UNIVERCIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERCITARIO DE TOTONICAPAN

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

INTERCULTURAL

PRIMER SEMESTRE
SECCION: A
CURSO: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
LIC: GERMAN ALFONSO PIEDRASANTA

TEMA:
ABUSO PSICOLOGICO ESCOLAR

NOMBRE: AURA CAROLINA TALE CUTZ

CARNET: 201942105

TOTONICAPAN, MARZO DE 2019

i. Planteamiento del problema
1. Selección y definición del tema de investigación
Abuso Psicológico Escolar En La Escuela Oficial Rural Mixta Justo
Rufino Barrios Del Paraje Coxom Cantón Patzarajmac Del Municipio Y
Departamento De Totonicapán

2. Elección del área

El maltrato a un niño (a) en la escuela del paraje coxom cantón patzarajmac
del municipio y departamento de Totonicapán.

3. Situación problemática
El abuso escolar al igual que otras formas de maltrato psicológico produce
daños mentales, la victima son más vulnerables a padecer problemas como
estrés, depresión y trastornos de ánimo y como también el bajo rendimiento
escolar.

4. Delimitación temporal y espacial del tema

Los alcances que se pretenden a través de la investigación cambiar
algunas actitudes dentro de los estudiantes, ayudar a los que sufren este
tipo de abuso para que se logre superar y que no sea un tropiezo en su
desenvolvimiento académico

5. Definición del problema

Entre este tipo de abuso está el hostigamiento que el estudiante de igual
manera sufre un trastorno emocional que el estudiante de igual manera,
sufre un trastorno emocional que hace que el niño o niña se contraiga de
manera que llegue a sentirse muy incómodo en clases que tenga bajas
calificaciones que no le preste mayor interés a realizar tareas usual mente
se encuentra muy distraídos y según estudios se a considerado la
posibilidad de que se muestre agresivo o agresiva e incluso con sus propios
catedráticos este abuso psicológico puede ser verbal puede ser físico que
dañan emocionalmente a una persona y cause una serie de controversia en
sus estudios por lo que la víctima se siente excluido de trabajos grupales y
al momento de que él o ella opine se siente señalado amenazado e
intimidado por el agresor o agresora.
6. Clasificación de los problemas:

6.1 Físico
Empujones patadas puñetazos agresiones con objetos este tipo de maltrato
se da con más frecuencia en la escuela primaria que en la secundaria.

6.2 Verbal
Es la más habitual según varios autores, insultos y apodos principalmente
también son frecuentes los menos precios en público o resaltar
constantemente un defecto físico.

6.3 Psicológicos
Son acciones encaminadas a minar la auto estima del individuo y a
fomentar su sensación de inseguridad y temor este componente está
presente en todas las distintas formas del maltrato.

6.4 Bloqueo social

Evitan juntarse con él o con ella hablarle, jugar, o establecer una
conversación, con la victima agredida.
7. Valoración del problema de investigación

7.1 Útil:
La investigación es útil porque así se podría tener aún más conocimiento en
casos de que se plantee una situación similar, y así poder prevenir y evitar
a tiempo este suceso

7.2 Relevancia
Este caso es relevante en nuestras sociedades por ser un acoso más visto
en grupos de escuela y un tema que marca la niñez y afecta a largo plazo,
esta problemática tiene que tener un punto de paro para darle fin con el
maltrato, abuso, miedo, odio y lo que en si logra afectar la vida de un ser
indefenso.

7.3 Interés.
Es un tema bastante interesante porque se puede dar a conocer el origen
de este tipo de situaciones en las que los niños(as) y adolecentes sufren de
esta polémica habitualmente, da la oportunidad de saber afondo que es lo
que el agresor piensa o transmite y que quiere lograr a travez de violentar a
el progimo.

