Les activités

linguistiques pour
les apprenants de
FLS
 Plan de cours
1. Comment maintenir la discipline dans la salle de classe
2. Les courtes activités pour briser la glace, d’échauffements et
pour conclure
3. Les compétences orales dans la salle de classe
★ Courte activité
4. Le développement des compétences auditives dans la salle de
classe
5. Le développement des compétences écrites dans la salle de
classe
6. La lecture

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Maintenir la discipline dans la salle
de classe
LA GESTION DE CLASSE: Maintenir la
discipline dans la salle de classe
❖ Il faut que les professeurs investissent du temps, de la
patience et de planification

❖ Un grand nombre de professeurs ont des soucis quant à

la gestion de la salle de classe et le maintien de la
discipline

❖ Il y a plusieurs méthodes qui aideront les professeurs à

combler cette lacune

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6 principes clés pour établir des fondations
du bon comportement
1. Décidez quel type d’enseignant vous souhaitez être
2. Créez ensemble une liste de valeurs de la salle de classe
3. Planifiez des méthodes de retenir l’attention des élèves
sans élever la voix
4. Donnez un délai prévu pour chaque activité
5. Communiquez vos buts d'enseignement
6. Impliquez les familles
*Soyez au courant des apprenants exceptionnels dans la salle
de classe

5
 Des autres suggestions:

*Donnez de la responsabilité

*Structurez la salle de classe

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Les courtes activités pour briser la
glace, d’échauffements et pour
conclure
 Une courte activité pour briser la glace
Activité : « Applaudir et Dire »

1. La première fois: chaque élève prononce son nom en se

déplaçant en cercle
2. La deuxième fois: tous les élèves doivent se rappeler le nom de
la personne à droite et à gauche lorsqu’il atteint son tour.

* Cette activité peut également être jouée en

partageant un passe-temps, un sujet
favorisé, un animal, etc.

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Une courte activité d’échauffement
Activité : « Montrer rapidement l’image »

* Le jeu peut être joué en tant que classe ou peut être joué de
manière plus compétitive en groupes.
➔ Les étudiants analysent une image qui montre plusieurs
objets
➔ Puis, ils doivent...
◆ tourner la carte au recto
◆ et essayer de répondre à diverses questions sur * Si les élèves obtiennent les
l'image bonnes réponses, ils garderont
● Par exemple, « quelle était la couleur de la carte. S'ils ont mal compris
l’ombrelle ? » les réponses, ils doivent rendre
la carte. Celui qui finit avec le
plus grand nombre de cartes
9 remporte la partie.
 Une courte activité pour conclure
Activité: « Questions-réponses »

➔ Imaginer un dialogue ou peut-être associer des idées pertinentes

au cours ce jour
➔ Par exemple, l'enseignant peut dire « Tu as des devoirs ce soir».
◆ Et les élèves peuvent générer des questions ou des
exclamations telles que « Quoi! Nous avons des devoirs ? »,«
Que devons-nous faire ? »,« Qui donne les devoirs lors d'un
long week-end ?! »,« Pourquoi est-ce que nous ne pouvons pas
le faire en classe ? »,« Où soumettons-nous nos devoirs en
ligne ? ”, etc.

* C’est une activité qui incite les élèves à réfléchir à la manière de

poser activement des questions. Les élèves doivent également
réfléchir à leur ton quand ils posent des questions.
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 Le développement des
compétences orales dans la salle
de classe
 Le développement des compétences orales
dans la salle de classe
Activité A :« Décrivez et dessinez…l’opposé »

1.
Divise les élèves en pairs.
Chaque élève A recevront une image ou photo pour décrire à élève B.
2.
Elève B doit dessiner quelque chose qui oppose ce qu’élève A vient de
3.
décrire.
Par exemple, si élève A décrit un homme, élève B dessine une femme.

Si élève A dit qu’il y a un arbre dans l’avant plan, élève B dessinera un poteau
téléphonique dans l’arrière-plan.

4. Ils vont ensuite comparer leurs images.

Élève B va essayer de décrire à élève A l’image opposé qu’il a créé.

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 Le développement des compétences orales
dans la salle de classe
Activité B :
1. Choisissez n’importe quel objet et vous devez parler brièvement (une
minute) à propos de l’objet à votre partenaire.

2. Voici le commencement de quelques phrases que vous pouvez utiliser :

➔ Je parlerai de…
➔ J’ai décidé de parler de…
➔ J’ai apporté avec moi…
➔ C’est tous que je voulais dire…

3. Votre partenaire peut vous demander des questions de suivi telles que :
➔ Pouvez-vous élaborer…
➔ C’est quoi la significance de…

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 Le développement des
compétences auditives dans la
salle de classe
Le développement des compétences
auditives dans la salle de classe
■ Les enregistrements audio ne conviennent pas
toujours à tous les élèves.
□ Des fois l’orateur a un très fort accent,
ou parle trop vite.
□ En retour, cela a empêché les étudiants
de travailler au niveau de base pour
réussir.

