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Para conseguir estos principios, la LOE propone llevar a cabo las siguientes
actuaciones:
• Establecer los mecanismos necesarios que hagan posible que la formación sea
un proceso permanente que se desarrolle durante toda la vida.
• Incrementar la flexibilidad del sistema educativo, permitiendo que los jóvenes
que abandonaron sus estudios puedan retomarlos y completarlos, y que las
personas adultas puedan continuar su aprendizaje a lo largo de la vida.
• Establecer procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y agentes de
la comunidad educativa.
• Revisar el modelo de formación inicial del profesorado y adecuarlo al entorno
europeo.
• Potenciar y promover la formación continua del profesorado ligada a la práctica
educativa, sin olvidar el reconocimiento social de la función que los profesores
desempeñan y de la tarea que desarrollan.
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• Llevar a cabo una simplificación y una clarificación normativas, con la finalidad
de hacer que las normas sean más comprensibles y sencillas.
Estructura de la LOE
La LOE es una extensa Ley en cuyo proceso de elaboración se han tenido en cuenta
los avances que el sistema educativo ha realizado en las últimas décadas,
incorporando todos aquellos aspectos que han demostrado su pertinencia y eficacia,
y proponiendo cambios en aquellos otros en los que se ha hecho necesaria una
revisión. Se estructura en:
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transparencia del propio sistema de enseñanza.
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• Normativa que declara vigente: En La Disposición final cuarta, la LOE declara
en vigor, con las modificaciones derivadas de la propia Ley:
o La Ley 12/1987, de 2 de julio, sobre establecimiento de la gratuidad de los
estudios de Bachillerato, formación profesional y artes aplicadas y oficios
artísticos en los centros públicos y la autonomía de gestión económica de los
centros docentes públicos no universitarios.
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Cuadro 1. Sistema educativo español (LOE)
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ordenación de las enseñanzas y de las etapas.
o La Educación Infantil se concibe como una etapa única (La LOCE establecía
la Educación Preescolar (de 0 a 3 años), con carácter educativo y asistencial
y la Educación Infantil (de 3 a 6 años).. Se organiza en dos ciclos que
responden a una intencionalidad educativa que obliga a los centros a contar
desde el primero de ellos con una propuesta pedagógica específica. Cabe
destacar que esta Ley propone que ya desde el segundo ciclo de esta etapa
se aborde una primera aproximación a la lecto-escritura, a la iniciación en
habilidades lógico-matemáticas, al aprendizaje de una lengua extranjera, al
uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y al
conocimiento de los diferentes lenguajes artísticos.
o La Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria constituyen la
educación básica y tienen carácter obligatorio. En ambas etapas se destaca,
como novedad, la realización de evaluaciones de diagnóstico de las
competencias básicas alcanzadas por el alumnado. Dichas evaluaciones
tendrán carácter formativo y orientador, proporcionarán información sobre
la situación del alumnado, de los centros y del propio sistema educativo, y
permitirán adoptar las medidas pertinentes para mejorar las posibles
deficiencias. Se realizará una evaluación de diagnóstico al finalizar el
segundo ciclo de la Educación Primaria y otra al terminar el segundo curso
de la Educación Secundaria Obligatoria.
o El Bachillerato se estructura en dos cursos y se desarrolla en tres
modalidades, organizadas de modo flexible: Artes, Ciencia y Tecnología, y
Humanidades y Ciencias Sociales (La LOCE establecía cuatro modalidades de
Bachillerato: Artes, Humanidades y Ciencias Sociales, Tecnología y Ciencias
de la Naturaleza y de la Salud ).
o La Formación Profesional se estructura en ciclos formativos de grado medio
y de grado superior. La LOE introduce una mayor flexibilidad en el acceso,
así como en las relaciones entre los diferentes subsistemas. Además
establece diversas conexiones entre la educación general y la formación
profesional.
o Las enseñanzas artísticas, las enseñanzas de idiomas y las enseñanzas
deportivas constituyen las enseñanzas de régimen especial.
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Las enseñanzas de idiomas se organizan en tres niveles: básico, intermedio
y avanzado, y su ordenación se adecua a los niveles recomendados por el
Consejo de Europa.
• En relación al currículo:
o La incorporación de las competencias básicas como elemento fundamental
del currículo en la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria
(ver sesión 3).
o La introducción de dos nuevas materias:
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o La realización de adaptaciones y diversificaciones curriculares para facilitar
al alumnado la consecución de los fines establecidos.
o La limitación del número de materias que deben cursarse en los dos
primeros cursos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
o La posibilidad de reducir en los dos primeros cursos de la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria el número de profesores que dan clase a
un mismo grupo de alumnos.
o La posibilidad de incorporar al alumnado con dificultades especiales de
aprendizaje a programas de diversificación desde el tercer curso de la
Educación Secundaria Obligatoria
o La implantación de programas de cualificación profesional inicial, con el fin
de evitar el abandono escolar temprano, abrir expectativas de formación y
cualificación posterior, posibilitar el acceso al título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria, a través de la realización de módulos
formativos de carácter voluntario, y facilitar el acceso a la vida laboral.
o La organización más flexible de las materias comunes y optativas,
ofreciendo mayores posibilidades de elección al alumnado en función de sus
expectativas e intereses.