Introducción:

El desarrollo humano se entiende como el estudio de esquemas de cambio y estabilidad.

Podemos decir que es sistemático: coherente y organizado. Es adaptativo: su fin es enfrentar las
condiciones externas e internas de la vida.

Los profesionales que estudian el desarrollo se conocen como científicos del desarrollo.

Existen profesionales que hacen estudios comparativos que demuestran conductas y problemas
emocionales sociales que demuestran cómo influyen todos los aspectos de nuestro alrededor en el
desarrollo humano. Este estudio es conocido como desarrollo vital.

Entre el desarrollo vital se encuentran el desarrollo físico, el desarrollo cognoscitivo y el desarrollo

psicosocial.
Realización de un diario de doble entrada donde resalte los siguientes:
a) Evolución del desarrollo humano.

b) Influencias para que una persona sea distinta a las demás.

Evolución del desarrollo humano.
El desarrollo humano es el conjunto de
cambios que experimentan todos los seres
humanos desde el momento de la concepción
y hasta su muerte y se le denomina
«desarrollo del ciclo vital. Este proceso afecta
todos los ámbitos de la vida, pero los tres
principales son el físico, el cognoscitivo y el
psicosocial. El aspecto físico incluye el
crecimiento del cuerpo y del cerebro, el
desarrollo de las capacidades sensoriales y de
las habilidades motrices y en general la salud
del cuerpo. El aspecto cognoscitivo incluye la
mayoría de los procesos psicológicos básicos
y superiores (aprendizaje, memoria, atención,
lenguaje, razonamiento, pensamiento y
creatividad). El ámbito psicosocial por su
parte agrupa las emociones, la personalidad y
las relaciones sociales.
El estudio del desarrollo del ciclo vital se basa ejemplo las que tienen que ver con la
en siete principios fundamentales que le
sirven de marco teórico. Estos principios son:
Influencias para que una persona sea
distinta a las demás
La principal influencia radica en las
diferencias individuales, es aquí donde entra
el tema de la personalidad, que no es más que
un patrón de rasgos que hacen única a cada
persona. A pesar características comunes,
nadie es exactamente igual a otros. La
personalidad es eso que nos distingue de los
demás. Ahora bien, pienso que el entorno
también influye en estas diferencias, es decir,
dos personas pueden reaccionar de forma
distinta ante la misma situación y su causa
puede estar relacionada u orientada a
conductas aprendidas en el contexto social o
cultural.
Lo que quiero decir es que existen muchas
influencias que hacen que las personas sean
distintas, dentro de las cuales también se
encuentran las de origen biológico, como por
herencia.

*El desarrollo es duradero. Es un cambio que

ocurre a lo largo de toda la vida.
*El desarrollo es multidimensional. Múltiples
aspectos biológicos, psicológicos y sociales
interactúan en formas y ritmos distintos.
*El desarrollo es multidireccional. Mientras
algunas capacidades o características se
incrementan, otras se reducen.
*El desarrollo es plástico. El ser humano
puede cambiar sus capacidades y conductas
en cualquier momento de su desarrollo.
 *El desarrollo es contextual. Los aspectos
ambientales y biológicos influyen en el
individuo.

La influencia relativa de la biología y la

cultura son variables. Ambas son factores
importantes pero su influencia es variable en
las distintas etapas de la vida. El desarrollo
implica cambios en la distribución de
recursos. Cada etapa del desarrollo requiere
una asignación diferente de recursos para
adquirir, desarrollar y conservar capacidades.

