A Biblioteca escolar.
Desafios e oportunidades no contexto da mudança – TABELA MATRIZ
Áreas de intervenção Funções do professor
referidas nos textos e bibliotecário
implicadas na mudança
-Contribuir para a
A BE como estrutura de edificação de uma BE
suporte ao conhecimento como um espaço de
e à aprendizagem, conhecimento e não como
baseada no trabalho mero depósito de
colaborativo e articulado informações;
com os vários docentes e -Criar oportunidades de
alunos, visando a informação para contribuir
planificação e para o sucesso educativo
desenvolvimento de de todos os alunos;
actividades educativas e -Capacidade de
de aprendizagem antecipação e de alterar
práticas;
- Explicar a implicação da
O que a minha biblioteca já
faz
- Encontro produtivo, no
início do ano lectivo, dos
professores bibliotecários
com os coordenadores de
Departamento sobre o
papel da Biblioteca e a sua
articulação / colaboração
com todos os docentes.
- Os Departamentos de
Línguas, Expressões, 1.º
Ciclo e Pré-escolar
referem a BE/CRE nas
suas planificações e
realizam reuniões com os
Factores favoráveis/
0bstáculos à mudança
-Enriquecimento
proporcionado pela prática
diária, pelos contactos
estabelecidos e pela
formação requerida;
- Apoio da Direcção do
Agrupamento;
- Envolvimento decisivo e
proeminente da BE em
projectos fulcrais do
Agrupamento;
- Aumento gradual de
docentes e alunos a
solicitarem a parceria da
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O que é preciso mudar.
Acções a implementar
- Alargar a
participação/presença dos
professores bibliotecários
em reuniões de
planificação dos vários
Departamentos;
- Formalizar a articulação
com os Departamentos e
os Conselhos de Turma,
em termos de planificação
de actividades conjuntas e
nos PCT;
-Diversificar as formas de
difusão dos materiais
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BE na construção do professores bibliotecários BE;
conhecimento e no sucesso para planificação de - Reduzida compreensão
educativo. projectos e actividades. da parte dos órgãos
intermédios relativamente
à importância da biblioteca
no processo de ensino e a
aprendizagem e no sucesso
educativo;
- Algumas reservas, da
parte de alguns docentes,
em relação a um trabalho
abrangente, articulado e
cooperativo;
- Falta de recursos
materiais e humanos para
responder a todas as
solicitações;
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produzidos;
-Reforçar a cooperação e o
diálogo com os docentes
que não utilizam ou
utilizam menos a BE/CRE,
através da apresentação de
sugestões de trabalho
conjunto em torno do
tratamento de diferentes
temas e/ou diferentes
aprendizagens;
- Consciencializar os
docentes que a BE/CRE é
uma estrutura pedagógica
ao serviço de todos e das
aprendizagens, pelo que o
recurso ao seu espaço e
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- Falta de espaço, na
BE/CRE, da escola sede
para acolher todas as
turmas que solicitam a
ocupação da mesma.
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recursos pode ser uma
mais-valia para todos:
alunos e professores;
-Fazer com que, em
Conselhos de Turma, os
docentes contemplem a
BE/CRE nos Planos de
Recuperação e nos Planos
de Acompanhamento, ora
como estratégia de ensino
e aprendizagem ora como
recurso.
-Fomentar a organização e
difusão de recursos
documentais associados a
diferentes temáticas e
projectos.
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-Possuir competências ao -Realização, com bons -A formação informal tem - Definição de um

Desenvolvimento de nível das TIC;
competências de - Possuir um conhecimento actividades de formação de autonomia dos utilizadores
informação (Pesquisa, sempre actualizado de
tratamento e utilização recursos informativos;
da informação) - Manter uma atitude de
investigação e de
aprendizagem contínua;
- Desenvolver sessões de
formação de utilizadores;
- Participação dos
professores bibliotecários,
em cooperação com os
docentes, nas actividades
de ensino de competências
de informação com turmas.
resultados, do plano de tido impacto positivo na
utilizadores à maioria das e na optimização dos
turmas do 1º ciclo do recursos da BE/CRE.
Agrupamento - Ausência de definição de
- A BE disponibiliza aos um currículo de
seus utilizadores um guião competências transversais
de pesquisa e um guia do adequado a cada ano de
utilizador, com reflexos escolaridade e de um plano literacia da informação;
positivos nas competências articulado, sistemático e
para uso autónomo da BE. progressivo de
desenvolvimento das
competências de
desenvolvimento da
literacia da informação.
currículo de competências
transversais adequado a
cada ano de escolaridade e
de um plano articulado,
sistemático e progressivo
de desenvolvimento das
competências de
desenvolvimento da
- Intensificar a utilização
do guião de pesquisa Big
6;

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- Uma percentagem muito

reduzida de
alunos/professores a
utilizar o guião de pesquisa
Big 6.

