Introducción:

En esta asignación desarrollaremos con Fundamentos del pensamiento psicológico

y los avances en la neurofisiología y los estudios de la inteligencia, Recogeremos
informaciones con el objetivo de establecer las diferencias entre la diversidad de
enfoques y perspectivas psicológicas que se desarrollan en la actualidad y que
descansa en los principios filosóficos, los avances de la neurofisiología, estudios de
la inteligencia, que explican los distintos tipos de inteligencias para reconocer las
cualidades y habilidades que posee los individuos en bienestar de su accionar
humanístico y profesional y las nuevas ramas y aplicación de la psicología.

Estaremos analizando estos temas a través de un ensayo textual y crítico.

Los fundamentos del pensamiento psicológico.

2.1. Los sistemas teóricos contemporáneos. El desafío de la integración.

El desafío contemporáneo que involucra a dirigentes mundiales en diferentes

campos y a instituciones y organismos internacionales cuya influencia planetaria es
evidente, gira en torno a numerosos temas, pero de manera principal, considero, en
torno a aquellos que tienen una incidencia significativa en el cambio climático; el
sistema económico y financiero del capitalismo corporativo transnacional; la
revolución tecnológica; y el imperativo de una ética de los valores que establezca
las bases, el marco de acción y los objetivos y finalidades del desarrollo integral de
la persona, la sociedad y las instituciones.

La preocupación por la destrucción del medioambiente; los peligros de la

aplicación indiscriminada de la tecnología; lo mismo que la creciente convicción
de replantear la finalidad y funcionamiento de un sistema económico y financiero
absolutamente especulativo y utilitario, han construido una conciencia crítica en
torno a la necesidad de un cambio del sistema actual por otro fundado sobre
parámetros morales, orientados a fortalecer la dignidad de la persona, la justicia y
la equidad social, y a disminuir las profundas desigualdades generadas y
alimentadas por el sistema dominante.

Opinión:

Existen un conjunto de teorías contemporáneas, así como son: Cognitivismo,

humanismo, conductismo, reflexología, psicoanálisis, etc. Cada y de estos
sistemas teóricos ayudaron en el avance de la psicología de la actualidad por
ejemplo el psicoanálisis constituye una de las corrientes más importantes del siglo
XX, a pesar de las profundas críticas que recibe por la poca sostenibilidad
científica de sus propuestas, el funcionalismo uso en el estudio de la acción o la
conducta, como elemento central de la psicología, la Gestalt pone de manifiesto su
discrepancia con enfoques anteriores, especialmente con el enfoque estructuralista
impuesto por Wundt y así sucesivamente van ocupando un lugar importante en la
psicología contemporánea.
 2.2. La perspectiva conductista en psicología del condicionamiento clásico al
conductismo moderado.

El Conductismo utilizó el condicionamiento clásico y el operante para explicar el

aprendizaje de muchas de las conductas que estudió. El condicionamiento clásico y
el operante tuvieron como precedentes los descubrimientos de dos investigadores,
fundamentalmente, Pávlov, aunque sus ideas no eran conductistas va a
proporcionar al Conductismo las bases de uno de sus paradigmas fundamentales el
condicionamiento clásico, y Thorndike, el cual creó el antecedente al paradigma
operante de Skinner (1904-1990).

Se llama condicionamiento clásico a la creación de una conexión entre un estímulo

nuevo y un reflejo ya existente (Fernández-Trespalacios, 1986a). De una manera
más concreta se ha venido definiendo como el aprendizaje según el cual un
estímulo originariamente neutro, con relación a una respuesta, llega a poderla
provocar gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que
normalmente provoca dicha respuesta.

Se trata de un aprendizaje, porque aparece una nueva conducta. Es decir, una nueva
relación estímulo respuesta y además esta nueva relación es producto de la
experiencia (Fernández-Trespalacios, 1986a).

