Panduangurubmthn2sk 111011113906 Phpapp02 PDF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
(SEKOLAH KEBANGSAAN)
TAHUN 2
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011
Cetakan Pertama 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
A. BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
1. Pendahuluan 3
2. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4
3. Matlamat 5
4. Objektif Umum 5
5. Fokus 6
6. Kandungan Standard 7
7. Struktur Modul 12
8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14
9. Pengisian Kurikulum 19
10. Tema 21
B. BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27

2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 59
3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 91
4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 120
5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 142
C. BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
1. Tema: Kebudayaan 177

2. Tema: Jati Diri 178
3. Tema: Alam Sekitar 179
D. BAHAGIAN 4
1. Daftar Kata 183

2. Simpulan Bahasa 195
3. Glosari 197
BAHAGIAN 1
PENGENALAN
BUKU PANDUAN GURU
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan dan
bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan
menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan

tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan
Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,
Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4
mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan

pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.
3
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni
dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan
dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan
murid berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan

kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Rajah 1: Standard Kurikulum

Berasaskan Enam Tunjang
4
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan

teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar

menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;
5
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xv. menulis imlak dengan tepat.
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun;
xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan
xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.
6
Standard Kurikulum
KANDUNGAN STANDARD
KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan

penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini
dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang
lebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul-modul ini mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima
modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur,
Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan

murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
Kemahiran Mendengar
pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada
sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan
tatabahasa yang betul.
7
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenis
larangan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi
kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti
nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yang
betul;
vi berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat
secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,
intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan

murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda
dan kelancaran yang betul dengan menggunakan
Kemahiran Membaca pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.
8
Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
tanda baca dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; dan
v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu
pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca
i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman
Kemahiran Menulis
peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan
yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul
dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalak menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan bahan penulisan.
9
Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik;
ii. menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan
betul dan kemas;
iii. membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan
yang kemas dan cantik;
iv. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahan
grafik dengan betul dan tulisan yang kemas;
v. menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
dan tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
maklumat daripada pelbagai sumber;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakan
perkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;
viii. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
dengan betul; dan
ix. mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
baca.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
10
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan

murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui
Aspek Seni Bahasa pembelajaran yang menyeronokkan menerusi
kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga
dapat menggunakan kreativiti mereka dalam
melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
bahasa memberi penekanan kepada keindahan
bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat
yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat
dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa
Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa

Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan
gerak laku secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan
secara didik hibur; dan
iv. melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indah
dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa
i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
11
Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan

murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan
Aspek Tatabahasa tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul
semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,
intonasi dan semantik serta penggunaan
peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui
penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa

Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup
manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betul
mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;
vi. Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
mengikut konteks; dan
vii. Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks

petikan yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
12
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
 Tema
 Tajuk
 Fokus Utama
 Fokus Sampingan
 Objektif
 Pengisian Kurikulum
 Sistem Bahasa
 Media
 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran
dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap
pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat
memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid,
sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh
digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang
diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai
sesuatu kemahiran.
13
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut
kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran
yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang
lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan
yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau
dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan
tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk
memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang
untuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi
tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi

pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di
dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,
strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati
atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan
pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid , cara-cara fakta
disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan
pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan
kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan
berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif,
pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepada
keaktifan murid seperti pendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yang
mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid.
14
Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang
mempunyai urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk

menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah
teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah,
sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek,
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran,

minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan
maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk
saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam
menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid.
Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang
berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
dalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu,
pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas
bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga
pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan
berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat
merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga
berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
Teknik-teknik pengajaran bahasa;
i. Teknik main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.
15
ii. Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
permainan.
iii. Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
iv. Teknik bercerita

Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana
murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik
muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung.
Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang
dapat menarik minat dan perhatian murid.
v. Teknik inkuiri penemuan

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
vi. Teknik perbahasan

Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
vii. Teknik kuiz

Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran

Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
ix. Teknik soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
x. Teknik simulasi
Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.
xi. Teknik drama

Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
16
xii. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan
pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum

Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.
Kepelbagaian Sumber dan Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan

tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada
di dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep

penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau
kemahiran daripada mata pelajaran lain.
17
b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
c. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atas
seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
18
PENGISIAN KURIKULUM
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan

sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
seperti yang berikut;
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah

Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian
Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran
Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti
yang berikut;
19
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
20
Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.
Keusahawanan
Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan
sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.
TEMA
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina

kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Seni
Bahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-
tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran,
membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri
murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;
1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.
21
2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.
3. Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta
amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari.
4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri
dalam pelbagai situasi dan persekitaran.
5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini.
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga
Malaysia.
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia
kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara.
8. Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
22
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
10. Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.
11. Ekonomi / Keusahawanan

Tema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan,
bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang dan
mempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajar
untuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentingan
bidang ekonomi dalam pembangunan negara.
23
BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Tahun 2
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang
betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Kemahiran Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:

1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila.
27
Tahun 2
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk
dengan betul dan tepat.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau
gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah
jenis larangan dengan betul.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.
1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku
berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul.
1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi
keluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara
bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu
perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.
1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila.
1.6.3 Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai
kata yang sesuai secara bertatasusila.
1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
28
Tahun 2
1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR
Semasa merancang strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
29
Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Makanan Kita
Standard 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan

Kandungan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dalam situasi formal dan tidak formal
FOKUS secara bertatasusila.
UTAMA
Standard 1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan
Pembelajaran intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan

FOKUS Kandungan ayat dengan betul.
SAMPINGAN
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
Standard
majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.
Pembelajaran
Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul
OBJEKTIF dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
ii. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.
PENGISIAN i. Ilmu: Keusahawanan.

KURIKULUM ii. Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawab
iii. KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan)

SISTEM Tatabahasa: ayat permintaan
BAHASA Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkus
MEDIA Kad gambar dan petikan dialog.
30
Tahun 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru memperdengarkan dialog

Ilmu: Lampiran 1
pelanggan dan penjual
Kajian Tempatan Dialog yang
berinteraksi dalam situasi jual
dirakamkan/dilakonkan
beli di gerai atau di kedai
Nilai:
makanan.
Bertanggungjawab
2. Guru bersoal jawab cara penjual
KBT: Keusahawanan
dan pelanggan membuat urusan
Ciri-ciri usahawan
jual beli dan meminta murid
memberi contoh dialog yang
biasa didengar oleh mereka
semasa pelanggan menyatakan
permintaan ketika membeli.
3. Guru meminta salah seorang

murid mencatat pada papan
tulis dialog pelanggan
menyatakan permintaan untuk
memesan barang.
4. Guru meminta murid membaca

dialog yang telah dicatat
pada papan tulis.
5. Guru membimbing murid cara

membuat permintaan yang betul
ketika berurusan dengan orang
lain dengan memberi contoh
pembeli berurusan dengan
penjual semasa meminta barang
yang dibeli. Penekanan diberi
pada aspek keusahawanan iaitu
cara yang betul membuat
permintaan.
- Bertatasusila
- Menggunakan intonasi
yang betul.
31
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 2
1. Guru memilih beberapa orang Ilmu: Lampiran 2
murid untuk menjalankan aktiviti Kajian Tempatan
main peranan berjual beli di
kantin sekolah. Nilai:
2. Guru memberi kad situasi Kerajinan
kepada murid yang telah dipilih:
Kad A – Peniaga melayan KBT: Keusahawanan
pelanggan Berjual beli secara
Kad B – Pelanggan membuat bertatasusila
pesanan
3. Guru meminta murid yang dipilih
memainkan peranan seperti
yang terdapat pada kad situasi
dengan menggunakan dialog
yang sesuai dan bertatasusila.
4. Guru dan murid berbincang
tentang kesesuaian dialog yang
digunakan dalam aktiviti main
peranan dan makanan yang
biasa digemari oleh murid
sekolah.
Langkah 3
1. Guru memperdengarkan
EMK: Keusahawanan Lampiran 3
beberapa dialog cara murid
membuat permintaan untuk
membeli barang daripada
penjual di kantin sekolah.
2. Guru meminta murid mengecam
dialog-dialog yang mengandungi
permintaan yang bertatasusila.
3. Murid diminta menulis dialog

yang bertatasusila dan
membetulkan dialog yang
kurang sesuai berdasarkan
latihan yang diberi pada
lampiran 3.
32
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pentaksiran
1. Guru memaparkan gambar

Lampiran 4
pembeli dan penjual di sebuah
gerai.
2. Murid diminta membina dialog-

dialog yang sesuai dan
bertatasusila.
3. Guru menilai ketepatan dialog

yang dibina secara lisan.
Pemulihan
1. Guru membimbing murid

Lampiran 5
menuturkan ayat bertatasusila
yang disediakan.
Pengayaan
1. Murid membina, menuturkan

Lampiran 6
dan menulis ayat bertatasusila
berdasarkan gambar yang
diberi.
33
Tahun 2
Lampiran 1
Dengar dengan teliti dialog ini.
Kuih Kesukaan Saya
Ali : Apa khabar, Pak Mail?

Penjual : Khabar baik.
Ali : Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail?
Penjual : Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng,
kuih-muih pun ada.
Ali : Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini?
Penjual : Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulut
panggang, buah melaka, tepung bungkus dan
banyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita.
Ali : Saya memang suka makan kuih-muih tradisional.
Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenis
RM 2.00.
Penjual : Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyak
kuih-muih di sini.
Ali : Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap,
bingka dan tepung bungkus.
Penjual : Ali, ini kuih yang kamu mahukan.
Ali : Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail.
Penjual : Sama-sama, datanglah lagi.
34
Tahun 2
Lampiran 2
Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yang

sesuai dengan peranannya diberi.
Kad A
Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu.

Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara
bertatasusila.
Kad B
Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu

membuat permintaan semasa memesan barang
daripada penjual di kaunter sekolah secara
bertatasusila.
35
Tahun 2
Lampiran 3
Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah.

Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan
secara bertatasusila.
1 Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi.
2 Boleh tolong potongkan daging ini anggaran dua

kilogram.
3 Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus.
4 Hantar bakul ini ke kereta saya.
5 Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya.
36
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Tuturkan dialog yang sesuai cara pembeli

menyatakan permintaan untuk membeli salah
satu barang yang terdapat dalam gambar.
37
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Baca dan tuturkan ayat di bawah secara

bertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawah
mengikut urutan yang betul.
Pak Mail, saya mahu membeli Tolong bungkuskan saya dua

kuih. ketul kuih karipap.
Ali, ini kuih yang kamu mahu. Terima kasih, ini duitnya, Pak
Mail.
Sama-sama, datanglah lagi.
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
38
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Tuturkan dan tulis ayat permintaan

yang bertatasusila berdasarkan
gambar.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
39
Tahun 2
TEMA JATI DIRI
TAJUK Hidup Harmoni
Standard 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi

Kandungan bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul.
FOKUS
UTAMA Standard 1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa,
Pembelajaran ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan
tepat.
Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan

FOKUS Kandungan yang diberi dengan betul dan kemas.
SAMPINGAN
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua
Standard
atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding,
Pembelajaran digraf dan konsonan bergabung dengan cara
yang betul dan tulisan yang kemas.

i. menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yang
OBJEKTIF didengar.
ii. menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku
kata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.
PENGISIAN i. Ilmu: Kajian Tempatan

KURIKULUM ii. Nilai : Hormat-menghormati
iii. KBT: ICT

SISTEM Kosa kata: perkataan seerti
BAHASA
MEDIA Petikan dalam komputer
40
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Seorang murid membaca petikan
KBT Lampiran 1
yang diberi sementara murid lain
ICT – penggunaan Petikan tentang
diminta mendengar dan mengecam
papan kekunci keluarga harmoni.
nilai-nilai yang terdapat dalam cerita
(highlight perkataan
tersebut.
dan klik U untuk
2. Murid menyebut semula nilai-nilai menggarisi perkataan.
yang terdapat dalam cerita yang
didengar.
3. Guru memaparkan petikan yang sama
di skrin melalui LCD dan murid
bergilir-gilir menggarisi nilai murni
menggunakan teknik yang sesuai
pada papan kekunci.
Langkah 2
1. Murid dipaparkan sekali lagi petikan
Nilai –
tentang kehidupan sebuah keluarga
penyayang,
harmoni.
bertanggung jawab
2. Guru bersoal jawab mengenai petikan hormat menghormati
tentang cerita suasana kehidupan
sebuah keluarga. Contoh soalan:
 Apakah nilai murni yang sering
diamalkan oleh keluarga Ikhwan?
 Bagaimanakah Ikhwan dan adik –
beradiknya menolong keluarga
mereka?
3. Murid diminta membina dan menulis
ayat tentang cara Ikhwan dan adik –
beradiknya menolong keluarga
mereka.
41
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
1. Seorang murid diminta membaca nilai- KBT- ICT Lampiran 2

nilai murni yang diedarkan. Penggunaan papan Senarai nilai
kekunci untuk menaip murni.
2. Murid lain dikehendaki mendengar perkataan.
dan menyenaraikan nilai-nilai tersebut
dan secara bergilir-gilir menaipnya
pada papan kekunci komputer yang
dipaparkan pada skrin.
3. Murid diminta memadankan perkataan Lampiran 3
seerti dalam latihan yang diberi di Perkataan seerti
skrin komputer.
4. Murid diminta membina dan menulis
ayat berdasarkan perkataan tersebut .
Pentaksiran
1. Setiap murid diminta menyebut satu Lampiran 4

ayat yang telah didengar . Ayat untuk dibaca
oleh guru
2. Guru menilai ketepatan dan
kelancaran sebutan. Lampiran 5
Latihan isi tempat
3. Murid mengisi tempat kosong dalam
kosong
ayat dengan perkataan yang sesuai.
Pemulihan
1. Murid menyesuaikan subjek dengan Lampiran 6

predikat yang seuai untuk membentuk
ayat .
Pengayaan
1. Murid membina ayat berdasarkan Lampiran 7

perkataan yang diberi.
42
Tahun 2
Lampiran 1
Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam

petikan menggunakan papan kekunci .
Keluarga Harmoni
Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orang

adik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan. Beliau
seorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagai
juruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yang
penyayang dan bertugas sebagai guru.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.

Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripada
daun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapa
yang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itu
digunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. Keluarga
Ikhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka
juga suka tolong menolong antara satu sama lain semasa
melakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah mereka
sentiasa bersih.
Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama

lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
43
Tahun 2
Lampiran 2
Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yang

kamu dengar pada kotak di bawah.
44
Tahun 2
Lampiran 3
Padankan perkataan dengan maknanya.
bertanggungjawab gotong
royong
menghormati memuliakan
harmoni patuh
tolong menolong berkewajiban
taat bantu
membantu
berjimat cermat pengasih
bekerjasama hemat/tidak
boros
penyayang mesra
45
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran 1
Dengar dan sebut ayat ini dengan betul.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab.
Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang.
Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah.
Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain.
Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja.

