CONOCIMIENTO COTIDIANO

El niño lo genera para explicar su mundo y sus experiencias.

Interpreta la realidad con ideas aisladas de forma aditivas.
Usa descripción MESOCOSMOS.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Surge al intentar dar respuesta a un problema.
Busca la explicación más certera usa metodologías y procedimientos de investigación.
Usa descripción: MICROCOSMOS Y MACROCOSMOS.
Coexistencias entre Conocimiento. Cotidiano y Científico.

CONOCIMIENTO ESCOLAR
Surge de lo cotidiano y enriquece el conocimiento científico.
La finalidad es poder aplicar lo aprendido en la vida cotidiana.
Su construcción es progresiva: Usa procesos de reelaboración de concepciones.
 I. EXPERIENCIA DE SU VIDA COTIDIANA
Antes de un hecho cotidiano, busca tener solución inmediata.
Usa forma de pensamientos cómodo con una solución aproximada.

II. FUENTE CULTURAL

Surge tras la interacción cotidiana con el entorno social y tecnológico.
Ejemplo: familia, medios de comunicación y dibujos animados.

III. FUENTE SOCIAL

Usa el lenguaje, usando los mismos términos en lenguaje científico y ordenado
pero con distintos significados.
La escuela debe integrar y enseñar: interpretación, discernir si la información es
viable o no.
 a. ESTABLES Y PERSISTENTES
Sus explicaciones están, basadas en sus sentidos, más que en la lógica de la
interpretación.
b. INCOHERENTES CON EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO PERO CON COHERENTE INT.
Sistemas de ideas con escasa organización jerarquía.
Sus experiencias son limitadas.

c. UNIVERSALES Y ESPONTÁNEAS
Las ideas se construyen individualmente y a la vez se detectan en la mayoría de los
escolares con cultura diferentes.

d. DIVERSAS
Sus experiencias son limitadas.
Las ideas pueden ser diversas y la docente plantea estrategias didácticas para que cada
alumno evolucione su conocimiento particular.

e. IMPLÍCITAS
Están implícitas en todas las tareas la docente usará técnicas complementarias
para detectarlas.
Los alumnos simplifican su análisis y extraen conclusiones.
 ANTES DE INICIAR EL P.E.A
El niño debe aprender a construir o activar los significados y ser responsables de su
propio aprendizaje.
CUBERO ,1997 PLANTEA 3 RESULTADOS
A. Las ideas previas se refuerzan.
B. Se produce una captura conceptual.
C. Se produce un cambio conceptual.

Teniendo en cuenta: la finalidad concreta.

¿Qué se requiere averiguar?
¿Qué concepciones, alternativas?
Que obstáculo tienen acerca del tema en la propuesta E.A
Se puede usar un dibujo o esquema.
Comentario, opinión, clasificación.
Resolución de un enigma.