de lo que piensen los demás. • ¿puedo esbozar el problema?
• Son sensibles: Son sensibles a la creatividad de la naturaleza y de los • ¿puedo dividir el problema en partes?
seres humanos. • ¿puedo usar números o partes más sencillos?
• Provocan: Intentan provocar nuevas maneras de pensar acerca de algo, • ¿Qué es lo primero que tengo que hacer y porqué?
siendo bromistas y divirtiéndose con las ideas. • ¿Qué es lo siguiente que tengo que hacer y porqué?
• ¿Qué sucederá si hago esto?
Aquí le presentamos más preguntas que quizá quiera formularse cuando • ¿Esto tiene sentido?
piense de modo crítico: • ¿cómo lo estoy haciendo?
• ¿He utilizado toda la información dada?
LEYENDO UN RELATO • ¿Esto se puede comprobar? , . ?
¿Existe alguna regla o método que debo recordar la prox1ma vez·
• ¿En dónde y en qué época sucede la historia? • ¿cuáles fueron las partes difíciles del problema?
• ¿Quién o quiénes son los personajes principales?
 APÉNDICE B
Pensamientos
positivos para ayudar
a pensadores positivos

s posible que le sea difícil aprender buenas técnicas de razona-

miento si no posee habilidades emocionales adecuadas. Los siguien-
tes pensamientos le ayudarán a desarrollar técnicas emocionales
positivas.

1. CONFIANZA

• Lo he hecho antes, puedo hacerlo de nuevo.

• Aunque me lleve tiempo, sé que puedo hacerlo.
• ¿sueno, qué importa si cometo errores? Otras personas también come-
ten errores.
• No tiene que ser perfecto.
• He hecho cosas difíciles con anterioridad; puedo hacer esto.
• No será el fin del mundo si no logro solucionar esto.
• Voy a hacer esto bien.

2. PERSEVERANCIA

• Puede que esta tarea sea desagradable, pero me traerá recompensas en

un futuro.
• No me gusta esto, pero de cualquier modo lo haré.
• No he aprendido a hacer esto, pero lo aprenderé.
• Es difícil, pero no imposible.

3. AUTOESTIMA

• Soy una persona valiosa porque... . .,

No soy una persona de 7 (o de 6oS) sólo porque obtuve 7 de cahficae~on.
• Soy bueno en el tema X. Otras personas opinan que soy bueno en el
tema Y
• A lgo extraordinario que he hecho es ...
• No puedo complacer a toda la gente, todo el tiempo.
• Las cosas se verán mejor mañana.
Todo el mundo comete errores. Los errores son parte del aprendizaje.
 JOHN LANGREHR e APÉNDicE

4. VISIÓN GENERAL POSITIVA Posibles respuestas

• Tengo un cerebro que es una súper computadora con más de 100 mil
millones de neuronas.
• Puedo aprender procesos de razonamiento para mejorar mi inteligencia.
• Todos somos inteligentes por lo menos en alguna cosa.
• Pondré atención a las preguntas que los buenos pensadores se formu-
lan cuando llevan a cabo tareas que yo no puedo hacer.
• Aprenderé de mis errores.
RESPUESTAS A LA PREPRUEBA DE RAZONAMIENTO CREATIVO (PÁGINAS .20-21)

A continuación se enumeran algunas respuestas posibles a la prueba de

creatividad. Otras respuestas son posibles, pero deben tener sentido y
ser aceptables para la mayoría. El total es de 24 puntos.

1. Los sentimientos, la oscuridad, las ideas, los dinosaurios, los sonidos,

los pensamientos.
2. Existen distintos tipos, formas y colores; despiden gases, absorben
gases y se mueven; proporcionan abrigo; las personas se pueden sen-
tar en ellos; tienen muchas partes.
3. Está ciego o escondiéndose, las páginas interiores no están al revés,
está dormido o haciéndose sombra.
4. Para construir una vereda; como arma, pesa, apoyo, herramienta o
cuña; para sentarse o pararse sobre él; para tallar; como soporte para
bolígrafos 1 flores; como regla 1plantilla, gis, o como casa para insec-
tos; para llenar espacios o levantar como pesa.
5. Llenar el tubo con agua, pegando goma de mascar en la punta de una
vara, usar una aspiradora o succionar a través de un tubo más estrecho.
6. Un objeto brillante; una criatura peluda, una báscula, un rostro hu-
mano, un rostro no-humano, una flor, un túnel 1puente, una noria, un
iglú 1tienda de campaña, flechas en un blanco, un arbusto 1árbol. una
explosión, un cepillo; la mitad de un pastel, helado, una joya, una
antena, un pajar, una cerca caída, una máscara, un alfiletero.
7.
 JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES

8. Enrollar las hojas de periódico para usarlas como tubo. Cerrar con una 2. moneda redonda es fácil manejarla y guardarla
liga ambos extremos de cada tubo para impedir que se desplieguen. metal no se dobla fácilmente
Insertar el extremo de un tubo en el extremo del otro hasta formar un delgada es ligera
tubo que mida 3 metros. Luego, introducir el extremo de ese tubo
largo en el cuello de la botella y hacer rodar la canica por dentro del 3. bandera tiene colores es fácil verla
tubo de papel hasta que caiga dentro de la botella. No necesita usar hecha de tela es difícil romperla
otros objetos. rectangular fácil de hacer

RESPUESTAS A LA PREPRUEBA DE RAZONAMIENTO CRÍTICO (PÁGINAS 22-23) 4. llanta de auto redonda puede rodar
goma es flexible
A continuación se enumeran algunas respuestas posibles a la prueba ranurada se agarra al piso
de razonamiento crítico. Otras respuestas son posibles, pero deben tener
sentido y ser aceptables para la mayoría. Dé un punto a cada respuesta 5. botella vidrio fácil de limpiar 1transparente
correcta. El total posible es de 25 puntos. cuello estrecho fácil para servir
fondo plano se para fácilmente
1. Círculo (un libro es un rectángulo, y una moneda es un círculo)
6. pelota de futbol hecha de cuero sólida y fuerte
2. byd
(americano) forma ovalada fácil de atrapar y lanzar
3. e (causa); b (efecto)
hueca ligera
4. c,dye
5. a: ave de rapiña; b: una red; e: un árbol 7. periódico páginas grandes fácil para leer
6. cada, mitad (de precio), garantizado hecho de papel fácil para imprimir, bajo costo,
7. b, e, f
fácil reciclar
8. a, d, f tinta negra fácil de leer
9. Sume medio punto por cada respuesta correcta. Puede estar seguro
de: que una luz estaba encendida, de que la luz estaba encendida en 2. OBSERVANDO SEMEJANZAS (PÁGINAS 29-30)
la cocina, de que la luz estaba encendida en la casa del vecino, de que
eran las 3 de la mañana . No puede estar seguro de: quién dejo la Dos objetos Propiedades similares
luz encendida, por qué se dejó la luz encendida, cuando se dejó la luz
encendida, si alguien estaba despierto, si se trató de un error. 1. plátano y limón amarillos, alimento, cáscara gruesa, crece
10. b,e,g en árboles
2. triángulo y cuadrado tienen lados y ángulos, son cerrados Y
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE LA SECCIÓN DE EJERCICIOS
bidimensionales
(QUE COMIENZA EN LA PÁGINA 28)
3. hormiga y árbol seres vivos, necesitan aire, agua y sol; tienen
1. OBSERVANDO PROPIEDADES (PÁGINAS 28-29) sistemas internos
4. los números 4 y 9 dígitos únicos, tienen raíces cuadradas
Objeto Propiedades Razón de las propiedades exactas, divisores de 36
5. equipo y familia grupos de personas; tienen nombres,
1. ladrillo áspero el cemento se adhiere fácilmente líderes y reglas
pesado el viento no se lo lleva 6. las palabras traen y caen son verbos, tienen dos vocales, están en
rectangular es fácil apilarlo tiempo presente, terminan en n
 JOHN LANGREHR