Las siete etapas o periodos de la vida del ser

humano ordenadas son las siguientes:

1. Etapa prenatal
2. Etapa de La Infancia
3. Etapa de La Niñez
4. Etapa de La Adolescencia
5. Etapa de Juventud
6. Etapa de la Adultez
7. Etapa de la Ancianidad

2-Redacción de un informe tomando en cuenta los siguientes tópicos:

a) Principios del ciclo vital Paul B. Baltes.
Coordinar los tres procesos, estos son:
Selección: A medida que van pasando los años, el sujeto elige una serie de alternativas porque
no puede hacerlo todo a la vez, el proceso de selección en la vejez, es fundamental como
adaptación al medio.
Optimización: especialización de ciertos dominios de la vida, nos especializamos en
determinados aspectos e intentamos ser los mejores en ello, este proceso puede darse durante
toda la vida.
Compensación: la persona pone procesos para llegar a sus objetivos mediante diferentes
alternativas. Intentar encontrar nuevos caminos para conseguir determinados estímulos, o bien,
desear otros estímulos, cambios sociales.
El desarrollo humano es multifactorial y ningún modelo individual es capaz de explicarlo, el
envejecimiento es un proceso perpetuo que consiste en crecer y envejecer, y que empieza en la
concepción y termina con la muerte. Ningún periodo único de la vida de una persona puede
comprenderse separándolo de sus orígenes y consecuencias. Además, la forma en que vive la
vida está sujeta a la influencia del cambio social, ambiental e histórico. Por lo tanto, las
experiencias de una generación no son igual que otras.
Baltes y sus colegas (2006) plantean que el desarrollo humano es complejo y que no se puede
comprender bajo una sola disciplina; identifican seis principios claves del enfoque del desarrollo
del ciclo vital:

1- El desarrollo dura toda la vida: se adapta a las diferentes situaciones de la vida; cada periodo
del ciclo de la vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. Es un
proceso vitalicio por que dura para siempre, es decir siempre estaremos cambiando pues a
medida que crecemos y avanzamos en edad, en cada etapa debemos adaptarnos a las exigencias
que ese momento evolutivo nos exige, de no hacerlo entorpecemos el desarrollo y se produce
alguna alteración.
2- El desarrollo involucra pérdidas y ganancias: ocurre a lo largo de múltiples dimensiones
interactuando entre sí (biológica, psicológica y social). Sucede también en más de una dirección,
a medida en que se gana en un ámbito, se pierde en el otro; deberá aprender a manejar las
ganancias y pérdidas. Si consideramos la pubertad como la etapa en que comienzan a sucederse
una serie de cambios corporales que terminan con la madurez sexual, podríamos decir que si bien
se gana un nuevo cuerpo, con nuevas funciones y alcances, también se pierde el cuerpo de niño o
niña y el vínculo infantil que se mantenía con los padres, a esas pérdidas, en psicología, se les
llama, duelos.
3- Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de la vida:
el equilibrio de estas cambia con el tiempo, por ejemplo, las influencias biológicas se debilitan
con el tiempo, sin embargo, las influencias culturales compensan la anterior. Lo que se observa
es que, entre más jóvenes, los individuos están más afectados por la maduración biológica del
cuerpo, sin embargo, a medida que crecen el factor cultural va perfilando e influyendo
progresivamente más.
4- El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos: Nadie puede hacerlo todo, el
individuo elige como manejar sus recursos, en el crecimiento, en el mantenimiento, o en la
recuperación, este manejo cambiará a lo largo de la vida en medida que disminuyen sus recursos
disponibles.
5- El desarrollo es modificable: a lo largo de la vida, este se muestra flexible, puede ser
modificado y mejorado con el entrenamiento y la práctica; sin embargo, debemos entender que
en toda etapa, incluso en los niños, el potencial para el cambio tiene límites.
6- El desarrollo es influido por el contexto histórico cultural, cada individuo se desenvuelve en
diferentes contextos; los seres humanos influyen y son influidos por su contexto histórico
cultural.
Si hipotéticamente pudiéramos observar a diferentes jóvenes de 14 años, pero de épocas distintas
podríamos estimar el impacto del contexto histórico y cultural en su prácticas, lenguaje y
conductas habituales que poseería cada uno.

b) Perspectivas teóricas en el desarrollo humano.