- Possuir hábitos de leitura; -Investimento no - Pouco recurso à leitura - Promover um maior

Formação de leitores -Demonstrar
conhecimentos
abrangentes sobre livros
ou outros suportes de
leitura;
- Promover situações
persuasivas face ao acto de
ler;
enriquecimento do fundo em ambientes digitais; número de actividades em
documental (verbas do - Maior envolvimento dos que se promova uma maior
PNL, da Escola, da Encarregados de Educação participação de pais e
Associação de País , em actividades de Encarregados de
Câmara Municipal e Feiras promoção do livro e da Educação.
do Livro, para além de leitura; -Agilizar a utilização do
várias ofertas feitas por blogue e/ou a disciplina
alunos e professores). “BE” na plataforma

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- Divulgar e desenvolver - Empréstimo domiciliário Moodle, tendo em vista a

actividades no âmbito do com bons índices de promoção da leitura e da
PNL ou de outros adesão; escrita.
projectos; - Visita guiada à BE por -Dinamizar a Leitura em
- Desenvolver parcerias um número significativo ambientes digitais.
que promovam o livro e a das turmas do - Fazer com que o
leitura. Agrupamento; Projecto Educativo
- Dinamização de Feiras contemple a leitura e a
do livro; promoção da literacia
- Dinamização de como metas a atingir e que
projectos de leitura eleja a BE/CRE como
autónoma em família; parceiro na prossecução
-Dinamização dos deste desígnio.
Projectos Já sei ler,
Leitura em vai e bem e
outros projectos e
concursos no âmbito do

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PNL;
- Dinamização da Hora do
Conto com turmas do 1.º
ciclo e do Pré-escolar;
- Dinamização de sessões
de leitura especial para
alunos cegos e de baixa
visão.
- Celebração de efemérides
na BE/CRE;
- Dinamização, em
parceria com a Academia
de Música de Viana do
Castelo e as AEC de
Música de um projecto de
promoção de leitura
através de contos musicais.

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- Encontro com escritores;

- Encontro com
ilustradores;
- Celebração da Semana da
Leitura, em todo o
Agrupamento, com
actividades do livro e da
leitura e que se
promoveram ao longo de
uma semana;
- Sessões de leitura em voz
alta, com projecção de
imagens, na BE/CRE do
2.º e 3.º ciclo.
- Envolvimento de toda a
comunidade escolar em
actividades de promoção

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de leitura e do livro;
- Realização de eventos de
promoção do livro e da
leitura abertos à
comunidade, em horário
pós laboral.
-Articulação com a
Biblioteca Municipal,
Associação de Pais e
Academia de Música em
actividades de promoção
de leitura e do livro.
-Realização dos concursos
literários promovidos pela
BE/CRE.
- Criar condições - Boa articulação/trabalho -Tanto os docentes como - Produção, em
A BE e o novo paradigma facilitadoras de mudança e colaborativo entre a equipa os alunos têm uma colaboração com o

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digital de introdução de novas da BE/CRE e a equipa do percepção positiva do coordenador do PTE, de

práticas; PTE; contributo que a BE materiais informativos e de
- Disponibilizar recursos - Presença do coordenador proporciona para o apoio à adequada
digitais; da BE/CRE na equipa do desenvolvimento das suas utilização da Internet;
- Promover o uso de PTE; competências tecnológicas - Agilizar a utilização do
ambientes digitais: - Os recursos TIC têm sido e de informação. blogue e/ou a disciplina
plataforma moodle, blogue um factor determinante no “BE” na plataforma
da BE, página Web da trabalho de cooperação - Aposta nos recursos Web, Moodle.
escola. entre os docentes e entre as por parte da BE/CRE, -Investir na divulgação da
várias escolas que - Pouca cultura de informação, recorrendo
constituem o utilização do catálogo on- aos serviços da web 2.0.
Agrupamento; line por parte de alunos e
-Disponibilização de docentes.
recursos via correio - A presença de alunos
electrónico e blogue da monitores vem colmatar
BE/CRE. algumas deficiências no
- A BE/CRE funciona âmbito da utilização dos

