Asignatura:

Psicología Educativa
Actividad
iv
Participante:

Nombre: Grégori Tineo Luna Matrícula: 16-0313

Facilitador/a: Rosa Kenya Bueno. M.A

Fecha de entrega: 25 /7/2018
Introducción.

A continuación presento un texto que pretende dar respuestas a

diversas interrogantes que surgen en el campo de la Psicología
Educativa.
El aprendizaje de la Psicología Educativa es de suma importancia,
debido a que todo nuestro campo laboral está lleno de situaciones o
fenómenos que se presentan en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y con la ayuda de esta poderosa rama de la Psicología
pueden ser tratados. En este orden, el texto se centra en: Los
estilos de aprendizaje, la inteligencia, leyes y principios del
aprendizaje; donde orientado a dicho tema se crean diversas y
atractivas actividades tales como: comparaciones, análisis, etc.
Mediante se valla adentrando observará la secuencia.

Como profesores, sabemos que las necesidades de cada alumno

son diferentes, es por ello que por los años 70 el concepto de
"aprendizaje" como tal cambió radicalmente. Pronto surgieron los
"estilos de aprendizaje" como también las "estrategias de
aprendizaje" como modelos a seguir para una correcta y mejor
opción a la hora de trasmitir y captar conocimientos.

Importante saber que el estudio de este tema es profundo y por tal

razón se coloca una Biblio-Web-graía, en acuerdo que con el texto
no pretendo dar un asentado del tema sino más bien una
sedimentación clara y presáis.
Investiga en el texto básico y otras fuentes sobre “Los estilos
de aprendizaje’’, luego realiza las siguientes actividades:
1. Elabora un informe haciendo énfasis en:
a. Estilos y tipos de aprendizaje.
"El estilo de aprendizaje se podría considerar como la manera en la
que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información
nueva y difícil, la trata y la retiene".
"Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, fisiológicos y
afectivos, que son los indicadores, de cómo los alumnos perciben,
interaccionan y responden a los diferentes ambientes del
aprendizaje."
Tipos de estilos
De representación visual: preferencia por contacto visual. No son
buenos con textos, pero aprenden mejor viendo imágenes, vídeos,
etc... Suelen ser estudiantes que son buenos dibujando lo que están
aprendiendo.
El auditivo: preferencia por contacto auditivo, destaca por tener
una preferencia de aprendizaje basada en escuchar. Por ejemplo,
los debates cara a cara en donde se les fuerza a escuchar, son
situaciones muy beneficiosas para este tipo de alumnos con este
estilo de aprendizaje predominante.
El kinestésico : preferencia por interactuar con el contenido. Por
ejemplo las clases de laboratorio son las ideales para estas
personas.
El de lectura y escritura: preferencia por leer, por escribir apuntes,
su modo de aprendizaje se basa en leer textos, folletos, largas listas
de detalles, etc... Son personas que necesitan apuntar
constantemente.
El multimodal: Es un estilo que se basa en tener varios estilos
predominantes, mucha gente posee este tipo de estilo que suele
englobar algunas características de cada uno.
Estilos por características personales
Estilo activo: las personas que usan un estilo activo improvisan,
son animadas, participativas, protagonistas, creativas, etc... Son
alumnos que se involucran en nuevas experiencias, no tienen miedo
a lo nuevo que vayan a aprender y se mantienen con una actitud
abierta, entusiasta y activa. Tienden a actuar primero y pensar
después.
Estilo reflexivo: las personas que usan este estilo son
ponderados, analíticos, observadores, pacientes, prudentes, etc ...
Estos alumnos tienden a ser muy analíticos, piensan ( a veces en
exceso ) en todo tipo de posibles soluciones, observan cada tema
de diferentes ángulos y meditan cual sería la mejor opción.
Estilo teórico: las personas que usan este estilo son metódicas,
lógicas, críticas, disciplinados, pensadores, etc... Estos alumnos
basan su aprendizaje en pensar de forma secuencial y paso a
paso, siguiendo las observaciones basadas en las teorías.
Estilo pragmático: las personas que usan este estilo son
experimentales, realistas, eficaces, objetivas, concretas, etc ...
Estos alumnos basan su aprendizaje probando ideas, comparando
tesis y sobretodo basándose en la mayor realidad posible, dejando
de lado conclusiones abstractas.
Los estilos por rasgos
• Rasgos cognitivos: este tipo de rasgos se refiere a la forma en la
que los estudiantes estructuran los contenidos, interpretan la
información, tratan la información, etc...
• Rasgos afectivos: se refiere a aquellos rasgos relacionados con
la motivación, las expectativas que cada estudiante tiene consigo
mismo, su actitud en general para aprender, etc...
b- Conceptos de inteligencia.
La inteligencia es un concepto difícil de definir. Una definición
sencilla la describe como la capacidad de generar información
nueva combinando la que recibimos del exterior con aquella de la
que disponemos en nuestra memoria. Se trata de una capacidad
general que implica varios factores: el pensamiento abstracto
dirigido hacia la resolución de problemas o en la capacidad de
adquirir conocimientos.
c. Tipos de inteligencias.
Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudio el
desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que se
descomponen las diferentes capacidades en casos de daño
cerebral. Observo cómo se manifiesta cada una de las inteligencias
dentro de la cultura del individuo. Por ejemplo se demuestra una