El desarrollo humano es un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas: desarrollo
físico, cognoscitivo, emocional y social.
Aunque cada dimensión subraya un aspecto particular del desarrollo hay una interdependencia
considerable entre las áreas ejemplo las capacidades cognoscitivas pueden depender de la salud
física y emocional como de la experiencia social cada dimensión refleja a las otras. Pero cada
área es importante para entender el desarrollo lo que da un aspecto unidisciplinario.
Las principales perspectivas teóricas muestran la multi-dimensionalidad ya que cada una de ellas
tiene un enfoque distinto para explicar al desarrollo humano unas desde los factores internos
(biológicos) y otros externos (ambientales) siendo estos dos de igual importancia. Por tanto, el
desarrollo humano puede verse en diferentes perspectivas o dimensiones que la componen
La teoría freudiana nos dice que una persona que no haya desarrollado eficazmente sus etapas
psicosexuales, o sea, que no logró resolver cada una de las etapas (oral, anal, fálica, genital) será
una persona que presentara conflictos ya que en esas etapas es en donde se moldea la
personalidad del niño, que su carácter se formará a partir del problema no resuelto.
La perspectiva de esta teoría es que si un niño es satisfecho psicosexualmente en sus distintas
etapas será un ser humano normal, exitoso y emocionalmente estable.
La teoría de Erikson coincide en algo con la de teoría Freudiana, pero este la llamo psicosociales,
afirma también que el desarrollo de la personalidad continua durante toda la vida e hizo hincapié
en que los cambios cognoscitivos ocurren en la transición de las etapas, que en vez de cinco
etapas son ocho las etapas y, que se suceden durante toda la vida del individuo, que de superarlas
con éxito las personas serian mentalmente sanas.
La perspectiva de esta teoría es, tener claro que de no satisfacer o superar cualquiera de estas
etapas con éxito se tendrían carencias mentales donde la culpa, la duda o la desconfianza
acompañaría al individuo durante toda su vida.
Teoría de Piaget, éste subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del
pensamiento y la capacidad de conocer, ya que dependen del grado de desarrollo. De manera
análoga, hemos de adaptarnos al ambiente en el proceso de crecimiento intelectual. La entera
secuencia de cambio en el desarrollo cognoscitivo se debe a un proceso gradual de adaptación a
las experiencias.
Para los niños la idea de cómo funciona el mundo es muy distinta de la idea que tienen los
adultos, por ello Piaget concluyo que a distintas edades se piensa de modo diferente. Para Piaget
la educación centrada en el niño es ser consciente del concepto de “preparación”, que implica
marcar los límites del aprendizaje en función de la etapa del desarrollo del niño.

En esta teoría se ve como perspectiva, que el niño adquiera los conocimientos a través de un
proceso gradual de las experiencias obtenidas en el entorno donde se desarrolla, el manejo de la
conducta está ligada al conocimiento y se debe interiorizar en la mente del educador que debe
tratar al niño como tal, que la educación debe adecuarse a cada etapa de desarrollo y así se pueda
lograr un mayor psicodesarrollo en el niño.