Opinión:

El condicionamiento clásico parte del descubrimiento del reflejo condicionado por

Pávlov, a partir de una investigación que estaba realizando sobre el funcionamiento
de las glándulas digestivas. Pávlov utilizaba perros para hacer sus experimentos.
Les daba comida y registraba algunas de las respuestas glandulares que los
animales daban ante el alimento. Una de esas respuestas era la secreción salival. Lo
que resulta sorprendente es que Pávlov lograra que los perros dieran esta misma
respuesta fisiológica, la salivación, ante un estímulo neutro que inicialmente no
producía esta respuesta. Este estímulo neutro era el sonido de un timbre. El
procedimiento fue, aproximadamente, el siguiente: cada vez que se le daba
alimento (EI) al perro, hacía sonar un timbre (EC). Después de repetidas
asociaciones entre estos dos estímulos, comida (EI) y sonido del timbre (EC),
comprobó que el perro salivaba (RC) con la sola presentación del sonido del
timbre. Esto significaba, que el organismo del animal había aprendido a emitir la
respuesta de salivación (RC), ante un estímulo, inicialmente neutro, diferente (EC)
del natural. A este proceso de aprendizaje es a lo que se denominó
condicionamiento clásico.

2.3. La perspectiva psicodinámica. Del psicoanálisis freudiano a los teóricos ego

social.

La definición tiene una respuesta profunda, situada en el inconsciente humano.

Para aclarar aún más, los seres humanos tienen tres niveles de conciencia: la
consiente, sub-consciente y la inconsciente. La conciencia es el estado actual de la
mente, los eventos actuales se registran aquí. La mente subconsciente está por
debajo de la consciente y no es fácilmente accesible por la mente consciente. Lo
subconsciente no está controlado por lo consciente. La mente inconsciente trata de
un sector, que está ocupado con los recuerdos que han tenido un impacto negativo
o desagradable en los patrones de comportamiento de un individuo. La perspectiva
psicodinámica tiene como objetivo trabajar en el nivel inconsciente de la mente
humana. Sigmund Freud, codiciado como el padre de la psicología, exploró este
asunto, y se implicó en la investigación avanzada de análisis en este campo
específico de la psicología.

Perspectiva psicodinámica de Sigmund Freud

La perspectiva psicodinámica de Sigmund Freud determino en su tiempo el

concepto de los tres componentes de la conciencia. Son el Ello, el Yo y el Superyó.
El ELLO es la única cualidad presente al nacer el individuo, los impulsos y deseos
inconscientes son parte del ello. Es regido por el deseo y el placer e intenta
conseguir la satisfacción inmediata, sin causar molestias. Mientras que el Yo forma
parte de la personalidad y se encuentra entre la realidad, el SUPERYO y el ELLO.
Busca satisfacer las necesidades del ELLO y por medio de los sentidos y el
razonamiento conoce lo que le rodea e intenta responder con la satisfacción
inmediata con éxito y de una forma segura, por lo que podemos decir que se rige
por el principio de realidad. Por otra parte, el SUPERYO está formado por los
mandatos morales que la persona adquiere durante toda su vida y siempre tiene
control sobre su comportamiento.

Opinión:
Una de las principales perspectivas teóricas para el estudio de la conducta anormal
es la perspectiva Psicodinámica cuyo representante es Sigmund Freud, ésta
perspectiva, enfatiza en los determinantes inconscientes (procesos psíquicos) de la
conducta. Las ideas de Sigmund Freud respecto a los trastornos psicológicos y
conflictos sobre el inconsciente forman parte de esta perspectiva. La principal
característica o aportación para la descripción de la conducta es el aparato psíquico
el cual sirve para describir el proceso de interacción entre las estructuras de la
personalidad que yacen por debajo de la superficie de la conducta observable estas
estructuras son: el ello, el yo y el superyó.

La perspectiva psicodinámica se basa en la idea de que los pensamientos y las

emociones son causas importantes de la conducta.

