Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Fase 3 - Prueba de Hipotesis y Anova

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 3
Pruebas de hipótesis y Anova
1. Descripción general del curso

Escuela o
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e
Unidad
Ingeniería
Académica
Nivel de
Profesional
formación
Campo de
Básico Disciplinar
Formación
Nombre del
Inferencia Estadística
curso
Código del curso 212064
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de
3 (tres)
créditos
2. Descripción de la actividad
N°
Colaborativ
Tipo de actividad: Individual ☐ ☒ semana 4
a
s
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: Unidad 2
Peso evaluativo de la
actividad: Entorno de entrega de actividad:
Entorno de seguimiento y evaluación
125 puntos
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
12 de abril de 2019
16 de marzo de 2019
Competencia a desarrollar:
Analizar la información presentada en la tabla ANOVA, y las distintas
pruebas de hipótesis, para obtener información relevante de una
población, a través paquetes estadísticos como herramienta
fundamental en los cálculos numéricos
Temáticas a desarrollar:
- Pruebas de Hipótesis.
- ANOVA.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
El estudiante teniendo en cuenta la base de datos de la problemática:
“Disminución en el proceso de producción en la fábrica “la
presumida” de derivados lácteos de la región lechera 2 del país”
realizara diferentes pruebas de hipótesis para comparar los valores de
referencia de la norma establecido con los encontrados en la muestra
de tal manera de verificar que variables están afectando la producción
de los derivados lácteos, posteriormente se realizara análisis de
varianza y comparaciones múltiples, para determinar dependencia entre
dependencias entre variables.
Actividades a desarrollar
Actividad 1: Interrogantes
Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), las siguientes
referencias:
Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

estadística descriptiva, teoría de la probabilidad e inferencia. Madrid,
ESPAÑA: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 313-328).
Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Control estadístico de la calidad y Seis Sigma. (3a. ed.) McGraw-Hill
Interamericana. (pp. 72-90).
Matus, R., Hernández, M., & García, E. (2010). Estadística. México, D.F.,
MX: Instituto Politécnico Nacional. (pp. 65-84).
Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

estadística: teoría y problemas (2a. ed.). Madrid, ESPAÑA: Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz. (pp. 147-178).
Descripción de la actividad:
Cada estudiante del grupo dara respuesta a los siguientes interrogantes

planteados:
1. ¿Cuáles son las partes por las que está conformada una prueba
de hipótesis?
2. ¿Como decide el investigador si debe de rechazar o aceptar H0?
3. ¿A qué se le conoce como error tipo I?
4. ¿Cómo se determina las regiones de rechazo de una prueba de
hipótesis?
5. ¿Cuáles son las condiciones que se deben presentar para realizar
una prueba de hipótesis para la media? ¿para la proporción?
¿para la diferencia de medias? ¿para la diferencia de
proporciones?
6. Definición y características principales del análisis de varianza
7. ¿Cuándo y cómo aplicar un análisis de varianza?
8. ¿Es útil aplicar análisis de varianza a la problemática de estudio?
- Explique por qué
Socializar las respuestas a las preguntas en un archivo de Excel, cuyo

nombre de la hoja sea “interrogantes” en el foro de la Fase 3: “Pruebas
de hipótesis y anova”
Actividad 2: Prueba de hipótesis para la media

referencias:

Matus, R., Hernández, M., & García, E. (2010). Estadística. México, D.F.,
MX: Instituto Politécnico Nacional. (pp. 65-84).
Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionados a
continuación, haciendo análisis y conclusión del resultado obtenido con
respecto a las pruebas de hipótesis para la media. Cree una hoja en
Excel denominada “muestra”, esta corresponde al muestreo
colaborativo realizado en Fase 2: Muestreo e intervalo de confianza.
Además, cree una nueva hoja denominada “PH media U”:
Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