Teoría sociocultural de vygostsky

El medio físico, la cultura y formas de producción, el estrato socioeconómico, los valores,
costumbres y tradiciones, los roles de género; son poderosas influencias en el desarrollo humano.
Fue uno de los primeros teóricos en destacar que el pensamiento del niño no se desarrolla dentro
de un vacío, sino que está sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece. Se
enfocó en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las creencias, costumbres y destrezas
propias de su cultura. A medida que el niño desarrolla su pensamiento se va haciendo más
sofisticado.
Tiene como perspectiva, una integración intrafamiliar, ya que la familia es la célula principal de
la sociedad, y el niño debe dar repuesta de los conocimientos, habilidades y valores a partir de su
medio físico y social.
Teoría de Kohlberg, éste supone que existen tres niveles (nivel pre moral, nivel convencional y
nivel de principios) en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas, sostiene que la
transición de una etapa del razonamiento moral a la siguiente se realiza de forma gradual, no por
medio de cambios abruptos. Postula, como los otros teóricos, que el paso por las etapas se realiza
siempre en un determinado orden.
La perspectiva de esta teoría es el desarrollo de los valores mediante la interacción con los
demás, los cuales nos sirven de guía para una buena conducta.
Teoría del lingüista estadunidense Noam Chomsky, quien sostenía que, pese a que el entorno del
niño proporciona el contenido del lenguaje, la gramática es una capacidad humana determinada
biológicamente; insiste en que el lenguaje es otra inevitabilidad genéticamente programada del
desarrollo humano, a la par con los procesos que determinan que tengamos brazos y no alas.
Esta teoría tiene como perspectiva que el niño posea su propia gramática genéticamente, esto es
determinante para el desarrollo evolutivo del niño, pues la herencia programa en el órgano del
lenguaje una serie de características lingüísticas comunes, como elementos gramaticales,
semántica y discursiva y el contenido del su lenguaje lo adquiere del entorno.
Teoría del aprendizaje
En contraste con la teoría psicoanalítica, ésta se concentra en como el aprendizaje influye en la
conducta del individuo. Pone de relieve la función de la experiencia y se examina si se premia o
se la castiga. Señala además que aprendemos observando a quienes nos rodean. El conductismo y
la teoría del aprendizaje social son muy importantes en este enfoque.
Se enfoca en la influencia del aprendizaje sobre la conducta de una persona. Esta perspectiva
destaca el papel de la experiencia, por lo que analiza si la conducta de una persona ha sido
recompensada o castigada. También enfatiza que las personas aprenden observando a los que les
rodean lo que se conoce como aprendizaje por imitación u observación.
La perspectiva de la teoría del aprendizaje es que el individuo aprenda a través de la observación
y las experiencias, ya que la mente de los niños es un papel en blanco y las experiencias son las
que van llenando o más bien escribiendo en sus mentes.
Teoría del aprendizaje social
Para Albert Bandura las personas no copian de manera mecánica lo que ven o escuchan, sino que
buscan en la demás información con las conductas adecuadas. Su teoría es cognitiva debido a
que cree las personas tratan activamente de comprender lo que sucede en su mundo, lo que otras
personas hacen constituye una fuente importante de información acerca del mundo.
Teoría del apego
John Bowlby adoptó una postura claramente evolucionista en relación al apego temprano.
Sostuvo que como los recién nacidos están totalmente indefensos, están programados
genéticamente para apegarse a su madre y asegurarse así la supervivencia. En opinión de
Bowlby, también las madres están genéticamente programadas para vincularse a sus bebes y
necesitan tenerlos cerca. Todo lo que amenace con separar a la madre del hijo activa conductas
instintivas de apego y emociones de inseguridad y temor.
Esta tiene como perspectiva, lograr con ese apego temprano del recién nacido hacia la madre y el
temor de separación de su hijo que ésta presenta, transmitir el conocimiento y el desarrollo de
asegurar la supervivencia.
Las teorías ecológicas, reciben su nombre de la rama de la bilogía que se ocupa de la relación de
los seres vivos y su entorno y entre ellos, se han enfocado a las complejidades que suponen los
entornos y sus vínculos con el desarrollo. El desarrollo humano es inseparable del contexto
ambiental en el que se desarrolla una persona. Propone que todos los aspectos del desarrollo