2.4. La perspectiva de la Gestalt y la teoría del campo de Kurt Lewin.

En psicoterapia Gestalt y en psicología en general utilizamos con frecuencia el

concepto de campo, tomándolo prestado de la física. Según Wikipedia “Un campo,
en física, es una zona del espacio en donde existen propiedades representadas por
magnitudes físicas (temperaturas, fuerzas, etc.) a las cuales se les asocian entes
matemáticos adecuados para su descripción.”

En Terapia Gestalt utilizamos este marco teórico ya que nos aporta una muy
completa visión de lo que sucede en el entorno, integrando nuestra propia mirada
dentro del mismo.

Utilizando la famosa metáfora del mapa y el territorio, según la teoría de campo no

solo concluimos que “el mapa no es el territorio” sino que, además, nuestra
representación del mismo varía según cómo lo miremos, porque también el propio
mapa va variando, como sucede con los dispositivos GPS: el mapa cambia en la
medida que yo me voy moviendo.

Usando este GPS proponemos dar un paseo por el Campo, a ver dónde nos lleva.
En el bolsillo además tenemos una libreta con unas cuantas notas garabateadas
sobre el Campo que nos han resultado sugerentes y queríamos compartir.

La teoría del campo más representativa es la realizada por Kurt Lewin, quien
diseñó sus enunciados básicos, a saber:
a) La conducta ha de deducirse de una totalidad de hechos coexistentes.

b) Estos hechos coexistentes tienen el carácter de un «campo dinámico»; el estado

de cada una de las partes del campo depende de todas las otras”.

Cuando hablamos de campo dinámico lo hacemos desde una forma específica de

ver y relacionarnos con la realidad, a modo de exploración que describe el campo
total del cual el evento actual forma parte, en vez de analizarlo en términos de
categoría a la que pertenece por su “naturaleza”, o de una secuencia causa-efecto o
histórica.

Opinión:

Tengo como interpretación que la Teoría del Campo es su manera de plasmar la

idea de que la psicología no debe centrarse en el estudio de la persona y el entorno
como si estas fuesen dos piezas que analizar separadamente, sino que hay que ver
el modo en el que se afectan entre sí en tiempo real. Es por eso que Kurt Lewin
trabajaba con categorías como "espacio vital" o "campo": lo interesante para él
eran las dinámicas, los cambios, y no las imágenes estáticas de lo que ocurre en
cada momento, las cuales entendía que solo servían para describir lo que pasa en
cada fase de un proceso, y no para explicar.

2.5. La perspectiva humanista. El desarrollo del potencial humano.

El origen del desarrollo del potencial humano se encuentra en la tercera fuerza

psicológica, es decir en la psicología humanística. La primera fuerza en psicología
es el psicoanálisis, sus raíces son biologicistas y está representada por Sigmund
Freud, quien ha tenido muchos seguidores y ha influenciado enormemente en el
pensamiento del hombre contemporáneo. La segunda fuerza es la conductista,
postula una concepción mecanicista del hombre, se encuentra representada por
John B. Watson, conductista de primera generación. Otro importante psicólogo
representante de esta segunda fuerza psicológica es Burrhus F. Skinner, neo
conductista de segunda generación, el mismo que ha influenciado en el desarrollo
de la ciencia psicológica.

Posteriormente ha surgido una tercera concepción de raíces humanistas liderada

por Abraham H. Maslow, quien contribuyó, junto con psicólogos importantes
como Carl Rogers, Fritz Pearls y otros, al desarrollo de esta nueva visión
psicológica del ser humano.

Opinión:

Luego de analizar el tema entiendo que esta psicología humanística es la que le

confiere un sólido soporte conceptual a la administración y desarrollo del potencial
humano, y que por cierto se halla también presente en la psicología industrial y
organizacional, la psicología de la seguridad y la psicología preventiva.

También cabe destacar que la persona humana es una totalidad o integridad con
dimensiones biológicas, psíquicas, sociales, culturales y espirituales. El ser
humano constituye una unidad en interrelación con su medio ambiente que tiene
pleno sentido existencial.