46
Tahun 2
Lampiran 5
Pentaksiran 2
Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai

dalam ayat yang kamu dengar.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang ______________________.
Ibunya seorang yang ______________________.
Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihan

rumah.
Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain.
Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa.
47
Tahun 2
Lampiran 6
Pemulihan
Dengar frasa yang dibaca dan padankan

frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin
semula di buku dan tulis dengan kemas.
Keluarga Puan Nora seorang yang

bertanggungjawab.
Encik Rosli sangat bahagia.
Puan Dayang rajin membantunya mengemas

rumah.
Anak-anak Encik taat kepada arahan ibu bapa.

Rama
Anak-anak Puan Mei menyuruh anak-anaknya

membersihkan halaman rumah.
kerja.membersihkan halaman
rumah.
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.
48
Tahun 2
Lampiran 7
Pengayaan
Dengar perkataan yang dibsebut dan bina ayat
berdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayat
tersebut dengan kemas.
patuh
__________________________________________________________________________
hemat
__________________________________________________________________________
mesra
__________________________________________________________________________
gotong royong
__________________________________________________________________________
bantu membantu
__________________________________________________________________________
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
49
Tahun 2
TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Taman Indah
Standard 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara

Kandungan semula dengan tepat menggunakan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul
FOKUS
UTAMA 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar
Standard
dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
Pembelajaran
yang betul menggunakan ayat majmuk.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang

Standard
FOKUS tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
Kandungan
SAMPINGAN untuk memberi respons dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang
Standard tersurat dengan tepat daripada bahan
Pembelajaran multimedia yang sesuai.

i. Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alam
OBJEKTIF sekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
ii. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada

bahan multimedia yang sesuai.
PENGISIAN Ilmu: Pendidikan Moral
KURIKULUM
Nilai : Berani, bertanggung jawab
KBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar

SISTEM Tatabahasa : Ayat Majmuk
BAHASA
MEDIA Gambar, lembaran kerja
50
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru memaparkan sekeping gambar KBT: Lampiran 1

pada skrin untuk murid menelitinya. Kreativiti dan inovasi
2. Guru berbincang dengan murid (Persediaan)
mengenai gambar yang ditunjukkan.
Contoh perkara yang boleh
dibincangkan.
- keadaan sungai
- punca pencemaran
3. Beberapa orang murid dipilih secara
rawak untuk menyampaikan maklumat
yang terdapat pada gambar tersebut.
4. Murid diminta mencatat maklumat yang
disampaikan oleh rakan.
5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk

menceritakan semula maklumat yang
disampaikan oleh rakan tanpa bantuan
gambar.
Langkah 2
1. Murid dalam kumpulan dikehendaki

KBT: Lampiran 1
menilai keadaan sungai yang terdapat
dalam gambar dan menyatakan idea Kreativiti dan inovasi
mereka tentang punca berlakunya (Imaginasi)
pencemaran pada sungai tersebut.
Langkah 3
1. Guru meminta seorang murid membaca Lampiran 2
petikan daripada bahan multimedia KBT:
yang dipaparkan pada skrin secara kuat Kreativiti dan inovasi Petikan
dengan sebutan yang betul dan jelas
51
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
sementara murid lain mendengar dan (perkembangan) bahan
memahamkan kandungan petikan multimedia
tersebut.
2. Murid dalam kumpulan kecil berbincang
dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh
penduduk kampung dalam menangani
masalah denggi dengan memberi
alasan terhadap penilaian tersebut.
Langkah 4
1. Seorang murid diminta membaca teks Lampiran 3
yang diedarkan sekali lagi dan murid KBT:
lain dikehendaki mendengar seterusnya Kreativiti dan inovasi Peta minda
melengkapkan peta minda berdasarkan (tindakan)
maklumat yang didengar.
Pentaksiran
1. Murid mendengar petikan yang dibaca

oleh guru dan menceritakan semula Lampiran 4
dengan tepat cerita tersebut
menggunakan ayat sendiri dengan
sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.
Pemulihan
1. Murid mendengar frasa yang dibaca

oleh rakan dan memadankan frasa Lampiran 5
tersebut menjadi ayat yang betul.
Pengayaan
Lampiran 6
1. Murid diberi gambar dan diminta untuk
berbincang punca berlakunya kejadian
di kawasan dalam gambar.
52
Tahun 2
Lampiran 1
Lihat gambar dan ceritakan .
Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakan
semula.
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
53
Tahun 2
Lampiran 2
Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu

menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk
kampung dalam mengatasi masalah denggi.
Hapuskan Nyamuk Aedes
Seorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demam

denggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasa
bertanggungjawab terhadap kejadian itu.
Encik Hamdan bersepakat dengan semua anggota

jawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkan
kawasan tersebut.
Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan.

Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkan
tujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasan
sekitar perumahan mereka.
Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkan

sampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botol
kosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka juga
mencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengan
sempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangat
kejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskan
nyamuk aedes.
54
Tahun 2
Lampiran 3
Nyatakan semula maklumat yang diperolehi
daripada teks yang dibaca oleh rakan kamu
Apakah nama haiwan?
Hapuskan Nyamuk
Aedes dengan cara…
55
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan

semula perkara yang kamu dengar
menggunakan perkataan sendiri.
Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tua

membersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk,
lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenek
Munah kotor.
Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawah

pokok mangga. Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhi
sampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dan
diangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah. Selepas itu,
mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasu-
pasu bunga.
Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munah

sangat gembira.
56
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan

ceritakan maklumat dalam ayat tersebut.
A B
Alam sekitar dibuang merata-rata
Rumah bersih kesihatan terjamin
Sampah sarap sudah tercemar
Bersihkan longkang pembawa penyakit
Nyamuk, lipas dan tikus air tidak bertakung
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
57
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Teliti gambar, bincangkan dan cerita semula

punca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan ke
dalam petak di bawah.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
58
Kemahiran Membaca
Tahun 2

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutaan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
59
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua
atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding ,
digraf dan konsonan bergabung dalam ayat majmuk daripada pelbagai
bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yang
betul mengikut tanda baca.
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul mengikut tanda baca.
2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea
sampingan dalam bahan multimedia dengan tepat.
2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk

menyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan
mutimedia yang sesuai.
2.5.1 Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan
betul.
2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul.
2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentuk grafik
dengan betul.
2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan
meningkatkan kelancaran bacaan.
2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk
menambahan ilmu.
60
Kemahiran Membaca
Tahun 2
2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA
Semasa menyediakan strategi

kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
61
Kemahiran Membaca
Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kuih Oh Kuih!
Standard 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan

Kandungan sastera yang sesuai bagi memupuk minat
membaca.
FOKUS
UTAMA Standard 2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai
Pembelajaran untuk menambah kosa kata dan meningkatkan
kelancaran bacaan.
Standard 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan

FOKUS Kandungan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
SAMPINGAN sumber dalam situasi formal dan tidak formal
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan
Standard
intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
Pembelajaran dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

i. Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata dan
OBJEKTIF meningkatkan kelancaran bahasa.
ii. Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secara
bertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal.

KURIKULUM ii. Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasama
KBT: Kecerdasan Pelbagai,

Kontekstual
EMK: Kreativiti dan Inovasi
SISTEM Tatabahasa: kata nama, kerja

BAHASA Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apam
MEDIA kad perkataan, kad gambar
62
Kemahiran Membaca
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru mempamerkan sejenis daun

yang biasa dilihat oleh murid. Ilmu:Sains Media- Bahan
maujud
2. Murid diberi peluang untuk Nilai: menghargai Daun pandan
memerhati, memegang dan
menghidu bau daun tersebut. EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
3. Guru bersoal jawab tentang daun Persediaan)
tersebut dan kaitannya dengan kuih
tradisional.
Contoh soalan:
 Apakah nama daun ini? (daun
pandan)
 Apakah guna daun ini dalam
membuat kuih koci?
(mewangi dan menghijaukan
kuih)
 Bagaimana cara menggunakan
daun ini?
 (ditumbuk dan diambil airnya
dan dibancuh dengan tepung)
Langkah 2
1. Guru memperdengarkan lagu ’Kuih Ilmu- Pend.Muzik Lampiran 1

Tradisional’.
Nilai- rajin Seni kata lagu dan
2. Guru meminta murid menyebutkan kad gambar kuih
nama-nama kuih yang disebutkan
dalam seni kata lagu tersebut sambil EMK: Kreativiti dan
mempamerkan kad gambar kuih inovasi ( Fasa
tersebut. Imaginasi )
3. Guru mencatatkan nama-nama

yang telah disebutkan oleh murid
63
Kemahiran Membaca
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
dan membimbing murid Lampiran 2
menyatakan cara kuih dimasak Latihan cara kuih
sama ada goreng, rebus, bakar atau dimasak
kukus .
Langkah 3
1. Guru membimbing murid membaca Ilmu: Pend.Muzik Lampiran 4

seni kata lagu yang dipaparkan. Latihan nama kuih.
Nilai: kerjasama
2. Murid membaca senikata lagu
secara individu dan kumpulan EMK: Kreativiti dan
dengan sebutan yang betul. Inovasi (Fasa
Perkembangan)
3. Murid dibimbing menyanyikan lagu
’Kuih Tradisional’ berpandukan seni
kata lagu yang dipaparkan.
4. Murid diminta membaca secara

bergilir-gilir nama-nama kuih yang
telah dicatat dengan sebutan yang
betul dan mengkategorikannya
dalam kumpulan kuih manis atau
pedas.
Langkah 4
1. Murid membaca semula nama- Ilmu: Kajian Tempatan

nama kuih dalam seni kata lagu
yang dipaparkan oleh guru. Nilai:Keyakinan diri
2. Murid dalam kumpulan kecil EMK: Kreativiti dan

berbincang dan memikirkan cara inovasi (Fasa
mengubah suai rasa atau bentuk Tindakan)
kuih mengikut kreativiti mereka.
3. Murid membentangkan hasil kerja

kumpulan mereka.
Pentaksiran
1. Murid membaca dialog yang Ilmu: Kajian Lampiran 4

64
Kemahiran Membaca
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
disediakan dengan sebutan dan Tempatan
Nilai:Keyakinan diri
2. Murid menjawab beberapa soalan
pemahaman berdasarkan dialog KBT: BCB
yang telah dibaca. KB-menjana idea
Pemulihan
1. Guru membimbing murid membaca Ilmu: Kajian Lampiran 5

nama-nama kuih. Tempatan kad perkataan,
gambar
Nilai: Rajin
KBT: BCB
Pengayaan
1. Murid membaca frasa-frasa yang Ilmu: Kajian Lampiran 6

terdapat dalam lembaran kerja yang Tempatan Pengayaan
diberi.
Nilai: berdikari
2. Murid mengkategorikan cara-cara
jenis kuih dimasak. KBT: BCB
KB-Menjana
idea
65
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 1
Baca seni kata lagu ini dan

Nyanyikan mengikut melodi.
“Kuih Oh Kuih”
Ibuku rajin buat kuih

Bermacam-macam jenis kuih
Bahulu, karipap, buah melaka
Bolehku makan sekeluarga.
Kuih, kuih, kuih, kuih, kuih, kuih 2X
Keria, lempeng, koci, lepat

Marilah kawan, mari dekat
Rasalah kuih yang beraneka
Pasti kawan semua akan suka.
Melodi : Papaku Pulang Dari Kota.
66
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 2
Kuih apakah ini? Sedapnya!
67
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 3
Namakan kuih berdasarkan senikata lagu dan

apakah rasanya. Tuliskan.
68
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 3
Tuliskan bagaimana
cara kuih ini dimasak.
Kuih karipap
Kuih koci
Kuih keria
Kuih lepat
69
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Baca dan fahami dialog di bawah. Beri
maksud perkataan yang diwarnakan.
Arif : Apa khabar Dini? Bagaimana keadaan awak sekarang?

Dini : Keadaan saya bertambah baik. Terima kasih kerana sudi
menelefon saya.
Arif : Saya akan mengunjungi rumah awak pada petang nanti. Ada
apa-apa kuih yang awak nak makan?
Dini : Oh, betulkah? Terima kasih, Arif. Saya sebenarnya teringin
hendak makan kuih keria. Boleh awak tolong belikan kuih
keria?
Arif : Boleh. Apa salahnya. Saya akan belikan kuih keria yang
bersira itu.
Dini : Terima kasih.
Arif : Sama-sama. Selain kuih karipap kuih apa yang awak suka?
Dini : Saya suka kuih lepat pisang dan ondeh-ondeh yang bersalut
kelapa.
Arif : Ondeh-ondeh, kuih apa itu?
Dini : Oh, ondeh-ondeh itu kuih melaka!
Arif : Oh, kuih melaka! Baiklah kita jumpa nanti.
Perkataan Maksudnya
sudi
mengunjungi
teringin
bersira
bersalut
70
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Baca nama nama kuih

di bawah.
kuih pau kuih tepung pelita
kuih lapis kuih koci
71
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Senaraikan nama kuih mengikut
cara kuih itu dimasak.
cucur badak koci lepat karipap
lapis keria apam vade
seri muka cucur udang
Kuih yang dikukus Kuih yang digoreng
72
Kemahiran Membaca
Tahun 2
TEMA JATI DIRI
TAJUK Diri Umpama Mutiara
Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa,

Kandungan dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
FOKUS
UTAMA Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam
Pembelajaran ayat yang mengandungi dua atau tiga suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf, dan
konsonan bergabung dengan sebutan yang
betul.