calcular:
a. Una PH para probar si la media de la densidad del tipo de leche

pasteurizada es mayor o igual a 1,03 g/ml. (Prueba unilateral
izquierda)
b. Una PH para probar si la media de la crioscopia en grados Celsius
del tipo de leche ultra pasteurizada es mayor o igual a -0,549.
(Prueba Unilateral izquierda)
c. Una PH para probar si la media del porcentaje proteína del tipo
de leche ultra alta temperatura es mayor o igual a 3,2. (Prueba
Unilateral izquierda)
d. Una PH para probar si la media del porcentaje de solidos totales
del tipo de leche esterilizada es mayor o igual a 11,8. (Prueba
Unilateral izquierda)
e. Una PH para probar si la media del porcentaje de grasa del tipo
de leche pasteurizada es mayor o igual a 3,0. (Prueba Unilateral
izquierda)
Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en
el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis y anova.
Actividad 3: Prueba de hipótesis para la proporción.

referencias:



Cada estudiante resolverá un ejercicio de los cinco mencionado a
respecto a las pruebas de hipótesis para la proporción. Cree una hoja
en Excel denominada “muestra”, esta corresponde al muestreo
Además, cree una nueva hoja denominada “PH proporción P”:

calcular:
a. Una PH para la proporción, para probar si él % de proveedores
del departamento 1 con prueba de peroxidasa es positiva es
mayor al 90%. (Prueba Unilateral derecha)
b. Una PH para la proporción, para probar si él % de proveedores
del departamento 2 con prueba de fosfatasa es positiva es mayor
al 95%. (Prueba Unilateral derecha)
c. Una PH para la proporción, para probar si él % de proveedores
del departamento 3 con prueba de yodo con ausencia de yodo es
mayor al 80%. (Prueba Unilateral derecha)
d. Una PH para la proporción, para probar si él % de proveedores
del departamento 4 con temperatura de recepción sea inferior o
igual a 10 °C sea mayor a al 92%. (Prueba Unilateral derecha)
e. Una PH para la proporción, para probar si él % de proveedores
del departamento 5 con satisfacción “muy satisfecho” es mayor
al 70%. (Prueba Unilateral derecha)

el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis y anova.
Actividad 4: Prueba de hipótesis para la diferencia de medias.

revise en el Entorno de conocimiento (Unidad 2), la siguiente referencia:

Además, cree una nueva hoja denominada “PH diferencia de medias
U”:

calcular:
a. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
de células somáticas para el tipo de leche pasteurizada es igual
al tipo de leche esterilizada en el departamento 1. (Prueba
bilateral)
b. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
de crioscopia para el tipo de leche ultra pasteurizada es igual al
tipo de leche ultra alta temperatura en el departamento 2 (Prueba
bilateral)
c. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
del % solidos totales para el tipo de leche pasteurizada es igual
al tipo de leche ultra alta temperatura en el departamento 3.
(Prueba bilateral)
d. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
del % de proteínas para el tipo de leche ultra pasteurizada es
igual al tipo de leche esterilizada en el departamento 4. (Prueba
bilateral)
e. Una PH para la diferencia de medias, para probar que el promedio
del % de grasa para el tipo de leche pasteurizada es igual al tipo
de leche esterilizada en el departamento 5. (Prueba bilateral)

el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis y anova
Actividad 5: Prueba de hipótesis para la diferencia de

proporciones.

referencias:

Además, cree una nueva hoja denominada “PH diferencia de
proporciones P”:

calcular:
a. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que él %

de proveedores con peroxidasa positiva en el departamento 1 es
igual al % de proveedores con peroxidasa positiva en el
departamento 2. (Prueba Bilateral)
b. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que él %
de proveedores con fosfatasa negativa en el departamento 2 es
igual al % de proveedores con peroxidasa positiva en el
departamento 3. (Prueba Bilateral)
c. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que él %
de proveedores con nivel de satisfacción “muy satisfecho” en el
departamento 3 es mayor al % de proveedores con nivel de
satisfacción “muy satisfecho” en el departamento 4. (Prueba
unilateral derecha)
d. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que él %
de proveedores con prueba de yodo “presencia de almidones” en
el departamento 5 es menor al % de proveedores con prueba de
yodo “presencia de almidones” en el departamento 4. (Prueba
unilateral izquierda)
e. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que él %
de proveedores con temperatura de recepción “inferior a 10 °C”
en el departamento 1 es igual al % de proveedores con
temperatura de recepción “inferior a 10 °C” en el departamento
4. (Prueba bilateral)

el foro de la Fase 3: Pruebas de hipótesis y anova
Actividad 6: ANOVA.

referencias:

Además, cree una nueva hoja denominada “ANOVA”:

calcular:
a. Evaluar si el “costo” depende del “departamento” del cual es

recibida la leche. La organización de los datos a trabajar debe ser
así:
Departamento 1 Departamento 2 Departamento 3
Costo promedio Costo promedio Costo promedio

proveedor 1 proveedor 6 proveedor 11
Cada casilla representa el “costo promedio” por proveedor (interprete y
analice los resultados).
Nota: Cada estudiante debe trabajar con 15 datos de la muestra que

obtuvieron.
1. b. Evaluar si el recuento de células somáticas depende del tipo de leche

de “pasteurizada”, “ultra pasteurizada” y “esterilizada” en el
departamento 1. La organización de los datos a trabajar debe ser así:
Tipo de leche 1 Tipo de leche 2 Tipo de leche 3
(pasteurizada) (ultra (esterilizada)
pasteurizada)
Recuento de células Recuento de células Recuento de células
somáticas 6. somáticas 11.
somáticas 1.
somáticas 2.
somáticas 3.
somáticas 4.
somáticas 5.
Cada casilla representa el “recuento de células somáticas” por un

proveedor (interprete y analice los resultados).

obtuvieron.
2.
3. c. Evaluar si el “% grasa” depende de la “temperatura” en el
departamento 2. La organización de los datos a trabajar debe ser así:
4.
Temperatura 1 Temperatura 2 Temperatura 3
(Alta) (Media) (Baja)
% grasa promedio % grasa promedio
% grasa promedio
proveedor 6 proveedor 11
proveedor 1
% grasa promedio
proveedor 2
% grasa promedio
proveedor 3
% grasa promedio
proveedor 4
% grasa promedio % grasa promedio % grasa promedio
proveedor 5
Cada casilla representa el “% grasa promedio” por un proveedor
(interprete y analice los resultados).

obtuvieron.
5.
6. d. Evaluar si el “% solidos totales” depende de “satisfacción” que se
tiene del proveedor en el departamento 3. La organización de los datos
a trabajar debe ser así:
Satisfacción 1 Escolaridad 2 Escolaridad 3

(Muy satisfecho) (Aceptable) (Nada satisfecho)
% solidos totales % solidos totales
% solidos totales
proveedor 1
% solidos totales
proveedor 2
% solidos totales
proveedor 3
% solidos totales
proveedor 4
% solidos totales
proveedor 5
Cada casilla representa “% solidos totales” por un proveedor en el

departamento 3 (interprete y analice los resultados).

obtuvieron.
7.
8. e. Evaluar si el “costo” depende de la “satisfacción” que se tiene de
cada proveedor en el departamento 4. La organización de los datos a
trabajar debe ser así:
Satisfacción 3
Satisfacción 1 Satisfacción 2 (Poco
(Satisfecho) (Aceptable) satisfecho)
promedio Costo promedio Costo promedio