inteligencia lingüística escribiendo poesía en una cultura y contando
historia de otras.
Inteligencia lingüística:
Es considerada, una de las más importantes. En general se utilizan
ambos hemisferios y es la que caracteriza a los escritores y todos
los escritores que se dedican a los medios impresos.
Inteligencia musical:
Conocida comúnmente como "buen oído", es el talento que tienen
los músicos, los cantantes y los bailarines.
La fuerza de esta inteligencia innata varía de una persona a otra.
Pero por fuerte que sea su inteligencia musical, necesita ser
estimulada y configurada para desarrollar todo su potencial, ya sea
para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con
sensibilidad.
Inteligencia lógica matemática:
Considerada hace poco en occidente como una de las "únicas
inteligencias". Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del
hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias
exactas. De los tipos de inteligencia este es el más cercano al
concepto tradicional de inteligencia.
En algunas llamadas sociedades primitivas, la lógica, las
matemáticas y la ciencia no parecen ser primeras vistas
fundamentales para la cultura.
Inteligencia espacial:
La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres
dimensiones del mundo (o un fragmento de él, según la situación).
Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos como la
ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el
diseño y la decoración.
Inteligencia corporal - kinestésica:
Los kinestésícos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para
resolver problemas o realizar actividades. En este campo están los
deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud natura de este
tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño
Inteligencia emocional:
Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con
las emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es
poco importante, se ha demostrado que es igualmente válida para
tomar decisiones ya que en estos momentos, los sentimientos y
cómo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir.
La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la
relación con sí mismo y con los demás.
Inteligencia interpersonal:
Esta nos permite entender a los demás. Se basa en la capacidad de
manejar relaciones humanas y la empatía con la que nos "ponemos
en el lugar del otro" y reconocemos sus motivaciones, razones y
emociones.
Inteligencia naturalista:
La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los biológicos y
herbolarios son quienes más la han desarrollado.
Inteligencia existencial: Mientras algunos individuos viven el día
sin dedicarle mucho tiempo al motivo de las cosas, las personas
con alta inteligencia existencial tienden a meditar sobre su
existencia. Este tipo de pensamientos pueden incluir el sentido de la
vida y la muerte. La inteligencia existencial es conocida como la
novena inteligencia múltiple en la teoría de Howard Gardner,
Inteligencia colaborativa: Se podría definir como la capacidad de
elegir la mejor opción para alcanzar una determinada meta
trabajando en conjunto, y está basada en la idea del trabajo en
equipo, tan necesario para las empresas de hoy en día.
Todos tenemos los 11 tipos de inteligencia, pero desarrollamos
unas o otras dependiendo de factores como la educación, la familia
y el entorno. No importa cuál sea la actividad que vayamos a
desarrollar, pues necesitamos algunas combinaciones según sea el
caso.
d. Medición de la inteligencia.
Los intentos de medición de la inteligencia datan del siglo XIX. El
fisiólogo Francis Galton, fue uno de los primeros en utilizar pruebas
sencillas con la finalidad de estudiar la inteligencia. Ya en el siglo
XX, el psicólogo Alfred Bidet, luego de numerosas investigaciones,
diseñó una escala para medir y estandarizar la edad mental de un
niño. La escala se conoce actualmente como escala de Bidet y
Simon (por la colaboración de Théodore Simon).
Años más tarde aparece, de la mano de Wilhemlm Stern y Lewis
Terman, el concepto de Coeficiente Intelectual (CI). Este coeficiente
se obtiene de la división entre la edad mental (puntuación obtenida
en un test de inteligencia) y la edad cronológica (edad determinada
por el tiempo vivido); y define el nivel de inteligencia de una
persona. Pero fue el propio Terman quien advirtió, luego de sus
extensos estudios, que el CI de una persona no es
pronosticador per se del éxito en la vida
En la vida cotidiana suelen aparecer asiduamente referencias a la
inteligencia, su medición y la importancia de ambas. Estas
referencias también se asientan en el imaginario popular con
presentaciones no siempre fieles. También, todos los días,
asumimos apreciaciones de la inteligencia con cierta ligereza, como
cuando decimos "Guadalupe es más inteligente que Juan" sin
ninguna precisión sobre lo que decimos pero con cierta intuición
más o menos respaldada por la realidad. Esto sintetiza los
problemas que enfrentamos cuando medimos o pretendemos medir
inteligencia:
La inteligencia se mide a través de una prueba que está destinada a
evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o funciones; a estas
pruebas se le llama test de inteligencia, también conocidos como
test de coeficiente intelectual (C.I o I.Q),
2. Diseña un cuadro comparativo acerca de las leyes y
principios del aprendizaje y emita un juicio crítico al respecto.
Principios del aprendizaje Leyes del aprendizaje
La ley de la preparación