3. OBSERVANDO DIFERENCIAS (PÁGINA 33-34) 1O. hidrógeno, oxígeno, hierro elementos químicos
Dos objetos Propiedades diferentes 11. eco, música, trueno son sonidos
12. elección, voto, senador tienen que ver con política
l . perro y gato el gato trepa árboles, maúlla y persigue ratones 13. comer. dormir, beber necesidades humanas
2. cangrejo y pez el cangrejo tiene tenazas y caparazón, nada para 14. algodón, lana, cáñamo fib ras naturales
atrás, puede vivir fuera del agua 15. fotografía, papel. puerta son rectangulares
3. círculo y triángulo el círculo no tiene lados rectos, ángulos ni vértices 16. llanta, moneda,
4. lago y océano el lago puede tener agua dulce, está rodeado de rueda dentada son redondas
tierra, tiene oleaje menor 17. corcho, iceberg, manzana flotan en el agua
5. los números 4 y 11 4 es par, no es número primo y sólo tiene un dígito 18. fotosíntesis, sombras,
6. periódico y libro el periódico tiene un costo bajo, se publica dia- fotoelectricidad necesitan luz
riamente, tiene noticias actuales 19. los números 7, 11 y 13 son números impares y primos
7. ave y abeja el ave tiene dos patas, plumas y huesos; vive más 20. los números 16, 64 y 36 CtJadrados perfectos
8. arteria y vena la arteria tiene paredes gruesas, transporta la 21. triángulo, cuadrado,
sangre desde el corazón; las arterias son menos pentágono son polígonos
en cantidad 22. las palabras camina¡;
9. verbos y sustantivos los verbos muestran acción, tienen tiempos y atrapary escalar son verbos
son menos en cantidad
10. presidente y reina el presidente dirige el gobierno, es elegido, pue- 5. IDENTIFICANDO NO-EJEMPLOS DE UNA CATEGORÍA (PÁGINAS 34-37)
de ser del sexo masculino
Cuatro objetos Objeto distinto Porqué
11 . democracia los líderes democráticos son elegidos por el
y dictadura pueblo, permiten libertad de palabra y de viaje, 1. vaca, caballo, perro, ca bra perro come carne, se le per mite
permiten la crítica a los políticos y a otros podero- vivir dentro de la casa
sos, permiten la propiedad privada de los medios 2. naranja, toronja, pera, limón pera no es cítrico
de comunicación 3. madera, plástico, algodón, goma plástico no es natural
12. los números 25 es un número impar, tiene raíz cuadrada 4. esfera, cubo, rectángulo, cilindro rectángulo no es tridimensional
25 y 26 exacta y puede dividirse entre 5 5. fue, sonríe, escaló, se sentó sonríe no está en pasado
6. paralelogramo, cuadrado,
4. CLASIFICANDO OBJETOS SIMILARES (PÁGINAS 16-18) octágono, rectángu lo octágono no tiene cuatro lados
7. grados, gráficas, gramos,
Objetos Razones de semejanza
segundos gráficas no es unidad de medida
1. tijeras, imán, clavo son de metal. y los hace una máquina 8. Marte, Tierra, Luna, Venus luna no es un planeta
2. hormiga, escarabajo, 9. península, golfo, cabo, isla go lfo no es tierra
mariposa son insectos 10. pez, víbora, pájaro, gusano gusano no tiene columna vertebral
3. luz, calor, sonido son energía 11. presidente, rey, alcalde,
4. hielo, neblina, vapor conformados por agua gobernador rey no es elegido por el pueblo
5. empujón, fricción, gravedad son fuerzas 12. petróleo, ma dera, gas natural,
6. conejo, ciervo, vaca animales que comen hierba carbón madera combustible renovable
7. carbón, luz solar, uranio pueden usarse para crear electricidad 13. los números 12, 27, 25 y 39 25 no se divide equitativamente
8. palanca, rampa, polea máquina? que facilitan el trabajo entre 3
9. víbora, lagarto, lagartija son reptiles 14. los números 25, 16, 21 y 36 21 la raíz cuadrada no es exacta
 JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES

15
·DD~D ~
no es cuadrilátero Sólo los caracoles Ambos Sólo los cangrejos
1. viven totalmente tienen concha pueden vivir en el
16.D ~ D Q ~
no es simétrico en la tierra
2. comen lo verde
o caparazón
se esconden bajo
agua y en la tierra
comen carne
3. producen baba las rocas pueden morder
17. Las palabras rata, rana, son seres vivos
raza, reta reta no es un sustantivo
Sólo el ajedrez Ambos Sólo el fútbol
18. las palabras correr, pegar,
lento y caer lento no es un verbo 1. tiene piezas tienen jugadores tiene miembros de equipo
19. roble, pino, arce, fresno pino es de hoja perenne 2. lo juega la gente tienen reglas utiliza una pelota
20. nylon, cera, poliéster, Teflón cera no es un plástico 3. tiene un tablero tienen un ganador se juega en un campo
21. piel, vena, cabello, uña vena Está dentro del cuerpo
Sólo la Luna Ambos Sólo la Tierra
22. rata, conejillo de Indias, ratón,
hormiguero hormiguero no sirve como mascota 1. gira alrededor son redondos ' tiene una gran fuerza
23. escarcha, nube, polvo, rocío polvo no es una forma del agua de la Tierra tienen órbitas gravitatoria
24. calor, gas, sonido, luz gas no es energía 2. no tiene reflejan luz del Sol tiene vida humana
25. luna, sol, lámpara, fuego luna sólo refleja luz vegetación tiene grandes océanos
26. electrón, cristal, neutrón, protón cristal no es parte del átomo 3. no tiene oxígeno
27. oxígeno, nitrógeno, bióxido de sulfuro de no es un gas natural
carbono, sulfuro de hidrógeno hidrógeno que crea aire 7. CLASIFICANDO OBJETOS EN CATEGORÍAS
28. estómago, boca, pulmones, pulmones no son parte del sistema
intestino digestivo 1. ALIMENTOS
Frutas: manzanas, bayas, melones, peras, plátanos
6. COMPARANDO (PÁGINAS 37-38) Vegetales: cebollas, papas, zanahorias
Lácteos: mantequilla, queso, crema, leche
Sólo los árboles Ambos Sólo los insectos 2. HERRAMIENTAS
1. son de madera necesitan aire tienen cabeza y ojos Para el jardín: pala, rastrillo
2. tienen raíces se constituyen de células pueden moverse Para golpear: martillo, mazo, almádena
3. tienen savia pueden reproducirse ponen huevos y vuelan Para cortar y alisar: cepillo, sierra, lima, cincel, lijad ora
3. CONCEPTOS MATEMÁTICOS
Sólo los dinosaurios Ambos Sólo los elefantes Bidimensionales: rectángulo, pie, milla, triángulo, cuadrado, ki-
1. están extintos comen plantas viven aún lómetro, pentágono
2. son reptiles tienen patas largas son mamíferos Tridimensionales: cilindro, cubo, pirámide, esfera
3. tienen cuello largo tienen cuerpos grandes no ponen huevos 4. PARTES DEL CUERPO
Sistema digestivo: intestino, estómago, saliva, boca
Sólo los libros Ambos Sólo los periódicos Sistema excretor: riñón, vejiga, glándulas sudoríparas
1. tienen capítulos pueden tener índice aparecen diariamente • Sistema respiratorio: nariz, pulmones, tráquea, boca
2. pueden tener están impresos incluyen un informe 5. VIDAHUMANA
un solo autor se encuentran del clima Necesidades: alimento, agua, sueño
3. tienen lomos en librerías incluyen noticias Deseos: automóvil, vacaciones, joyas
o cubiertas actuales Emociones: alegría, odio, celos
 JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES

6. OCUPACIONES 1O. GENERALIZANDO SOBRE EJEMPLOS (PÁGINAS 44-48)

Medios de comunicación: periodista, caricaturista, actor, fotógrafo
Leyes: abogado, juez, celador, alguacil l. Las monedas: son metal, tienen fecha, son redondas, delgadas y duras
Negocios: vendedor, administrador 2. Las estampillas: son expedidas por un país, se imprimen en papel,
7. AVES tienen bordes ásperos y un valor
De rapiña: cóndor, águila, lechuza, halcón 3. Las palabras en español: tienen letras, sonido, pronunciación, signi-
• Acuáticas: gaviota, cisne, flamingo, pelícano ficado, pueden formar parte de una oración
Que no vuelan: avestruz, emú, kiwi 4. Los polígonos: tienen lados rectos, son cerrados y bidimensionales;
8. SUSTANCIAS tienen ángulos
Sólidas: acero, plástico, madera, cobre 5. Ejemplos: tenis, futbol, básquetbol, gimnasia, atletismo, golf, hoc-
Líquidas: agua, alcohol, queroseno, petróleo key; características de los deportes: jugadores, reglas, ganadores; hay
Gaseosas: aire, oxígeno, bióxido de carbono, nitrógeno un réferi o alguien que lleva el puntaje
6. Ejemplos: automóvil, bicicleta, tren, avión, autobús; características
8. ORGANIZANDO OBJETOS POR ORDEN DE TAMAÑO (PÁGINAS 41-42) de los medios de transporte: pasajeros, ruedas, gasolina, asientos
7. Algunas propiedades de los mamíferos:
l. párrafo, oración, palabra
2. autopista, calle, carril, vereda
' Características
3. bosque, árbol. rama, ramita
4. obra, acto, escena, diálogo Mamíferos Piernas .Espinazo Pulmones Sangre Pueden Pueden
5. cuerpo, sistema circulatorio, corazón, arteria caliente nadar volar
6. universo, sol, planeta, luna Sí No
Humanos Sí Sí Sí Sí
7. ángulo reflejo, ángulo obtuso, ángulo recto, ángulo agudo
8. sistema sensorial. ojo, retina, célula retina! Ballenas No Sí Sí Sí Sí No
9. cristal. molécula, átomo, núcleo Perros Sí Sí Sí Sí Sí Sí
10. nación, comunidad, familia, hija
Murciélagos Sí Sí Sí Sí No Sí
11. nación, gobierno, partido, senador
12. cultura, religión, religión católica, sacerdote
13. país, estado, ciudad, suburbio Generalización: Todos los mamíferos tienen pulmones, sangre caliente
14. milla, yarda, pie, pulgada y columna vertebral o espinazo.

9. ORGANIZANDO OBJETOS POR ORDEN DE TIEMPO (PÁGINAS 42-43) 8. Algunas propiedades de los metales

l. amanecer, mediodía, atardecer, medianoche Características

2. rayos, truenos, lluvia, inundación Se tunde fácilmente
Metales Conductor eléctrico Es sólido Es magnético
3. huevo, oruga, mariposa
Sí Sí Sí No
4. bicicleta, automóvil. avión, aerodeslizador Hierro
5. sol. reloj de sol, reloj, reloj de pulsera Aluminio Sí Sí No Sí
6. nominación, campaña, elección Sí
Estaño Sí Sí No
7. investigación, invento, fabricación, venta
No Sí
8. componer, ensayar, actuar Mercurio Sí No
9. cosecha, molino, hornear, comer
10. diseñar, construir, pintar, paisaje Generalización: Todos los metales conducen electricidad.
 JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES

9. Algunas propiedades de los insectos 12. RESUMEN VISUAL (PÁGINAS 50-52)

1. Sólo los libros Ambos Sólo los periódicos
Características a. Tienen capítulos pueden tener índice se publican diariamente
b. Tienen un solo autor están impresos incluyen un informe del clima
Insectos Seis patas Cuerpo en segmentos Antenas Alas Ojos c. Tienen lomos se encuentran
Gnllo Sí Sí Sí Sí Sí o cubiertas en librerías incluyen noticias actuales
3. Los árboles tienen miles de hojas que despiden el gas llamado oxígeno.
Escarabajo Sí Sí Sí Sí Sí que es utilizado por los animales. Los árboles tienen muchas raíces que
Mosca Sí Sí Sí Sí Sí absorben el agua de la tierra. Los árboles utilizan la luz solar para
combinar agua y bióxido de carbono.
Hormiga Sí Sí Sí Puede ser Sí
2. Las mariposas ponen muchos huevos que anidan para formar orugas,
Abeja Sí Sí Sí Sí Sí que adquieren un caparazón para formar crisálidas que se abren para
dejar salir mariposas.
Generalización: Todos los insectos tienen seis patas, partes corpora-
les segmentadas, antenas y ojos. 13. ANALIZANDO RELACIONES ENTRE OBJETOS (PÁGINAS 53-54)
1. Escamas (las aves están cubiertas de plumas; los peces están cubier-
10. Ge?eralización: los alimentos de alto contenido en fibra son bajos en
tos de escamas)
azucares y en grasas . 2. Ave (azul es un ejemplo de un color; un águila es un ave)
3. Planeta (el sol es un ejemplo de una estrella; la tierra es un planeta)
11. RESUMEN VERBAL (PÁGINAS 48-50) 4. Aire (el estómago utiliza y absorbe alimento; los pulmones utilizan aire)
5. Cuatro (un triángulo tiene tres lados; un cuadrado tiene cuatro lados)
Lectura 1 6. Cubo (una esfera es un círculo sólido, tridimensional; un cubo es un
Título posible: iTenemos que salvar los Grandes Lagos! cuadrado sólido, tridimensional)
Oración principal sugerida: la número ocho, "Estoy sorprendido del 7. Juzgado (un artista trabaja en un estudio; un juez trabaja en un juzgado)
daño que los seres humanos le han hecho a los lagos ... "
8. 100 (3 es 3 1 5 de 5; 60 es 3 1 5 de 100).
Otras oraciones relevantes para un resumen: números uno, dos, tres y 9. Oración (un eslabón es una parte de una cadena; una palabra es una
Resumen posible: Los seres humanos están destruyendo los Grandes
parte de una oración)
Lagos. Nosotros los necesitamos para enfriar las ciudades, para trans- 1O. Conífera (un roble es un árbol de hoja caduca; un pino es una conífera
porte, para deportes acuáticos y para controlar el clima.
o árbol perenne)
11. Núcleo (una luna se mueve alrededor de un planeta; un electrón se
Lectura 2 mueve alrededor de un núcleo)
Título posible: iNecesitamos que las algas sobrevivan! 12. Señal eléctrica (una arteria transporta sangre; un nervio transporta
Oración principal sugerida: la número seis, "Sin las algas, es poco una señal eléctrica)
probable que .. ." 13. Ciudad o pueblo (el presidente gobierna una nación; un alcalde go-
Otras oraciones relevantes para un resumen: números 4, 5, 7, 10 11 bierna una ciudad o pueblo)
Resumen posible: Necesitamos las algas para sobrevivir. Ellas crean 14. Corazón (la retina es parte del ojo; un ventrículo es parte del corazón)
la mayoría de nuestro oxígeno y eliminan muchos contaminantes de 15. Religión (los chinos son un tipo de la raza asiática; católico es un tipo
nuestros ríos y lagos. Miles de tipos de algas viven en toda cl~se de de religión)
temperaturas. 16. Fuerza (el calor es un tipo de energía; un empujón es un tipo de fuerza)
17. Comí ("tengo" es el tiempo presente de "tuve"; "como" es el tiempo
presente de "comí")
 JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES
------------------
18. Sustantivo ("fue" es un verbo; "perro" es un sustantivo) 17. DISTINGUIENDO HECHOS, NO-HECHOS Y OPINIONES (PAGINAS 62-63)
19. Compuesto (el oxígeno es un elemento; la sal es un compuesto)
l. H 5. O 9. NH
2. O 6. NH 10. H
14. ANALIZANDO PATRONES EN UNA SECUENCIA (PÁGINA 55)
3. O 7. H 11. O
4. H 8. O 12. H
l. AB(BC)CC(DC)EC(FC)GC
13. H
2. 2 (+2=) 4 (+4=) 8 (+8=) 16
3. AFGA(BFGB)CFGC(DFGD)EFGE(FFGF)GFGG 18. DISTINGUIENDO UNA CONCLUSIÓN POCO SEGURA DE UNA OBSERVACIÓN
4. 6 (+3=) 9 (+4 =) 13 (+5=) 18 DIRECTA (PÁGINAS 64-66)
5. 4 (+5=) 9 (+7=) 16 (+9=) 25
6. 24 (-9=) 15 (-7 = ) 8 (-5=) .3. 1. Puedo estar seguro de: que el niño sostiene un bate de béisbol, que el
7. ~ El punto se está moviendo en el contorno interior del hombre está en un sillón, que la mujer está de pie, que la pelota está
L _ J rectángulo (desde arriba hacia abajo, de izquierda a en las piernas del hombre .
derecha, y de abajo hacia arriba). No puedo estar seguro de: qué tipo de relación hay entre ellos, de
8. p--¡ El punto está alternando desde la esquina superior iz- quién es la casa, porqué llora el hombre.
L_____!] quierda hacia la esquina inferior derecha. El cuadrado 2. Puedo estar seguro de: que hay una venta el viernes en el City Mart.
también está alternando, pero desde la esquina infe- No puedo estar seguro de: que todo esté a mitad de precio pues son
rior derecha hacia la esquina superior izquierda. palabras vagas. (¿Todo qujere deár todo lo que ya pasó de moda,