8. Justificación

El problema del abuso psicológico escolar es un tema muy dado en las

escuelas por el cual se busca un método para acabar con este problema
que afecta la educación y la emoción del niño

En la actualidad es fundamental realizar un trabajo de investigación sobre

las formas y prevalencias del acoso escolar que se presentan en
adolecentes de los primeros años. Mediante este tema de investigación se
pretende dar una información clara y concisa, además esta investigación se
constituirá en un aporte en el ámbito y educativo.
Se debe distinguir estos términos “emocionales” que si bien son afectos
(positivos o negativos) pueden ayudar a discernir su impacto psicológico en
quien las experimenta. Emoción es una reacción brusca, rápida del
 organismo ante un estímulo que la provoca. Tiene
gran afectación fisiológica en el cuerpo. El sentimiento es el componente
cognitivo de la emoción. También se define como la dimensión valorativa de
la realidad que produce un efecto negativo o positivo. El sentimiento es más
duradero y tiene menor afectación fisiológica. El estado de ánimo es un
conjunto de sentimientos continuado de la misma familia emocional (p.e.:
TRISTEZA: desesperanza, frustración, desánimo, desilusión, decepción,
nostalgia…). Todos estos términos son procesos afectivos que
habitualmente encontramos en la denominación genérica de “emocional” o
emociones.

9. Objetivos y metas

Objetivo General

Determinar las principales manifestaciones de abuso Escolar para conocer cuáles

son los tipos de manifestaciones como se empieza a dar y como evitarlas.

Objetivo Específico.

Diagnosticar los tipos de maltrato físico, psicológico y verbal que son objeto de los
estudiantes y hallarle una pronta solución a esta agresión antes de que el caso
sea de gravedad para el afectado.

Metas

Llegar a darle un fin al abuso psicológico escolar en las aulas para tener un
ambiente agradable, y niños responsables.

ii. Antecedentes
 Suele incluir burlas, amenazas, agresiones físicas,
aislamiento sistemático, lo cual tiende a originar problemas que se repiten y
prolongan durante cierto tiempo ya que están provocados por un estudiante,
apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa. Se
mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los
agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. La víctima desarrolla miedo
y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí
mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar, esta disminuye la
capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se
produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad y se reduce la calidad de vida
del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los
problemas y tensiones.

al igual a otros países, la escuela es el lugar donde los estudiantes pasan una
gran parte del día. Las instituciones educativas deben ser espacios acogedores,
entre los estudiantes y con una grata convivencia. (Proyecto Educativo Nacional,
2007). Sin embargo, hay instituciones que no respetan los principios de la
Convención sobre los Derechos del Niño, donde se reportan casos de violencia,
como violencia física, psicológico acoso entre estudiantes, también se dan casos
los estudiantes reporto haber sido golpeado, empujado o pateado
intencionalmente por un compañero.
Y se encontraron que los estudiantes, habían sido víctimas y lo peor es de que los
estudiantes no informo sobre la agresión. Y que los que perciben esto no muestran
interés en defender a sus compañeros víctimas de acoso, y no toman atención ni
resguardan a las víctimas y la violencia continua.

Cuando las relaciones en la escuela son violentas y agresivas, se vuelven una

prioridad en la política pública, debido a los efectos en el aprendizaje y el
desarrollo de la autoestima de los estudiantes en formación. Estas prácticas
violentas que en algunos contextos se hacen cotidianos, y,
hasta son aceptados por los maestros y los propios niños y adolescentes, en
contradicción con lo que se espera de una escuela: que sea un ambiente propicio
para los aprendizajes, el desarrollo de moral, ético y emocional. Poder aprender
sin temor, en un clima seguro, constituye en una de las condiciones básicas para
que los estudiantes fortalezcan sus habilidades y capacidades que le aseguraran
el desarrollo pleno y la participación social la violencia es el factor que más afecta
en el bienestar socioemocional de los niños y adolescentes

siendo el soporte familiar y las relaciones positivas en la escuela las de mayor

protección ante la que influyen en el desarrollo tanto a corto como a largo plazo.
En cuanto a la funcionalidad, se han observado secuelas cognitivas, estrés
psicosocial, dificultades conductuales y problemas sociales.

Se señala que estar en un ambiente violento desde las primeras etapas de vida
puede tener impacto negativo en el proceso de maduración del cerebro. Cuando
se expone a un individuo a la violencia por tiempos prolongados, el sistema
nervioso e inmunológico puede ser afectado, y reducir el desarrollo de habilidades
sociales, emocionales y cognitivas, así como propiciar comportamientos que
podrían causar enfermedades, lesiones y dificultades sociales.

