BAB 1

PENGUKURAN
PENGUJIAN
Mengukur perubahan tingkah laku
seseorang murid dalam pembelajaran.
Prosedur formal yang sistematik untuk
mengumpulkan maklumat mengenai
prestasi murid.
1 instrumen atau prosedur sistematik
untuk mengukur sampel tingkah laku
dengan mengemukakan satu set soalan
secara formal.
Contoh: ujian pensel dan kertas, ujian
lisan, ujian portfolio, dan ujian prestasi.
KONSEP ASAS PENGUJIAN,
PENGUKURAN, PENILAIAN,
DAN PENTAKSIRAN
Proses memberikan nombor kepada
pencapaian.
Dilaksanakan berdasarkan kepada
peraturan yang ditetapkan. Misalnya,
tahap prestasi tertentu layak diberikan
skor yang sepadan dengannya.
Alat proses pengukuran ialah ujian,
skala kadar, rubrik, atau senarai semak.
Contoh: Skor (markah) 60 daripada 100
markah bagi suatu ujian ialah satu
pengukuran.

PENILAIAN
Proses yang direka bentuk untuk mendapatkan
maklumat supaya dapat membantu kita membuat
satu penghakiman mengenai satu situasi.
Data yang diperoleh menerusi pentadbiran satu
ujian akan dibandingkan dengan satu set standard
atau kriteria yang ditetapkan lebih awal untuk
membuat sebarang keputusan mengenai pelajar
(gred, penempatan) dan pengajaran guru
(keberkesanan teknik yang digunakan, kesesuaian
teknik pengajaran).
PENTAKSIRAN
Proses mendapatkan maklumat dengan cara mengumpul,
mensintesis, dan mentafsir maklumat untuk digunakan dalam
membuat keputusan yang berkait dengan bidang pendidikan.
Proses bagi mendapatkan maklumat untuk digunakan dalam
membuat keputusan pendidikan terhadap murid, memberikan
maklum balas kepada murid tentang prestasi, kekuatan, dan
kelemahan, untuk menilai keberkesanan pengajaran dan
kecukupan kurikulum, dan untuk memaklumkan polisi.
 ALAT-ALAT PENGUMPULAN
MAKLUMAT
SKALA PENGUKURAN
Ada 6:
Ada 4:
a) Ujian
a) Skala Nominal
Perwakilan nombor bagi menunjukkan Satu tugasan/siri tugasan untuk
kategori yang berlainan. Skala pengukuran mendapatkan data secara sistematik.
Data merupakan wakil bagi suatu
yang paling mudah dan rendah.
trait/atribut bagi seseorang individu
Contoh: Jantina pelajar diwakilkan oleh: 1 –
TUJUAN PENAKSIRAN: atau benda atau perkara.
Lelaki dan 2 – Perempuan
b) Soal selidik
1) Kebertanggungjaw
b) Skala Ordinal
aban Instrumen yang memerlukan
Susunan data mengikut hierarki. responden menjawab soalan dengan
2) Pensijilan
Melambangkan perbezaan atau kedudukan menulis atau menanda jawapan yang
3) Pemulihan
individu relatif kepada individu yang lain. sesuai dengan pendapat/kehendak
4) Memotivasikan
Menunjukkan kedudukan skor individu sama responden.
pelajar
ada di atas atau di bawah individu lain.
Contoh: Susunan markah skor dalam Ujian c) Senarai semak
Matematik. Pelajar 1 = 98%, Pelajar 2 = 80%. Senarai yang mengandungi ciri-ciri
Ini menunjukkan markah pelajar 1 lebih tinggi. atau aktiviti yang dikemukakan kepada
individu yang dikaji. Mengkaji
c) Skala Sela kandungan pernyataan dan membuat
Mempunyai semua ciri skala nominal dan tanda bersesuaian bersebelahan
ordinal.Setiap titik dalam skala ini mempunyai ciri/aktiviti berkaitan dirinya.
jarak yang sama daripada titik origin (0). d) Skala kadar

d) Skala Nisbah Responden dikehendaki tanda/bulat

Mempunyai ciri nominal, ordinal dan sela. satu titik di atas kontinum yang
Mempunyai sifar mutlak (ada nilai). Jarang menunjukkan darjah perkadaran diberi.
digunakan dalam pengukuran pendidikan e) Anekdot
kerana tidak menggunakan titik kosong yang
sebenar. Pencatat spesifik dan tepat dalam
Contoh: Pelajar C mendapat markah 0 dalam merekodkan apa yang dilihat atau
ujian Matematik tidak bermakna dia langsung dibuat.
tidak mempunyai ilmu dalam bidang diuji. f) Sosiogram
Persembahan secara visual

