La atención y la concentración de los niños

El entorno de un niño está repleto de informaciones, novedades y estímulos.

Tal vez, por eso, sea difícil para ellos mantener una atención y una
concentración en los estudios y en sus tareas de un modo particular. La
atención general que requiere cualquier aspecto novedoso en su vida presenta,
en ocasiones, dificultades en el aprendizaje.
A través de la atención, nuestra mente puede centrarse en un estímulo de entre
todos los que hay a nuestro alrededor para ignorar todos los demás. Con la
concentración, una de las habilidades fundamentales en el proceso de
conocimiento, mantenemos la atención focalizada sobre un punto de interés,
durante el tiempo que sea necesario.
Sin concentración es prácticamente imposible aprender algo, por tanto, la
concentración es imprescindible para el aprendizaje.
1. Evitar distracciones. Prescindir de todo aquello que pueda distraer la
atención del niño: problemas personales, de familia, falta de objetivos, ruidos,
etc.
2. Diversificar las tareas. Cambiar de materia o asignatura de estudio cada
cierto tiempo. Los cambios ayudan a iniciar el proceso de atención y así el niño
podrá mantener la concentración por más tiempo.
3. Crear rutinas y hábitos de estudio. Conviene empezar a estudiar todos los
días a una hora fija para conseguir un buen rendimiento cerebral. Si una
persona se acostumbra a hacer el esfuerzo de concentrarse todos los días a la
misma hora, al cabo de unos días logrará que su mente se concentre con más
facilidad a esa hora.
4. Marcar tiempos. Es necesario establecer un tiempo para realizar cada tarea
o actividad y que se exija realizarla en el tiempo previsto.
5. Organizar tareas. Conviene realizar las tareas más difíciles cuando el niño
esté más descansado.
6. Centrar la mente. Para estar a pleno rendimiento, la concentración requiere
un calentamiento previo, que puede consistir en dedicar unos minutos (no más
de cinco) a tachar algunas letras (elegir alguna) de una hoja de periódico. A
continuación, puede pasar a hacer la actividad programada.
7. Trazar metas y objetivos. Es muy importante que el niño tenga claras las
metas a alcanzar. Cuando queremos algo de verdad y con fuerza, movilizamos
muchos de nuestros recursos para tratar de alcanzarlo. Por tanto, si el niño
tiene claro su objetivo en el estudio, más de su parte pondrá para conseguirlo.
8. Intercalar descansos. El proceso de atención sigue una curva que suele
decaer con el tiempo. Por ello, es conveniente intercalar descansos para
recuperar la concentración.
9. Sintetizar y resumir. Resumir mentalmente lo que se ha escuchado durante
una explicación y apuntar con frases cortas los detalles de más interés es una
buena técnica para ejercitar la atención.

Plan lector en los niños de 3 y 4 años

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 445 “BODEGONES”
b. EDAD : 5 AÑOS
c. DURACIÓN : DE MARZO A
DICIEMBRE
d. TURNO : MAÑANA
e. TITULO DEL PROYECTO : “LA LECTURA DE
CALIDAD UNE A LA COMUNIDAD LAMBAYECANA

II. FUNDAMENTACION:

En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la

familia y la comunidad, esto se complica con el continuo desarrollo tecnológico
impuesto por la globalización es ahí de la importancia que los niños y niñas en
educación inicial trabajen un conjunto de estrategias para fomentar, incentivar y
promover el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones
creativas, lúdicas y placenteras, que despierten en ellos el interés, la
creatividad y la sensibilidad, éstas desarrollaran en los niños y niñas una
actitud positiva en la relación con la lectura. es así que la Institución Educativa
“Bodegones ” considera importante tener un plan lector institucional que tome
en cuenta los mapas de progreso para que así se desarrollen las
competencias de comprensión de textos y producción de textos que se llevara
a cabo en el “momento literario” o “la hora del cuento”, en el que la docente
ofrecerá a niños y niñas la oportunidad de relacionarse con toda la gama de
actividades literarias tales como el escuchar cuentos, poesías, adivinanzas,
trabalenguas, rimas, retahílas entre otros y no solo escucharlos sino además
crear, y recrear, dramatizar , también llegaremos a involucrar a los padres de
familia y comunidad en la lectura de cuentos una vez al mes ya que en la
mayoría de los hogares no practican el hábito de la lectura, esta estrategia
consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la lectura, el
goce al escuchar relatos interesantes, el sentirse valorados y capaces de
desarrollar capacidades comunicativas en los niños y las niñas, de manera que
se conviertan en promotores de la lectura, de tal modo que al ser invitados a
compartir la experiencia de contar cuentos u otras historias a los niños y las
niñas lo realicen con agrado y esto se convierta en una actividad permanente
en sus hogares y formar así lectores competentes con herramientas para
aprender y actuar en el mundo

III. OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES:
 Promover el hábito de la lectura en niños y padres de
familia
 Garantizar el desarrollo de la comprensión lectora
 Implicar a las familias en el desarrollo del hábito lector

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Iniciar en los niños el gusto por la lectura, desarrollando
estrategias para promover la lectura por placer.
 Promover el desarrollo de capacidades comunicativas,
involucrando la participación de los padres de familia.
 Motivar situaciones de lecturas agradables y
significativas

IV. CARACTERISTICAS DEL PLAN LECTOR:

 FLEXIBLE:
El plan lector se formula según la edad, intereses,
ritmos de aprendizaje y niveles lectores de niños y
niñas.