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como um laboratório de
apoio à utilização das TIC
pelos professores.
- Catálogo colectivo on-
line .
- Apetrechamento da BE -Inclusão da BE/CRE nos
Gestão e organização da de acordo com os documentos estratégicos
BE standards definidos, do Agrupamento,
facultando condições de conferindo a esta estrutura
acesso e de trabalho educativa um papel
individual e em grupo; relevante na processo de
-Criar uma estrutura ensino e aprendizagem dos
organizacional que alunos;
contribua para a -Articulação do PAA da
construção de sentido e de BE/CRE com as
novos conhecimentos; prioridades de intervenção
-Organizar espaços e e as metas consignadas no
recursos da BE/CRE.
- Espaço físico insuficiente
para responder a todas as
solicitações;
- Sinalética em fase de
colocação.
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-Reforçar a presença da
BE/CRE em todos os
documentos oficiais
internos do Agrupamento.
@Alargamento do horário
da BE/CRE do 1.º ciclo
para uso autónomo e livre
dos alunos.
-Levar o Conselho
Pedagógico a compreender
a importância estratégica e
pedagógica da BE/CRE.
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equipamentos de acordo Projecto Educativo do - Procurar fazer com que

com os standards Agrupamento. os órgãos de administração
definidos, facultando - Abertura da BE/CRE e gestão ponham em
condições de acesso e de durante o período lectivo, prática uma política de
trabalho; respondendo às afectação de recursos
- Desenvolvimento de solicitações dos humanos adequada às
estratégias de gestão e de utilizadores (2.º e 3.º necessidades de
integração da BE na escola ciclo). desenvolvimento da
e no desenvolvimento - O professor bibliotecário BE/CRE.
curricular; tem assento no Conselho -Investir na formação na
- Marcar uma liderança Pedagógico; área das BE/CRE
forte e reconhecida. - Trabalho colaborativo (coordenador e equipa).
entre os professores - Aumentar o espaço físico
bibliotecários, facilitando da BE/CRE
uma gestão articulada das (Principalmente da
duas bibliotecas do BE/CRE da escola sede).
Agrupamento; - Continuar o processo de

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- Abertura da BE/CRE apetrechamento de

durante o período lectivo mobiliário e de
(8:30-17:00 horas, no 2.º e equipamentos.
3.º ciclo).
-No 1.º ciclo a BE/CRE
está aberta das 9:00 às
17:30h. Abertura à hora do
almoço para uso/acesso
livre e autónomo dos
alunos;
-Investimento no
apetrechamento da
BE/CRE ao nível dos
equipamentos e do
mobiliário.
-Manutenção periódica do
parque informático da

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BE/CRE por parte do

coordenador TIC.
- Aferição de necessidades - Organização da colecção - Fundo documental - Dotar o fundo
Gestão da colecção e definição de soluções; em função da CDU; insuficiente para responder documental da BE/CRE de
- Disponibilização de - Disponibilização do a todas as escolas do recursos que correspondam
vários recursos, em fundo documental a todas Agrupamento; às expectativas dos seus
diferentes ambientes e as escolas do - Falta de verbas para utilizadores;
suportes. Agrupamento; aquisição de fundo - Investir no processo de
- Aquisição e actualização documental para o catalogação automatizado
da colecção de forma a desenvolvimento dos do fundo documental
ajustá-la a todos os seus temas específicos; (Libware);
utilizadores. -Avanço pouco -Continuar a insistir para
significativo no processo que seja criada a base de
de catalogação, devido a dados de utilizadores na
problemas com a internet e BE/CRE do 2.º e 3.º ciclo;
com o software. -Disponibilizar o catálogo
- Ausência de uma base de on-line da BE/CRE da

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dados de utilizadores na
BE/CRE do 2.º e 3.º ciclo,
por ainda não ter sido
criada pela Libware
(empresa que regula o
programa informático de
gestão das Bibliotecas
Escolares).
-Inexistência do
documento “Política de
Desenvolvimento da
Colecção”;
-Inexistência de “Manual
de Procedimentos”.
- Desenvolver estratégias -Implementação do -Falta de registos escritos
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E.B. 2,3;
-Disponibilizar uma
listagem de recursos
digitais on-line, de acordo
com as diversas áreas do
conhecimento;
- Elaborar o documento
“Política de
Desenvolvimento da
Colecção”;
-Reformular o manual de
procedimentos;
- Adequar o fundo
documental às
necessidades e exigências
dos seus utilizadores.
-Procurar consciencializar
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Avaliação baseada na de gestão baseadas na processo de auto-avaliação das actividades e todos os docentes para a
recolha de evidências recolha de evidências; da BE/CRE. articulações realizadas. necessidade de recolha de
- Disseminar o hábito de - Pouca cultura de registo e evidências, como forma de
registo de evidências; recolha de evidências compreender e demonstrar
- Aplicar o modelo de como a BE/CRE ajuda os
auto-avaliação da BE/CRE alunos a aprender e qual o
impacto real no
cumprimento dos
objectivos de
aprendizagem.

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