Entre las principales consecuencias en estudiantes afectados por la violencia

escolar se observa, ansiedad, fobia escolar, con síntomas como somatizaciones,
dolor abdominal, diarrea, vómito y en algunas ocasiones dolor muscular. Otra
consecuencia relacionada es la depresión, los niños y adolescentes presentan
ánimo triste, se irritan fácilmente, lloran con facilidad, aislamiento, dificultad para
disfrutar, sentimientos de rechazo, problemas de sueño y alimentación, exceso o
déficit en la actividad motora y pensamientos suicidas. El ausentismo escolar es
otro indicador frecuente en los estudiantes víctimas de violencia en la escuela, se
relaciona con bajo desempeño escolar, siendo que antes del acoso el estudiante
no presentaba.
Entre las consecuencias de la violencia en la escuela, se
hallan: el estrés psicológico, o trastornos psiquiátricos. Estos efectos se pueden
manifestar inclusive años más tarde que el alumno graduara de la escuela.
En este contexto es una necesidad buscar soluciones que prevengan la violencia
escolar, así como intervenciones que ayuden a los escolares a enfrentarlas.

iii. Marco Teórico

Violencia y abuso escolar.

El perfil del agresor.

Olweus (2006) señala como agresor principalmente al varón, mientras otros
estudios señalan a las chicas como protagonistas que utilizan más elementos
psicológicos en sus intimidaciones, de forma no tan evidente (Smith citado por
Avilés, 2002). Así, el agresor es aquel alumno que victimiza al compañero, por lo
general son de mayor fortaleza física a comparación de sus víctimas, lo que
provocaría su respeto por los demás alumnos. Suelen carecer de fuertes lazos
familiares y estar poco interesados por la escuela, presenta un temperamento
agresivo e impulsivo, con deficiencias en habilidades sociales para comunicar y
negociar sus deseos, y se le atribuye la falta de empatía hacia el sentir de la
víctima y falta de sentimiento de culpabilidad distinguen dos tipologías del agresor,
el predominante, con tendencia a la personalidad antisocial, relacionada con la
agresividad proactiva, y la segunda el predominantemente ansioso, con una baja
autoestima y niveles altos de ansiedad a la agresividad reactiva.

Olweus (2006), define tres perfiles del agresor,

El activo, que maltrata personalmente, estableciendo relaciones directas con la
víctima.

El social-indirecto, que a veces dirige el comportamiento de sus seguidores a los

que induce a actos de violencia y persecución.
Los agresores pasivos, que participan como seguidores del agresor, pero no
agreden.

El agresor suele tener poca conciencia moral sobre sus actos y despliega una
gran capacidad de auto exculpación sobre los hechos que protagoniza.
Demuestran muy poca comprensión hacia los sentimientos de sus víctimas y
carecen de sentimientos de culpabilidad. No son capaces de controlar su ira por lo
que sus relaciones con los demás son siempre una fuente de conflictos y de
agresiones.

El perfil de la víctima.
Aquellos alumnos con rasgos altos para ser intimidados. Investigaciones dicen que
existen más chicos implicados en este rol que los agresores Características como
la inseguridad, ansiedad, tranquilidad y timidez, son frecuentes en estos
estudiantes. menciona que una excesiva protección paterna genera niños
dependientes y apegados al hogar, rasgos que caracterizan a las víctimas. Se
distinguen tres tipos de víctimas, la victima clásica, es aquel alumno ansioso,
inseguro, débil, con poca competencia social. La segunda víctima, es la
provocativa que presenta un patrón conductual similar a los agresores reactivos,
con falta de control emocional y que según los factores contextuales puede asumir
el rol de agresor–victima. El tercer tipo es el de victima inespecífica que es aquella
persona que es vista como diferente por el grupo y esta diferencia la convierte en
objetivo.