2.6. La perspectiva histórico – cultural de Vygotsky. El pensamiento dialéctico en

la comprensión del psiquismo humano

El fundamento psicológico general de una enseñanza sistémico-comunicativa de la

actividad de comprensión de lectura está, en opinión del autor, en la "teoría del
desarrollo cultural de la funciones psíquicas" más conocida como enfoque
histórico-cultural de Lev S. Vygotsky y sus seguidores, el cual ha ido ganando
creciente interés como fundamento psicológico de una tendencia pedagógica
contemporánea, aunque su repercusión como fundamento de la enseñanza de
lenguas extranjeras en Cuba no supera aún el alcance de los modelos psicológicos
que fundamentan la pedagogía tradicional y la pedagogía cognitiva en que se
asienta hoy esta enseñanza.

El enfoque histórico-cultural, basado en el materialismo dialéctico e histórico

como marco teórico-metodológico y aplicado de forma creadora por Vigotsky a las
ciencias psicológicas y a la enseñanza, concibe la personalidad como síntesis
superior del desarrollo del hombre en su peculiar relación social, donde solo a
través del conocimiento del otro, de sus peculiaridades, modos de actuación, de sus
formas de interacción, es posible lograr un conocimiento, una descripción y
explicación del desarrollo de las potencialidades propias en formas culturalmente
establecidas. Para Vigotsky, quien introdujo en la psicología soviética la
comprensión de la enseñanza como fuente del desarrollo psíquico del hombre, la
personalidad se forma y se desarrolla en un medio social, en activa interacción con
otras personas a través de variadas formas de colaboración y comunicación, y por
tanto, siempre, de una forma u otra, tiene un carácter social.

La repercusión del enfoque histórico-cultural para la psicología y la didáctica en

general, y para la enseñanza de la comprensión de lectura en particular, está dada,
además, en que concibe que el proceso de apropiación de la cultura humana
transcurre a través de la actividad de la personalidad, y de un tipo especial de
actividad: la actividad verbal (desarrollada en la teoría de la actividad verbal) como
proceso que mediatiza la relación entre el hombre y su realidad objetiva donde la
interiorización se da como mecanismo psicológico de la apropiación y donde el
adulto actúa como mediador de la relación sujeto-objeto y portador de las formas
más generales y concretas de la experiencia histórico-social y de la cultura. Por
eso, aunque investigación de la comprensión del lenguaje como proceso psíquico
constituye una tarea especial, su estudio no es independiente del enfoque de los
problemas de la actividad de la personalidad como un sistema.

Opinión:

Tengo como interpretación que la sistematicidad teórica y metodológica se logra a

partir del sistema de principios para la comprensión dialéctico-materialista de
psiquismo: el carácter reflejo de la psiquis, la determinación dialéctico-materialista
del psiquismo, la unidad entre la actividad y el psiquismo, la naturaleza histórico-
social del psiquismo humano, la interacción de lo individual y lo social en el
surgimiento de la personalidad como producto más acabado de la psiquis humana,
la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en la actividad de la personalidad, y el
carácter de sistema del fenómeno psíquico. Estos principios generales se realizan
en todos los niveles de organización estructural del sistema de la actividad del
hombre dentro del proceso docente-educativo en general y del proceso de
enseñanza-aprendizaje de la actividad de comprensión de lectura en particular.

II. Luego de realizar lo sugerido debes agregar 5 o 1o preguntas relacionadas

con la unidad debidamente contestada por cada unidad a trabajar.

1- ¿Cómo define Watson la psicología Conductista?

como una rama experimental puramente objetiva de las ciencias naturales”, cuyo
objetivo “…es la predicción y el control de la conducta”, teniendo en cuenta que
“... no hay una línea divisoria entre el hombre y la bestia”, por lo que es posible
estudiar y hacer predicciones del comportamiento humano, a partir de las
investigaciones rigurosas del mundo animal”. De esta manera queda claramente
definida la intencionalidad y esencia del conductismo, como una psicología que
sólo puede salir de la especulación y la oscuridad, mediante el estudio objetivo y
experimental de la conducta, excluyendo “… la introspección y la interpretación de
los datos en términos de conciencia.