9.~ tro interior del rectángulo (desde la izquierda superior

El triángulo con el punto se está moviendo en el períme-
hacia la izquierda inferior, izquierda inferior a derecha
inferior, y derecha inferior hacia la izquierda superior).
lO. [TI El punto y el cuadrado alternan, pero permanecen en la
esquina superior derecha. La línea vertical cambia ha-
cia el medio del rectángulo.
15. ANALIZANDO VISUALMENTE INFORMACIÓN DADA (PÁGINAS 56-58)
l. A Tomás le gusta el azul; a Raúl le gusta el naranja; a Juanita le gusta
el amarillo; a Fred le gusta el verde; a Tina le gusta el rojo.
2. Manuel
3. Tamika
4. A Mary le gustan los deportes acuáticos; a Pepe le gustan los juegos de
mesa; a Carlos le gustan los juegos de pelota y a Vicente le gusta la gimnasia.
5. Jasmine es contadora; Marcos es maestro de música; Alberto es pro-
gramador de computadoras .
16. REPRESENTANDO PROPIEDADES VISUALMENTE (PÁGINAS 58-60)
l. a. ~b. 3;c. 5;d. 2
2. a. 4; b. 5; c. 1; d. 1; e. 4; o 5; f. 4
todo lo dañado, etcétera? ¿Mitad de precio sJ'gnjfica müad del preáo
normal o mjtad del preáo normal luego de que se aumentó al doble?)
3. ey d
4. Conclusiones posibles:
a. El botón no funciona, el foco está roto o se agotaron las baterías.
b. La tienda va a ser demolida, el dueño vendió la tienda, el dueño
se retira o el dueño está en bancarrota.
c. El mundo se está quedando sin carbón 1petróleo, es más barato
crear electricidad que la energía nuclear, o la energía nuclear crea
menos contaminación.
d. El gas freón provoca enfermedades, nos estamos quedando sin
gas freón, o el gas freón daña la atmósfera.
e. La marca B da más calidad por menor precio, la marca B es de
menor calidad, la marca B está vendiendo muy bien, o la marca B
se compra al mayoreo.
f. No se reproducen fácilmente, están muriendo debido a un virus,
se están quedando sin alimento, se está destruyendo su hábitat o
los han cazado hasta el punto de la extinción.
19. PONIENDO EN TELA DE JUICIO LA CONFIABILIDAD DE UNA AFIRMACIÓN
(PÁGINAS 67-68)
1. Estas son las preguntas que le podría hacer al hombre que afirma
haber visto un dinosaurio:
 JOHN LANGREHR
¿Alguien más lo vio?
• ¿No hay algún interés creado en este asunto? (Por ejemplo, ¿él
ganaría dinero si se creyera su historia?)
¿Qué tan cerca estaba del lugar de los hechos?
¿Estaba mentalmente saludable en ese momento? (¿Estaba exci-
tado o cansado?)
¿Goza de buena reputación entre sus colegas?
¿Ha buscado hacerse publicidad con este asunto anteriormente?
¿Qué tanta experiencia tiene en la observación y reconocimiento
de animales en estado salvaje?
• ¿Estaba tomando alguna medicina o droga en ese momento?
• ¿Reportó el suceso inmediatamente?
• ¿cuáles eran las condiciones visuales en ese momento?
2. Creer en: El hombre tenía binoculares. Observó al monstruo por un
lapso de 8 minutos.
Dudar de: La gran masa gris estaba muy alejada (a 2 km de la orilla
opuesta del lago). El monstruo tenía tres trompas parecidas a las de
los elefantes. El hombre estaba solo. Quería ver al monstruo antes de
morir. El clima estaba nublado y lloviznaba. Llamó inmediatamente
al periódico.
3. Creer en: El OVNI había aterrizado cerca del automóvil. El automóvil
estaba en buenas condiciones. Observaron al OVNI por un lapso de 5
minutos. Otra persona vio al OVNI en un pueblo cercano. El motor del
automóvil se detuvo cuando el platillo volador se acercó .
Dudar de: Era tarde en la noche. La familia había pasado el día viendo
un espectáculo aéreo. Se desarrollaba una tormenta eléctrica en el
área. La semana anterior a la experiencia de esta familia, el periódico
había publicado una serie de artículos sobre platillos voladores.
20. DISTINGUIENDO INFORMACIÓN RELEVANTE DE LA IRRELEVANTE
(PÁGINAS 68-70)
1. b, e, g
2. e, f, g
3. e, e, f
4. El costo, la frecuencia de lluvias, la cercanía con el mercado, la calidad
de la tierra, si los antiguos propietarios tuvieron éxito con las cosechas
5. Seguro (para que los niños no se lastimen), fácil de usar (para que
los niños puedan jugar), atractivo (para que los niños quieran jugar),
interesante (para que los niños sigan utilizando el juguete), sólido
(para que el juguete no se rompa fácilmente)
C. RESPUESTAS POSIBLES
21. PENSANDO DE MODO CRÍTICO ACERCA DE LO QUE LEEMOS (PÁGINAS 70-71)
Palabras a poner en tela de juicio: suspiro de alivio, la mayoría, ridí-
cula, amargas experiencias, problemas, puñado, dinosaurio anticuado,
seguro de que a los granjeros de productos lácteos no les gust a, que
las mujeres que tienen bebés lo odian.
• Preguntas a formularse: ¿cuál es la evidencia que sustenta esta afir-
mación? ¿Qué quiere decir con "una gran mayoría"? ¿Qué muestreo
hizo de las opiniones de granjeros y madres? ¿Por qué a mucha gente
le gusta el horario de verano?