DEMOCRÁTICO:
Los niños participan en la selección de los cuentos
que leerán
INTEGRAL:
Abarca diversos aspectos
Propósitos lectores: para recrearse, para aprender,
para practicar valores, etc.
Tipos de textos: cuentos, cuento motor, cuento
viajero, fabulas, canciones, adivinanzas etc.


PROGRESIVO:
Enfatiza la lectura recreativa e incorpora
progresivamente la lectura de estudio según la
edad.
V. PROPOSITO DEL PLAN LECTOR:
  Que los niños anticipen el contenido del texto a partir
de algunos indicios.
 Que los niños digan con sus propias palabras lo
que entendió del texto escuchado.
 Que los niños comenten lo que el texto les
generó.
 Que los niños expresen sus impresiones,
opiniones e ideas sobre el significado del texto
para construir su sentido.

VI. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
"Lee diversos tipos de texto en su  Dice de qué tratará, cómo continuará o
lengua materna" cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha
antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún espacio
del texto leído
"Escribe diversos tipos de texto en su  Escribe por propia iniciativa y a su manera
lengua materna" sobre lo que le interesa

VII. SECUENCIA DIDACTICA.

Antes de la lectura:

Estas actividades crean un clima favorable para propiciar la lectura. Presentan

la lectura y buscan despertar el deseo de leer y la curiosidad por conocer. Se
puede emplear como la invitación a la aventura de descubrir el mundo por sí
mismos y, para los más grandes, ofrecerles la posibilidad de ser otros.

Durante la lectura:
Estas actividades envuelven al niño con la narración a través de la lectura en
voz alta, la lectura coral, lectura con pausas para trabajar en la construcción de
sentidos, la socialización de las lecturas. Estas actividades pueden interrumpir
la lectura, cuantas veces sea necesario, si los niños hacen preguntas. Se
puede también dramatizar la lectura adoptando un tono de voz por cada
personaje, así como subrayar con la entonación y el volumen de la voz los
momentos más importantes y tensos. En suma, dejarse llevar por la narración y
dar la libertad para imaginar.
Después de la lectura:
Estas actividades deben proyectar la imaginación de los niños más allá de la
lectura con actividades diversas.

VIII. ESTRATEGIAS A TRABAJAR:

Cuento motor: ayuda a construir la fantasía del niño. El cuento
Motor incide Directamente en la capacidad expresiva de los niños. Primero
Interpretan el cuento cognitivamente y luego lo interpretan motrizmente.

La biblioteca de aula.: Es un espacio de comunicación en la que se considera

una colección organizada de material bibliográfico, que responda a los
intereses, necesidades y expectativas de los niños y niñas.

La Viajera: es un que visita la casa de cada niña del aula, al recibirlo en el

hogar, papá mamá o algún miembro de la familia, junto con el niño compartirán
con la elefantita y luego escribirán los momentos vividos.

El cuento compagina aspectos; como la fascinación, el hechizo, la magia, los

peligros, las pericias, la fantasía, la magia, la creatividad e imaginación
asociados a las necesidades de los niños.

La narración de cuentos para desarrollar el aspecto motriz de los niños

Cuento viajero: libro preparado por las docentes en el que se considera una
página para cada niño, los niños participan en la creación de un cuento sobre lo
que al niño le interesa o gusta.

Creación por lluvia de ideas donde se plantea un tema y los niños proponen un
título a través de la motivación y participación de todos los niños.
A partir de un dibujo: se presentará un mural, ilustración o dibujo y los niños
podrán crear una historia partiendo de la observación.
Historias mudas: a partir de la presentación de variadas imágenes diferentes
los niños crearan sus propias Cuento historias.

Binomio fantástico: trabajo en grupos para la creación de historias.

Los pareados: damos a los niños dos palabras que rimen y ellos comienzan a
realizar pareados.

Creación de adivinanzas.

La canción no es la misma.

Ensayar la lectura Para adaptar los gestos y entonación.

Buscar información sobre el autor Para ofrecerla a los niños.

Generar un buen clima en el aula Para que los niños estén dispuestos a
escuchar el cuento.

Convócalos a la calma, si es el caso, crea un ambiente de misterio y curiosidad

si el texto lo amerita. Puedes colocar un cartelito en la puerta del aula, para que
nadie los interrumpa durante ese momento (“Niños y niñas leyendo” o
“Estamos en momento de la lectura”).