Costo
proveedor 1
Costo promedio Costo promedio
Costo promedio
proveedor 2
Costo
proveedor 3
Costo
proveedor 4
Costo
proveedor 5
Cada casilla representa el “costo promedio” por un proveedor en el

departamento 4 (interprete y analice los resultados).
Nota: Para este ejercicio el estudiante debe trabajar con 15 datos de la

muestra que obtuvieron
1. Actividad 7. Consolidación de la información

Cada estudiante debe consolidar toda la información en un archivo de
Excel con las siguientes hojas, a partir del trabajo realizado en esta Fase
sobre la problemática “Disminución en el proceso de producción en la
fábrica “la presumida” de derivados lácteos de la región lechera 2 del
país”:
➢ Portada.
➢ Muestra.
➢ Interrogantes
➢ PH muestra U.
➢ PH diferencia U.
➢ PH proporción p.
➢ PH diferencia P.
➢ Anova.
➢ Conclusiones Inferenciales.
➢ Referencias Bibliográficas (teniendo en cuenta las normas APA)
Nota: Cada actividad debe ser socializada en el foro Unidad 2 - Fase 3-
Prueba de hipótesis y anova que se encuentra en el Entorno de
aprendizaje colaborativo
Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Entornos para su
Foro Fase 3: Pruebas de hipótesis y
desarrollo
anova.
Individuales:
• Cada estudiante deberá dar respuesta

de forma individual a los interrogantes
planteados en la Actividad 1.
• Realizar un ejercicio (distinto al de sus

compañeros) para prueba de Hipótesis
para la media, uno para la proporción,
uno para la diferencia de medias y uno
para la diferencia de proporciones.
• Realizar un ejercicio de la actividad 6

Productos a entregar (distinto al de sus compañeros) para la
por el estudiante temática de Anova.
Lo anterior, se deberá de publicar en un

documento formato Excel, en el foro
habilitado para el desarrollo de la
actividad, en el entorno de aprendizaje
colaborativo, con el objetivo que el tutor
y/o compañeros asignados revise y tenga
la oportunidad de mejorar los aportes.
• En el entorno de seguimiento y
Evaluación Fase 3 – Pruebas de
Hipótesis y Anova, subir un único
archivo en formato Excel, el cual debe
contener las siguientes hojas:
➢ Portada.
➢ Muestra.
➢ Interrogantes (Unificar
colaborativamente)
➢ PH muestra U (Reflejar todos los
ejercicios realizados
individualmente).
➢ PH diferencia U (Reflejar todos los
ejercicios realizado
individualmente).
➢ PH proporción P (Reflejar todos los
ejercicios realizados
individualmente).
➢ PH diferencia P (Reflejar todos los
ejercicios realizado
individualmente).
➢ Anova (Reflejar todos los ejercicios
realizados individualmente).
➢ Conclusiones Inferenciales.
➢ Referencias Bibliográficas (teniendo
en cuenta las normas APA)
Nota: Dependiendo del número de
estudiantes que participaron en el
desarrollo de la actividad, será ese el
número de ejercicios presentados en el
consolidado del trabajo.
Peso Evaluativo: 125 puntos

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad
El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido
de planeación frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieran la participación conjunta de
los integrantes de los grupos, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje del curso con las
acciones que permitan desarrollarla. Para este ejercicio
Planeación es importante considerar aspectos como el tiempo de

de ejecución de la actividad, los recursos didácticos, el tipo
actividades
para el de interacción que se quiere promover y el contenido
desarrollo disciplinar que se pretende desarrollar. Toda vez que
del trabajo
colaborativo se han considerado estos aspectos puede entonces
diseñarse y proponerse el trabajo colaborativo a
desarrollar.
Es importante definir que estas actividades se planean
para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que allí el estudiante establezca
con su grupo los roles y acciones que les permitan
interactuar en el marco del crecimiento personal y
colectivo, la acción responsable y la colaboración.
Roles a Cada integrante del equipo tomará una responsabilidad
desarrollar
por el para el cumplimiento de una tarea, desarrollando uno
estudiante de los siguientes roles.
dentro del
grupo Se recomienda que la interacción en el foro entre los 5
colaborativo
estudiantes, los miembros del equipo se deben realizar
con base a unas normas de convivencia al interior del
grupo, definidas en la Netiqueta virtual.
Para poder realizar la Preparación y revisión de los
entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
siguientes roles: Roles y Función del estudiante
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
Roles y informar a la persona encargada de las alertas para que
responsabili
avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no
dades para
la se les incluirá en el producto a entregar.
producción
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
de
entregables normas de presentación de trabajos exigidas por el
por los
docente
estudiantes
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
Políticas de autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,