2- ¿Cuáles fueron los fundadores del Neocondusctismo?

Edward Chance Tolman (1886.1959), Edwin Ray Guthrie (1886-1959), Clark

Leonard Hull (1884-1952), y Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) Estos autores
dieron continuidad al conductismo al definir la psicología como ciencia de la
conducta y rechazar el estudio de la conciencia, insistiendo en la utilización de
métodos objetivos contrarios a la introspección.

3- ¿De qué habla el Psicoanálisis de Freud?

Sus orígenes surgen en la psicoterapia. Esto hace que, desde sus inicios, esta
corriente psicológica se oriente al estudio de la subjetividad humana, con énfasis
en las irregularidades o trastornos del desarrollo psicológico.

El psicoanálisis constituye la representación más clásica de la orientación o

perspectiva psicodinámica de la personalidad El término “psicodinámico” expresa
la idea de la personalidad como un conjunto de procesos en movimiento
permanente, ya sea de forma armónica o en oposición, y del que surgen fuerzas
que pueden ser canalizadas, modificadas o liberadas. El hombre se encuentra en
constante conflicto consigo mismo y con la sociedad apareciendo la vida mental
como la interacción de fuerzas apremiantes: Ello, Superyó y Yo.

4- ¿De dónde nace la concepción histórico – cultural de Vigotsky?

Tuvo sus raíces en la aplicación del materialismo dialéctico e histórico a la

comprensión del psiquismo humano. Este enfoque renovador rompe con el
pensamiento tradicional, dicotómico y especifista, aproximándose a una visión de
lo psicológico como fenómeno holístico, interactivo, sociocultural e histórico.
5- ¿Hacia dónde se orienta la teoría humanista?

La psicología humanista se orienta a facilitar el autoeducación y al autodesarrollo

de la persona, por lo que su función esencial es estudiar a la persona como
singularidad y ofrecerle los niveles de ayuda necesarios para desarrollar sus
procesos de autoconocimiento, autoaceptación y auto estimación, en el camino de
la diferenciación y comprensión del sí mismo. De esta manera, la terapia y el
enfoque educativo que se desprenden de esta escuela, contribuyen al encuentro de
la persona consigo misma, al despliegue de sus tendencias actualizantes, su
desarrollo pleno y autorrealización.

6- ¿De qué trata la Psicología del campo de Kurt Lewin?

Sobre la base de los principios y postulados teóricos de la psicología del campo de

la Gestalt, Kurt Lewin desarrolló su sistema teórico conocido como “Teoría del
campo” o “Psicología topológica y vectorial”, el que sentó las bases fundamentales
sobre las cuales se edifican las teorías del aprendizaje del campo cognoscitivo. La
teoría de Lewin se desarrolla fundamentalmente en torno a los fenómenos de la
percepción y la motivación humana. No obstante, aplicó sus ideas al campo de
estudios del aprendizaje, legando una obra de reconocido mérito que tuvo un
impacto trascendental en la psicología contemporánea, no solo en los psicólogos
que podemos identificar como cognitivistas propiamente dichos; sino también en
otros autores y enfoques del aprendizaje.
Avances en la neurofisiología y los estudios de la inteligencia.

3.1. La neurofisiología y su aplicación en el ámbito de la psicología.

La neurofisiología es la rama que se ocupa de los cambios de los procesos de la

conducta de los pacientes con lesiones locales del cerebro posibilita entender la
importancia de cada zona cortical y subcortical del cerebro en el rendimiento de los
sistemas con funciones complejas que constituyen lo esencial de la conducta
humana.

La neurofisiología es básicamente una ciencia empírica, física, si así lo entiendes

mejor: sus aportes al conocimiento están basados en el estudio descriptivo, el
análisis y la experimentación comprensiva de las componentes físicas del sistema
nervioso de los animales.