Abrir un espacio de intercambio Para que los niños comenten

espontáneamente lo que el cuento les generó.
X.SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN
LECTOR.
Se empezará con la narración de cuentos uno por semana y se irán
desarrollando fichas del cuento toda la semana.
Semanalmente un padre de familia llevara la experiencia compartida con, la
elefantita viajera o el cuaderno viajero
Narración del cuento: inicio, trama y desenlace. (En secuencia de imágenes,
con textos ícono verbales, con títeres etc.)
Desarrollo de ficha de comprensión lectora.

Aplicación de diversas Actividades prácticas y/o juegos después de la lectura,

para desarrollar la comprensión lectora.

XI.TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA.

Se trabajará “Trompita, la elefantita viajera”. Cada familia irá llevando a casa a
Trompita y compartirá y plasmará sus vivencias.
El cuaderno viajero, que será leído por miembro de la familia.

XII.INTENCIÓN PEDAGÓGICA
Ofrecer espacios de intercambio hogar-escuela
Permitir la expresión a través de los distintos canales de comunicación.
Fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura.
Establecer vínculos entre los miembros de la familia, entre familia y el jardín.
Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión.
Compartir cuentos, poesías, adivinanzas, recetas, etc.

PAPI, MAMI NO TE PIERDAS ESTA EXPERIENCIA.

Los padres participarán una vez a la semana presencialmente en las lecturas
del plan lector, con sus hijos. En esta actividad elaborarán por grupos fichas de
comprensión lectora usando los mismos parámetros que sus niños. (Título,
autor, inicio, lugar en donde se desarrolla la historia, nudo, desenlace y dibujo
práctico).

“Los títulos del Plan lector se darán en función de las intenciones educativas,
los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sobre la base
del diagnóstico situacional”.

XIII. PROPUESTA DE LECTURAS – PLAN LECTOR “FORMANDO NIÑOS

LECTORES, LOGRAREMOS SER MEJORES”
MES/NOMBRE DE UNIDAD LECTURAS SUGERIDAS
DIDÁCTICA
-Trabalenguas
 De abril a Diciembre -adivinanzas
-chistes.
Retahílas
-rimas
-otros.
CUENTOS:

ABRIL

“Nos divertimos a través de la Trabalenguas

expresión” -adivinanzas
-chistes.
Retahílas
-rimas
-otros

MAYO

JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE
DICIEMBRE

XIV. DIFUSIÓN DEL PLAN. - Se dará a conocer a los padres y madres de

familia en asamblea para el apoyo en el desarrollo del mismo.
.
XV. MONITOREO Y EVALUACION:
La evaluación será permanente y se realizará mediante:

El dialogo (lluvia de ideas)

Preguntas abiertas.
Trabajos grupales e individuales.
Fichas de discriminación auditivas.
 Ubicación de secuencia de cuento
XVI. BIBLIOGRAFIA:
Los variados libros proporcionados por el ministerio de
Educación y otros cuentos clásicos

EDAD 3 AÑOS
Nº NOMBRES DE LA LECTURAS M A M J J A S O N D
01 CARLOTA CARVALLO DE X
NUÑEZ
02 LA NIÑA DE LAS TRENZAS X
AZULES
03 AGUITA VIDA X
04 GATO ASUSTADIZO Y BUM X
05 SU PROPIO COLOR X
06 ANDREZ NUEZ X
07 BUENAS NOCHES GORILA X
08 LA ESTRLLA FUGAZ X
10 LA CIUDAD ENCANTADA X

EDAD 4 AÑOS AULA

Nº NOMBRES DE LA LECTURAS M A M J J A S O N D
01 EL ZORRO ENAMORADO DE LA X
LUNA
02 AGUITA VIDA X
03 LA NIÑA DE LAS TRENZAS X
AZULES
04 CHIMOC EL PERRO CALATO X
05 LA TIERRA Y LAS PLANTAS X
06 UNA MAMA PARA OWON X
07 LOS INVENTOS Y LOS X
EXPERIMENTOS
08 NUESTRO MUNDO X
09 LAS HISTORIAS MAGICAS X

EDAD 5 AÑOS AULA BONDAD – ROJA

Nº NOMBRES DE LA LECTURAS M A M J J A S O N D
01 ONKIRO TANTORI Y HO X
02 CHIMOC EL PERRO CALATO X
03 LA PAPA TESORO DE LA X
TIERRA
04 VICUÑA PRINCESITA DE X
ALTIPLANO
05 LA ABUELA MICAELA X
06 INJTIMPA ARBOL DEL SOL X
07 AGUITA DE VIDA X
 08 IZULA HORMIGA DE SATIPO X
09 EL ZORRO ENAMORADO DE X
LA LUNA

XVII. MONITOREO Y EVALUACION:

La evaluación será permanente y se realizará mediante:

El dialogo (lluvia de ideas)

Preguntas abiertas.

Trabajos grupales e individuales.

Fichas de discriminación auditivas.

Ubicación de secuencia de cuentos.

146 IX IXVIII. BIBLIOGRAFIA:

Los variados libros proporcionados por el ministerio de
Educación y otros cuentos clásicos