PENTAKSIRAN TENTANG
PEMBELAJARAN
Strategi untuk mengukur sesuatu
yang murid tahu, menunjukkan
sama ada mereka memenuhi hasil
pembelajaran pada akhir satu unit
atau program - sumatif.
Tujuan: Memberikan pensijilan
kepada pembelajaran dan
pelaporan kepada ibu bapa
tentang kemajuan murid di
sekolah.
Biasanya pencapaian seseorang
murid dibandingkan dengan
pencapaian murid-murid lain.
Keputusan biasanya dalam bentuk
markah atau gred.
Guru akan menggunakan bukti
pembelajaran murid ini untuk
membuat penghakiman tentang
pencapaian murid dan
dibandingkan dengan matlamat
serta standard yang telah
ditetapkan.
BAB 2
PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN
Berlaku semasa pembelajaran sedang
berlangsung. Memberikan maklum balas
kepada murid dari masa ke semasa -
formatif.
Membantu murid mengenal pasti kekuatan
KLASIFIKASI dan kelemahan dalam prestasi mereka
UJIAN supaya dapat menambah baik pencapaian
mereka.
Maklum balas berterusan secara deskriptif
membantu guru menambah baik pengajaran
manakala murid menambah baik prestasi
pembelajaran.
PENTAKSIRAN SEBAGAI PEMBELAJARAN
Berlaku apabila murid memainkan peranan sebagai penilai dan pemantau
pembelajaran sendiri dengan menyoal dan menggunakan pelbagai strategi untuk
memutuskan apa yang mereka tahu dan boleh lakukan serta cara menggunakan
pentaksiran untuk pembelajaran baharu.
Pentaksiran yang bergantung kepada penilaian kendiri murid yang berulang kali, iaitu
setiap kali dibuat, murid dimaklumkan tentang cara mereka boleh menambah baik
prestasi yang seterusnya.
 Ujian prestasi maksimum (mengetahui Ujian prestasi minimum/biasa (mengetahui
JENIS UJIAN
prestasi pelajar) tingkah laku pelajar)

a) Ujian pencapaian
Ukur penguasaan pelajar dari aspek kognitif, psikomotor, & afektif. Menerusi
Terdapat 2 jenis: ujian:
1. Ujian rujukan norma
Ujian yang membandingkan prestasi/pencapaian seorang pelajar a) Personaliti
dengan pelajar-pelajar lain berdasarkan dimensi/atribut yang diuji. b) Sikap
Contoh:SPM, PAT c) Minat
2. Ujian rujukan kriteria
Ujian yang membandingkan pencapaian seorang pelajar dengan
kriteria tertentu yang telah ditetapkan. Contoh:MUET,EILTS

b) Ujian Kecerdasan
Melibatkan proses menaakul persekitaran bagi menyelesaikan
masalah, melibatkan kecerdasan mental, emosi, dan rohani.
1. Ujian diagnostik
2. Ujian aptitude
3. Ujian formatif
4. Ujian sumatif
5. Ujian gerak balas
6. Ujian objektif
7. Ujian subjektif
8. Ujian daya/kuasa
9. Ujian kepantasan

c) Ujian Bakat

d) Ujian Kecekapan

KEBOLEHPERCAYAAN
Kebolehpercayaan sesuatu alat ukuran
bermaksud ketekalan ukuran-ukuran
yang dihasilkan oleh alat ukuran tersebut
(Hanna & Dettmer, 2004).
Kebolehpercayaan tinggi bermaksud
komponen skor sebenar adalah lebih
tinggi berbanding skor ralat.
Ujian yang baik/sesuai adalah ujian yang
mempunyai darjah ketekalan yang tinggi
di mana markah/skor yang dihasilkan
adalah hampir sama dalam apa jua
keadaan
BAB 3
KESAHAN
Ujian yang dibina benar-benar
mengukur apa yang sepatutnya
diukur.
Contoh: Jika ingin mengukur
pencapaian pelajar dalam topik
trigonometri, maka item yang
PRINSIP ASAS dibina mestilah item trigonometri
PENTAKSIRAN dan buka algebra.
Ujian dengan kebolehpercayaan
tinggi belum tentu mempunyai
kesahan