La autoestima se devalúa y la imagen de sí mismo se deteriora: se aísla cada vez

más, lo que termina afectando su rendimiento escolar (Castro, 2007, p. 78). Las
víctimas de la violencia suelen ser chicos-as que demuestran pocas habilidades
sociales para relacionarse y defender su propia integridad física y psicológica. Son
más ansiosos e inseguros que sus compañeros y tienden a ser de apariencia
menos fuerte
Como muchas conductas humanas, la violencia encuentra su análisis en sus
dimensiones, por un lado, el homicidio y la delincuencia, como extremo grave; y el
hostigamiento e intimidación como una forma más atenuada de violencia.
Sanmartín (2006) la violencia escolar se ha convertido en un problema de
preocupación creciente, definida como aquel comportamiento violento en centros
de enseñanza primaria o secundaria que causan daños físicos y psicológicos a
otros alumnos o profesores y/o dificultan el ejercicio de la docencia y el
funcionamiento de las clases. Este tipo de violencia expresa conductas como
manifestaciones de burlas, lenguaje obsceno, peleas, actos de vandalismo y que
implican destrucción o daño de elementos de la institución (Basile, 2004).
Asimismo, cuando la violencia escolar es entre personas, se puede observar tres
modalidades muy bien marcadas: El abuso escolar es un fenómeno antiguo, aun
cuando muchos, se están familiarizando con el tema, no es hasta finales de la
década de los 70, que este fenómeno.

ha obtenido un estudio sistémico. Quizás en nuestro país parece ser que su

incidencia sea menor, pero su detección va tomando lugar, debido a la
manifestación de sus consecuencias, producto de una crisis cultural, social y
familiar que nuestro entono va acarreando. Nolasco (2012) este fenómeno ha
ocurrido desde siempre, pero ha sido muy recientemente cuando los medios de
comunicación han empezado a hacer eco de estos episodios de violencia. Aun así,
resulta difícil explicar cómo se inicia este proceso de acoso en la escuela, pues
estos actos, algunos hostiles, son tan cotidianos que son llamados normales,
empiezan con una sencilla falta de respeto o una mentira, pero solo llega a afectar
si son tan insoportables que denigran la identidad de una persona. Castro (2007)
existen situaciones particulares, que muchas veces no se encuentran explícitas en
los casos de violencia, tradicionalmente hechos como peleas, robos y destrozos
del material, eran reconocidos como actos violentos; sin embargo, la valoración
del acoso escolar, en la actualidad, a “roto” un paradigma donde históricamente el
hostigamiento entre pares era visto como algo positivo,
pues era la oportunidad, de un niño o adolescente, para alcanzar el
endurecimiento y responder combativamente a los riesgos de la sociedad (Pérez,
2006).

Olweus (2006) uno de los primeros en investigar este tipo de violencia lo define
como toda conducta agresiva, negativa, repetitiva, realizada por un individuo o un
grupo en contra de otro individuo que tiene dificultades para defenderse de sí
mismo. Se menciona así que la violencia escolar es solo el inicio de un problema
mayor, la violencia social. Un problema en el cual toda la sociedad, la familia, la
justicia y el sistema educativo deben implicarse (Basile, 2004).

Ortega (1994) realiza una definición en la que acentúa el factor contextual del
acoso escolar como aquella situación en la que uno o varios escolares actúan
agresivamente contra otro compañero y lo someten, por un tiempo prolongado, a
agresiones físicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social o exclusión
social, aprovechándose de su inseguridad, dificultades personales para
defenderse.

Asimismo, Avilés (2002) menciona que el abuso escolar es todo acto agresivo que,
de forma repetida, uno o más escolares, apoyados por el silencio o la inhibición
del grupo, perpetran sobre uno o más alumnos de manera sostenida en el tiempo.
La reiteración de estas conductas de maltrato, supone así un riesgo psicosocial
tanto para el agresor y víctima; pero también para el entorno. De esta manera, el
acoso escolar es una de las formas dominantes de la violencia escolar, que
genera enorme preocupación a padres, profesores y psicólogos, debido a sus
consecuencias.

Piñuel y Oñate (2007) definen al abuso escolar como aquel maltrato verbal y
modal que recibe un niño por parte de otros compañeros que se comportan con él
cruelmente, con el objeto de someterlo, asustarlo, amenazarlo atentando contra la
dignidad del niño. En conclusión, el acoso escolar, en un
sub tipo de violencia escolar, que se realiza de forma intencional y
predeterminada; a través de intimidaciones físicas, verbales, y psicológicas, las
cuales se realizan por uno o varios estudiantes, durante un tiempo prolongado;
aprovechando la debilidad de la víctima. una precisión para identificar el acoso
escolar de otro tipo de agresiones entre escolares, definiendo que no es acoso
cuando se molesta de una forma amigable y juguetona o cuando dos estudiantes
de con parecidas fuerzas o poder discuten o pelean.