FOKUS Kandungan ayat dengan betul.
SAMPINGAN
Standard 3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa
dengan cara yang betul dan kemas.
Pembelajaran

i. Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang
OBJEKTIF mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup
dengan sebutan dan intonansi yang betul.
ii. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
PENGISIAN i. Ilmu: Pend. Moral

KURIKULUM ii. Nilai : bertatasusila, berhemah tinggi,rasional
iii. KBT/EMK: KB, ICT

SISTEM Tatabahasa: kata adjektif
BAHASA Kosa kata: bangga, berhemah, disiplin, yakin, kerjasama, patuh, budi,
bertanggungjawab
MEDIA Kamus, lembaran kerja, lampiran aktiviti
73
Kemahiran Membaca
Tahun 2

PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru memaparkan di skrin besar Ilmu: Pend. Moral Lampiran 1
teks petikan kepada murid. Petikan teks
Nilai: berdikari
2. Guru memperdengarkan bacaan
dan meminta murid mendengar
EMK: ICT
dengan teliti.
3. Guru membimbing murid membaca
teks dengan sebutan dan intonasi
yang betul secara individu atau
kumpulan.
4. Murid secara kumpulan kecil dan
individu membaca teks dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
5. Guru dan murid bersoal jawab
tentang isi cerita dalam petikan.
Langkah 2
1. Murid diminta mengecam frasa yang Ilmu: Pend. Moral Lampiran 2
telah dihitamkan dan membacanya Latihan mencari
dengan sebutan yang betul. Nilai: berdikari maksud frasa dengan
2. Guru membimbing murid
EMK: ICT Aplikasi
menggunakan papan kekunci untuk
menaip maksud frasa tersebut
menggunakan teknik yang sesuai.
3. Murid menulis frasa tersebut
semula dalam buku latihan dan
menyatakan maksudnya dengan
tepat.
74
Kemahiran Membaca
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pentaksiran
1. Murid secara bergilir-gilir membaca Ilmu: Pend. Moral Lampiran 3

perkataan dalam ayat yang diberi Pentaksiran
dengan sebutan dan intonansi yang Nilai: berhemah tinggi
betul .
KBT: KB- Menjana
2. Murid menulis jawapan dalam idea
bentuk frasa berdasarkan ayat yang
telah dibaca.
Pemulihan
1. Murid membaca dan memadankan Ilmu: Pend. Moral Lampiran 4

perkataan dengan perkataan lain Pemulihan
yang disediakan menjadi frasa yang Nilai: rasional
bermakna.
KBT: KB- Menjana
idea
Pengayaan
1. Murid membaca frasa yang diberi Ilmu: Pend. Moral Lampiran 5

dan membina ayat yang sesuai Pengayaan
dengan frasa tersebut. Nilai: rasional
2. Murid membaca semula ayat yang KBT: BCB

telah dibina.
75
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 1
Baca dan fahami petikan di bawah.
Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2. Dia

seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab. Rakan-rakan
dan gurunya suka akan budi bahasanya.
Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau. Dia selalu

membantu guru kelasnya mengawal disiplin kelas. Dia juga sentiasa
memastikan semua rakannya mematuhi Jadual Tugasan di Kelas 2
Hijau. Walaupun ada rakan sekelasnya yang tidak suka padanya,
namun dia sentiasa melayan mereka dengan baik. Fuad sentiasa
berdisiplin dan mematuhi jadual waktu bertugas. Sifatnya yang baik
itu menjadi teladan kepada semua rakan sekelasnya. Dia sentiasa
mengamalkan pesanan gurunya iaitu ‘Kepimpinan Melalui Teladan’.
Kelas 2 Hijau selalu diumumkan sebagai Kelas Terbaik Disiplin

dan Kelas Terbersih dalam pertandingan yang diadakan pada setiap
minggu di sekolahnya. Mereka bangga dan gembira dengan
kejayaan itu. Mereka memenangi pertandingan itu kerana
mempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.
76
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 2
Cari makna perkataan dengan merujuk kamus dan

tuliskan di petak yang disediakan.
Bangga dan
gembira
berhemah tinggi
disiplin kelas
Mematuhi jadual
Budi bahasanya
Menjadi teladan
Bangga dan
gembira
Sentiasa
bekerjasama
77
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 3
Pentaksiran
Baca ayat berikut dan fahami

perkataan dalam bentuk frasa yang
dihitamkan .
1. Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2.
2. Fuad seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab.
3. Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.
4. Mereka memenangi pertandingan itu kerana mempunyai seorang

ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.
5. Mereka bangga dan gembira kerana berjaya dalam pertandingan

keceriaan kelas.
78
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Jawab soalan berikut dalam bentuk frasa

berdasarkan ayat yang dibaca.
1. Di manakah Fuad bersekolah?

____________________________________________________________
_
2. Bagaimanakah sikap Fuad ?

_________________________________________________________
3. Apakah jawatan Fuad di sekolah?

__________________________________________________________
4. Mengapakah Kelas Tahun 2 Hijau boleh memenangi

pertandingan?
__________________________________________________________
5. Bagaimanakah perasaan murid Kelas Tahun 2 Hijau setelah

memenangi pertandingan?
__________________________________________________________
79
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 4
Pemulihan
Rujuk petikan Lampiran 1 dan

lengkapkan rangkai kata.
kelas
bangga kerjasama
tinggi
diri jadual
jawab
bertanggung___________
berhemah ___________ mematuhi ___________
disiplin ______________ sikap ________________
keyakinan ___________ berasa ______________
80
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 5
Pengayaan
Baca frasa dan bina ayat berdasarkan

frasa yang di beri.
mematuhi jadual berasa bangga budi bahasa
disiplin kelas keyakinan diri
1. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
81
Kemahiran Membaca
Tahun 2
TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Persekitaran Bersih dan Selamat
Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan,frasa, dan

Kandungan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
FOKUS
UTAMA
Standard 2.2.3 Membaca dan memahami frasa dalam ayat
Pembelajaran majmuk daripada pelbagai bahan bacaan
dengan sebutan yang betul.
Standard 3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu

FOKUS Kandungan perkara daripada pelbagai sumber.
SAMPINGAN
Standard 3.5.1 Mencatat maklumat yang betul dan
membanding beza daripada pelbagai sumber.
Pembelajaran
i. membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan

OBJEKTIF sebutan yang betul.
ii. mencatat dan membezakan maklumat yang betul daripada
pelbagai sumber.
PENGISIAN i. Ilmu: Pend.Kesihatan, Pend. Moral
KURIKULUM ii. Nilai : kebersihan , kerjasama, bertatasusila, keyakinan diri,
rasional, kerajinan, berdikari
iii. KBT/EMK: Kreativiti dan Inovasi

BCB – bacaan mekanis, mengimlak
SISTEM Tatabahasa: Ayat majmuk - kata hubung
BAHASA
MEDIA Petikan, Lembaran aktiviti dan Lampiran aktiviti
82
Kemahiran Membaca
Tahun 2

PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru mempamerkan gambar Ilmu: Pend.Kesihatan Lampiran 1

tunggal tentang keadaaan sebuah
gerai makanan. Nilai: kebersihan Gambar tunggal
2. Guru bersoal jawab dengan murid EMK: Kreativiti dan

tentang gambar yang dilihat. inovasi ( Fasa
Contoh soalan: Persediaan)
 Adakah gerai ini sesuai untuk
kita singgah makan?
 Mengapakah kamu berpendapat
begitu?
Langkah 2
1. Guru mengedarkan petikan teks lmu: Pend.Moral Lampiran 2

kepada murid.
Nilai: kerjasama
2. Guru membimbing murid membaca
petikan secara kelas , kumpulan KBT: BCB- bacaan
dan individu dengan sebutan dan mekanis
EMK: Kreativiti dan
3. Guru berbincang dan meminta inovasi (Fasa
pendapat murid cara untuk Imaginasi)
memperbaiki keadaan gerai yang
terdapat dalam teks yang dibaca.
4. Murid dalam kumpulan berbincang

ciri-ciri yang perlu ada pada gerai
makanan yang ceria dan bersih.
Langkah 3
1. Guru meminta murid mengecam dan Ilmu: Pend.Moral Lampiran 3
membaca ayat yang mengandungi
83
Kemahiran Membaca
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
frasa yang dihitamkan.
Nilai:bertatasusila
2. Guru dan murid membincangkan
maksud frasa dalam ayat. EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
3. Murid mengecam dan menyebut Tindakan)
kata hubung dalam frasa yang
dihitamkan. Sistem bahasa:
Ayat majmuk
4. Murid diminta menyalin ayat –ayat Kata hubung
yang mengandungi frasa yang
dihitamkan sebagai maklumat
daripada petikan.
5. Murid membaca dan menjawab
soalan pemahaman berdasarkan
bahan petikan.
Pentaksiran
1. Murid membaca ayat dan Nilai:Rasional Lampiran 4
membezakan maklumat yang betul Pentaksiran
dalam ayat dengan menandai tanda KBT:KB-banding beza
( √ ) pada ayat betul.
Pemulihan
1. Murid membaca ayat dengan Nilai:kerajinan Lampiran 5
sebutan yang betul dan menulis ayat Pemulihan
tersebut pada gambar yang sesuai.
Pengayaan
1. Murid membaca frasa yang diberi Nilai:berdikari Lampiran 6

dan membina ayat yang sesuai Pengayaan
dengan frasa tersebut. KBT:KB-menjana idea
84
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 1
Lihat dan fahami gambar di bawah.
1. Nyatakan keadaan di sekitar gerai ini ?
2. Apakah kesannya gerai seperti ini kepada alam sekitar ?
3. Nyatakan langkah yang baik menjaga keadaan persekitaran gerai ini.
4. Apakah penyakit yang berpunca daripada gerai yang kotor ini?
5. Apakah tindakan yang harus diambil oelh pengunjung gerai ini?
85
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 2
Baca dan fahami petikan di bawah dengan

Persekitaran Bersih
Hana dan Azim baru pulang dari sekolah. Cuaca

pada hari itu sangat panas dan mereka berasa
sangat dahaga. Mereka singgah untuk minum di
sebuah gerai di tepi jalan . Mereka melihat gerai itu
sangat kotor. Gerai itu terletak di tepi longkang yang
airnya tersumbat dan berbau busuk.
Terdapat banyak sisa makanan dan sampah

sarap dibuang di sekitar gerai itu. Tidak jauh dari gerai
itu, kelihatan tikus berkeliaran mencari sisa makanan.
Mereka tidak mahu membeli minuman di gerai itu
kerana takut terkena keracunan makanan dan
alahan.
86
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 3
Jawab soalan di bawah berdasarkan

petikan yang dibaca.
1. Siapakah yang baru pulang dari sekolah?

________________________________________________________
2. Mengapakah mereka singgah di gerai itu?

________________________________________________________
3. Apakah yang menyebabkan tikus-tikus berkeliaran di tepi gerai

itu?
________________________________________________________
4. Mengapakah longkang berbau busuk?

________________________________________________________
5. Mengapakah mereka tidak membeli minuman di gerai itu?

________________________________________________________
87
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Baca dan tandakan ( √ ) pada pernyataan

yang betul.
Tikus, lalat dan lipas boleh membiak di tempat yang

kotor.
Persekitaran yang kotor boleh menyebabkan

penyakit.
Kita patut makan dan minum di gerai yang cantik dan

bersih.
Longkang tersumbat disebabkan hujan lebat

membawa sampah sarap.
Sisa makanan hendaklah dibuang di persekitaran

tong sampah.
Menjaga kebersihan gerai adalah tanggungjawab

penjual dan pelanggan.
88
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Baca dan tuliskan ayat
pada gambar yang sesuai.
Doktor menasihati Amran supaya

Dia keracunan makanan.
tidak makan di gerai yang kotor.
Ibu membawa Amran Amran makan di gerai yang kotor.

ke klinik.
89
Kemahiran Membaca
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Baca dan bina ayat yang sesuai

menggunakan frasa diberi.
 nasi lemak
 tidak bersih
 sakit perut
 keracunan makanan
 Amar ke hospital
90
Kemahiran Menulis
Tahun 2

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan

dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis

3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca.
Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis

3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukakata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
dan kemas.
91
Kemahiran Menulis
Tahun 2
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan yang dua atau lebih sukakata, diftong,
vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.
3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai
dengan betul.
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.
3.3.2 Membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata,
diftong , vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul.
3.3.3 Membina dan menulis jawapan dalam bentuk ayat mudah dengan betul
berdasarkan soalan dengan betul.
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul .
3.4.1 Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tepat.
3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tanda
baca yang tepat.
3.5.1 Mencatat maklumat penting dengan betul daripada pelbagai sumber.
3.5.2 Mencatat maklumat penting yang betul untuk menghubung kaikan fakta daripada
pelbagai sumber.
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan,

diksi, frasa dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa secara
berpandu.
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul berbentuk puisi dengan
menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu.
3.7.1 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dengan betul secara separa terkawal.
3.7.2 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa
terkawal dengan betul.
3.8.1 Mengedit hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.
3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.
92
Kemahiran Menulis
Tahun 2

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
93
Kemahiran Menulis
Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kuih-muih Melayu
Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat

Kandungan dengan betul.
FOKUS 3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan
Standard
UTAMA cara yang betul dan kemas.
Pembelajaran
Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan

FOKUS ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
Kandungan yang betul.
SAMPINGAN
2.2.3
Standard Membaca dan memahami frasa dalam ayat
majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan
Pembelajaran sebutan yang betul.
i. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
OBJEKTIF
ii. Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan
PENGISIAN i. Ilmu: Kajian Tempatan, Kemahiran Hidup, Pend.Moral

KURIKULUM ii. Nilai : membantu, berdikari, rasional, menghormati, menghargai,
bersyukur
iii. KBT/EMK: ICT dan konstekstual
SISTEM Tatabahasa : kata kerja, kata hubung
BAHASA
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja
94
Kemahiran Menulis
Tahun 2

PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Seorang murid diminta merasa kuih Ilmu: Kajian ABM: Kuih

sambil mata ditutup dan menyebut tempatan Lampiran 1
nama kuih tersebut. gambar
Nilai: Rasional
2. Guru memaparkan beberapa keping
gambar melalui kemudahan komputer EMK: ICT
dan meminta murid mengenal pasti
aktiviti yang terdapat dalam gambar.
3. Murid secara lisan menyebut

perkataan yang ada kaitan dengan
aktiviti yang terdapat dalam gambar.
4. Guru meminta murid menulis

perkataan dan membina frasa yang
berkaitan dengan aktiviti tersebut
dalam komputer yang dipancarkan
pada skrin besar.
5. Murid membaca semula frasa yang

telah ditulis.
Langkah 2
1. Murid bergilir-gilir membaca dan Ilmu: Pend.Moral Lampiran 2
melengkapkan frasa pada latihan Latihan
yang terdapat pada skrin besar yang Nilai: membantu, melengkapkan
dipancarkan melalui komputer. berdikari frasa
2. Murid menulis frasa tersebut ke dalam KBT:KB-menjana
buku latihan yang disediakan. Idea
95
Kemahiran Menulis
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
1. Guru memperkenalkan kata hubung

Lampiran 3
menggunakan kad perkataan dan
membimbing murid menggunakan Latihan kata
kata hubung tersebut dalam konteks hubung
ayat.
2. Murd secara bergilir-gilir membuat

latihan yang disediakan dalam
komputer.
3. Murid menyalin semula latihan ke

dalam buku latihan.
Pentaksiran
1. Murid melengkapkan ayat dialog KBT:KB- Lampiran 4

dengan menggunakan frasa yang menganalisis Pentaksiran
sesuai.
Pemulihan
1. Guru membimbing murid Ilmu: Kajian Lampiran 5

melengkapkan frasa berpandukan Tempatan Pemulihan
gambar dengan perkataan yang
sesuai. Nilai: menghargai
2. Murid membaca frasa yang telah KBT:KB-menjana

dibina. idea
Pengayaan
1. Murid melengkapkan ayat dengan Nilai : berdikari Lampiran 6

menggunakan perkataan sendiri Pengayaan
menggunakan kata hubung.
96
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 1
Teka apakah aktiviti apa yang

terdapat dalam gambar.
97
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 2
Lengkapkan frasa di bawah berdasarkan gambar dan

perkataan yang diberi dengan menaip perkataan
tersebut.
menghiris menjerang
mengukus menguli
1. air. 3. bawang.
2. tepung. 4. kuih.
98
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 3
Lengkapkan ayat majmuk di bawah dengan kata

hubung yang diberi dengan menaip
menggunakan komputer.
dan
sambil
tetapi
kerana lalu
1. Salina membantu ibunya menyediakan nasi lemak

kuih-muih.
2. Salmi menolong ibunya menyusun nasi lemak

mendengar radio.
3. Ammar tidak datang ke sekolah demam.
4. Walaupun Wahidah kaya, dia tidak sombong.
5. Malika membungkus nasi lemak memasukkannya