KEBOLEHTADBIRAN KEMUDAHTAFSIRAN

Pengurusan suatu kumpulan Apabila skor ujian dapat

pelajar yang akan mengambil ujian
yang telah ditetapkan.
Memastikan kelancaran ujian.
Contoh:
a) arahan pengendalian ujian
b) susunan item atau soalan
dalam kertas ujian
KEOBJEKTIFAN
Objektif dari segi matlamat dan
pembinaannya.
Contoh: Berdasarkan kurikulum
yang telah ditetapkan oleh KPM
diterangkan dengan JELAS.
Contoh:
a) arahan dan pentadbiran ujian.
b) penskoran ujian.
c) bukti kebolehpercayaan ujian.
d) manual penggunaan ujian
 PROSEDUR MENENTUKAN
KEBOLEHPERCAYAAN
PEMBAHAGIAN KESAHAN
a) PENTADBIRAN DUA UJIAN
1. Kaedah bentuk Selang seli
a) Kesahan kandungan
2. Kaedah Uji dan Uji sekali lagi
Ujian mengandungi sampel item yang mewakili tajuk dan
3. Kaedah Ujian bentuk Setara
proses kognitif bagi suatu kursus atau unit.
b) PENTADBIRAN SATU UJIAN
b) Kesahan muka
1. Kaedah belah dua
Ujian kelihatan mengukur kandungan atau trait yang diukur.
2. Kaedah berdasarkan Kovarian
Juga digunakan untuk menjelaskan rupa bentuk ujian/item
Item
kepada bakal pengambil ujian.Ujian yang mengandungi
- Pekali Alpha
kesahan kandungan selalunya mempunyai kesahan muka.
- Formula KuderRichardson
c) Kesahan kriteria
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
Membuat inferens prestasi pelajar dalam situasi/kriteria
PEKALI KEBOLEHPERCAYAAN
tertentu menerusi prestasinya dalam sesuatu ujian. Pertalian
(korelasi) antara skor ujian dengan kriteria.Pekali kesahan =
A a) Panjang ujian
pekali korelasi antara skor ujian dengan kriteria.
b) Kumpulan heterogen
c) Kebolehan pelajar
d) Kesahan konstruk
d) Teknik menganggar
Item dalam ujian mencerminkan kelakuan bagi sesuatu trait
kebolehpercayaan
psikologi.
e) Pemboleh ubah diukur
Kesahan jenis ini biasanya diukur dengan indeks
keseragaman seperti Cronbach Alpha dan analisis faktor.

KRITERIA
a) OBJEKTIF
Ibu bapa/penjaga dapat
memahami isi kandungan catatan
laporan. Ringkas dan padat.
b) BERTERUSAN
Maklumat perkembangan pelajar
dari masa ke semasa.Pelaporan
bulanan adalah
digalakkan.Serahkan kertas ujian
 Laporan kepada ibu bapa/penjaga yang tidak dapat hadir ke konferen.
yang telah diperiksa kepada ibu
bapa/penjaga untuk dinilai
c) DIPERCAYAI DAN SAH
Elakkan pelaporan dan
pemerhatian yang subjektif.
Sumber sokongan yang mudah
dipercayai seperti kertas ujian
sebenar.
d) MUDAH DISEDIAKAN
BAB 4
PELAPORAN
KEMAJUAN
PELAJAR
KAEDAH
a) GRED ABJAD
Kaedah yang paling mudah dan kerap digunakan untuk menggambarkan
prestasi pelajar. Mudah bagi guru untuk menyediakannya dan ibu
bapa/penjaga juga mudah memahaminya.
Penggunaan dakwat pen berbeza untuk gred tertentu. Contoh: Gred A, B, C
dan D – Biru Gred E, F dan G – Merah
b) PENILAIAN BERTULIS
Kelemahan:
Proses penyediaan yang rumit – memakan masa, pemilihan ayat/frasa.
Isi kandungan – kurang tepat /stereotaip dalam menggambarkan pencapaian
pelajar.
Salah tanggap terhadap laporan.
Penggunaan istilah yang sukar difahami oleh ibu bapa/penjaga.
c) KONFEREN
Pertemuan antara ibu bapa/penjaga dan pelajar dengan guru (10 – 15 minit).
Membincangkan prestasi pelajar secara keseluruhan (akademik, kokurikulum
dan sahsiah). Dapat memberikan jawapan tepat dan langsung tentang pelajar.
 PELAPORAN KEPADA IBU BAPA DAN PENJAGA
a) Tanggungjawab sekolah untuk melaporkan perkembangan prestasi pelajar kepada Ibu
bapa/penjaga.
b) Perlu dibuat sekurang-kurangnya sekali untuk satu semester.
c) Elak kelemahan pelajar dari berterusan sebelum semester berikutnya.
IBU BAPA PERLU TAHU:
. Pencapaian anak setiap matapelajaran.
Prestasi anak dalam pencapaian bukan akademik.
Kaedah dalam meningkatkan pencapaian anak.