es un tipo de agresión física, verbal, psicológica, producido entre escolares de

forma repetitiva a lo largo de un tiempo determinado.
es un fenómeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o menor nivel de
gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden esperable de
relaciones sociales Es un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se
mantiene de forma prologada da lugar a procesos de intimación, con lo que él
significa de deterioro psicológico de la personalidad de la víctima del deterioro
moral del agresor.
acoso escolar también conocido como hostigamiento escolar, es una forma de
maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a
lo largo de un tiempo determinado, este tipo de violencia dominante es el
emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros

escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y
niñas en proceso de entrada a la adolescencia.

Resolución de conflictos en el ámbito educativo del adolescente. Este tipo de

violencia escolar deja al sujeto maltratado expuesto física y emocionalmente ante
el sujeto maltratador, generándose una serie de secuelas psicológicas por lo cual
es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que
se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida.
En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de
hostigamiento hacia otros, busca obtener el reconocimiento y la atención de los
demás, de lo cual carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la
exclusión y el menosprecio.

Para DAN OLWEUS establece las siguientes manifestaciones

Debe existir una víctima y un agresor.

El Acoso Escolar es contra una persona concreta y no contra un grupo.

Generalmente es un grupo el que ejerce la agresión, dirigido por un líder que idea
las acciones, aunque no siempre sea él, el que las ejecuta.

Tiene que haber desbalance de poder o de fuerza.

La agresión tiene que ser repetido y sostenido en el tiempo.

Le dice palabras desagradables.

Se ríe de él.

Le llama por sobrenombres.

Le ignora completamente.

Le excluye de su grupo de amigos o le retira de actividades a propósito.

Le golpea, le da puñetes, empujones o le amenaza.

Cuenta mentiras o falsos rumores sobre él.

Le envía notas hirientes y trata de convencer a los demás para que no se

relacione con él.

La agresión en la mayoría de las veces es rápido y oculto, y el que reacciona

inadecuadamente es la víctima a quien finalmente termina retando

Cuando un estudiante está siendo molestado repetida mente de forma negativa y

dañina.
Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difícil
para la víctima defenderse por sí mismo.

Señales del problema

La primera herramienta para detectar va a ser básicamente la observación,
familiares alumnado y profesorado pueden observar ciertas señales de alerta que
pueden indicar la posibilidad de un caso de acoso.

Centros Educativos.
Alumnos y profesores conviven durante mucho tiempo. La clase, los recreos, las
tutorías, permiten a los docentes conocer a sus alumnos y observar cambios en su
carácter y comportamiento.

Los alumnos.
Viven experiencias comunes dentro y fuera del aula, en los trayectos comparten
aprendizaje y diversión. Se conocen entre sí y saben de las situaciones antes que
los adultos. Son los primeros que detectan, pero suelen ser poco comunicativos
con padres, madres y profesores.
Cuando las señales de alerta o indicadores se repiten se puede estar ante un caso
de acoso entre iguales. Un indicador solo no resulta una 16

medida absoluta, sino relativas, por lo que necesita ser ubicada en un contexto
social y temporal determinado.
Detectar un indicador no significa que se esté ante un caso de acoso, pero es el
punto de partida para recabar más información y analizar si hay factores de riesgo
que pueda desencadenar en un riesgo mayor

Evolución del abuso escolar.

La víctima suele terminar aceptando que es un mal
estudiante, un mal compañero, y desarrollando sentimientos de culpa y baja
autoestima, así como una introversión social que lo aísla más de su entorno
(Cabezas, 2007). Partiendo de esta concepción el acoso escolar no puede
terminar con un bajo rendimiento académico por parte de la víctima o el agresor.
Estos ataques constantes repercuten en el auto concepto del estudiante,
afectando su maduración psicológica el acoso escolar sigue habitualmente una
secuencia típica.

El concepto negativo de sí mismo y la baja autoestima acompañarán hasta la vida

adulta al niño acosado haciendo de él una presa fácil para abusos ulteriores en el
ámbito laboral, doméstico, social, entre otros.

Características del abuso escolar.