6. ke dalam bakul.
99
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Lengkapkan dialog di bawah dengan

menggunakan frasa yang diberi.
sambil mendengar
pastikan kerja saya dan adik
radio
agar dapat makanan tidak
meringankan tercemar
Dini, bolehkah tolong ibu sediakan bahan-bahan membuat nasi

Ibu :
lemak ?
Dini : Baiklah ibu, ______________________________ akan membantu ibu.
Sebelum menolong ibu, pastikan kamu mencuci tangan dengan

Ibu :
bersih supaya ______________________________________________.
Adik : Kakak, bolehkah adik membantu ibu ____________________________?
Dini : Boleh, tetapi _______________________________________ kamu siap.
Adik : Kakak, kenapa kita mesti menolong ibu?
Kita patut menolong ibu _____________________________________

Dini :
bebannya.
Adik : Oh, begitu!
100
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Baca dan lengkapkan frasa dengan

kata kerja berdasarkan gambar.
______________lemang _________________ lauk
____________kek _______________ kuih
___________________air ____________ minuman
101
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Lengkapkan ayat dengan

menggunakan frasa yang diberi.
dankuih
makan sambil
mendengar radio
tiga keping kuih

menggoreng lempeng pisang
rasanya manis
1. Adik tidak suka ___________________karipap.
2. Rini membeli sebungkus nasi lemak dan ___________________________.
3. Ayah makan kuih koci sambil _____________________________________.
4. Saiful suka makan kuih keria kerana _______________________________
5. Kamalina _____________________________________ untuk keluarganya.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
102
Kemahiran Menulis
Tahun 2
TEMA JATI DIRI

TAJUK Sikap Bergotong - royong
Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang

Kandungan diberi dengan betul dan kemas.
FOKUS 3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
Standard
UTAMA
Pembelajaran
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan

FOKUS Standard lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
SAMPINGAN Kandungan betul.
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan

Standard lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
Pembelajaran mengikut tanda baca.
i. Menulis ayat majmuk dengan cara yang betul dan kemas.

OBJEKTIF
ii. Membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

KURIKULUM ii. Nilai : tolong-menolong, kerajinan
iii. KBT/EMK: Kreativiti dan inovasi, konstekstual
SISTEM Tatabahasa : kata kerja, kata hubung
BAHASA
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja
103
Kemahiran Menulis
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid dipertontonkan sebuah klip Ilmu: Kajian Tempatan Lampiran 1

video majlis perkahwinan. Slaid gotong
Nilai: kerajinan royong
2. Murid bersoal jawab tentang suasana
majlis tersebut. KBT: KB- Menjana
Contoh soalan: idea
 Video apakah yang kamu sedang EMK: Kreativiti dan
tonton? inovasi (Fasa
 Apakah aktiviti yang mereka Persediaan)
lakukan dalam video tersebut?
3. Guru mengaitkan jawapan murid

dengan gotong royong dan
menerangkan faedah amalan gotong
royong.
4. Murid mengenal pasti aktiviti yang

dipaparkan melalui tayangan slaid.
5. Murid menulis nombor yang sesuai

pada gambar yang diberikan
berdasarkan tayangan slaid.
6. Murid menulis perkataan dan frasa

yang berkaitan dengan aktiviti yang
ditunjukkan dengan tulisan yang
kemas mengikut susunan nombor
yang betul.
Langkah 2
1. Murid membaca petikan dengan Ilmu: Kajian Tempatan Lampiran 2
lancar, sebutan yang jelas, dan
intonasi yang betul berdasarkan Nilai: kerajinan
tanda baca.
EMK: Kreativiti dan
104
Kemahiran Menulis
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
2. Murid memahami perkataan dalam inovasi (Fasa
ayat yang dihitamkan dengan Imaginasi)
mencari makna perkataan tersebut.
3.
Langkah 3
1. Murid diberi lembaran kerja untuk Ilmu: Kajian Tempatan Lampiran 3

melengkapkan cerita mengikut
kreativiti sendiri. EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Perkembangan)
Langkah 4
1. Murid mempersembahkan cerita yang EMK: Kreativiti dan Petikan Aktiviti 3

mereka hasilkan melalui aktiviti inovasi (Fasa Tindakan)
bercerita.
Pentaksiran
1. Murid memadankan frasa menjadi KBT: KB- Menjana idea Lembaran Kerja
ayat yang betul. Pentaksiran
Pemulihan
1. Murid mencantum dan menulis KBT: BCB- Membaca Lembaran Kerja

semula perkataan menjadi rangkai mekanis Pemulihan
kata yang betul.
Pengayaan
1. Murid membina dan menulis ayat KBT: BCB- Membina Lembaran Kerja
majmuk berdasarkan gambar yang ayat Pengayaan
diberikan.
105
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 1
Lihat aktiviti dalam gambar dan tulis nombor
pada frasa yang sesuai. Kemudian salin
frasa mengikut susunan nombor yang betul.
1 2 3
4 5 6
Nombor Frasa Nombor Frasa
membersihkan longkang mencabut rumput
mengumpul sampah menyapu sampah
menebas semak menanam pokok
Nombor Frasa Nombor Frasa
1 4
2 5
3 6
106
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 2
Baca petikan ini. Salin perkataan

yang dihitamkan dan beri maknanya.
Sang Semut tinggal di Kampung Indah. Penduduk di kampong ini

saling menghormati sesame mereka. Pada suatu hari, Kampung Indah
dilanda rebut taufan. Banyak rumah yang musnah. Sang Semut dan rakan-
rakannya berasa susah hati.
Tiba-tiba, datang seekor burung merpati menghampiri mereka.

“Mengapa kamu bersedih, wahai Sang Semut?” Tanya Sang Merpati.
“Kami kehilangan tempat tinggal kerana rebut melanda kampung kami,
wahai Sang Merpati.” Rintih Sang Semut.
Sang Merpati dengan rela hati ingin menawarkan diri untuk

membantu sang Semut dan rakan-rakannya membina semula rumah
mereka. Mereka bergotong-royong mengumpulkan tanah dan pasir.
Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong membersihkan

kawasan perkampungan mereka. Mereka juga beramah mesra dengan
Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah siap, mereka mengucapkan terima
kasih kepada Sang Merpati.
saling menghormati
rela hati
bergotong royong
tolong menolong
beramah mesra
107
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 3
Mari menyalin petikan perenggan pertama dan

menghabiskan cerita mengikut kreativiti sendiri.
Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong

membersihkan kawasan perkampungan mereka. Mereka juga
beramah mesra dengan Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah
siap, Sang Semut dan rakan-rakannya mengucapkan terima kasih
kepada Sang Merpati.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________
108
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran
Pentaksiran
Padankan ayat di bawah menjadi ayat

lengkap. Kemudian salin ayat itu.
menolong ayah
1. Saya dan adik
mencuci pinggan.
2. Kakak menolong ibu mencuci longkang.
3. Abang menolong
mencuci kereta.
ayah
4. Setiap petang ibu

di belakang rumah.
menyiram
5. Datuk menebas lalang pokok bunga.
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
109
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran
Pemulihan
Suaikan perkataan dan tulis semula perkataan-

perkataan yang dicantumkan menjadi rangkai
kata.
mesra
menghormati
hati
menolong royong
rela
tolong
beramah
saling
bergotong
110
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran
Tuliskan frasa yang sesuai Pengayaan
bagi gambar yang diberi.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
111
Kemahiran Menulis
Tahun 2
TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Berkelah di Sungai
Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat

Kandungan dengan betul.
FOKUS
Standard 3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
UTAMA
Pembelajaran majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan

Standard tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
FOKUS
SAMPINGAN Kandungan sumber dalam situasi formal dan tidak formal
1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara dengan
Standard menggunakan frasa yang betul dalam situasi tidak
Pembelajaran formal secara bertatasusila.

i. Membina beberapa ayat majmuk dengan betul dengan merujuk
OBJEKTIF bahan bacaan yang dibaca.
ii. Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang
betul dalam dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

KURIKULUM ii. Nilai : kerjasama, berdikari,bersyukur,menjaga kebersihan
iii. EMK/KBT: ICT dan Belajar Cara Belajar
SISTEM Tatabahasa: Kata hubung, ayat majmuk
BAHASA
MEDIA Gambar tempat-tempat perkelahan, lembaran aktiviti
112
Kemahiran Menulis
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru memaparkan slaid gambar Ilmu: Kajian Media:

tempat-tempat yang boleh dijadikan Tempatan Gambar slaid
tempat perkelahan dan meminta tempat-tempat
murid menelitinya. Nilai: Prihatin perkelahan.
2. Murid dan guru menceritakan ICT

keadaan tempat dalam paparan
gambar itu.
Langkah 2
1. Guru meminta murid memilih salah Nilai: Kerjasama

satu tempat dalam paparan dan
menulis tempat tersebut dalam KBT: Mengkategori
komputer .
2. Murid diminta membaca secara kuat

nama tempat tersebut.
3. Guru berbincang dengan murid

tentang pentingnya tempat-tempat
perkelahan yang menarik dikaitkan
dengan ekonomi penduduk
setempat.
Langkah 3
1. Murid diminta membaca dan Nilai: bersyukur Lampiran 1

memahami teks yang dipaparkan Teks
pada skrin dengan betul. EMK: ICT
2. Guru dan murid bersoal jawab

tentang isi teks yang telah dibaca
dan secara bergilir-gilir menaip 5
113
Kemahiran Menulis
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
ayat mengenai isi teks tersebut
menggunakan ayat sendiri.
Langkah 4
1. Murid diberi lembaran kerja dan Nilai: bersyukur Lampiran 2

diminta melengkapkan ayat-ayat Lembaran kerja
berpandukan isi teks yang telah KBT: KB-menjana
dibaca. idea
2. Secara kumpulan, murid dibimbing

untuk berbincang mengenai
beberapa kata hubung yang dipetik
daripada teks.
Pentaksiran
1. Murid diminta menulis ayat majmuk Nilai: Berdikari, Lampiran 3

yang sesuai berdasarkan frasa yang kebersihan Pentaksiran
diberi.
KBT:BCB-menulis
ayat
Pemulihan
1. Murid diminta melengkapkan ayat Nilai: Berdikari Lampiran 4

dengan kata hubung yang betul Pemulihan
berdasarkan gambar yang diberi. KBT: menjana idea
Pengayaan
1. Murid diminta menulis lima ayat Nilai: Berdikari Lampiran 5

majmuk yang sesuai tentang aktiviti- Pengayaan
aktiviti yang terdapat dalam gambar KBT: menjana idea
tunggal yang diberi.
114
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 1
Baca dan fahamkan teks, kemudian

tulis 5 ayat untuk menceritakan
semula kandungan teks tersebut.
Berkelah di Sungai Congkak
Pada hari Ahad yang lalu, Akil dan keluarganya pergi ke Sungai
Congkak untuk berkelah. Mereka membawa pelbagai jenis
makanan dan, minuman. Mereka juga tidak lupa membawa
pakaian, tikar dan plastik sampah.
Sampai sahaja di Sungai Congkak, mereka mencari tempat
yang sesuai untuk membentang tikar dan meletakkan barang-
barang yang dibawa. Mereka telah memilih satu tempat yang
agak sesuai tetapi kawasan di sekelilingnya penuh dengan sampah-
sampah yang telah dibuang oleh pengunjung lain.
Akil dan keluarganya mengutip sampah-sampah itu lalu
memasukkan ke dalam plastik sampah. Mereka meletakkan
sampah itu di satu tempat. Daun-daun kering dan ranting-ranting
kayu dan batu-batu sungai yang berselerakan juga mereka susun
semula di tebing sungai supaya tebing tidak rebak.
Setelah selesai, Akil dan keluarganya duduk berehat sambil
makan sebelum mandi. Ayah Akil berpesan kepada ahli
keluarganya supaya sentiasa menjaga alam sekitar. Kata ayah Akil,
“Menjaga alam sekitar adalah tanggungjawab kita dan kita harus
menghargainya supaya keindahannya akan dapat dikekalkan”.
115
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 2
Lengkapkan ayat di bawah

dengan merujuk petikan diberi.
Keluarga Akil membawa pelbagai jenis makanan, minuman, pakaian,
tikar _______________________________________________________________
Di Sungai Congkak, mereka mencari tempat yang sesuai ___________
____________________________________________________________________
Akil mengutip sampah-sampah itu __________________________________
____________________________________________________________________
Akil dan keluarganya menyusun semula batu-batu di tebing sungai
____________________________________________________________________
Setelah selesai, keluarga Akil duduk berehat ________________________
____________________________________________________________________
116
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Langkah 3
Pentaksiran
Tulis ayat majmuk tentang
kebersihan alam sekitar
berdasarkan frasa di bawah.
tebing sungai tidak rebak
plastik sampah
menjaga alam sekitar
sampah dibuang oleh pengunjung
117
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 4
Lengkapkan ayat di bawah Pemulihan
dengan frasa kamu sendiri.
Akil dan keluarganya pergi ke Sungai

Congkak untuk ____________________________
Anum mengutip daun-daun kering dan

___________________________________________
Akil dan abangnya menyusun batu supaya

___________________________________________
Selepas makan, Akil dan keluarganya mandi

sambil _____________________________________
118
Kemahiran Menulis
Tahun 2
Lampiran 5
Pengayaan
Bina lima ayat majmuk yang sesuai

berkaitan dengan gambar di bawah.
1. _______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________
119
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
SENI BAHASA
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik
hibur
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
Standard Pembelajaran Seni Bahasa
4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.
4.1.2 Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku
secara didik hibur.
4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas, intonasi yang betul tentang sesuatu
120
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
perkara melalui penceritaan secara didik hibur.
4.2.2 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi betul dan jelas tentang sesuatu
perkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui penceritaan
secara didik hibur.
4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang
sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan
secara didik hibur.
4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelastentang
sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan
secara didik hibur.
4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur.
4.4.2 Membina pantun empat kerat secara terkawal dan melafazkannya dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas secara dididk hibur.
121
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
122
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kenali Saya
Standard 4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan

Kandungan menggunakan bahasa badan dengan
kreatif melalui lakonan secara didik
FOKUS hibur.
UTAMA
Standard 4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan
Pembelajaran dan intonasi yang betul dan jelas
tentang sesuatu perkara serta
menggunakan bahasa badan yang
kreatif melalui lakonan secara didik
hibur.
Standard 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan

Kandungan permintaan tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dalam
FOKUS situasi formal dan tidak formal secara
SAMPINGAN bertatasusila.
Standard 1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara

Pembelajaran dengan menggunakan ayat tunggal
dan ayat majmuk yang betul dalam
situasi tidak formal secara
bertatasusila.