plagio documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Individual ☐ Inicial ☐
Tipo de Momento de la
Intermedia ☒
actividad: evaluación
Colaborativa ☒
Final ☐
Niveles de desempeño de la actividad individual

Aspectos
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante no
El estudiante El estudiante
soluciona los
soluciona los soluciona los
interrogantes
interrogantes interrogantes
planteados
planteados, planteados,
alusivos a la
además de la además de la
temática de
explicación de explicación de
prueba de
cómo realizar una cómo realizar una
hipótesis, como
Resolución prueba de prueba de
tampoco del
de las hipótesis y un hipótesis y un
pruebas de anova,
anova.
anova, de forma 15
hipótesis y sustentados en la parcial, pues no
anova bibliografía del están sustentadas
curso y en otras en la bibliografía
fuentes del curso y en
bibliográficas de otras fuentes
forma idónea. bibliográficas de
forma idónea.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (0 puntos)
El estudiante El estudiante
Aplicación aplica la prueba de El estudiante no
aplica la prueba
de la PH hipótesis para la aplica la prueba 15
de hipótesis para
media de hipótesis para
media U (distinto la media U
la media U
al de sus (distinto al de sus
compañeros) de compañeros) de (distinto al de sus
manera correcta, manera correcta, compañeros).
para dar solución para dar solución
al problema al problema
planteado, y planteado, pero
analiza el no analiza el
resultado resultado
obtenido. obtenido.
El estudiante El estudiante El estudiante no

aplica la prueba aplica la prueba aplica la prueba
de hipótesis para de hipótesis para de hipótesis para
la proporción la proporción la proporción
(distinto al de sus (distinto al de sus (distinto al de sus
compañeros) de compañeros) de compañeros).
Aplicación manera correcta, manera correcta,
de la PH para dar solución para dar solución 15
proporción al problema al problema
resultado resultado
obtenido. obtenido.

la diferencia de la diferencia de la diferencia de
Aplicación media U (distinto media U (distinto media U (distinto
de la PH al de sus al de sus al de sus 15
diferencia compañeros) de compañeros) de compañeros).
de medias manera correcta, manera correcta,
para dar solución para dar solución
al problema al problema
resultado resultado
obtenido. obtenido.

la diferencia de la diferencia de la diferencia de
proporciones proporciones proporciones
Aplicación (distinto al de sus (distinto al de sus (distinto al de sus
de la PH compañeros) de compañeros) de compañeros).
diferencia manera correcta, manera correcta,
15
de para dar solución para dar solución
proporcion al problema al problema
es planteado, y planteado, pero
resultado resultado
obtenido. obtenido.

aplica la solución aplica la solución aplica la solución
de un Anova de un Anova para un Anova
(distinto al de sus (distinto al de sus solicitada.
compañeros) de compañeros) de
manera correcta y manera correcta,
Aplicación analiza los valores pero no analiza
del obtenidos en la los valores 25
Anova tabla para dar obtenidos en la
solución al tabla para dar
problema solución al
planteado. problema
planteado.
(Hasta 12
(Hasta 25 puntos) (0 puntos)
puntos)
Niveles de desempeño de la actividad Colaborativa Puntaje

Aspectos Valoración
Valoración alta Valoración baja
evaluados media

ingresó ingreso al foro, participó en el
oportunamente al pero no lo hizo foro.
foro, presentando oportunamente, o
aportes sus aportes son
Identifica
significativos y poco significativos
los
pertinentes, en y no se logra la
conceptos
función de las identificación de
básicos
pruebas de los conceptos
de las 15
hipótesis y anova; básicos de las
pruebas
además pruebas de
de
realimenta dos o
hipótesis hipótesis y anova.
más respuestas
y anova
de sus
compañeros.
(Hasta 15 (Hasta 7
(0 puntos)
puntos) puntos)
El grupo presenta de El grupo presenta el El grupo no entrega
forma excelente el archivo, aunque el trabajo con los
trabajo final, se presenta una elementos
estructura base, no solicitados en la
tuvieron en cuenta
contiene todos los guía de actividades,
el 100% de los
elementos ni tampoco las
requerimientos solicitados en la normas básicas
solicitados en la guía guía de actividades. para la
de actividades. presentación del
Consolida mismo.
ción del El archivo presenta El archivo presenta 10
las referencias las referencias
producto
bibliográficas bajo bibliográficas, pero El archivo no
las normas APA. no están citadas presenta las
bajo las normas referencias
APA. bibliográficas.
Se entrega un único
archivo por grupo
que corresponde a No se entrega un No presenta el
la recopilación de los único archivo por archivo en el
archivos grupo que entorno de
individuales, más la corresponde a la seguimiento y
consolidación del recopilación de los evaluación.
trabajo archivos
colaborativo. individuales, más la
consolidación del
trabajo colaborativo
(Hasta 10 (Hasta 5
(0 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 125

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Vicerrectoría Académica y de Investigación

1. Descripción general del curso

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

Cada estudiante del grupo dara respuesta a los siguientes interrogantes

Socializar las respuestas a las preguntas en un archivo de Excel, cuyo

Actividad 2: Prueba de hipótesis para la media

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

a. Una PH para probar si la media de la densidad del tipo de leche

Actividad 3: Prueba de hipótesis para la proporción.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

Gutiérrez, H. (2013). Capítulo 4: Elementos de Inferencia Estadística

Romero, R. E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos:

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

Actividad 4: Prueba de hipótesis para la diferencia de medias.

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

Actividad 5: Prueba de hipótesis para la diferencia de

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

a. Una PH para la diferencia de proporciones, para probar que él %

Socializar el desarrollo del ejercicio seleccionado en un archivo Excel en

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

Espejo, M. I., Fernández, P. F., & López, S. M. (2016). Inferencia

Use la información disponible en la hoja de Excel “muestra” para

a. Evaluar si el “costo” depende del “departamento” del cual es

Departamento 1 Departamento 2 Departamento 3

Costo promedio Costo promedio Costo promedio

Nota: Cada estudiante debe trabajar con 15 datos de la muestra que

1. b. Evaluar si el recuento de células somáticas depende del tipo de leche

Cada casilla representa el “recuento de células somáticas” por un

Nota: Cada estudiante debe trabajar con 15 datos de la muestra que

Nota: Cada estudiante debe trabajar con 15 datos de la muestra que

Satisfacción 1 Escolaridad 2 Escolaridad 3

Cada casilla representa “% solidos totales” por un proveedor en el

Nota: Cada estudiante debe trabajar con 15 datos de la muestra que

promedio Costo promedio Costo promedio

Cada casilla representa el “costo promedio” por un proveedor en el

Nota: Para este ejercicio el estudiante debe trabajar con 15 datos de la

1. Actividad 7. Consolidación de la información

Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

• Cada estudiante deberá dar respuesta

• Realizar un ejercicio (distinto al de sus

• Realizar un ejercicio de la actividad 6

Lo anterior, se deberá de publicar en un

Peso Evaluativo: 125 puntos

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

Planeación es importante considerar aspectos como el tiempo de

Políticas de autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

Formato rúbrica de evaluación

Niveles de desempeño de la actividad individual