■ Mais, il est agréable que les étudiants soient exposés à

différents accents et rythmes de langage.
□ Essayez de passer l’enregistrement 3 fois et la 4e
fois, lisez le dialogue pour les élèves

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Activité 1: Noter les différences

➔ Donnez aux élèves une image à analyser

➔ Demandez aux élèves de noter toutes les
différences qu’ils voient dans l’image par
rapport à la façon dont vous la décrivez
oralement

Par exemple, si vous leur donnez la photo d'une

fille aux yeux bleus qui ne porte pas des lunettes,
mais vous décrivez la fille comme ayant les yeux
bleus et portant des lunettes, l'élève notera sur
leur feuille que la fille sur l'image ne porte pas de
lunettes.

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Activité 2: Qui a dit quoi, quand et pourquoi ?
- extraits de films
➔ Montrez divers extraits de films dans lesquels
les élèves doivent noter qui a dit quoi.

* Cela peut se transformer en une discussion plus

approfondie comme:
★ des raisons pour lesquelles quelque chose a été
dit à un moment donné du film,
★ ce qu'un personnage veut dire par ce qu'il a dit,
★ le contexte dans lequel ces lignes ont été dites,
etc.

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Activité 3: Remplir les paroles

➔ Demandez aux élèves de remplir les

blancs des paroles d’une chanson.

➔ Passez la chanson pour eux et disiez

qu’ils doivent écrire ce qu’ils
pensent l'artiste disait.

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 Le développement des
compétences écrites dans la salle
de classe
 Activité 1: La biographie fictive

1. Les étudiants sont d’abord invités à écrire leur nom

au-dessus d’un morceaux de papier.
2. Ensuite, les étudiants doivent plier le papier pour cacher
leur nom et vous devez distribuer tous les papiers pour que
personne n’a pas leur propre.
3. Puis, les étudiants écrivent à tour de rôle des faits
arbitraires sur le papier. Par exemple, « Je suis né à
___________ ».
4. Après avoir discuté de ce que certaines personnes ont écrit,
demandez aux étudiants de passer un peu de temps à revoir
les réponses et à les corriger.
* Ceci est une bonne pratique pour que vos élèves
s'exercent à décrire quelqu'un, mais aussi pour écrire de
manière négative (par exemple, je ne suis pas née en
Angleterre. Je suis née à Ottawa.)
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Activité 2: Se mettre dans l’image
➔ Donnez aux élèves des photos au hasard trouvées dans des magazines, des
journaux ou en ligne et demandez-leur de se placer dans la scène.
➔ Ensuite, demandez aux élèves de créer une carte postale pour un ami dans
laquelle ils expliquent où ils se trouvent et ce qu’ils font dans les temps des
verbes au présent, passé et futur.

* Les attentes peuvent être modifiées pour différents niveaux d’apprenants. Par
exemple, vous pouvez peut-être choisir de vous concentrer sur un seul verbe. Ou,
pour pousser l’activité un peu plus loin, demandez aux élèves qui ont déjà fini d’
échanger des cartes postales entre eux et d’écrire une lettre en répondant à ce qui a
été écrit.

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La lecture
 La lecture- les strategies pertinents
1. La lecture « jigsaw »
2. Le remue méninge et la création d’une carte heuristique
(mind-map)
3. Entendre la différence

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La lecture “Jigsaw”

❏ Élèves lisent soit des différents textes, soit des

différentes parties du même texte

❏ Chaque élève répond à des questions afférentes à

leur texte

❏ Les élèves qui ont lu le même texte regrouperont

et comparent leurs réponses
*Vous pouvez aussi montrer les réponses

❏ Les élèves qui ont lu les textes différents

s’assoient ensemble et partage ce qu’ils ont lu
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 Le remue méninge et la création d’une carte
heuristique (mind-map)
❏ Expliquez le sujet du texte
(par exemple, la culture de la jeunesse)
❏ Introduisez le concept d’une carte heuristique
❏ Divisez la classe en pairs et les demandez copier la
carte heuristique et de l’étendre
❏ Regrouper les pairs
❏ Discutez comme classe
❏ La lecture en pairs, et ajout des autres
informations
❏ Discutez les additions comme classe

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 Entendre la différence

❏ Divisez la classe en groupes

❏ Ils recevront un article diffèrent
❏ Lisent le texte et décide les dix détails
❏ Ils modifient la lecture et change les dix détails
❏ Donnez les textes originaux aux autres.
❏ Chaque individu ou pair liront leur texte altéré deux fois
❏ Les élèves peuvent souligner les changements qu’ils
entendent

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Référence
Lindstromberg, S. (2004). Language activities for
teenagers. Cambridge, U.K.: Cambridge University Press.

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