están interconectados, así que ningún aspecto del desarrollo puede aislarse de los demás y
comprenderse de manera independiente.
La teoría de Locke abogaba en su teoría que los estudiantes debían mantener sus mentes abiertas,
descubriendo la verdad a través de sus propias dotes intelectuales, en vez de ser sometidos a las
máximas escolásticas.
Esta teoría tiene como perspectiva que permitirle al estudiante proporcionarse su propio
desarrollo y basado a eso se lograra un individuo con potenciales intelectuales capaces de
determinar su propio aprendizaje, es decir lo que busca Locke con esta teoría es enseñar a pensar.
Marchesi, Palacio y Cartero en su teoría sobre los modelos mecanicistas u organicistas en los
años 1979 al 1983 aun sostenían que los modelos mecanicistas se sitúan en la tradición del
empirismo, donde lo importante no es lo que hay dentro del organismo sino aquello que desde
fuera le llega y moldea, y la organicista sostiene o pone más énfasis en los procesos internos que
en los estímulos externos. Aunque los verdaderos autores de esta teoría fueron Sigmund Freud y
Jean Piaget, Sigmund Freud sostenía que la problemática de los adultos venia del interior, de su
infancia y Jean Piaget sostenía la inteligencia es una forma de adaptación biológica en busca de
equilibrio con el exterior y que el conocimiento es fruto de un proceso de intercambio entre
objeto-individuo. Piaget también hacía referencia a las estructuras secuenciales que definen
cualitativamente la forma general de relación del individuo con el mundo en un momento
determinado y los definía básicamente en cuatro estudios: sensorio –motriz, pre operacional,
operacional concreto y operacional formal.
La perspectiva de esta teoría es que los educadores entiendan que existen patrones universales de
conducta y que por más que trate el educador de educarlo conforme al medio ambiente y a los
nuevos conocimientos, en ese individuo será determinante lo interior, lo que trajo, el individuo es
el todo según Darwin, el conocimiento es una parte, el todo es más que la partes y da significado
a cada una de ellas.
Conclusión:
El desarrollo humano es multifactorial y ningún modelo individual es capaz de explicarlo, el
envejecimiento es un proceso perpetuo que consiste en crecer y envejecer, y que empieza en la
concepción y termina con la muerte. Ningún periodo único de la vida de una persona puede
comprenderse separándolo de sus orígenes y consecuencias. Además, la forma en que vive la
vida está sujeta a la influencia del cambio social, ambiental e histórico. Por lo tanto las
experiencias de una generación no son igual que otras.
Las teorías del ciclo vital y del curso de la vida han mejorado en gran medida el contenido
general de la teoría del desarrollo, pues han colocado la función del envejecimiento en el
contexto más amplio del desarrollo humano
El desarrollo humano es un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas: desarrollo
físico, cognoscitivo, emocional y social.
Aunque cada dimensión subraya un aspecto particular del desarrollo hay una interdependencia
considerable entre las áreas, ejemplo, las capacidades cognoscitivas pueden depender de la salud
física y emocional como de la experiencia social cada dimensión refleja a las otras. Pero cada
área es importante para entender el desarrollo lo que da un aspecto
unidisciplinario.
Las principales perspectivas teóricas muestran la multidi-mensionalidad ya que cada una de ellas
tiene un enfoque distinto para explicar al desarrollo humano unas desde los factores internos
(biológicos) y otros externos (ambientales) siendo estos dos de igual importancia. Por tanto, el
desarrollo humano puede verse en diferentes perspectivas o dimensiones que la componen
Algo que no puedo dejar de lado en esta mi conclusión es el hecho de que desde el inicio de mis
estudios en la carrera de psicología se ha mantenido como una constante la lucha entre los
estudiosos de la conducta humana, esta constante es, que si el elemento interno es el que
determina la conducta del individuo o si es el elemento externo que la determina, y todavía, al
momento de concluir este trabajo, se mantienen divididas las opiniones de estos estudiosos de la
conducta que hemos investigado hoy; aunque en lo personal me sigo identificando con aquellos
que entienden que el factor externo influye sobremanera en la conducta del individuo.

Bibliografía:

Fuente: http://psevb.blogspot.com/2010/04/enfoque-del-desarrollo-del-ciclo-vital.html
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/805/80539214.pdf
Publicado por Almita JM. en 12:07

https://es.scribd.com/doc/61179127/Ciclo-Bital-de-Baltes
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