La psicología por su parte es considerada por muchos una poseído-ciencia, pues se

vale más en el desarrollo, estudio y crítica de constructos teórico-conceptuales que
rozan con la metafísica. La psicología se desarrolla simplemente como un diálogo
que problematiza el concepto de la psique, desde que la psique tiene un medio de
expresión en el lenguaje. El constructivo a su vez, invita a desarrollar nuevas
prácticas y puntos de vista, así como ayuda a derivar problemas considerados
"psicológicos".

Opinión:

Pienso que la neurofisiología aporta a la psicología en sentido crítico, tanto

constructivo como destructivo: destructivo en tanto delate ciertas teorías, puntos de
vista o conceptos psicológicos como obsoletos, poco comprensivos, insuficientes,
o de un bajo grado de abstracción teórica, es decir de un modo revisionista. En
husserliano, la primera neurofisiología, se basa en hechos, la segunda, psicología,
se basa en esencias, ideas.

3.1.1 La psicología fisiológica, origen y aplicación.

Es el estudio de los elementos, estructuras y procesos biológicos y fisiológicos
relacionados con la vida psíquica y la conducta, tanto normal como patológica. La
psicología fisiológica tiene un carácter multidisciplinar pues precisa de los
conocimientos de muchas ciencias, principalmente psicología, biología, química y
medicina. Los sistemas biológicos más estudiados por su relación con la mente y
el comportamiento son el sistema nervioso (de modo destacado el cerebro) y el
hormonal.

Un claro antecedente de esta rama de la psicología fueron las investigaciones de

Descartes (1596-1650), principalmente recogidas en su "Tratado del hombre", pero
los primeros investigadores que utilizaron el método experimental para el estudio
de los problemas fundamentales estudiados por la psicología fisiológica del siglo
XIX, la sensación y la percepción, fueron los alemanes Weber (1795-1878),
Fechner (1801-1887) y Müller (1801-1858). Wilhelm Wundt publicó el primer
libro de psicología fisiológica ("Elementos de psicología fisiológica", 1873-1874)
y la primera revista especializada en esta área de conocimiento; en ella publicó los
experimentos que realizó en el primer laboratorio de psicología experimental, del
que fue también su creador. Por sus importantes aportaciones científicas a este
campo se suele considerar a este psicólogo como uno de los fundadores de la
psicofisiológica.

Opinión:

Puedo decir que a psicología fisiológica es la que estudia la relación entre los
procesos orgánicos (esencialmente del cerebro, órganos de musculatura lisa y
cardíaca, y órganos de los sentidos) y la conducta motora, cognitiva y emocional.
Utiliza básicamente la experimentación de laboratorio, frecuentemente con
animales no humanos. Para la correcta implementación e interpretación de los
resultados de investigación, se requiere conocimientos de fisiología general y
etología de los animales empleados. Dada la semejanza de estructuras anatomía
fisiológicas, los resultados arrojan luz sobre otros seres, como, por ejemplo, el
hombre.

3.1.2 La psicología genética. Origen y aplicación.

Se denomina Psicología Genética al estudio y desarrollo de los procesos del
pensamiento, específicamente a la teoría de Jean Piaget.

La palabra genética no se refiere exclusivamente a los genes sino al estudio de la

génesis del pensamiento del hombre, aunque sin desconocer el carácter genético de
estas funciones cerebrales, las cuales se desarrollan a través de la estimulación
externa.

Opinión:

Esta psicología es una teoría psicológica que se ocupa de la génesis del

conocimiento y del estudio de los procesos que intervienen en dicha génesis. No
surgió ni debe su desarrollo histórico a problemáticas pedagógicas, como
vulgarmente se piensa, puesto que su objetivo inicial fue el de constituir un
programa de investigaciones empíricas orientado hacia el descubrimiento de las
condiciones de constitución y validación del conocimiento, y en particular, del
conocimiento científico.

3.1.3 La ingeniería genética y la ética psicológica.

La ingeniería genética

Es el conjunto de técnicas empleadas para manipular y modificar el material

genético de los seres vivos que han constituido la clave del rápido desarrollo de la
Biotecnología moderna.