22. TOMANDO UNA DECISIÓN (PÁGINAS 72-73)
1. a. ¿cómo podemos crear un aerosol sin utilizar el gas freón?
b. ¿Qué otro método o combustible existe para la propulsión de
automóviles?
2. a. Podemos verter la basura en el océano y en rellenos sanitarios,
quemarla, almacenarla en viejos pozos mineros, reciclarla con
mayor frecuencia o encontrar formas de producir menos basura,
tal vez eliminando o reduciendo los empaques.
b. Podemos reducir los robos a casas habitación con un mayor nú-
mero de patrullas, con vigilancia vecinal, con recompensas a los
que reporten a los ladrones, o con sistemas de alarma.
3. a. Petróleo: es conveniente para el consumidor; utiliza fuentes no
renovables
b. Vapor: no requiere de luz solar; es caro
c. Energía solar: es barata y no crea contaminación; es limitada la
cantidad de energía que crea y requiere de luz solar
d. Energía nuclear: es barata y no crea humo que contamina; presenta
riesgo de fuga de radiación
Las preguntas 4, 5 y 6 tienen muchas respuestas posibles. Aseg~rese de
que su respuesta tenga sentido y que sea aceptable para la mayona.
23. IDENTIFICANDO CAUSAS Y EFECTOS (PÁGINAS 74-75)
1. e (causa); f (efecto) . ausó que el
2. a. El tiranosaurio se acercaba desde la colma, lo que e
brontosaurio corriera hacia el lago. b ueña lo
b. El brontosaurio tiene un enorme cuerpo Y ca eza peq '
que causó que comiera casi todo el día.
 JOHN LANGREHR
3. Luz solar causa que la fruta madure en los árboles . Cuando la savia
deja de fluir, las hojas se caen. El néctar existe en las flores de las
plantas para atraer abejas .
24. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA (PÁGINAS 75-76)
1. Por qué no deberían:
a. Los insecticidas pueden envenenar a los insectos, y éstos a su
vez, envenenar a las aves que comen insectos.
b. Los cultivos absorben insecticidas, y luego la gente come ese ali-
mento.
Por qué sí deberían:
a. Los insectos pueden arruinar los cultivos.
b. Los granjeros no intentarían hacer crecer los cultivos para que
nosotros comamos, si los insectos los arruinaran.
2. Por qué no deberían matar ballenas:
a. Algunas clases de ballenas se extinguirán.
b. La comida de la que se alimentan las ballenas aumentaría a can-
tidades nocivas.
Por qué deberían poder matar ballenas:
a. La dieta de algunas culturas depende de la carne de ballena.
b. Esta industria emplea gente que atrapa a las ballenas y que pro-
cesa la carne.
25. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS (PÁGINAS 76-80)
Las preguntas l. 2 y 3 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
que sus respuestas tengan sentido y de que sean aceptables para la mayoría.
4. Las preguntas matemáticas posibles incluyen:
¿cuánto ahorra Jack semanalmente? ($8000 - $4000 = $4000;
$400014 semanas= $1000)
GQué porcentaje del sueldo de Jack se usa para pagar gastos?
($4000 1 $8000 = .5, o 50%)
26. CONSECUENCIAS CREATIVAS (PÁGINAS 83-84)
1. Las respuestas posibles incluyen:
a. Habría más insectos, y esto significaría que más hojas de plantas
desaparecerían.
b. Desaparecerían las mareas, y esto significaría que el fondo del
océano no se removería para que los peces pudieran alimentarse.
------- C. RESPUESTAS POSIBLES 189
c. No se podría hacer gasolina; y esto significaría que los automóvi-
les serían inútiles.
d. Algunas culturas no podrían cazarlas para usarlas como alimento,
y esto significaría que se perderían sus costumbres tradicionales.
27. PENSAMIENTO CREATIVO INVERSO (PÁGINAS 84-85)
1. No podría fotografiar un sentimiento, un sonido, el universo, el infi-
nito o el centro de la Tierra.
2. Abrirlo con la boca, sostener un hilo que se coloque entre las pági-
nas, usar una aspiradora, pedirle a alguien más que lo abra, usar
unos palitos, o bien, tenedor y cuchillo.
3. La persona se está escondiendo de alguien, se está haciendo sombra,
es ciega o solamente la página exterior está al revés.
4. Ambos absorben y despiden gases, proporcionan sombra y existen
en diversas formas, colores y tipos.
5. No encontraría dinosaurios vivos, pirámides, la torre Eiffel o pandas
en estado salvaje.
28. SOLUCIONANDO PROBLEMAS DE MANERA CREATIVA (PÁGINAS 85-86)
1. Combinar cereal y leche en polvo, eliminar la caja de cartón y los
empaques transparentes, que la caja sea comistible para perros o
gatos o que se incluyan semillas de flores en la caja.
2. Usando goma de mascar, pegada en el extremo de un palo, usando
una aspiradora o lienar el tubo con agua.
3.
29. ANALIZANDO LA CREATIVIDAD DE LOS DISEÑOS (PÁGINA 87)
, . . . uedan tomar con mayor
1. Los laptces ttenen sets lados para que se P ,
, ,
comodidad, porque son mas factles de acer de esa manera, y es mas
. h
fác il empacarlos jun tos en una caja.
 JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES

2. Los árboles, a diferencia de los animales, no pueden moverse sobre 6. Ratón: es barato alimentarlo, pero la jaula puede despedir mal olor.
la tierra para recolectar comida. Necesitan tener muchas hojas para Ave: canta y está activo, pero necesita mucha atención para ser feliz .
recolectar la luz solar para la fotosíntesis, que es el proceso que "ali- Pez de colores: está activo y es lindo, pero no se puede agarrar.
menta" al árbol con energía. Factores: costo de alimentación, nivel de actividad, limpieza
3. Las hojas grandes son más fáciles de leer y de imprimir; se necesitan 7. Águila: puede comerse otras aves; pingüino: nada en el mar; halcón:
menos páginas en un periódico. tiene un pico curvo y afilado, come ratones.
4. Las tazas de barro son más baratas y más fáciles de hacer, además de 8. Recortando sus alas, construyendo una casa para aves
que conservan mejor el calor. 9
5. Los perros y gatos pueden correr más rápido con cuatro patas; nece- Propiedades
sitan las dos patas frontales para sostener la comida. Aves Tiene Tiene Tiene Puede Pone Come
6. El rojo es brillante y fácil de notar, de tal modo que previene de un nido dos patas pico volar huevos carne
peligro rápidamente. A~ Sí Sí Sí No Sí Sí
PeliquKo Sí Sí Sí Sí Sí No
APLICANDO LOS PROCESOS DE RAZONAMIENTO A UN CONTENIDO NUEVO 0iirfói¡ Sí Sí Sí Sí Sí No
(COMIENZA EN LA PÁGINA 89) · ~ Sí Sí Sí Sí Sí Sí
PrJiorn6 Sí Sí Sí Sí Sí No
ANIMALES (PÁGINAS 91-94)
1. Caballo, vaca y conejo: comen hierba y no carne. Generalización: Todas las aves son animales de dos patas que tienen
2. Inteligencia un pico; ponen huevos y hacen nidos.
3. Está suponiendo que el pájaro no murió por enfermedad alguna o por 10. A favor: Los loros hablan, son bonitos, activos, es fácil verlos; sólo
viejo, y que tampoco chocó con algo. Ella necesitaría ver las marcas hay que alimentarlos cada cuantos días.
de las garras, plumas sueltas y sangre para probar su conclusión. En contra: Los loros son ruidosos, sucios, es caro alimentarlos y no es
4. Con cuatro patas puede correr más rápido, abalanzarse y trepar con fácil agarrarlos. Algunas personas piensan que es cruel tenerlos en jaulas.
mayor facilidad, y también agarrar comida. 11. a. semillas y nueces de los árboles
5. Posible generalización: Todos los animales tienen cabeza, ojos, un b. peces y otros animales que viven en el agua o cerca de ella
cuerpo y una boca. c. néctar en las flores o insectos en la corteza
6. ave, nado, ladrido d. carne de animales pequeños que se encuentran en el suelo o en
7. Habría más insectos que se comerían más cosechas, y menos semillas los árboles
para dispersar, eso significaría que habría menos plantas, flores y cultivos.
8. A favor: Los elefantes salvajes destruyen los árboles. En contra: Hay COMUNICACIONES (PÁGINAS 101-106)
una cantidad limitada de elefantes en el mundo.
9. ladrar, hablar español y nadar bajo el agua. l. Ambos se imprimen en papel, tienen índices, un título Y autores; su
10. Ambos viven en el mar y nadan, tienen branquias y ojos. Sólo los forma es rectangular. Únicamente los periódicos se imprimen dtana-
cangrejos tienen concha, patas, garras y pueden vivir fuera del agua. mente, proporcionan noticias actuales y tienen menos página~. .
2. Ordenadas por la cantidad de información o el número de pagmas
AVES (PÁGINAS 95-99) que contienen.
3. b; Esta afirmación puede probarse buscando en libros de co~su1ta.
Las preguntas 1, 2 y 3 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de . . nadte
4. a. Que no hay huelga en el dtano, . 1o ro b'o m· está detras
, de un
que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría. , ·
arbusto, tampoco esta en la casa vecma m · se entrego en otro

4. Ordenadas de acuerdo con su lugar en la cadena alimenticia. lugar por equivocación.

5. Tommy es un loro con plumas negras y pico amarillo. b. Esta es la posibilidad más realista.
c. Una prueba de que el repartidor está enfermo.
 JOHN LANGREHR
5. Todos los medios de comunicación ofrecen información, se editan y
son escritos por personas.
6. Las señales viales amarillas y negras son fáciles de ver y de leer.
7. Habría más trabajos y los seres humanos tendrían más cálculos que
hacer, lo que significaría que los cálculos serían más lentos. Y esto, a
su vez, significaría que sería más difícil almacenar y transmitir infor-
mación y podría haber más errores.
8. A favor: La gente podría tener acceso a lo último en información mundial.
En contra: La gente podría pasar mucho tiempo aislada, frente a la pan-
talla de la computadora, y no se comunicaría en persona con sus amigos.
9. Bajo el agua, en la oscuridad, en un túnel aerodinámico, o en un país
cuyo idioma no conoce.
Las preguntas 1O, 11 y 12 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría.
DINOSAURIOS (PÁGINAS 107-112)
1. Ambos son grandes, de piel gruesa, tienen cuatro patas y comen plan-
tas. Únicamente los dinosaurios ponen huevos, están extintos; había
muchas clases de dinosaurios.
2. a y d; La gente que estudia a los dinosaurios ha documentado estos
hechos en diversos libros.
3. Ella está suponiendo que otras posibles razones como pueden ser los
meteoritos, las enfermedades y la edad del hielo, no mataron a los
dinosaurios.
4. Ponía huevos, tenía cuatro patas y un cerebro pequeño; está extinto. El
Megasaurio no es un dinosaurio porque no está extinto, sigue vivo hoy.
5. a. Para alcanzar y consumir las hojas en árboles muy altos
b. Es más fácil esconder los huevos para protegerlos de los enemigos.
6. Aves y peces (los tiranosaurios no podían volar ni nadar) .
Mencione un animal extinto. ¿De qué era ejemplo el brontosaurio?
7. a. Cuerpo grande y cabeza pequeña (causa) significaba que el animal
tenía que comer la mayor parte del día (efecto).
b. El tiranosaurio que se acercaba (causa) hizo que el brontosaurio
corriera hacia el lago (efecto).
8. a. El tiranosaurio fue el último en extinguirse. Comía carne, así que tam-
bién se alimentaba de otros dinosaurios, gracias a sus afilados dientes.
b. Tamaño: pequeño; Alimento: vegetación; Dientes: no muy filosos.
c. Tenía piel muy gruesa con grandes pinchos que cubrían su cuerpo.
d. Comía peces porque tenía dientes filosos para comer carne y patas
palmeadas para nadar.
C. RESPUESTAS POSIBLES
9. Tendrían que ser capturados y puestos enjaulas o reservas para que no
lastimaran a los seres humanos o a otros animales. Y esto significaría que
grandes áreas del planeta estarían prohibidas a los seres humanos.
ENERGÍA (PÁGINAS 113-117)
1. Ambas tienen ondas, longitud de onda, frecuencias y se reflejan. Sólo
el sonido hace eco, puede ser escuchado y transmitido por cables.
2. Un orden posible: calor, sonido, luz: están por orden de su velocidad
de transmisión.
3. Luz solar: es gratuita y limpia, pero es caro generar electricidad con
ella (las nubes y la atmósfera interfieren con la luz solar, así que la
luz del sol debe ser almacenada).
Viento: Es gratuito y limpio, pero no es la manera más eficaz de gene-
rar electricidad (la velocidad del viento varía).
Carbón: No depende de la luz solar ni del viento pero es sucio y cos-
toso, y su abastecimiento es limitado.
Reacción nuclear: Es eficaz y limpia, pero hay riesgo de radiación.
Factores: costo, contaminación, disponibilidad, limpieza
4. Los relámpagos causan truenos. La luz del sol sobre las gotas de
lluvia causa el arcoiris. Demasiados rayos UV causan quemaduras.
Demasiada fricción causa calor.
5. a. Para refractar los rayos de luz y enfocar la visión
b. El vidrio es transparente, se le da forma fácilmente y es sencillo
limpiarlo
6. carbón, gas natural, petróleo: recursos no renovables
sombra, lente, rayos: pertenecen a la energía de la luz
cobre, hierro, acero: son todos metales
Las preguntas 7, 8, 9 y 1Otienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría.
ALIMENTO (PÁGINAS 119-122)
1. Ambos son naturales, cristalinos y se disuelven en agua. Únicamente
el azúcar es dulce, orgánico (de las plantas) y usado por el cuerpo
para generar energía. .
2. a. Animal (El azúcar sale de una planta; la grasa viene de un ammal.)
b. Azúcar (El queso está hecho de leche; los dulces están hechos de
azúcar.)
c. Sangre (El calcio ayuda a tener dientes fuertes; el hierro ayuda a
fortalecer la sangre.)
 JOHN LANGREHR --------------C
~·~R~E~S~
PUE
~S~
TA.~S~P~O~S~
IB~LE~S~------------Jl195