Esta ley establece que el a. Principio de la

aprendizaje sólo puede tener
lugar cuando el estudiante está
listo para aprender. Por
ejemplo, "cuando una
persona está lista para actuar o
para aprender,
actúa o aprende de manera más
eficaz y con mayor satisfacción
a diferencia de cuando no está
listo."
individualidad: reconociendo a
cada alumno como integrante de
un grupo, pero
fundamentalmente con
características personales y
aptitudes singulares, que
conviene identificar para
ayudarlo a superar sus
dificultades y para estimularlo en
sus fortalezas.

La ley del efecto

El aprendizaje se
refuerza cuando se asocia
con una sensación agradable o
satisfactoria y es más probable
que ocurra de nuevo en el
futuro.
El aprendizaje se
debilita cuando se asocia
con una sensación
desagradable y cada vez es
menos probable para que
ocurra de nuevo en el futuro;
pues los estudiantes tratarán
de evitarlo.
La ley del ejercicio
b. Principio de la
fundamentación: Cada objeto a
enseñar debe ser expuesto en
cuanto a la finalidad que se
aspira obtener a partir de su
aprehensión.
c. Principio de motivación:
Tratar de captar la atención del
educando con material atractivo,
aplicaciones prácticas, tomando
en cuenta sus intereses y
necesidades.
d. Principio de graduación:
Debe adecuarse la enseñanza a
la edad de los educandos y a
sus conocimientos previos.
(práctica)
Esta ley establece que cuanto
más repite algo una persona,
mejor es capaz de retener ese
conocimiento
La segunda parte de esta ley
establece que el conocimiento
no utilizado se debilita
y desaparece de la
memoria. "Úsalo o lo perderás"
no es sólo un dicho: cuando se
trata de aprender, es totalmente
exacto.
La ley de la primacía
Es casi
imposible desaprender lo
primero que se ha aprendido,
por lo que es
esencial enseñar la información
correcta.
La ley de lo reciente
Esta ley establece
que recordamos lo más
reciente (último) que hemos
aprendido. Por esta razón, los
(diseñadores de
eLearning) profesores
deben llevar a cabo, con
frecuencia, una recapitulación
de los conocimientos previos
para construir sobre ellos.
La ley de la intensidad
Cuanto
más entusiasmo crea una
lección, tanto más probable es
e. Principio de participación:
el estudiante debe ser el
protagonista del proceso de
aprendizaje, investigando,
escuchando activamente,
criticando y argumentando
f. Principio de relación entre la
teoría y la práctica: tanto una
como otra son absolutamente
necesarias, puesto a que la
teoría sin la práctica no se
vivencia, y la práctica sin teoría
es un salto al vacío.
g. Principio de
retroalimentación: Los alumnos
deben conocer sus dificultades y
sus logros, para poder actuar
sobre ellos. La devolución de los
exámenes y tareas es muy
provechoso en este sentido,
tanto para el alumno como para
el docente.
h. Principio del
autoconocimiento: Esto es lo
que se conoce como
metacognición. El buen alumno
es el que sabe lo que ya
aprendió y lo que le falta por
aprender. El mal alumno culpa
de sus fracasos escolares a
factores externos a él, como la
mala suerte.
i. Principio de la transferencia:
todo aprendizaje es susceptible
de aplicarse a otras situaciones
o aprendizajes.
j. Principio del resultado: Los
resultados satisfactorios
que sea recordada. La creación estimulan al estudiante, es por
de experiencias prácticas, u eso que resulta conveniente
otras que hagan que el comenzar con tareas fáciles que
estudiante se emocione (con lo les permiten adquirir confianza,
que hace o aprende), hará la para luego, progresivamente,
lección más fácil de recordar. elevar la complejidad de las
tareas.
Aunque estos principios se
refieren aquí a la enseñanza
virtual, son aplicables a
cualquier tipo de modelo,
incluido el blended o el
presencial. De cada uno de ellos
podríamos sacar claras
consecuencias para la atención
de nuestros alumnos más
capaces y para todos los demás.