El principal avance de la Ingeniería Genética consiste en la capacidad para crear

especies nuevas a partir de la combinación de genes de varias existentes,
combinando también por lo tanto sus características.

Opinión:

Esta ingeniería es la tecnología del control y transferencia del ADN de un

organismo a otro, lo que posibilita la corrección de los defectos genéticos y la
creación de nuevas cepas (microorganismos), variedades de plantas y razas de
animales para una obtención más eficiente de sus productos.

La ética psicológica
Disciplina que establece criterios y métodos para decidir si las acciones son
correctas o equivocadas". Para ello, la ética define los valores esenciales que guían
hacia las acciones correctas, y establece reglas, pautas, y políticas que conducen y
sustentan tales valores.

Opinion:

La ética ayuda a que se tomen las decisiones correctas sobre cómo actuar, es la
encargada en definir los valores que se deben tener presentes para que guíen hacia
las acciones correctas lo único que en este caso será dentro de la psicología.

3.2 La inteligencia y la psicología cognitiva.

La inteligencia es la capacidad de entender y comprender las cosas, así como la

capacidad de resolver problemas. La inteligencia se utiliza mucho y en diferentes
lugares ya que el ser humano ha crecido y le va dando la inteligencia a objetos o es
inteligente en ciertas cosas y en 0tras no. Por ejemplo: existen personas con
inteligencia musical, o sea, tienen la capacidad para tocar instrumentos, aprenderse
melodías y ese tipo de cosas mientras que otros son buenos haciendo poesía o en el
área del saber cómo matemáticas o historia.

Opinión:

Es la psicología que se encarga del estudio de la cognición; es decir, de los

procesos mentales implicados en el conocimiento. El segundo interés de la
psicología cognitiva es cómo la cognición lleva a la conducta.

3.2.1 La Inteligencia Artificial. Su definición y significado.

Es un área multidisciplinaria, que, a través de ciencias como las ciencias de la

computación, la matemática, la lógica y la filosofía, estudia la creación y diseño de
sistemas capaces de resolver problemas cotidianos por sí mismos, utilizando como
paradigma la inteligencia humana.

Varios ejemplos se encuentran en el área de control de sistemas, planificación

automática, la habilidad de responder a diagnósticos y a consultas de los
consumidores, reconocimiento de escritura, reconocimiento del habla y
reconocimiento de patrones.
Opinión:

Es la inteligencia exhibida por máquinas. En ciencias de la computación, una

máquina «inteligente» ideal es un agente racional flexible que percibe su entorno y
lleva a cabo acciones que maximicen sus posibilidades de éxito en algún objetivo o
tarea.

4.2.2 La teoría de las inteligencias múltiples.

Está vinculada a saber escoger las mejores alternativas para resolver una cuestión.
El concepto abarca la capacidad de elaborar, asimilar y entender información para
utilizarla en forma adecuada.

Se pueden distinguir distintos tipos o clases de inteligencia, como la inteligencia

biológica, la inteligencia operativa o la inteligencia psicológica.

Gardner es famoso por haber propuesto el modelo de inteligencia múltiple, donde

afirma que la inteligencia es un conjunto de capacidades específicas con distinto
nivel de generalidad. Así, la inteligencia deja de ser considerada como algo
unitario y se transforma en una serie de elementos independientes y bien
diferenciados.

Este psicólogo partió de algo que puede apreciarse en la vida cotidiana: la

inteligencia trasciende la capacidad académica o intelectual.

Opinión:

A lo largo de los años, Howard Gardner ha explorado la existencia de muchas

inteligencias que, sumadas, pueden dar una imagen aproximada acerca del
potencial de cada persona, si bien cada una debe ser tenida en cuenta de manera
independiente. Estas distintas habilidades mentales que componen la Teoría de las
Inteligencias Múltiples son 8, aunque el propio autor reconoce que probablemente
existan más que aún no han sido descubiertas.