3. No podría comer alimentos mientras bucea, mientras duerme o can- 12. Las mariposas ponen muchos huevos que anidan para formar oru-
tando una ópera. gas, que adquieren un caparazón para formar crisálidas que se abren
¿De qué es un ejemplo el azúcar? ¿Qué es lo que quema el cuerpo para dejar salir mariposas.
para tener energía? ¿Qué es lo que todos los animales necesitan?
4. Ambos fueron hechos por el ser humano, se venden en tiendas y dan METALES (PÁGINAS 129-132)
calor a nuestro cuerpo. Hay muchos tipos y los dos tienen un olor.
Las preguntas 1, 2, y 3 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
5. Como pisapapeles, alfiletero, pelota, decoración o para tapar un agujero
que sus respuestas sean sensatas y aceptables para la mayoría.
6. Decirle que alguien a quien admira adora comer ese alimento, decirle que
lo coma rápidamente; decirle que se tape la nariz mientras se lo come.
4. Ambos son sólidos, están hechos por el ser humano y se moldean.
7. a. Tomar vitamina C (causa) ayuda a no resfriarnos (efecto).
Sólo el hierro se oxida, es magnético y es conductor de electricidad.
b. El calcio (causa) fortalece los huesos (efecto).
5. Extraer de la mina, triturar, fundiciÓn, purificar
8. Pan, vino, bizcochos: no son naturales, están hechos por seres humanos.
6. costo, facilidad para convertirlo en cable, disponibilidad, qué tan fácil
puede fluir la electricidad a través de un cierto metal
Las preguntas 9 y 10 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
7. Hechos: El hierro es un elemento y un conductor. Es magnético y
que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría.
tiene un punto de fusión alto . Opiniones: El hierro es uno de los me-
tales más útiles. Siempre debe pintarse.
INSECTOS (PÁGINAS 123-127) 8. Helen está dando por hecho que el aluminio es fácil de hacer pero que
es un recurso natural difícil de encontrar. En realidad, el aluminio es un
l. Ambos tienen alas, patas, un cuerpo, y ponen huevos. elemento abundante en la tierra, que debe convertirse en metaL
Sólo los insectos tienen cuatro alas, antenas, segmentos corporales, 9
solamente tienen un conducto sanguíneo, y seis patas. Propiedades
2. Por orden de aumento en el número de patas. Metales Magnético Brillante Sólido Se funde Conduce
3. by e; se pueden verificar en un libro de consulta. fácilmente electricidad
4. Generalización: Todos los insectos tienen seis patas, tienen alas, pue- Sí
Cobre No Sí Sí Sí
den volar, son pequeños y tienen antenas .
Hierro Sí Sí Sí No Sí
5. a. Tienen más en caso de que sus frágiles patas se dañen, es más fácil
Mercurio No Sí No Sí Sí
sostenerse en algo y moverse en lugares estrechos.
Oro No Sí Sí Sí Sí
b. Las franjas sirven de camuflaje cuando están sobre las flores.
c. Tienen más en caso de que sus frágiles alas se dañen, es más
sencillo maniobrar. Generalización: Todos los metales son sustancias brillantes que con-
6. a. Fruta (una abeja es un insecto; una manzana es una fruta). ducen electricidad.
b. Ocho (una hormiga tiene seis patas; una araña tiene ocho patas).
c. Antenas (un ser humano huele con la nariz; un insecto percibe 1O. a. Se hacen, almacenan y manejan fácilmente, y se pueden introducir
olores con sus antenas). en las ranuras de las máquinas.
7. Las flores de plantas frutales no se fertilizarían, de tal modo que menos b. El níquel no se oxida ni se desgasta fácilmente.
frutas y vegetales estarían disponibles para comer.
8. A favor: impide que los insectos se coman los cultivos PLANETAS (PÁGINAS 133-138)
En contra: contamina la tierra y el aire con sustancias venenosas.
1. Ambos reciben calor del Sol, son redondos, sólidos Y montañosos;
9. Ambos tienen antenas, hacen ruido y tienen una cubierta dura
10. Bajo el agua, en el espacio y en una lata de insecticida. giran alrededor del Sol.
Sólo la Tierra tiene agua, aire, ríos y seres vivos; es un planeta.
11. Abeja y pulga: estos insectos pueden morder o picar a los seres humanos.
 JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES

2. Los planetas están ordenados por orden de aumento de distancia al Sol. PLANTAS (PÁGINAS 139-142)
3. e
4 1. Ambos son seres vivos, tienen células y partes, necesitan sol, agua,
Propiedades aire y alimento. Sólo las plantas tienen flores, raíces, ramas y clorofila.
Planetas Tiene Tiene Es Gira sobre su Gira alrededor 2. Propiedad: el orden en el que el agua pasa de la tierra a través de las
lunas oxígeno sólido su propio eje del Sol distintas partes del árbol. ·
3. Relevante: tamaño, costo, si tira hojas, la actividad de las raíces y si
Tierra Sí Sí Sí Sí Sí es venenoso. Irrelevante: nombre, si otros jardines lo tienen.
Saturno Sí No Sí Sí Sí
4. a
Urano Sí No Sí Sí Sí 5. Todos estos árboles tienen hojas, un tronco, raíces y ramas. La pal-
Venus ... No No Sí Sí Sí mera: no tiene ramas. El pino: no tiene hojas.
6. a. Sangre; b. Bióxido de carbono
Generalización: Todos los planetas son cuerpos sólidos que giran so- 7. Habría menos oxígeno y más bióxido de carbono, y esto significaría
bre su propio eje y alrededor del Sol. que la atmósfera sería más caliente.
8. A favor: Habría más dinero para los países pobres y su gente. En
5. Ya que los gases o materia derretida giran velozmente, se integran contra: algunos árboles se extinguirían, habría menos oxígeno Y más
en una forma esférica. bióxido de carbono, por lo tanto la atmósfera sería más caliente.
6. Estrella (la Tierra es un planeta; el Sol es una estrella). 9. En el polo norte, en la oscuridad o bajo tierra, en el espacio (vacío), en
7. No habría más luz de luna ni mareas, y eso significaría que las noches un incendio
serían más oscuras y que habría malas condiciones para la pesca. 10. Las plantas tienen raíces que sostienen el tronco, del que crecen
8. ¿cuál es la estrella más cercana a la Tierra? GQué hace que exista muchas ramas. Las plantas tienen flores que ayudan a la planta a
vida en la Tierra? ¿cuál es el centro de nuestro sistema solar? reproduc¡;:;;-Las plantas tienen hojas que com?inan el bióxi?o de
9. Algunos planetas tienen lunas que giran a su alrededor. Los planetas carbono y el agua con la clorofila para formar ox1geno y alm1don.
se mueven en rutas circulares, llamadas órbitas, alrededor del Sol, el
cual es un ejemplo de estrella. Los planetas reflejan la luz del Sol. Los
POLUCIÓN (PÁGINAS 143-148)
planetas como Mercurio son demasiado calientes como para que po-
damos vivir en ellos. Las preguntas 1, 2, 3 y 4 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese ~e
10. GQuién más vio el cometa? GDe qué tamaño era el telescopio que se que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayo na.
usó? GQué tanta experiencia tiene el astrónomo? ¿cuál es la reputación
del astrónomo? GEl astrónomo estaba alerta cuando vio el cometa? · ) o ruido · pestici-
5. Tierra, agua y aire (cosas que pueden contammarse,
GÜtros expertos han revisado los cálculos matemáticos que él hizo?
da humo (formas de polución). .
11. a. Más días que a Marte (tal vez 1,000) 6 '
Ambas involucran químicos, se mueven sobre la super r·ICie
. d.e la.tie-
, .
b. Más frío que otros planetas (tal vez 10°C) · rra. Solo
, la contammacwn
. . • de 1os oceanos
• ma ta peces · es mas d1ficil
c. El mismo número o más que Marte (tal vez cuatro) de eliminar y puede estar liado con petróleo
12. a. Luna: no es un planeta 7. Contaminantes: petróleo, insecticidas, humo Yveneno
b. Sol: es una estrella Características comunes: contienen químicos, son usados por seres
c. Tierra: es el único planeta que tiene vida humanos, dañan el medio ambiente y son difíciles de ehmmar
, . mata mue h as m oseas pero envenena e1
, . y facll,
8. Insecticida: es rap1do
Las preguntas 13, 14, y 15 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
a ire · mancha lo que esté alrededor, Yhuele mal.
· · · Pero pue e
d ser
que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría. Matamoscas: es barato y no implica contammacwn,
sucio, hay que hacer esfuerzo, y se puede fallar.
 . JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES 199