OBJEKTIF i. Mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas sambil melakonkannya
menggunakan bahasa badan yang kreatif secara didik hibur.
ii. Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal
dan ayat majmuk dengan betul dan bertatasusila.
PENGISIAN i. Ilmu : Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan
KURIKULUM ii. Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi, menghargai
warisan
iii. KBT : Kecerdasan Pelbagai - Pengisian ruang
EMK : Kreativiti dan inovasi
SISTEM BAHASA Kosa kata : berwarna-warni, tradisional, inti, disira, berukir.
123
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru merangsang murid menamakan Nilai : Menghayati Lampiran 1

kuih kegemaran mereka dengan warisan budaya
mengemukakan soalan berdasarkan tempatan
gambar beberapa jenis kuih.
Contoh soalan: KBT : Konstektual
EMK: Kreativiti dan
 Apakah nama kuih dalam gambar Inovasi (Fasa
ini? Persediaan)
 Adakah kuih ini kegemaran
kamu?
 Sebutkan beberapa jenis kuih
tradisional yang kamu tahu.
2. Guru membimbing murid mengenali

kuih tradisional dan kuih moden serta
mengelaskan kuih mengikut kategori
tradisional atau moden.
Langkah 2
1. Guru mengedarkan teks dialog dan
Nilai : bekerjasama Lampiran 2
membimbing murid membaca dan
melakonkannya dengan sebutan dan Petikan dialog
intonasi yang betul dan jelas.
2. Murid melakonkan dialog yang diberi
dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul secara bergilir-gilir.
3. Murid membuat ringkasan tentang EMK: Kreativiti dan

kuih-kuih yang terdapat dalam dialog Inovasi (Fasa
dari segi bentuk dan rasa kuih Perkembangan)
tersebut secara lisan.
Langkah 3
124
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
1. Murid diminta melakonkan watak TKP: Kinestatik,

setiap jenis kuih yang terdapat dalam interpersonal
petikan dialog tetapi kali ini dia
bercerita tentang dirinya dalam Nilai : Bekerjasama
bentuk dialog.
EMK : Kreativiti dan
Contoh: Inovasi (Fasa
Saya kuih karipap. Badan saya Tindakan)
bercorak dan berukir di tepi. Rasa
saya boleh dipelbagaikan. Saya
boleh berasa sardin, daging dan
ayam.
2. Ulang aktiviti ini sehingga semua

murid berpeluang melakonkan watak-
watak dalam dialog.
Langkah 3
1. Beberapa orang murid melakonkan Nilai : Bekerjasama Lampiran 3

dialog pernyataan tentang bentuk
kuih. TKP : Kinestatik
Interpersonal Kad Gambar
2. Murid lain meneka jenis-jenis kuih
yang dilakonkan itu dengan KB : Menjana idea
menyatakan nama kuih tersebut. Pernyataan teka -
teki
3. Murid yang melakonkan dialog tadi
akan mempamerkan gambar kuih
berdasarkan pernyataan yang
disampaikan.
Pentaksiran
1. Murid melakonkan dialog tentang Lampiran 4

pernyataan tentang kuih.
2. Guru menilai sebutan dan intonasi

serta bahasa badan semasa mereka
mengujarkan dialog lakonan tersebut.
125
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 1
Kad gambar
Wah, sedapnya kuih ini! Apa nama

kuih ini?
126
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 2
Baca dan lakonkan dialog mengikut

watak.
Kita Serupa
: Apa khabar, karipap?
: Baik, lapis. Cantiknya badan kamu?
: Terima kasih, badan saya memang begini, berlapis -lapis dan

berwarna-warni.
: Ala karipap, awak pun apa kurangnya? Bentuk badan awak

pun cantik juga, ada yang bercorak dan berukir di tepinya.
: Betul! Betul! Betul! Bukan itu sahaja, malahan inti yang

terdapat dalam badan awak juga ada pelbagai rasa, sedap
pula tu, seperti rasa sardin, ayam, daging dan banyak lagi.
: Awak pun apa kurangnya. Walaupun badan awak serupa

macam roda tetapi ramai yang suka akan awak. Tambahan
lagi badan awak pula disira pula dengan gula.
: Ala, ketayap pun apa kurangnya. Walaupun badan awak

hijau, bentuk macam kayu tetapi lembut dan enak rasanya.
Inti awak pun lemak dan manis.
: Ha..ha..ha...kita serupa. Sebenarnya kita semua memang

sedap sebab kita kuih tradisional yang disukai ramai.
127
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Teka siapa saya?
Badan saya lembut berlapis-lapis,

Warna saya merah dan putih
berselang-seli.
Bentuk badan saya bulat macam roda, dibuat

daripada tepung dan ubi keledek,
Digoreng dahulu kemudian disira dengan gula.
halus.
Bentuk badan saya panjang dan

berwarna hijau,
Inti saya kelapa dan berasa manis.
Huruf D adalah rupa saya, berinti

kentang dan berempah. Terdapat
ukiran di bahagian tepi.
128
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Baca dan lakonkan dialog mengikut

watak.
Selamat pagi kawan-kawan,

Saya ingin memperkenalkan diri saya. Saya
diberi nama kuih ketayap. Badan saya
panjang dan bergulung. Dalam badan saya
ada inti kelapa yang manis. Kawan-kawan
cubalah rasa saya. Ramai yang memuji rasa
saya memang manis dan sedap.
Selamat pagi kawan-kawan,

Nama saya pula kuih karipap. Badan saya
berbentuk D dan bercorak di tepi. Di dalam
badan saya ada inti ubi kentang. Inti saya
ada pelbagai rasa. Kadang kala ada rasa
daging, udang, ayam dan ikan bilis. Kawan-
kawan cubalah rasa saya ya. Rasa saya
juga memang sedap.
Nota:
 Guru boleh mengubah dialog dengan kuih yang lain pula.
 Guru menilai lakonan murid daripada aspek sebutan dan
intonasi yang jelas dan betul.
 Guru juga boleh menilai bahasa badan murid semasa
mengujarkan dialog.
129
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
TEMA JATI DIRI
TAJUK Hati Riang Hidup Ceria
Standard 4.1 Memahami unsur seni dalam lagu melalui

FOKUS Kandungan nyanyian secara didik hibur.
UTAMA
Standard 4.1.1 Menyebut seni kata lagu yang mengandungi
Kandungan pengajaran dengan betul dan jelas dalam
nyanyian yang dipersembahkan secara didik
hibur.
Standard 1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat

Kandungan tentang suatu perkara daripada pelbagai
FOKUS
SAMPINGAN Standard 1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan
Kandungan tentang suatu perkara daripada pelbagai

OBJEKTIF i. Menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas.
ii. Memberi pandangan mengenai maksud perkataan yang bergaris
dalam lirik lagu dengan betul.
i. Ilmu : Pend. Muzik, Pend. Sivik & Kewarganegaraan

ii. Nilai : Kerjasama, berkeyakinan, menyayangi
PENGISIAN
iii. KBT : Verbal linguistik, Interpersonal, Kinestatik
KURIKULUM
iv. EMK: ICT
Tatabahasa : Ayat Tanya

SISTEM
Kosa kata : riang, duka, sayang, ceria
BAHASA
Seni kata lagu, Lembaran kerja.

MEDIA
130
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru memaparkan seni kata lagu Nilai : Berkeyakinan Lampiran 1

menggunakan skrin besar melalui
Lirik lagu
komputer. KBT : Verbal
linguistik
2. Murid dibimbing menyanyikan lagu
Media :
’’Hati Riang Hidup Ceria” mengikut
melodi ”Geylang Sipaku Geylang”. Rakaman lagu
3. Murid menyanyikan lagu sekali lagi

tanpa bimbingan guru dengan sebutan
yang betul dan jelas.
Langkah 2
1. Murid dibimbing menyanyikan lagu KBT : KB

dengan sebutan dan intonasi yang
betul sambil menggayakan aksi yang - Menjana idea
sesuai.
Nilai: Kerjasama
2. Murid menyanyikan lagu mengikut
kumpulan secara bergilir-gilir.
3. Guru bersoal jawab dengan murid

tentang maksud seni kata lagu dan
mengaitkan dengan konsep kerjasama
dan saling sayang menyayangi dengan
jati diri.
Langkah 3
1. Murid di minta menyusun rangkap lagu KBT : KB ~ banding Lampiran 2

dengan menggunakan teknik klik dan beza, menjana idea
seret secara bergilir-gilir. EMK : ICT
131
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
2. Murid menyanyikan semula lagu Nilai : Kerjasama

Media : kad situasi
dengan sebutan, intonasi dan gaya
yang sesuai.
Langkah 3
1. Guru menerangkan kepentingan KBT : Lampiran 3

kehidupan yang ceria dalam diri dan
keluarga untuk menguatkan jati diri KB : Menjana idea
mereka.
Nilai : Kasih sayang
2. Murid diminta memadankan perkataan
yang dihitamkan pada seni kata lagu
dengan maksudnya EMK : ICT
menggunakan kemudahan komputer
melalui teknik yang sesuai.
Pentaksiran
1. Murid menyanyikan lagu ’’Hati Riang Nilai : Kesyukuran

Hidup Ceria” secara berpasangan untuk
guru membuat penilaian.
2. Guru menilai murid daripada aspek

sebutan seni kata lagu dan gaya murid
semasa menyanyi.
132
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 1
Nyanyikan lagu di bawah mengikut

gaya dan cara yang sesuai.
HATI RIANG HIDUP CERIA
Geylang si paku geylang, geylang,

Geylang si rama-rama;
Riang hatiku riang
Selalu hidup bekerjasama

Geylang si kuda-kuda;
Girang hatiku girang
Janganlah selalu kita berduka

Geylang si rusa-rusa;
Sayang keluargaku sayang
Kehidupan kami selalu ceria

Geylang si layang-layang
Girang hatiku girang
Antara hidup saling menyayang.
( Ikut melodi Geylang Si Paku Geylang)
133
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 2
Susun rangkap-rangkap lagu mengikut

susunan lagu yang diberi menggunakan
teknik klik dan seret.

Geylang si layang-layang;
Girang hatiku girang,
Kami hidup saling menyayang.

Geylang si rama-rama;
Riang hatiku riang,
Selalu hidup bekerjasama,

Geylang si rusa-rusa;
Sayang keluargaku sayang,
Hidup kami selalu ceria,

Geylang si kuda-kuda;
Girang hatiku girang,
Janganlah selalu kita berduka,
134
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Padankan perkataan dengan maksud yang

diberi menggunakan teknik yang sesuai
dalam komputer.
sayang mengasihi
ceria bersedih hati
berduka gembira
saling girang hati
bekerjasama berbalas-balas
riang saling membantu
135
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Bencana Alam
Standard 4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi

FOKUS Kandungan yang betul menggunakan bahasa yang indah
UTAMA secara didik hibur.
Standard 4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan

Pembelajaran dan intonasi yang betul secara didik hibur.
Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan

Kandungan yang diberi dengan betul dan kemas.
FOKUS
SAMPINGAN Standard 3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang
Pembelajaran mengandungi perkataan dua atau lebih suku
kata diftong, vokal berganding, digraf dan
konsonan bergabung dengan cara yang betul
dan kemas.

OBJEKTIF i. Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
ii. Menulis secara mekanis sekurang-kurangnya dua daripada tiga
rangkap pantun yang diberi dengan betul dan kemas.
i. Ilmu : Kajian Tempata

PENGISIAN ii. Nilai : Menghargai Anugerah Tuhan
KURIKULUM iii. KBT : KB – Mengenal pasti idea utama dan idea sampingan.
SISTEM Tatabahasa : Kata nama am, kosa kata

BAHASA
Kad gambar, lembaran kerja
MEDIA
136
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid menonton tayangan slaid bencana Ilmu :

alam. Kajian Tempatan
Contoh gambar :
- tanah runtuh
- banjir Nilai :
- kemarau Menghargai Kurniaan
Tuhan
2. Guru bersoal jawab dengan murid
mengenai gambar.
Contoh soalan : KBT : KB
- Apakah gambar yang kamu tonton? Membuat inferens
- Adakah suasana ini yang kita
inginkan?
- Apakah kategori yang boleh
diperkatakan tentang gambar
tersebut?
3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan

tajuk bencana alam dan puncanya.
Langkah 2
1. Murid dipamerkan dengan beberapa
Slaid Lampiran 1
rangkap pantun melalui tayangan slaid.
Petikan pantun
Ilmu : Muzik
2. Guru membimbing murid melafazkan
pantun dengan sebutan, gaya, dan
intonasi yang betul secara bergilir-gilir.
Nilai :
Bekerjasama
3. Guru dan murid berbincang tentang
maksud pantun, rangkap demi rangkap.
Langkah 3
1. Murid diedarkan petikan pantun. KBT : BCB Lampiran 2
137
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
2. Murid menyalin semula rangkap- Menyalin rangkap
rangkap pantun dengan betul dan pantun
kemas secara mekanis.
Pentaksiran
1. Murid melafazkan satu rangkap Lampiran 3

pantun dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
138
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 1
Melafazkan dan memahami pantun

empat kerat.
Bencana Alam
Hujan tidak berhenti-henti,

Dari pagi hingga ke malam;
Jika begini setiap hari,
Berlaku banjir musnahlah alam.
Bahang terasa terik mentari,

Badan berpeluh cepat dahaga;
Jika hujan tidak menimpa bumi,
Alamat kemarau datang menjelma.
Daun merimbun dahan berduri,

Akar bertaut mencengkam tanah;
Pokok ditebang sesuka hati,
Runtuh tanah mengundang padah.
139
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 2
Tuliskan semula pantun yang diberi

secara mekanis.
Bencana Alam
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________-
______________________________________________________
140
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Pentaksiran
Baca pantun di bawah dengan sebutan

dan intonasi yang betul.
Bencana Alam
Bahang terasa terik mentari,

Badan berpeluh cepat dahaga;
Jika hujan tidak turun di bumi,
Alamat kemarau datang menjelma.
Daun merimbun dahan berduri,

Akar bertaut mencengkam tanah;
Pokok ditebang sesuka hati,
Runtuh tanah mengundang padah.
Hujan tidak berhenti-henti,

Dari pagi hingga ke malam;
Jika begini setiap hari,
Berlaku banjir musnahlah alam.
141
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan
kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek
tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan
pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara
berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru
perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