4.1.3 La inteligencia emocional.

Es una habilidad para percibir, asimilar, comprender y regular las propias

emociones y las de los demás, promoviendo un crecimiento emocional e
intelectual. De esta manera se puede usar esta información para guiar nuestra
forma de pensar y nuestro comportamiento.

Emocional, por otra parte, es aquello perteneciente o relativo a la emoción (un

fenómeno psico-fisiológico que supone una adaptación a los cambios registrados
de las demandas ambientales). Lo emocional también es lo emotivo (sensible a las
emociones).

El concepto de inteligencia emocional fue popularizado por el psicólogo

estadounidense Daniel Coleman y hace referencia a la capacidad para reconocer
los sentimientos propios y ajenos. La persona, por lo tanto, es inteligente (hábil)
para el manejo de los sentimientos.

Para Coleman, la inteligencia emocional implica cinco capacidades básicas:

descubrir las emociones y sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos, crear
una motivación propia y gestionar las relaciones personales.

Opinión:

El diseño biológico que rige nuestro espectro emocional no lleva cinco ni

cincuenta generaciones evolucionando; se trata de un sistema que está presente en
nosotros desde hace más de cincuenta mil generaciones y que ha contribuido, con
demostrado éxito, a nuestra supervivencia como especie. Por ello, no hay que
sorprenderse si en muchas ocasiones, frente a los complejos retos que nos presenta
el mundo contemporáneo, respondamos instintivamente con recursos emocionales
adaptados a las necesidades del Pleistoceno.

En esencia, toda emoción constituye un impulso que nos moviliza a la acción. La

emoción, desde el plano semántico, significa “movimiento hacia”, y basta con
observar a los animales o a los niños pequeños para encontrar la forma en que las
emociones los dirigen hacia una acción determinada, que puede ser huir, chillar o
recogerse sobre sí mismos. Cada uno de nosotros viene equipado con unos
programas de reacción automática o una serie de predisposiciones biológicas a la
acción. Sin embargo, nuestras experiencias vitales y el medio en el cual nos haya
tocado vivir irán moldeando con los años ese equipaje genético para definir
nuestras respuestas y manifestaciones ante los estímulos emocionales que
encontramos.
II. Luego de realizar lo sugerido debes agregar 5 o 1o preguntas relacionadas
con la unidad debidamente contestada por cada unidad a trabajar.

1- ¿Qué es la neurofisiología?

La neurofisiología es la rama que se ocupa de los cambios de los procesos de la

conducta de los pacientes con lesiones locales del cerebro posibilita entender la
importancia de cada zona cortical y subcortical del cerebro en el rendimiento de los
sistemas con funciones complejas que constituyen lo esencial de la conducta
humana.

2- ¿Qué es la ingeniería genética?

Es el conjunto de técnicas empleadas para manipular y modificar el material

genético de los seres vivos que han constituido la clave del rápido desarrollo de la
Biotecnología moderna.

3- ¿Qué es la inteligencia y de ejemplo?

La inteligencia es la capacidad de entender y comprender las cosas, así como la

capacidad de resolver problemas. La inteligencia se utiliza mucho y en diferentes
lugares ya que el ser humano ha crecido y le va dando la inteligencia a objetos o es
inteligente en ciertas cosas y en 0tras no. Por ejemplo: existen personas con
inteligencia musical, o sea, tienen la capacidad para tocar instrumentos, aprenderse
melodías y ese tipo de cosas mientras que otros son buenos haciendo poesía o en el
área del saber cómo matemáticas o historia.

4- ¿Qué es la inteligencia emocional?

Es una habilidad para percibir, asimilar, comprender y regular las propias

emociones y las de los demás, promoviendo un crecimiento emocional e
intelectual. De esta manera se puede usar esta información para guiar nuestra
forma de pensar y nuestro comportamiento.

5- Diga las 5 capacidades básicas que intervienen en la inteligencia emocional:

Descubrir las emociones y sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos, crear

una motivación propia y gestionar las relaciones personales.