Considero que estas leyes expresan la manera explícita en que un

estudiante aprende, (llame-se estudiante cualquier persona que se
dedica a adquirir conocimientos nuevos, distintos a los que ya
posee o bien seas que refuerce los mismos), es un engranaje que
viene ligado a las formas de aprendizajes. Y son leyes muy ciertas,
yo mismo me identifico con `` La ley del ejercicio (práctica)`` que
establece que: ``Esta ley establece que cuanto
más repite algo una persona, mejor es capaz de retener ese
conocimiento

La segunda parte de esta ley establece que el conocimiento

no utilizado se debilita y desaparece de la memoria. "Úsalo o lo
perderás" no es sólo un dicho: cuando se trata de aprender,
es totalmente exacto. `` Esta ley se combina con mí estilo de
aprender.

Respecto a los principio, viene siendo el proceso diario que se

modela en las aulas. Puesto que es una vivencia en las escuelas y
que si se atiende a estos principios se logra una forma eficaz de
incorporar los aprendizajes en los alumnos, puesto a que se está
atendiendo a la diversidad lo que va a permitir un aprendizaje
consciente y significativo.
Conclusión.
Partiendo desde la introducción se aprecia la alta gama de este
material al concentrarse en la Psicología Educativa como he de
esperarse. En este orden es pertinente concluir de forma general
englobando los temas tratados a una síntesis resaltando la
importancia de estos conceptos, puesto a que el uso adecuado y el
buen manejo de las teorías son lo que perfilan a la buena razón y al
uso adecuado de la misma. Cada tema tratado es muy importante,
permite entender el desarrollo de aprendizaje y los principios de
aprendizaje. También los tipos de inteligencias existente, que son el
modo en como aprenden las personas, pero ligado a técnicas o
habilidades que una persona posee y que potencializa de acuerdo a
una u otra necesidad.

A esta altura del texto ya finalizando, es oportuno agradecer al

lector por dedicar su preciado tiempo al documento presente; a su
vez pedirles una alta consideración para el mismo, debido a que
hoy queda colocado entre sus manos delicadas.
Opinión personal.
Mi percepción sobre éste material, es esencial: quiero referirme de
una forma engloba-dora al texto, esto es porque a pesar de tratar
temas distintos es un engranaje muy adjunto por decirlo en un
lenguaje matemático-conjuntista. Para partir tomo a las distintas
leyes: como ya he emitido un juicio sobre las misma, reafirmo que
no son más que la manera explícita en que un estudiante o
persona aprende y también que son estilo de aprendizaje, es decir,
entre la ley y el estilo forman un conjunto armado y determinan la
forma en que una persona aprende, ahora realizando un análisis se
tiene lo siguiente:

1- Si una persona desarrolla dicha ley o leyes de acuerdo a la

situación en la que se encuentra.
2- Utiliza el estilo que le permite el ambiente.

pc: Se puede concluir por los métodos deductivos, que las

personas aprenden por y con situaciones en la que emplean
dichas leyes y un estilo al que se acomodan para tratar
situaciones de la vida durante su desarrollo.

Yendo a ``los principio``, ésta parte del texto es muy

importante vasado a que no solo están imprimido a
aprendices, sino que si se estudian bien se aprecia que es
pertinente al maestro, puesto a que permiten un buen
desarrollo en sus clases, permitiendo esto atender incluso a la
diversidad y a las perspectivas partes del proceso de una
clase; garantizando esto el aprendizaje significativo.
Biblio-Web-grafía.
http://bioinformatica.uab.cat/base/documents/genetica_gen201415/
TIPOS%20DE%20INTELIGENCIA2015_3_15P19_39.pdf
Recuperado 15/07/2018
https://laguiafemenina.com/psicologia/tipos-inteligencia
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