Murid patut mengetahui dan boleh:
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul
mengikut konteks.
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul
mengikut konteks.
5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul mengikut
konteks.
5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dengan betul mengikut konteks.
5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut
konteks.
142
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks.
5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul mengikut konteks.
5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan, imbuhan akhiran dan apitan
dengan betul dalam pelbagai konteks.
5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda penuh dengan betul dalam pelbagai
konteks.
5.3.1 Memahami dan membina ayat dasar menggunakan pola ayat dengan betul dalam
pelbagai konteks. (FN +FN, FN + FK, FN + FA, FN + FS)
5.3.2 Memahami dan membina ayat penyata dengan menggunakan tanda baca yang
betul dalam pelbagai konteks.
143
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
TATABAHASA
Semasa merancang strategi

aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan pada aktiviti yang sesuai
dilaksanakan sebelum, semasa dan
selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
144
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Budaya Kita
Standard 5.1 Memahami dan menggunakan golongan

FOKUS UTAMA Kandungan kata dengan betul mengikut konteks.
Standard 5.1.5 Memahami dan menggunakan kata

Pembelajaran adjektif pancaindera dengan betul
mengikut konteks.
Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa,

Kandungan dan ayat dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN Standard 3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa
Pembelajaran dengan cara yang betul dan kemas.

i. Menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut
OBJEKTIF konteks.
ii. Membina dan menulis kata adjektif pancaindera dalam ayat
dengan betul.
i. Ilmu: Budaya masyarakat Malaysia

PENGISIAN ii. Nilai : bersyukur, menghargai, berdikari
KURIKULUM iii. KBT/ EMK: Kreativiti dan Inovasi dan Kecerdasan Pelbagai -
pengisian ruang
SISTEM
Tatabahasa: kata adjektif pancaindera
BAHASA
MEDIA Petikan, kad perkataan, lembaran kerja
145
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru mempamerkan kad berwarna Ilmu: Kajian Lampiran 1

dan murid meneliti sambil menyebut tempatan
perkataan yang menunjukkan
warna yang dipamerkan. Nilai: hormat-
menghormati
2. Murid berbincang tentang kaitan
warna dengan budaya masyarakat EMK: Kreativiti dan
kita dan menanamkankan nilai inovasi
menghormati kepercayaan kaum (Fasa Persediaan)
lain.
3. Guru dan murid berbincang tentang

gambaran warna mengikut
pancaindera –mata murid.
Contoh:
 merah- terang
 biru- sejuk
4. Murid diberi penerangan tentang

kata adjektif pancaindera.
5. Murid bersoal jawab dengan guru

untuk memahami kata adjektif
pancaindera yang lain.
Langkah 2
1. Murid dibimbing untuk EMK: Kreativiti dan Lampiran 2
menghimpunkan kata adjektif inovasi (Fasa
pancaindera mengikut lima Imaginasi)
kumpulan yang diberi.
2. Murid mencatat kata adjektif
pancaindera mengikut kategori
pancaindera.
146
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
1. Murid diminta membaca petikan Ilmu: Kajian Lampiran 3
dengan intonasi dan sebutan yang Tempatan
betul. (makanan tradisional)
2. Murid dan guru bersoal jawab Nilai: menghargai
tentang kata adjektif pancaindera
yang terkandung dalam petikan EMK: Kreativiti dan
yang dibaca. inovasi (Fasa
3. Murid menyeneraikan kata adjektif Perkembangan)
pancaindera yang terdapat di dalam
petikan.
EMK: Kreativiti dan
4. Murid melengkapkan peta minda inovasi (Fasa
dengan kata adjektif pancaindera Tindakan)
dengan betul.
Pentaksiran
1. Murid diberi lembaran kerja dan Nilai: berhati-hati Lampiran 4
diminta melengkapkan tempat Pentaksiran
kosong dengan kata adjektif KBT-KB-menjana
pancaindera yang betul. Idea
Pemulihan
1. Murid memilih dan menggaris Lampiran 5
perkataan dalam ayat yang Pemulihan
mengandungi kata adjektif
pancaindera yang betul.
Pengayaan
1. Murid mengisi tempat kosong dalam Kontekstual Lampiran 6
petikan dengan kata adjektif Pengayaan
pancaindera yang sesuai.
147
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 1
Sebut warna dan perkaitannya

dengan pancaindera.
148
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 2
Kelompokan kata adjektif ini mengikut

kumpulan dan tulis dalam ruangan yang
disediakan.
manis biru
wangi nyaring
merdu cantik
kasar keras
hapak lembut
garau masin
licin kacak
masam
149
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Tulis kata adjektif pancaindera mengikut

kumpulan yang diberi di bawah ini.
cantik
1
sentuh
2 rasa
3
dengar
4 bau
5
lihat
150
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Baca dan senaraikan kata adjektif pancaindera

yang terdapat dalam petikan.
Kuih Baulu
Kuih baulu merupakan sejenis kuih tradisional orang Melayu. Kuih ini
boleh didapati dalam pelbagai bentuk yang cantik seperti bunga,
ikan, kerang dan hati.
Kuih baulu akan mengeluarkan bau yang wangi apabila

dibakar dengan bara sabut kelapa. Rasanya sungguh manis dan
sesuai dijadikan hidangan untuk minum petang. Namun begitu, kuih
baulu ini juga sungguh enak dimakan begitu sahaja.
Kuih baulu akan menjadi keras jika terlebih tepung. Telur pula
perlu dipukul sehingga kembang jika ingin menghasilkan baulu yang
lembut dan bermutu tinggi.
Kuih baulu ini akan berkulat, jika tidak dibakar sehingga betul-
betul masak dan garing. Kuih baulu juga tidak boleh disimpan lama
dan akan menjadi hapak selepas tamat tempohnya.
Senarai kata adjektif pancaindera
151
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Baca dan tuliskan kata adjektif yang

sesuai pada tempat kosong dalam ayat.
masin licin hapak
segak merdu manis
1. Siti Nurhaliza yang bersuara _________ _____ itu amat gemar makan
kuih tradisional.
2. Air sirap yang ___________________ rasanya selalu dihidangkan kepada

tetamu pada musim perayaan.
3. Penari kebudayaan itu kelihatan ____________________ berpakaian

tradisional.
4. Lantai pentas kebudayaan yang _______________________ itu telah

dibersihkan semalam.
5. Bau _______________________akan dihasilkan apabila kuih baulu jika

dimasak dengan tidak sempurna.
6. Rendang ayam itu ______________________kerana terlebih garam.
152
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Gariskan kata adjektif pancaindera

yang betul dalam ayat berikut.
1. Ayah membeli kuih pau yang ( lembut/keras ) itu.
2. Nasi lemak yang dimasak oleh ibu agak (manis/masin) kerana terlebih
garam.
3. Biskut kelapa yang tersimpan lama di dalam bekas itu telah berbau
(busuk/hapak).
4. Bentuk kuih yang (cantik/kacak) dan rasanya yang sedap sering

menjadi pilihan pembeli.
5. Kuih akan berbau (wangi/hapak) apabila menggunakan daun

pandan sebagai bahan adunan.
153
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 6
Pengayaan
Isikan tempat kosong dengan jawapan

yang sesuai.
Rakyat Malaysia memamang kaya dengan
senyuman yang ______________ dan sifat lemah
lembut __________________. Kita nampak ______________ dan
___________________ apabila berpakaian tradisional
kacak seperti baju kurung dan samfu. Rakyat kita memang
sentiasa mengamalkan hidup yang harmonis. Suara
manis kaum wanita yang lembut semasa bercakap memang
_________________ didengar. Bagi kaum lelaki pula,

merdu
walaupun mempunyai suara yang _______________
sekiranya diungkapkan dengan lembut akan selesa

garau
didengar.
cantik
154
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
TEMA JATI DIRI
TAJUK Sayangi Keluarga

Standard 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata

Pembelajaran nama am hidup manusia dengan betul
mengikut konteks.
Standard 2.5 Membaca dan menaakul untuk

Kandungan memindahkan maklumat yang terdapat
dalam pelbagai bahan.
FOKUS
SAMPINGAN Standard 2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul
Pembelajaran bahan grafik dan bukan bahan grafik
dengan betul untuk memindahkan
maklumat.

i. Menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul
dalam pelbagai keadaan.
OBJEKTIF
ii. Memahami dan menaakul dengan betul kata nama am
dalam ayat yang dibaca.
i. Ilmu: Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan, Pend.Moral

PENGISIAN ii. Nilai : kasih sayang, tanggungjawab, prihatin,
KURIKULUM hormat,berdikari,bersyukur
iii. KBT/EMK : ICT
SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata nama am

Kosa kata: harmoni, nafkah, membimbing, berdisiplin, telatah
MEDIA Petikan teks, kad kata nama, lembaran kerja..
155
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid memerhati gambar yang Ilmu: Pend.Sivik & Lampiran 1

dipancarkan melalui skrin besar . Kewarganegaraan Gambar tunggal
2. Beberapa orang murid diminta Nilai: Kasih sayang /

menamakan kata panggilan bagi ahli Hormat -menghormati
keluarga yang terdapat dalam
gambar dengan menaip pada petak
yang disediakan.
3. Murid bercerita tentang ahli keluarga

mereka dengan menggunakan ayat
sendiri.
4. Guru membimbing murid membina

jati diri dengan menanamkan sifat
sayang dan bangga akan keluarga
dan sanggup berkorban demi
kesejahteraan keluarga.
Langkah 2
1. Guru berbincang mengenai Nilai : bersyukur Lampiran 2

pekerjaan ibu bapa dan ahli keluarga Kemudahan di ruang
mereka yang lain. Tatabahasa: Kata tamu rumah.
tanya, ayat tanya
2. Murid dibimbing memahami
penggunaan kata nama am hidup
manusia mengikut konteks keluarga.
3. Murid secara kumpulan menjalankan

aktiviti permainan mencari dan
menamakan pekerjaan yang sesuai
untuk seseorang berdasarkan
tempat
tinggal mereka.
156
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Contoh:
Datuk tinggal di kampung
pekerjaan yang sesuai – petani,
ketua kampung, guru besar, kerani,
bilal masjid, pekebun dan penternak.
4. Guru membimbing murid menghargai

pengorbanan ahli keluarga
terutamanya ibu dan bapa.
Langkah 3
1. Murid secara berkumpulan Ilmu: PSK Lampiran 3

menjalankan permainan bahasa
`menggunakan kata nama am yang Nilai:
betul’. Bertanggungjawab
2. Guru merumus permainan dan KBT:KB-menjana

menanam semangat jati diri dan idea
sikap sayang akan keluarga dalam
diri murid.
Pentaksiran
1. Murid membaca dan menandakan Nilai: Berdikari Lampiran 4

kata nama am yang betul pada Pentaksiran
latihan yang disediakan. KBT-KB-menjana
Idea
Pemulihan
1. Murid diminta memadankan kata KBT-KB Lampiran 5

nama am dengan frasa yang sesuai Pemulihan
untuk membentuk ayat yang lengkap
menggunakan komputer melalui
teknik klik dan tarik.
157
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pengayaan
1. Murid membina dan menulis ayat Ilmu: PSK Lampiran 6

berdasarkan kata nama am yang Pengayaan
diberi menggunakan kemudahan Nilai: Bersyukur
komputer.
158
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 1
Namakan nama am untuk kata gelaran

bagi keluarga dalam gambar ini.
saya
Klik perkataan dan seret ke dalam petak yang sesuai.
datuk abang nenek

adik ayah ibu kakak
159
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 2
Tuliskan 5 pekerjaan yang sesuai untuk

keluarga di bawah berdasarkan tempat
tinggal mereka.
Ahli Keluarga Tempat Tinggal 3 Pekerjaan Yang Sesuai
1. ________________________
datuk kampung 2. ________________________
3. ________________________
1. ________________________
ayah bandar 2. ________________________

3. ________________________
1. ________________________
abang bandar raya 2. ________________________
3. ________________________
160
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Mari gunakan kata nama am yang betul.
Cara menjalankan permainan ‘menggunakan kata

nama am yang betul’.
I. Murid diagihkan kepada kumpulan kecil.
II. Setiap kumpulan dikehendaki berbincang untuk

menamakan 3 pekerjaan yang sesuai untuk ahli keluarga
berdasarkan bidang yang diberi.
Contoh: keselamatan - askar, polis, ahli bomba
III. Wakil kumpulan dikehendaki membacakan hasil tugasan

mereka dan kumpulan lain memberi komen tentang
jawapan tersebut.
IV. Guru akan mengesahkan jawapan tersebut dan memberi

markah kepada setiap kumpulan.
V. Guru merumus permainan dan mengaitkannya dengan

semangat jati diri dan sikap menghargai pengorbanan ibu
bapa.
161
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 4
Pentaksiran
Isikan tempat kosong dengan kata nama
am yang sesuai.
Adik Kakak Ayah
Abang Emak Datuk
1. __________ tekun mengasah parang sehingga tajam.
2. ___________ __ berjalan dengan berhati-hati menggunakan

tongkat kerana sudah tua.
3. __________________ fasih dan berkeyakinan ketika menyampaikan

berita di stesen televisyen.
4. ________________ menghilangkan rasa bosannya dengan bermain

dram pada waktu senggang.
5. ________________ sedang menjerang air di dapur untuk membuat susu

adik.
6. ____________ sedang bermain buaian di taman dengan penuh ceria.
162
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 5
Pemulihan
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang
sesuai.
Kanak-kanak Wanita
.
Ibu Ayah perempuan
1. membeli gula di kedai.
2. Budak itu selalu membantu ibunya menjual

3. sayur.
4. tua itu dipimpin semasa hendak melintas

jalan.
5. itu menangis teresak-esak kerana

terjatuh.
6. bekerja untuk menyara keluarganya.

Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja .
163
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 6
Isikan tempat kosong dengan jawapan Pengayaan
yang sesuai.
budak Lelaki wanita

.
ibu ayah polis
Pada hari Sabtu yang lalu, saya mengikut __________________

ke pasar. Kami lihat ada seorang perempuan menjual buah-buahan
tempatan. Kami membeli buah tembikai dan betik di gerai itu untuk
__________________. Kemudian kami pergi ke gerai menjual sayur-
sayuran. ___________________ muda yang bermisai itu menimbang
sayur-sayuran yang kami beli itu. Dia dibantu oleh seorang
_________________ tua yang mungkin ibunya.
Semasa kami hendak ke kedai runcit berhampiran dengan

pasar itu, kami lihat ada seorang ____________________ menangis
kerana telah kehilangan ibu bapanya. Ibu memujuk kanak-kanak itu
lalu menyerahkannya kepada seorang pegawai
_____________________ yang kebetulan sedang bertugas di situ.
Ibu berpesan kepada saya supaya sentiasa berani bertindak

jika berlaku kesusahan.
164
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Taman Permainan

Standard 5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya

Pembelajaran dengan betul mengikut konteks.

Kandungan ayat dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN Standard 3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
Pembelajaran majmuk berdasarkan bahan grafik dengan
betul.