Según los diferentes estudios del abuso escolar, realizados por diferentes autores,
se presentan las características más relevantes mencionan que existen cuatro
características bien definidas que incrementan y diferencian la gravedad del abuso
escolar:

No es un abuso aislado, su repetición se prolonga en el tiempo y puede

considerarse como acciones repetitivas, de índole más graves.

Aparece una situación de desigualdad entre el abuso y la víctima. Este último

actúa como el personaje indefenso, mientras que el abusador suele estar
apoyador por un grupo.

La pasividad de la intervención y el desconocimiento del fenómeno actúan como

conductas que intentan ocultar el fenómeno, al no haber una intervención directa
entre los participantes.

Suele implicar diversos tipos de conductas, iniciándose generalmente con

agresiones de tipo social y verbal e incluyendo después
coacciones y agresiones
físicas.

Participantes en el abuso escolar

El hablar de la dinámica agresor, víctima y espectadores, estamos mencionando a

los distintos participantes que confluyen en una situación de abuso escolar. Antes
de continuar es necesario analizar que una situación conflictiva, no
necesariamente puede catalogarse como abuso escolar, para que aparezca debe
existir una clara voluntad de acción con intento de sometimiento.

10. Hipótesis

De lo que se conoce de abuso psicológico escolar es en su mayoría porque el niño

o la niña es inocente, tranquilo(a), tímido(a), en relación a este diagnóstico se dice
que son el blanco fácil por ser muy sensibles, de este defecto abusan los mismos
compañeros, como también se dice que el sujeto maltratador quiere imponer
reglas creyéndose superior a los demás, pueda que el niño(a) agresor(a) también
tenga un problema psicológico y emocional.
 11. Planteamiento de la investigación

12. Marco metodológico

Abuso psicológico
Escolar Daños a los que la víctima es sometida
Acciones que se cometen

Físico este tipo de maltrato se da con más

frecuencia en la escuela primaria que en
la secundaria.

Verbal son frecuentes los menos precios en

público o resaltar constantemente un
defecto físico

fomentar su sensación de inseguridad y temor

Psicológicos este componente está presente en todas las
distintas formas del maltrato.

Bloqueo social Evitan juntarse con él o con ella hablarle,

jugar, o establecer una conversación, con la
victima agredida.

13. Investigación cuantitativa

13.1 Delimitación Espacial

el trabajo de investigación será realizado en el departamento y municipio de

Totonicapán En Paraje Coxom Cantón Patzarajmac

13.2 Delimitación Temporal

El proyecto de investigación se ejecutará en 5/03/2019 para dar por finalizada en

la fecha ………******

Unidad de análisis y población

La herramienta de investigación que se utilizara en este caso es un test psicológico para evaluar el
estado emocional del niño o la niña esta misma se dará a los niños de 9 a 12 años de edad en los
grados de cuarto, quinto, y sexto primario.

Muestra del test

1. ¿Se han burlado de ti alguna vez, por tu color de piel, ideas, forma de
vestir, de hablar; cuando estás en el colegio?
No
A veces

Con Frecuencia
2. ¿Han realizado comentarios negativos sobre tu inteligencia o
competencia?
No
A veces

Con Frecuencia
3. ¿Han ignorado tus aportaciones y piensas que tus compañeros no respetan
tus derechos?
No
A veces

Con Frecuencia
4. ¿Te han excluido de juegos y/o grupos de amigos en tú colegio?
No
A veces
 Con Frecuencia
5. ¿Se han marchado con rapidez de un lugar cuando tú has entrado o
llegado?
No
A veces

Con Frecuencia
1. ¿Piensas que, si alguien se defiende usando la violencia, a su grupo
de amigos le parecerá bien?

No

A veces

Con Frecuencia

2. ¿Consideras que está bien que alguien use la violencia para defender sus ideas?

No

A veces

Con Frecuencia

3. ¿Crees que las demás personas son las culpables de tus problemas?

No

A veces

Con Frecuencia

4. ¿Has mostrado poca empatía o compasión cuando agreden a un compañero?

No

A veces

Con Frecuencia

5. ¿Te han acusado de pegarle a alguien cuando sólo se trataba de una broma?

No

A veces

Con Frecuencia

Se le aplico este test a la población y es de aproximadamente

42 niños teniendo muestras de 6 niños