9. Habrá más freón (propelente) en el aire. Y esto significaría que la 7. a. Que tengan seis lados hace más sencillo tomarlos, hacerlos y
capa de ozono de la tierra se reduciría aún más, dejando pasar los empacados juntos.
dañinos rayos ultravioleta. b. La forma redonda es más fuerte y es menos probable que se rompan.
10. Puedo estar seguro de: Hay peces muertos en el agua. Debe de haber 8. a. Cubo (Una esfera es un círculo tridimensional; un cubo es un
una causa de estas muertes. cuadrado tridimensional.)
No puedo estar seguro de: GQuién o qué causó la muerte de los pe- b. Tres (Un cuadrado tiene cuatro lados y esquinas; un triángulo tiene
ces? ¿cuándo? GPor qué? GDónde? tres lados y esquinas.)
Posible razón: había falta de oxígeno porque contenía demasiadas c. Tres (Un triángulo es bidimensional; una pirámide es tridimensional.)
algas el agua. 9. ¿Qué es un diámetro? ¿cuál es su área? ¿cuál es su circunferencia?
Evidencia necesaria: algas en el agua; pruebas que muestren el bajo 10. Los polígonos pueden ser triángulos, los cuales tienen tres lados. Los
contenido de oxígeno en el agua. polígonos pueden ser cuadriláteros tales como los cuadrados, los cua-
11. a. Tenemos evidencia para probarlo; el aumento de la población ha les tienen cuatro lados iguales . Los polígonos no pueden ser círculos.
causado un aumento de la contaminación.
12. a. Las leyes (causa) reducen el ruido (efecto). CLIMA (PÁGINAS 155-158)
b. Reciclar (causa) reduce la necesidad de materiales nuevos (efecto).
c. El insecticida (causa) reduce los ataques de insectos (efecto). l. Ambos contienen agua, a veces tienen formas extrañas y se mueven
con el viento. Sólo las nubes no tienen una orilla, no tienen mareas Y
POLÍGONOS (PÁGINAS 149-153) flotan en el cielo .
2. Relámpago, trueno, lluvia, inundación; esta es la secuencia natural
Las preguntas 1 y 2 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de que en la que estos eventos ocurrirían. . .
sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría. 3. Viento, tornado, brisa (todos son aire en movimiento) o lluvta, meve,
neblina (todos son formas de agua)
3. Ambas son figuras cerradas, bidimensionales, con un perímetro y un 4. b
centro. Sólo los cuadrados tienen líneas rectas, ángulos y esquinas. 5. La luz solar sobre las gotas de lluvia causa el arcoiris. El relámpago
4. a. Triángulo, cuadrado, pentágono, hexágono; ordenado por número causa el trueno. La falta de lluvia causa que las cosechas se arrumen.
de lados. 6. Desventajas: las varillas se rompen, el material se rasga, Y la lluvta
b. lado, área, volumen; ordenado por número de dimensiones entra por los lados. .
5. a. Cubo y pirámide: tridimensionales . . .. · ¡ ' ststente
Cambios: hacer vanllas flextbles, utihzar un matena mas re
b. triángulo isósceles y rectángulo: todos los lados son distintos y hacer el paraguas más grande .
6. 7. En el espacio, en un vacío, y en un planeta como Venus . )
... 8 a. Aire (la lluvia se crea con agua; el viento se crea con atre · )
Propiedades · . . lárnpago causa el trueno .
b Trueno (la lluvia causa mundacwnes; e1re ,
Polígono Lados Figura cerrada ívea Volumen · . ratura· un barometro
c. Barómetro (un termómetro mtde 1a tempe ·
Triángulo Si Sí Sí No mide la presión). , d d 'nde y esto
9. No sabríamos st habría lluvia o tormenta, c~an ° :ge~te ~n plena
1
1

Cuadrilátero Sí Sí Sí No
sigruficaría que severas tormentas sorprendenan a .
Pentágono Sí Sí Sí No , .d de barcos y avwnes.
mtemperie, y que habría mas ~cci entes , tro La temperatura
Hexágono Sí Sí Sí No 1O. El aire ejerce una presión medtda con un barom: medad cuyo no m-
del atre es calentada por el Sol El atre conuen~ ~ar vie~to el cual
Generalización: Todos los polígonos son figuras cerradas que tienen bre es vapor de agua El aire se mueve para or ~-· '
lados y un área. cuando es muy fuerte, forma tornados Y huracanes.
 DE LA MISMA SERIE
JOHN LANGREHR

BALLEt-lAS (PÁGII-IAS 159-162)

Sharlene Habermeyer
l. Ambos viven en el mar, midan, tienen una cola, piel y ojos. Sólo las
) ~
ballenas tienen pulmones, grasa de ballena y sangre caliente.
2. ballenas, vacas, perros; todos son mamíferos. S.5JJJJ.5J
3. Hechos: las ballenas son mamíferos; migran.
Opiniones: las ballenas son más bonitas que los tiburones; nadie de-
¿jj" .tJJ.JJJ.JJ~jJ
bería matarlas. ·
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4. Tienen hocicos grandes para abarcar grandes cantidades de agua que
contiene plancton, una fuente de alimento. Los dientes de algunas
ballenas no son filosos porque no comen carne; ellas filtran el plancton
J_jJ JJ~J 3jj
dentro de su hocico. b
5. a. gatito; b. reptil; c. grasa
6. Ambos recorren grandes distancias, tienen forma aerodinámica y
iil-.t1Ul~JJ~
hacen ruido.
7. GAlguien más la vio? GQué tan lejos estaba? GHabía visto alguna otra
-!J:J J
con anterioridad? GUsó binoculares? GTiene buena vista? GAlguna
vez había informado de un evento de esta naturaleza?

Las preguntas 8, 9, 1Oy 11 tienen muchas respuestas posibles. Asegúre-

se de que sus respuestas sean sensatas y aceptables para la mayoría.

COACHING ASSOCIATION OF CANADA

Los n1nos ·-
y el deporte
Guío poro podres y maestros