OBJEKTIF i. Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul
berpandukan gambar.
ii. Membina ayat tanya berdasarkan bahan grafik dengan betul.
PENGISIAN i. Ilmu: Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
KURIKULUM ii. Nilai : Bertanggungjawab, kasih sayang
iii. KBT/EMK: Kemahiran Berfikir , Kontekstual dan elemen

Keusahawanan
SISTEM Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya

BAHASA
MEDIA Gambar, lembaran kerja, lirik lagu
165
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid ke hadapan dan digantungkan

di leher kad yang mengandungi kata Nilai: hormat- Lampiran 1
tanya seperti apa, siapa dan berapa. menghormati Gambar suasana di
padang permainan.
2. Murid dibimbing membina frasa yang KBT:KB
ada kaitan dengan suasana di padang
permainan daripada kata tanya itu.
Contoh frasa:
Main apa?
3. Murid dibimbing membina ayat tanya

berdasarkan kata tanya dan gambar
tunggal yang diedarkan. Jelaskan
fungsi lima kata tanya dalam bahasa.
4. Murid dalam kumpulan membina ayat

tanya dengan kata tanya berdasarkan
frasa yang ada kaitan dengan padang
permainan yang diberi oleh guru.
Contoh frasa:
 papan gelungsur
 tong sampah
 papan jongkang-jongket
Langkah 2
1. Murid diagihkan kepad abeberapa KBT: KB- Lampiran 2

kumpulan. Menghubung
kait
2. Guru menjalankan aktiviti permainan
bahasa ’Mari Bertanya dengan Betul’.
3. Guru mengumumkan pemenang dan

memberi ganjaran kepada murid.
Langkah 3
166
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
1. Murid membaca petikan yang Ilmu: Kajian Lampiran 3

diedarkan serta menggarisi kata Tempatan Petikan.
kerja yang terdapat dalam petikan itu.
Nilai: menghargai
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang
maksud perkataan yang digarisi dan
murid menggayakan aksi untuk lebih
memahami perkataan tersebut.
3. Guru menekankan elemen

keusahawanan berkaitan barang yang
sesuai di jual berhampiran padang
permainan dan harga jualan yang EMK: Elemen
sesuai. Keusahawanan-
barang jualan dan
4. Murid diminta membina ayat tanya harga
dengan kata tanya yang betul
berdasarkan perkataan yang digarisi
itu.
Pentaksiran
1. Murid diberi lembaran kerja dan

diminta melengkapkan tempat kosong Nilai: Berdikari Lembaran kerja
dengan kata nama am yang sesuai. Pentaksiran
KBT-KB-menjana
Idea
Pemulihan
1. Murid diminta mengisi tempat kosong KBT-KB Lembaran kerja

dengan jawapan yang betul dengan Pemulihan
bimbingan guru.
Pengayaan
1. Murid diminta mengisi tempat Ilmu: Pend. Moral Lembaran kerja

kosong dengan jawapan yang betul. Pengayaan
Nilai: Bersyukur
167
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
KBT:Pembelajaran
Kontekstual
168
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 1
Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam

gambar di bawah dan bina ayat tanya yang
sesuai.
169
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 2
Bina ayat tanya dengan betul.
Cara melaksanakan permainan ’Mari Bertanya Dengan Betul’

i. Murid dikumpulkan dalam kumpulan tiga orang.
ii. Setiap kumpulan diminta mencabut sekeping kad kata tanya dan
sekeping kad gambar alat permainan yang terdapat di padang
permainan.
iii. Setiap kumpulan diberi masa 5 minit untuk membina dan menulis
ayat tanya berdasarkan kad-kad yang diberi.
iv. Setelah habis masa 5 minit ketua kumpulan dikehendaki
membaca ayat yang mereka bina.
v. Murid lain dan guru menentukan sama ada ayat yang dibina betul
atau salah.
Contoh kad gambar Contoh kad kata tanya.
berapa
Contoh ayat tanya yang boleh dibina.

Berapakah jumlah buaian yang ada di padang permainan ini ?
170
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Baca petikan dan gariskan kata kerja.

Kemudian, bina ayat tanya berdasarkan
kata kerja tersebut.
Taman Permainan
Taman permainan ialah tempat kanak-kanak bermain dan orang

dewasa melakukan senaman. Banyak kemudahan disediakan untuk
kita beriadah. Terdapat buaian, papan gelungsur, papan jongkang-
jongkit dan alatan untuk bersenam disediakan di taman permainan.
Padang untuk orang berjoging juga disediakan di taman permainan.
Taman permainan akan dikunjungi oleh orang dewasa dan

kanak-kanak pada waktu pagi dan petang. Selalunya kanak-kanak
berlari, melompat dan berkejaran di taman permainan ini. Ada juga
yang bermain buaian, papan gelungsur dan papan jongkang-jongkit.
Setelah penat bermain mereka akan duduk di bangku yang
disediakan untuk berehat sambil minum untuk menghilangkan
dahaga.
171
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 3
Pentaksiran
Baca dan tandakan ( √ ) pada ayat tanya yang

betul.
1. Apakah nama tempat ini ?
2. Mengapakah yang suka bermain di sini ?
3. Bilakah kamu datang ke sini ?
4. Adakah letaknya taman permainan ini ?
5. Berapakah yang kamu lakukan di sini ?
172
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 4
Pemulihan
Padankan kata tanya dengan

frasa yang sesuai.
Apakah adik menangis?

1.
yang sedang duduk di atas

2. Bilakah bangku?
yang ada di taman

3. Siapakah
permainan?
Di manakah kamu pergi bermain di taman

4.
permainan?
5. Mengapakah letaknya taman permainan itu?
173
Aspek Tatabahasa
Tahun 2
Lampiran 5
Pengayaan
Bina ayat tanya berdasarkan kata

tanya dan ayat yang diberi.
1. Hobi Ahmad bermain bola. ( Apakah )
2. Mereka bermain di taman permainan. ( Di manakah )
3. Alif menunggang basikal pada waktu petang. ( Bilakah )
4. Ani dan Selvi sedang bermain buaian. ( Siapakah )
5. Tong sampah disediakan di taman permainan supaya persekitarannya

bersih. ( Mengapakah )
174
BAHAGIAN 3
PEMETAAN
RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN
TAHUN 2
TEMA /
MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
1
STANDARD
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN
KANDUNGAN KANDUNGAN KANDUNGAN SENI KANDUNGAN ASPEK
MENDENGAR DAN
MEMBACA MENULIS BAHASA TATABAHASA
BERTUTUR
1.4 Bertutur, berbual 2.6 Membaca 3.3 Membina dan 4.3 Mengujarkan 5.1 Memahami dan
dan menyatakan pelbagai bahan menulis bahasa yang menggunakan
TEMA: permintaan sastera dan perkataan, frasa, indah dan bahasa golongan kata
KEBUDAYAAN tentang sesuatu bukan sastera dan ayat dengan badan secara dengan betul
perkara daripada yang sesuai bagi betul. kreatif melalui mengikut
Tajuk: pelbagai sumber memupuk minat lakonan secara konteks.
- Sedapnya dalam situasi membaca. didik hibur.
Kuih formal dan tidak
formal secara
177
- Kuih Oh Kuih bertatasusila.
- Kuih-muih STANDARD
Melayu STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SENI PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
- Kenali Saya MEMBACA MENULIS BAHASA ASPEK TATABAHASA
BERTUTUR
- Enaknya
Rasa 1.4.4 Bertutur dan 2.6.1 Membaca 3.3.1 Membina dan 4.3.2 Mengujarkan 5.1.5 Memahami dan
menyatakan pelbagai bahan menulis perkataan dialog dengan menggunakan
permintaan kreatif yang dan frasa dengan sebutan yang kata adjektif
dengan intonasi sesuai untuk cara yang betul betul, intonasi pancaindera
yang betul tentang menambah kosa dan kemas. yang jelas, diksi dengan betul
sesuatu perkara kata dan yang tepat dan mengikut
dalam situasi tidak meningkatkan mimik muka yang konteks.
formal secara kelancaran sesuai melalui
bertatasusila. bacaan. lakonan secara
didik hibur.
TAHUN 2
TEMA /
TAJUK
2
STANDARD
KANDUNGAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
1.2 Mendengar, 2.2 Membaca dan 3.2 Menulis secara 4.1 Memahami unsur 5.1 Memahami dan
TEMA: mengecam, dan memahami mekanis seni dalam lagu menggunakan
JATI DIRI menyebut bunyi perkataan, frasa, berdasarkan melalui nyanyian golongan kata
bahasa, iaitu dan ayat bahan yang diberi secara didik hibur. dengan betul
Tajuk: abjad, suku daripada dengan betul dan mengikut
- Hidup kata, perkataan, pelbagai sumber kemas. konteks.
Harmoni frasa dan ayat dengan sebutan
dengan betul. yang betul.
- Diri Umpama
Mutiara STANDARD
178
PEMBELAJARAN
- Sikap MENDENGAR DAN
MEMBACA MENULIS BAHASA ASPEK TATABAHASA
Bergotong BERTUTUR
royong
1.2.6 Mendengar, 2.2.1 Membaca dan 3.2.6 Menulis ayat 4.1.1 Menyebut seni 5.1.1 Memahami dan
- Hati Riang memahami dan memahami majmuk dengan kata lagu dengan menggunakan
Hidup Ceria menyebut perkataan dalam betul dan kemas. jelas melalui kata nama am
frasa, ayat ayat yang nyanyian secara hidup manusia
- Menghormati tunggal dan ayat mengandungi didik hibur. dengan betul
Keluarga majmuk dengan dua atau tiga mengikut
betul dan tepat. suku kata, konteks.
diftong, vokal
berganding,
digraf, dan
konsonan
bergabung
dengan sebutan
yang betul.
TAHUN 2
TEMA /
TAJUK
3
STANDARD
KANDUNGAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
1.5 Bercerita dan 2.2 Membaca dan 3.3 Membina dan 4.4 Melafazkan dan 5.1 Memahami dan
TEMA: menceritakan memahami menulis memahami puisi menggunakan
ALAM SEKITAR sesuatu perkara perkataan,frasa, perkataan, frasa, yang golongan kata
semula dengan dan ayat dan ayat dengan dipersembahkan dengan betul
Tajuk: tepat daripada betul. menggunakan mengikut
- Taman Indah menggunakan pelbagai sumber bahasa yang konteks.
sebutan yang dengan sebutan indah secara didik
- Persekitaran jelas dan yang betul. hibur.
Bersih dan intonasi yang
Selamat betul.
179
- Berkelah di
Sungai STANDARD
PEMBELAJARAN
- Bencana MENDENGAR DAN
MEMBACA MENULIS BAHASA ASPEK TATABAHASA
Alam BERTUTUR
- Taman 1.5.1 Bercerita tentang 2.2.3 Membaca dan 3.3.4 Membina dan 4.4.1 Melafazkan 5.1.7 Memahami dan
Permainan sesuatu perkara memahami frasa menulis ayat pantun empat menggunakan
dengan tepat, dalam ayat tunggal dan ayat kerat dengan kata tanya
sebutan yang majmuk daripada majmuk sebutan yang dengan betul
jelas dan pelbagai bahan berdasarkan betul dan intonasi mengikut
intonasi yang bacaan dengan bahan grafik yang betul konteks.
betul sebutan yang dengan betul. menggunakan
menggunakan betul. bahasa yang
ayat majmuk. indah secara didik
hibur.
BAHAGIAN 4
DAFTAR KATA
SIMPULAN BAHASA
GLOSARI
asam belah
Aa asingkan belalai
abjad atap genting belalang
acuan atap nipah belang
adab atap zink belangkas
adik-beradik atau belanja
adu azam beliau
aedes benar
agar-agar benci
Aidiladha bengkak
Aidilfitri Bb berada (kaya)
ajaib badut berakal
ajakan bah berakar
ajaran bahagia berakit
akhir bahan berasal
akibat baik-baik beralih
aktiviti baiki beramai-ramai
alam balang beraneka
alas balas berangin
alatan balung berasa
alih balut berasal
am bandar beratap
amal bandar raya berazam
aman bangau berbagai-bagai
aman damai banglo berbaik-baik
amaran bantuan berbangsa
amat bas ekspres berbelang
amboi bas mini berbentuk
anai-anai bas persiaran berbuah
aneh bata berbuai
aneka bateri berbual
angkasa batik berbuih
angkut baulu berbuka
anting-anting bazir berbumbung
anyam beberapa berbunyi
apung bekal berbutang
arah bekalan bercabang
arahan bekerja bercadang
arak beku bercahaya
asal belaan ( pelihara) bercampur
183
bercat berjalur bernafas
bercorak berjanji berniaga
berdaun berjasa bernombor
berdebu berjenis-jenis bernyala
berdekatan berjimat berombak
berderma berjiran berparuh
berdisiplin berjoging berpayung
berdoa berjudul berpesan
berdosa berkahwin berpindah
berdua berkarat berpuasa
berduri berkasar berpura-pura
berebut-rebut berkata-kata berpusing
berekor berkebun bersabar
berenang berkeliling bersahabat
berfaedah berkeluarga bersalah
berfikir berkemas bersalam
bergaris berkembang bersalji
bergaya berkembar bersamping
bergembira berkeping-keping bersarapan
bergerak berkesan bersedia
bergolek berkhemah bersedih
bergoyang berkibar berselimut
berguna berkilat berselipar
berhabuk berkipas berseluar
berhadapan berkirim bersembahyang
berhampiran berkongsi bersembunyi
berharap berkudis bersepah (-sepah)
berharga berkulit bersiap
berhari-hari berkuman bersiar(-siar)
berhati berkumpul bersin
berhati-hati berkumur(-kumur) bersopan santun
berhimpun berkunci bersukan
berikan berkunjung bersungguh-(sungguh)
berikrar berlaku bertajuk
berinti berlanggar bertambah
berisi berlantai bertanding
berita bermakna bertanya
beritahu bermaksud bertaring
berjaga bermimpi bertepuk
berjaja berminyak bertolak
184
bertongkat bungkusan daki (panjat)
bertopeng buntut dakwat
bertugas bunuh darab
bertumbuk debu
berubah Deepavali
berubi degil
berucap
Cc denda
berulat cabang denggi
berusia cabut dengki
bervitamin cacat deras
berwarna-warni cadang derma
berzip cakera desa
besen cakera padat dewasa
biar cakera liut dingin
biasa campak disiplin
biawak campak ( penyakit ) doa
bihun cantum dodol
bijak capai dokong
bijaksana cedera dongeng
bilangan cempedak dosa
bimbang cendawan dram
bina cerdas duku
blaus cergas dulang
blok ceritakan dunia
bocor cermat duri
boneka cik dusun
bongkok cinta
borang cirit-(birit)
bosan comot
bual congkak Ee
buas conteng edar
bubu corot edarkan
bubuh cuai eh
buku kerja cubit ekspres
buku latihan cucur embun
buku teks cuka e-mel
buluh enak
bumbung
buncis
bungkus
Dd
185
guni ibadat
Ff gunung ibu bapa
faedah guru besar ikatan
fahami ikhlas
famili ilmu
fikiran ilmu pengetahuan
fotostat Hh insang
hairan inspektor
hala internet
halaman
Gg halau
inti
isteri
gadis hampir istimewa
gagah hancur izinkan
galah handal
galah panjang hangat
galas hangus
gambar foto hanyut Jj
gambar rajah haram jadikan
ganjil harap jadual tugas
ganti hari bulan jadual waktu
gantung hari-hari jaja
Gawai harum jaket
gaya hati jalur
gayung haus ( dahaga) jamban
gelanggang helai jambul
geli helang jantina
geli hati hembus jantung
gelojoh hero jarak
gelung hias jarang
gembala himpun jasa
genap hinggap jawapan
gerak hitung jejambat
golek hormat jejantas
gotong-royong hotel jejentik
goyang hutang jeling
gugur (buah) jemput
gulai jemput-jemput
gulung jenaka
guna Ii jendela
gunakan ialah jengket
186
jentik kandung kencang
jentik-jentik kanji kencing
jernih karat kenderaan
jeruk kartun kenduri
jeti kartunis kepada
jika kaset kepunyaan
jikalau ke mari keputusan
jilat ke sana kerang
jingga ke sini kerani
joging keadaan kereta kebal
joran Keamataan kereta lumba
jualan kebaikan kereta sorong
jubah kebangsaan keris
judul kebaya keriting
juga kebersihan kesan
jumlah keburukan kesat
juruacara kedai runcit kesayangan
jurufoto kedondong keselamatan
juruhebah kedua kesihatan
juruhias kegemaran ketahui
jurujual keindahan ketayap
jurukamera kekotoran ketika
jurukira kekunci ketingting
jururawat kelahi ketuk
jurutaip kelawar khemah
juruterbang keledek kirim
kelengkeng kismis
kelihatan kiwi
keliling kocek
Kk kelip-kelip kodok
kaca mata kelopak kolaj
kad jemputan kem kole
kadang-kadang kemalangan koma
kahwin kembang komik
kail kembar kompas
kala (jengking) kembung komputer riba
kalau kemeja komuter
kalendar kemeja-T kon
kalian kemudian konda-kondi
kalung kenal kongsi
187
konsonan laman web
kopiah lampu suluh
Mm
korek lampu tidur madu
kot landak mahkota
kotoran langgar mainan
krayon lapang majalah
Krismas lapangan terbang maju
kuaci larang makcik
kuah lastik makhluk
kuih bakul latih maksud
kuih bulan latihan malang
kuih-muih lawat mangga(kunci)
kuil lawatan manik
kuman lazat manusia
kumbang lebah marjerin
kumpulan lebam maruku
kumur berlaci lebar masakan
kunjung lebat( rambut/pokok) mata kucing
kunyah lebih melahirkan
kupas lekas melanggar
kupon lemah melarang
kurma lemah lembut melastik
kusyen lemang melawat
kutu lemas melayang(-layang)
lembap melekat
lembik meletakkan
letih melintas
Ll lif melipat
labah-labah lintas memaksa
labi-labi lipan memancing
labu lipas memandang
ladang lipat memandikan
lafazkan longan memang
lagi lonjong memasang
lain lorong memasukkan
laku luas mematuhi
lakukan lulus mematuk
lalai membahayakan
lalulintas membaja
laman membalas
188
membalut mencubit mengirim
membazir mendaki mengisi
membelah mendarab mengosongkan
memberi mendenda mengotorkan
memberikan menderma mengoyakkan
memberitahu menebang menguatkan
membilang menebuk mengubah
membina menegur mengubat
membuai meneka mengucapkan
membungkus menelan mengukur(ukur)
memecahkan menelefon mengulang
memelihara menembak mengumpul
memeriksa menengok mengunci
memijak menerima mengunjungi
memilih mengajuk mengunyah
meminta mengata mengupas
mempunyai mengemas mengusik
memuji mengembang mengutip
memujuk mengenal menikam
memulangkan mengenali meniup
memutuskan mengering menjahitkan
menabung mengesat menjaja
menaiki mengetawakan menjaring
menajamkan mengetuk menjemput
menanda menggalas menjemur
menandakan menggantung menjerit
menanduk menggaris menjilat
menanti menggaru menjolok
menara menggembala menonton
mencabut menggolek menoreh
mencakar menggulung mentega
mencampak menggunakan menuang
mencampurkan menghadiahkan menuju
mencantikkan menghadiri menukar
mencantum menghalau menumbuk
mencapai menghembus menunggang
mencatat menghisap menunggu
menceritakan mengibarkan menurut
menconteng mengipas menyabit
mencuba mengira menyabun
189
menyalin mula panaskan
menyambut mulia pancaragam
menyanyikan mungkin pancing
menyebabkan muntah pandu
menyebut musang pangkah
menyiang musim pangsa
menyihatkan musuh pantas
menyikat muzium paruh
menyiram pasang (pb)
menyoal pasar raya
menyuap pasar tani
menyuruh
Nn pasukan
menyusun nah patahkan
merak najis patuh
merawat namakan patut
merayakan nasib pedang
merendah diri nelayan pedih
merokok nila pegawai
merompak nota pekat
merosakkan nyenyak pekebun
merotan pekedai
merpati pekerja
merugikan
meruntuhkan
Oo pekerjaan
pelabuhan
mesin objek pelajaran
mesin fotostat oleh pelampung
mesin jahit oleh-oleh pelan
mesin rumput orang-orang(-an) pelanduk
mesin taip otot pelihara
mewarnakan peliharaan
minat pelita
minit(masa) Pp pelukis
minyak pemacu
padan
miskin pemain
padankan
monitor pemalas
pahlawan
mop pemalu
pakcik
motobot pemandangan
paksa
muat pemandu
pamer
mudah pembetulan
pameran
muka surat peminta
panah
190
pemotong perhentian
pemproses perhimpunan
Qq
pemukul peristiwa qari
penakut perkakas qariah
penanam perlahan(-lahan)
penanda perlu
penapis
pencetak
permainan
pernah
Rr
pencuci perompak rajah
pengadil pertama raket
pengelap pertandingan rakit
pengenalan pesakit rangka
penggal (tempoh) pesan rangkap
penggembala peta ranting
pengokot petak ranum
pengotor petani rapat
pengsan piala rapi
penimbang pil rawat
pening pindah reban
penjaga piramid rebus
penjahat plaster rebut
penjaja ponteng rel
penjual poster rempeyek
penolong puan renang
penonton pucuk rendam
penoreh puding rendang (masakan)
penting pujuk rendang (pokok)
penuhkan pukulan reput
penyanyi pulut restoran
peperiksaan pun riang
perabot pundi rindu
perahu pura-pura roboh
perangai pusat (tempat) rojak
peraturan pusat sumber rompak
perayaan putera rongak
perbualan puteri ruang
perbuatan puting ruang tamu
percaya putu rugi
percuma rukun
perenang rukun negara
191
runtuh sekeluarga sewaktu
selam si
selama siang (ikan)
selamat siar
Ss selendang sifat
saat selesa sifir
sabar selesai sikap
sabit selinder sikat (pb)
sabut semalam sila
sahabat semasa silap
sahaja sembahyang silap mata
salam sembuh simbol
salji sembunyi simen
sambil semenjak singgah
sambung sempit siram
samfu sempoa sirip
sampah-sarap semuanya sisik
sampai semula sisir
sampaikan senarai skirt
samping (pakaian) senaraikan skuter
sang sendiri sofa
sangka sentiasa sokong
sangkut sepah ( selerak) sombong
santun sepak (tendang) sopan
sardin sepak (tampar) sopan santun
sarung kaki separuh sos
sarung tangan sepit stor
saudara sepupu strawberi
saudara-mara seragam suami
saudari serah suap
sayur-mayur serangga suasana
sayur-sayuran serban suatu
sebelah serbuk subang
sebenar seremban subur
sebutan seronok sudah
sederhana serta sudip
sediakan sesat suhu
segar sesiapa suis
sejak setengah suka hati
sekeliling setia sukar
192
sultan tegur tetapi
sulung tekak tetek
sunyi tekap Thaipusam
supaya telah tiada
surat khabar telan tiang
surau teman tiba
susah hati tembak tiba-tiba
syukur tembok tikam
syurga tempayan tiket
tempurung timba
temu timbang
tenaga timbul
Tt tengah hari timun
taat tengah-tengah tingkat
talam tenggelam tingkatan
tahan tentera tokong
tahniah tepat tonton
tajam tepung topeng
taji teratai topi keledar
tajuk terbakar toreh
takziah terbalik trafik
talam terbit trak
tali keledar terdengar traktor
tali leher teringin tuan
tamu terjadi tuang
tanah air terkejut tugas
tanaman terletak tugu
tanda terlupa Tuhan
tanding ternak tukang
tangkai ternakan tukang kayu
tapak teropong tulang
tapak sulaiman terpijak tumbang
tapak tangan tersalah tumbuhan
tapis tersenyum tumit
tarian tersesat tumpah
taring tertawa tunduk
tauge tertidur tunggang
tawar tertinggal tunjuk
tebuan terus turut
tebuk tetamu
193
wayang
Uu wayar
ubur-ubur Wesak
ucap
ucapan
udara
ujian Yy
ukur yakin
ulangan yang
ulas (pb) yatim
ulat yatim piatu
umpan yuran
uniform
untuk
usaha
usia
Zz
usik zaman
zink
Vv
vanila
video
vitamin
vokal
Ww
wad
wah
wahai
wajah
wajib
wakil
walaupun
wap
warna-warni
wat
wau
194
Bil Simpulan Bahasa Makna
1 Alas perut Makan sedikit untuk menahan lapar
2 Ambil berat Memberi perhatian
3 Ambil hati Menjaga perasaan
4 Anak angkat Anak yang dipelihara seperti anak sendiri
5 Anak buah Anak saudara/ orang di bawah kuasanya
6 Anak kandung Anak sendiri
Anak suami atau isteri daripada perkhawinan

7 Anak tiri
terdahulu
8 Kaki lima Kawasan laluan di hadapan bangunan
Kepala batu /
9 Degil
Keras kepala
10 Keras hati Tidak mahu mengalah
11 Mandi kerbau Mandi tidak bersih
12 Mandi peluh Bekerja bersungguh-sungguh
13 Minta diri Meminta izin untuk beredar
Mulut murai / Banyak

14 Orang yang suka bercakap banyak
mulut
195
Bil Simpulan Bahasa Makna
15 Murah hati Tidak kedekut
16 Otak cair Cerdik
17 Sakit hati Rasa marah
18 Sagu hati Hadiah atau ganjaran
19 Tangkai jering Sangat kedekut
20 Ulat buku Suka membaca buku
196
BIL PERKATAAN MAKSUD
1. transformasi perubahan bentuk
i. unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan

komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu
dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam
2. Modul/Modular sesuatu yang lebih besar
ii. pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara
tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran
sesuai, baik dan sebagainya untuk membantu,

3. kondusif
mencapai, mendorong menghasilkan sesuatu
4. indikator petunjuk atau kayu pengukur
perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

5. simile
perbandingan atau persamaan antara sesuatu
i. pemberian atau penyerapan sifat-sifat manusia
kepada benda tidak bernyawa atau sesuatu yang
abstrak dan lain-lain untuk untuk mendapat kesan
6. pesonifikasi sastera atau seni;
ii. pelambangan atau mengemukaan benda tidak
bernyawa atau sesuatu yang abstrak sebagai
mempunyai sifat-sfiat manusia
i. kekuatan tarik menarik di antara molekul dalam
sesuatu benda yang menjadikan molekul-molekul
7. kohesi
itu bertautan atau bergabungan, jeleketan;
ii. perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
i. berhubungan, bersangkut paut;
ii. ada kesinambungan ( keterikatan) antara satu ayat
8. koheren
dengan ayat yang lain dalam sesebuah wacana
supaya mudah difahami
perihal tindakan (proses, dan sebagai)
9. pendemokrasian mendemokrasikan; peluang mendapat pendidikan
bermutu
197
10. konvensional sebagaimana kebiasaannya
11. ekstensif luas liputannya
pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)

12. mengkonsepsikan
mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya
sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,

14. inovasi
sistem, adat dan lain-lain yang baru
i. mengira atau menghitung banyaknya sesuatu;
ii. menyangka, menelah, mengagak, mengira;
15. pentaksiran iii. memberi penghargaan dengan sewajarnya,
menghargai, menilai
iv. mengkaji, meneliti
kemampuan (daya) berfikir dan memahami
19. intelek
(menganalisis dan sebagainya)
20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan
21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara
22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat
23. respons sambutan, reaksi, jawaban
24. diaplikasikan digunakan
susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya

25. kronologi
peristiwa berkenaan
26. jeda masa antara dua tindakan
198
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

27. penaakulan
menggunakan akal
tidak dengan begitu sahaja menerima atau
28. kritis
mempersetujui sesuatu
mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan
29. kreatif
mengembangkan sesuatu idea
30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta
31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
32. puitis bersifat puisi
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

33. gramatis
tatabahasa
34. verbal secara lisan
35. non-verbal bukan secara lisan
mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau

36. imaginatif
daya khayalan
37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan
kajian tentang makna perkataan dan penambahan

38. semantik
makna sesuatu kata
39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41. memantapkan menstabilkan
199
i. muncul, terbit, lahir

42. percambahan
ii. ada banyak terdapat di merata-rata
sedia atau dapat berhubungan mengadakan
43. komunikatif komunikasi, dapat atau mudah menyampaikan sesuatu
maksud
perihal cara mengajar bahasa yang berfokus kepada
44. audiolingual
mendengar dan bertutur
45. sahsiah Keperibadian, peribadi
perihal menggabungjalinkan, menggabungkan,

46. penggabungjalinan
mencantumkan dan menjalinkan
kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan
48. potensi
sesuatu)
hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada
47. sosiobudaya
istiadat)
49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

50. komitmen
sepenuhnya kepada sesuatu
51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks
52. lajur ruangan di antara dua baris
200

Panduangurubmthn2sk 111011113906 Phpapp02 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduangurubmthn2sk 111011113906 Phpapp02 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27

1. Tema: Kebudayaan 177

1. Daftar Kata 183

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan

Rajah 1: Standard Kurikulum

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar

x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xv. menulis imlak dengan tepat.

xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca

i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan

Objektif Aspek Seni Bahasa

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa

i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan

Objektif Aspek Tatabahasa

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa

i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

STRATEGI PENGAJARAN DAN

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi

Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk

Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran,

Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Teknik-teknik pengajaran bahasa;

i. Teknik main peranan

iii. Teknik latih tubi

iv. Teknik bercerita

v. Teknik inkuiri penemuan

vi. Teknik perbahasan

vii. Teknik kuiz

viii. Teknik sumbang saran

ix. Teknik soal jawab

xi. Teknik drama

xiii. Teknik forum

Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan Tatabahasa yang tepat

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan

Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep