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UGEL : ANDAHUAYLAS
PROVINCIA : ANDAHUAYLAS
DISTRITO : PACUCHA
LUGAR : COTAHUACHO
2015
Visto, el contenido del Proyecto Curricular Institucional (PCI) y la opinión favorable del Consejo Educativo
Institucional (CONEI) de la Institución Educativa Inicial Nº 270 de Cotahuacho, jurisdicción del distrito de Pacucha y
Provincia de Andahuaylas, encargados de aprobar dicho instrumento pedagógico;
CONSIDERANDO:
Que, es imprescindible contar con un instrumento de Gestión Pedagógica actualizado que oriente el
desarrollo de los procesos de aprendizaje de los educandos del nivel inicial correspondiente a los niños de 3 a 5ª
años que ofrece la institución educativa, priorizando los problemas más resaltantes en el aspecto de gestión
pedagógica de la institución para superar las dificultades y lograr mejores logros de aprendizaje a fin de garantizar
un eficiente servicio a la comunidad;
Que, contando con la opinión favorable de los miembros del Consejo Educativo Institucional (CONEI),
Directora - docente y la comunidad educativa encargados de actualizar el Proyecto Curricular Institucional, en
concordancia con las normas vigentes y el proceso de mejoramiento de la calidad Educativa en el nivel de
Educación Inicial.
SE RESUELVE:
Art. Primero.- APROBAR el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL, que contiene las necesidades e
intereses de aprendizaje de los alumnos, valores de la Institución Educativa, temas transversales, objetivos
estratégicos, cartel de capacidades diversificadas por áreas y edades, cuadro de horas y lineamientos generales
sobre metodología, evaluación y tutoría de la Institución Educativa Inicial Nº 270 de Cotahuacho, del Distrito de
Pacucha , provincia de Andahuaylas, cuya vigencia es a partir del mes de marzo del 2015.
Art. Segundo.- ENCARGAR a la Directora del jardín hacer cumplir e implementar el presente documento de gestión
pedagógica.
Art. Tercero.- ELEVAR un ejemplar del Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Inicial Nº 270
de Cotahuacho a la Unidad de Gestión Educativa Local de Andahuaylas para su conocimiento; y
Art. Cuarto.- DEJAR sin efecto todo documento del año anterior que se oponga al presente PCI.
Atentamente.
………………..……………………………
Prof. Lucy Pichihua Quispe
Dir. (e) I.E.I. Nº 270 C.P.
I. DATOS INFORMATIVOS
DATOS GENERALES
- Región : Apurímac
- Sub Región : Chanka
- Provincia : Andahuaylas
- Distrito : Pacucha
- Lugar : Cotahuacho
- UGEL : Andahuaylas
- Institución Educativa Inicial : Nº 270 “LUZ DIVINA DE LOS ANDES”
- Directora : Prof. Lucy PICHIHUA QUISPE.
- Alumnos - Matriculados : 21
NOMBRE DEL PCI. “Formando Niños y Niñas con visión, creativos para una educación
de calidad y atención integral”
II. PRESENTACIÓN.
El presente Proyecto Curricular institucional es un instrumento de carácter técnico
pedagógico y herramienta estratégica que está al alcance de la comunidad educativa de la IE
Nº 270 de Cotahuacho, el mismo que permitirá dar un nuevo sentido a la función docente a fin
de mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del plantel.
Los objetivos del presente proyecto están adheridos a los Objetivos Estratégicos
Pedagógicos del Proyecto Educativo Institucional del plantel, a los objetivos de educación
primaria establecidos en el Reglamento de Educación Básica Regular y a los objetivos del DCN
de la EBR.
Desarrollar la lectura de manera intensiva dentro y fuera del plantel con apoyo de
padres de familia y autoridades de la comunidad.
Realizar de manera permanente concursos de producción de textos con todos los
niños y niñas.
Desarrollar estrategias adecuadas de trabajo para desarrollar en los niños las
habilidades lógico matemáticas en la resolución de problemas y operaciones básicas.
Incentivar el uso de estrategias de autoaprendizaje en la ejecución de tareas
extracurriculares.
Producir materiales educativos pertinentes con recursos reutilizables de la zona.
Utilizar estrategias metodológicas coherentes con el desarrollo de los contenidos de
aprendizaje y con ayuda de materiales didácticos.
Practicar de manera permanente los hábitos de higiene en los alumnos.
Informar y conocer las medidas de prevención de las enfermedades comunes
utilizando las plantas medicinales de la comunidad.
Practicar los valores institucionales de manera diaria, y utilizar la técnica de la
dramatización para aquellos aspectos en las que se observen debilidades a fin de
superarlas.
Utilizar la evaluación de manera sistemática durante el trabajo pedagógico a fin de
detectar logros y debilidades para reorientar el aprendizaje del niño.
Desarrollar la difusión del valor nutritivo y consumo de los alimentos de la comunidad.
Propiciar actividades culturales (danza, teatro, música) revalorando las costumbres de
la comunidad con participación de todos los alumnos del plantel.
V. PANELES DE:
• Temas Transversales.
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de
trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención
prioritaria. Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales,
ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y
mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las
áreas curriculares, deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que
se realizan en la institución educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos
de orientación para la diversificación y programación curricular.
Luego de haber realizado el diagnóstico de la realidad del contexto local donde se ubica
la Institución Educativa Inicial Nº 270 de Cotahuacho, los temas transversales que serán
tomados en cuenta en el proceso de diversificación de las capacidades y conocimientos
en el trabajo del PCI y del mismo modo en el desarrollo de los procesos pedagógicos
son los siguientes:
1. Educación intercultural.
2. Educación participativa y comunitaria.
3. Educación para la promoción de la salud y alimentación.
4. Educación para el consumo.
• Ejes Curriculares.
Durante todo el proceso pedagógico se trabajará transversalmente los cuatro ejes
curriculares a fin de garantizar una formación integral del educando, estos ejes son:
• Valores y Actitudes.
Los valores son principios que orientan el comportamiento humano. Se aprenden en la
interacción con los demás y se expresan a través de la manera de actuar en diferentes
situaciones de la vida.
Matemática
3, 4 y 5 Comunicación
años
Personal Social 25
Ciencia y Ambiente
Total de Horas 25
El proceso de diversificación curricular se inicia a nivel Regional, para ello, se toma como
insumos: el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo
Regional; el resultado de este proceso son los Lineamientos Regionales para la
diversificación, los cuales pueden expresarse mediante el Diseño Curricular Regional o el
Proyecto Curricular Regional. Luego, el proceso continúa en el nivel Local, en el cual, se
asumen como insumos los Lineamientos Regionales, el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto
Por otro lado, existe un marco legal que rige la diversificación curricular a nivel de
Institución Educativa, como se aprecia en los siguientes casos:
CARTEL DE CAPACIDADES
CURRICULARES DIVERSIFICADOS
POR CADA EDAD.
I DESARROLLO DE LA PSICOMOTRIDAD.
COMPETENCIA 1. Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
1.1. Reconoce, explora, nombra y utiliza las 1.1. Reconoce, explora, nombra y utiliza las 1.1. Identifica las características de su cuerpo global
partes gruesas de su cuerpo. partes gruesas y finas de su cuerpo, y segmentariamente: talla rasgos físicos,
describiendo sus características. segmentos y partes corporales.
1.2. Explora sus posibilidades de movimiento, 1.2. Identifica las cualidades de su cuerpo global y
vivenciando el ritmo en desplazamientos, 1.2. Explora sus posibilidades de movimiento, segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y
coordinación y equilibrio postural. con todo su cuerpo, vivenciando de manera partes corporales, aptitudes físicas.
autónoma el ritmo, en desplazamientos,
1.3. Ejercita libremente el dominio de su coordinación y equilibrio postural. 1.3. Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
lateralidad. vivenciando sus posibilidades.
1.3. Adquiere progresivamente dominio de su
Maneja el espacio en relación con su cuerpo y lateralidad, reconociendo derecha e izquierda 1.4. Nombra las partes de su cuerpo y las representa
los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo. gráficamente.
en su cuerpo.
1.4. Vivencia con su cuerpo la noción de 1.4. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio 1.5. Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
tiempo: rápido-lento. postural y un adecuado control de sus 1.6. Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio
1.5. Demuestra creciente coordinación de movimientos en las diferentes actividades. postural y un adecuado control de sus movimientos.
brazos y piernas al desplazarse, caminar, 1.5. Maneja progresivamente el espacio en
1.7. Maneja el espacio en relación con su cuerpo,
rodar, correr saltar en dos pies. relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el compañeros, profesor y los objetos, identificando
otro, arriba, abajo, delante detrás. nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás,
1.6. Demuestra creciente precisión y eficacia
en la coordinación viso motriz: óculo manual, 1.6. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: derecha, izquierda, cerca, lejos.
óculo podal: Lanzar objetos, patear pelota, rápido-lento, mucho tiempo, poco tiempo.
1.8. Identifica nociones temporales en diferentes
rasgar papel, pintar con crayolas gruesas,
1.7. Coordina brazos y piernas al desplazarse,
1.8. Coordina con precisión, eficacia y rapidez 1.9. Realiza diferentes movimientos y
a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal. desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su
cuerpo.
ACTITUDES
1.7. Muestra autonomía en sus movimientos. 1.9. Se muestra autónomo en sus acciones y 1.12. Se muestra autónomo en sus acciones y sus
sus movimientos. movimientos.
1.8. Demuestra placer y disposición para la
realización de actividades motrices. 1.10. Demuestra placer y disposición para la 1.13. Demuestra placer y disposición para la
realización de actividades corporales. realización de actividades corporales.
1.9. Aprecia y cuida su cuerpo.
1.11. Aprecia y cuida su cuerpo. 1.14. Aprecia y cuida su cuerpo.
COMPETENCIA: 2.1. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las
diferencias.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.1.1. Reconoce algunas de sus 2.1.1. Identifica sus cualidades y 2.1.1. Identifica y reconoce sus características
características personales y de sus características corporales, reconociendo a corporales, cualidades personales de sus compañeros
compañeros. compañeros con sus propias características. y la profesora.
2.1.2. Se reconoce como niña o niño 2.1.2. Reconoce su derecho a ser llamado por 2.1.2. Reconoce su derecho a ser llamado por su
identificando sus características corporales. su nombre y a ser escuchado y respetado. nombre y pide que lo escuchen y respeten.
2.1.3. Reconoce su derecho a ser llamado por 2.1.3. Reconoce las características corporales 2.1.3. Se reconoce como niña o niño identificando sus
su nombre y a ser escuchado. relacionándolas con su sexo. características corporales relacionándolas con las de
su sexo, reconociendo el apoyo mutuo.
2.1.4. Interactúa con personas que visitan a la
Institución, identificando las diferencias. 2.1.4. Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y de sus compañeros.
ACTITUDES
2.1. 4. Manifiesta placer o malestar ante 2.1.5. Demuestra aceptación o rechazo frente a 2.1.6. Acepta sus características y cualidades como
determinadas situaciones que lo afectan en su las prácticas del adulto, a través de la persona singular con derecho a ser tratada con
interacción con los demás. expresión gestual y la verbalización. respeto, y acepta las características de los demás.
2.1.5. Muestra confianza en las tareas que 2.1.6. Expresa sus emociones y sentimientos 2.1.7. Demuestra aceptación o rechazo frente a las
2.1.7. Respeta las diferencias de las personas 2.1.8. Respeta las diferencias al interactuar con
que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. personas diferentes, con necesidades especiales, y de
otras culturas.
2.1. 8. Muestra confianza, seguridad y agrado
por las tareas que realiza. 2.1.9. Actúa con agrado frente a sus producciones,
acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo
2.1.9. Se esfuerza por alcanzar sus metas y de sus compañeros.
brinda ayuda a los demás.
2.10. Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y
esfuerzo.
Personal Social
COMPETENCIA: 2.2. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades Cotidianas de juego,
alimentación, higiene, cuidando su integridad física.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.2. 1. Participa activamente en las 2.2.1. Participa activamente en las actividades 2.2.1. Practica hábitos de alimentación, higiene y
actividades diarias de alimentación, higiene y diarias de alimentación, higiene, juego, cuidado personal utilizando adecuadamente los
descanso. actividad y descanso, solicitando apoyo cuando espacios y materiales necesarios.
lo necesita.
2.2.2. Cumple responsabilidades sencillas de 2.2.2. Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado
2.2.2. Practica hábitos de limpieza y cuidado
2.2.3. Identifica personas y situaciones que 2.2.3. Evita situaciones peligrosas para 2.2.3. Evita situaciones peligrosas para prevenir
representan peligro para su integridad física y prevenir accidentes. accidentes y discrimina objetos y ambientes
emocional. peligrosos.
2.2.4. Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad física y 2.2.4. Identifica personas y situaciones que brindan
emocional. seguridad a su integridad física y emocional,
distinguiéndolas de aquellas que representan peligro.
ACTITUDES
2.2.4. Muestra disposición para realizar tareas 2.2. 5. Tiene iniciativa en el juego, en las 2.2.6. Elige de acuerdo con su preferencia las
de acuerdo con sus posibilidades, solicitando rutinas, en el cumplimiento de actividades que va a desarrollar en momentos de:
apoyo cuando lo necesita. responsabilidades y en otras actividades de su juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y
preferencia. otros.
2.2.5. Demuestra preferencia por algunas
actividades de juego y disfruta de ellas. 2.2.6. Muestra autonomía en sus hábitos y 2.2.7. Busca soluciones ante situaciones
disposición para aprender otros. problemáticas, solicitando apoyo cuando lo necesita.
2.2.6. Muestra disposición para hacer
actividades diversas. 2.2.7. Demuestra preferencia por algunas 2.2.8. Muestra autonomía e iniciativa en las
actividades de juego y disfruta de ellas. actividades que le son propuestas y aquellas que crea.
Personal Social
COMPETENCIA: 3. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3.1. Interactúa con diversas personas del 3.1. Interactúa con diversas personas del 3.1. Participa en actividades individuales o colectivas
ámbito familiar, comunal, y religioso, tomando ámbito familiar, comunal, y religioso, tomando del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo,
parte de las actividades. parte de las actividades. aportando ideas y siendo parte del equipo.
3.2. Incorpora en su accionar hábitos sociales 3.2. Identifica a los miembros de su familia, 3.2. Elabora con el equipo y la docente acuerdos, que
de convivencia: escuchar, pedir la palabra, grupos sociales de su comunidad, institución respeta y hace respetar.
esperar turno, agradecer, cumplir cuerdos, educativa, programa, iglesia, instituciones
etc. deportivas y otros. 3.3. Identifica a los miembros de su familia, de la
institución a la que pertenece y reconoce los roles que
3.3. Identifica a los miembros de su familia y 3.3. Práctica hábitos sociales de convivencia: desempeñan.
sus roles. escuchar, pedir la palabra, esperar turno,
agradecer y cumplir acuerdos. 3.4. Interactúa en diferentes eventos familiares,
3.4. Regula su comportamiento en función de sociales, culturales, religiosos, formando parte del
explicación de su familia, profesora: se calma 3.4. Reconoce elementos y personajes equipo.
con mayor facilidad. característicos de su comunidad e interactúa
con ellos en diferentes actividades, visitas y 3.5. Respeta normas de convivencia y reconoce
reuniones. comportamientos y actitudes socialmente aceptados
en el grupo social.
3.5. Participa en las manifestaciones culturales
propias de su contexto sociocultural: comidas, 3.6. Reconoce elementos y autoridades de su
costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, comunidad e interactúa con ellos en diferentes
idioma, vestidos, juegos y juguetes. actividades, visitas, y reuniones.
3.6. Elabora normas de convivencia para el 3.7. Reconoce algunas manifestaciones culturales
salón. propias de su contexto sociocultural: comidas,
costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
ACTITUDES
3.5. Acepta con agrado la ayuda y protección 3.7. Es colaborador y tiene disposición para las 3.8. Colabora en actividades del ámbito familiar y de
de la familia y profesora en diversas acciones. aula, aportando ideas y asume responsabilidades
situaciones. sencillas.
3.8. Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre
3.6. Muestra disposición e interés en la varias opciones. 3.9. Muestra disposición para tomar acuerdos en
participación de diferentes actividades de su situaciones de conflicto, eligiendo entre varias
aula y las disfruta. 3.9. Se interesa y disfruta en actividades opciones respuestas no violentas.
sociales en los que se siente acogido e
3.7. Cumple los acuerdos con buen ánimo. integrado. 3.10. Se interesa y disfruta en actividades sociales en
los que se siente acogido e integrado.
3.10. Es solidario con sus compañeros y
adultos. 3.11. Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura
y otras que le son cercanas.
COMPETENCIA: 4. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y
creador.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4.1. Identifica a los miembros de la familia de 4.1. Reconoce el templo como la casa de Dios. 4.1. Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
Jesús.
4.2. Identifica a los miembros de la familia de 4.2. Identifica las festividades religiosas de su
4.2. Identifica a Jesús como un niño igual que Jesús. comunidad.
él.
4.3. Identifica las festividades religiosas de su 4.3. Participa activamente en las festividades
4.3. Nombra algunas festividades religiosas comunidad. religiosas del grupo social al que pertenece.
más significativas de su comunidad.
4.4. Nombra algunas festividades religiosas 4.4. Escucha con atención pasajes de la Biblia
4.4. Vive la navidad reconociendo que es la más significativas de su comunidad. referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.
fiesta de Jesús.
4.5. Vive la navidad reconociendo que es la
fiesta de Jesús.
ACTITUDES
4.5. Muestra alegría al escuchar sobre Jesús 4.6. Muestra interés por conocer sobre la 4.5. Muestra interés por conocer sobre la historia del
y su familia. historia del nacimiento y vida del niño Jesús. nacimiento y vida del niño Jesús.
4.6. Agradece a Dios espontáneamente por 4.7. Agradece a Dios espontáneamente por las 4.6. Agradece a Dios espontáneamente por las cosas
las cosas que tiene y recibe. cosas que tiene y recibe. que tiene y recibe.
CIENCIA Y AMBIENTE
I CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA: 1. Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su
salud.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
1.1. Practica hábitos alimenticios al consumir 1. 1. Reconoce alimentos nutritivos y no 1.1. Demuestra hábitos alimenticios para el
alimentos en las horas correspondientes, nutritivos. aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza
masticando bien los alimentos antes de los cubiertos participando en la hora del desayuno
ingerirlos. 1.2. Demuestra progresivamente hábitos escolar.
1.2. Practica hábitos de higiene personal: se alimenticios para el aprovechamiento de los
lava las manos antes y después de tomar los alimentos que ingiere: mastica bien los 1.2. Práctica hábitos de higiene personal reconociendo
alimentos, luego de usar los servicios
alimentos antes de ingerirlos y consume su importancia para el cuidado de su salud: cepillado
higiénicos, y cepilla sus dientes, con el
acompañamiento de la profesora. líquidos variados. de dientes, baño diario, cambio de ropa.
1.3. Práctica hábitos de higiene personal para 1.3. Reconoce algunas características del
el cuidado de su salud: lavado de manos antes funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después
y después de tomar los alimentos, de usar los de correr, sus latidos del corazón y respiración se
servicios higiénicos, cepillado de dientes. aceleran.
1.4. Identifica acciones para la protección de su 1.4. Reconoce los roles de los profesionales e
salud: control médico periódico, control de la instituciones de la salud que velan por él: hospitales,
dentición, oftalmológico, audición, entre otros. postas médicas, farmacia o botica, médico, enfermera,
entre otros.
ACTITUDES
1. 3. Muestra disposición para alimentarse 1. 5. Muestra disposición para alimentarse 1.5. Muestra disposición para alimentarse
saludablemente. saludablemente. saludablemente.
1.4. Muestra disposición para practicar 1.6. Asume con agrado los hábitos de higiene y 1.6. Muestra disposición para practicar hábitos de
hábitos de higiene y alimenticios. de alimentación. higiene y alimenticios.
1.7. Asiste con agrado a acciones para la 1.7. Asiste con agrado a acciones para la protección
INICIAL - II CICLO protección de su salud. de su salud.
COMPETENCIA: 2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente,
emostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.1. Identifica a los seres vivos de su 2.1. Identifica las características y el medio en 2.1. Describe las características de las personas,
ambiente natural: animales y plantas. que viven animales y plantas propios de su animales y plantas del ambiente natural.
comunidad.
2.2. Identifica las características de animales 2.2. Discrimina y relaciona animales y plantas de su
y plantas propias de su de su comunidad. 2.2. Discrimina y relaciona animales y plantas comunidad.
de su comunidad.
2.3. Reconoce algunos fenómenos naturales 2.3. Relaciona las características físicas de los
que se producen de su comunidad: lluvias. 2.3. Identifica el proceso del ciclo vital de animales propios de su localidad y su relación entre sí:
algunos animales y plantas: visita a una animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de
2.4. Descubre algunos elementos del medio
2.9. Reconoce los efectos del sol, viento y la 2.9. Identifica los cambios del clima y las épocas del
electricidad. año.
2.11. Construye creativamente objetos sencillos 2.11. Identifica los usos y beneficios de la electricidad
en función de los propios intereses y de en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con
objetivos previamente fijados.
electricidad.
2. 6. Manifiesta interés por las plantas y 2.12. Demuestra interés por los seres vivos 2.13. Demuestra interés y preocupación por los seres
animales de su entorno. que encuentra en el ambiente natural. vivos y el medio natural como una forma de preservar
la vida.
2.7. Colabora con el cuidado de los animales 2.13. Toma la iniciativa en el cuidado de los
y/o plantas, como primeras actitudes para la animales y/o plantas de su entorno y disfruta al 2.14. Respeta los animales, plantas, los recursos
conservación del medio natural y disfruta al hacerlo. naturales (agua, tierra, aire).
hacerlo.
2.14. Disfruta jugando con diversos elementos 2.15. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas:
2.8. Disfruta del medio natural al realizar naturales: agua, arena, hojas, etc. medicinales, decorativas, ornamentales, etc.
actividades de recreación al aire libre y en
contacto con elementos de la naturaleza. 2.15. Disfruta del medio natural al realizar 2.16. Muestra interés por la importancia del cuidado de
actividades de recreación al aire libre y en las plantas, como principal fuente de alimento de las
2.9. Muestra curiosidad para explorar el medio contacto con elementos de la naturaleza. personas y de los animales.
natural a partir de sus propias posibilidades.
2.16. Respeta y cuida los elementos del medio 2.17. Reconoce la importancia del medio ambiente
natural, como una forma de preservar la vida para la vida y existencia de los seres vivos.
humana.
2.18. Disfruta al interactuar con diversos elementos
naturales: agua, arena, hojas, etc.
MATEMÁTICA
I NÚMERO Y RELACIONES.
COMPETENCIA 1. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y
disfrute.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
1.7.Disfruta al realizar actividades 1.9. Disfruta al realizar actividades lógico 1.14. Disfruta al realizar actividades matemáticas
matemáticas mediante el juego(la matemáticas mediante el juego (la tiendita, salta mediante el juego (la tiendita, salta soga, tejo tejo, daños,
tiendita, salta soga, tejo tejo, daños,
soga, tejo tejo, daños, el lobo y los pollitos) y otras el lobo y los pollitos) y otras actividades cotidianas.
el lobo y los pollitos) y otrasactividades cotidianas.
actividades cotidianas. 1.15. Muestra interés al resolver situaciones en el salón,
1.10. Muestra interés para resolver situaciones en la Institución y de la vida cotidiana.
1.8. Disfruta realizando el conteo de problemáticas en el salón y vida cotidiana.
manera espontánea. 1.16. Muestra disposición para verbalizar las acciones
que realiza.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.1. Identifica en objetos de su aula 2.1. Identifica formas geométricas (círculo, 2.1. Identifica formas geométricas cuadrado, triángulo,
formas geométricas: círculo y cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas círculo, rectángulo y rombo, en objetos que existe en el
cuadrado. con objetos de su aula e institución. aula, la institución y comunidad.
2.2. Relaciona por semejanzas y 2.2. Representa formas geométricas (círculo, 2.2. Representa formas geométricas relacionándolas con
diferencias formas geométricas de su cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas objetos: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo
entorno: círculo y cuadrado. con objetos existente en el aula y la institución. existente en el aula y comunidad.
2.3. Establece relaciones de 2.3. Relaciona formas geométricas de su aula por 2.3. Explora e identifica características de los cuerpos
ubicación: delante de y detrás de semejanzas y diferencias. geométricos: cubo, esfera y cilindro en objetos de su
teniendo de referencia a sí mismo, aula y comunidad.
compañeras, compañeras y objetos. 2.4. Establece relaciones espaciales con su cuerpo
al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y 2.4. Relaciona por semejanzas y diferencias formas de
2.4. Reconoce diferentes último en una sucesión de personas. los objetos de su comunidad.
direccionalidades: hacia delante,
hacia atrás y hacia a un lado, al 2.5. Construye sucesiones de personas u objetos 2.5. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera
desplazarse en el espacio. identificando el orden de cada uno: primero, de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de,
segundo, tercero, primero y último, describiendo las en medio de, utilizando diferentes objetos del aula y
ubicaciones con sus propias palabras. comunidad.
2.6. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia 2.6. Construye sucesiones de los trabajadores de la
delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y comunidad y/o objetos identificando el orden de cada
hacia a un lado, hacia el otro lado, al desplazarse uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo,
con su cuerpo en el espacio. tercero, cuarto y quinto, primero y último.
ACTITUDES
2.5. Muestra iniciativa al explorar el 2.7. Muestra iniciativa al explorar el espacio del aula 2.9. Muestra iniciativa al explorar el espacio del aula y la
espacio del aula y la I.E. y la I.E. I.E.
2.6. Demuestra libertad al realizar 2.8. Demuestra libertad al realizar 2.10. Demuestra libertad al realizar desplazamientos en
desplazamientos. desplazamientos. el aula y fuera de ella.
2.7. Disfruta descubriendo en objetos 2.9. Disfruta descubriendo diferentes formas en 2.11. Disfruta al descubrir diferentes formas en objetos de
diferentes formas. objetos. su comunidad.
COMPETENCIA 3. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3.1. Mide objetos de su aula 3.1. Compara longitudes: largo y corto al medir 3.1 Compara longitudes al medir diferentes objetos de su
utilizando medidas arbitrarias diferentes objetos de su aula, utilizando medidas aula e institución, describiendo las relaciones y utilizando
ACTITUDES
3.3. Disfruta al experimentar 3.3. Muestra curiosidad al manipular objetos y 3.5. Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar
mediciones. encontrar diferentes medidas. diferentes medidas arbitrarias.
COMUNICACIÓN
I EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
1.6. Narra hechos inmediatos, 1.7. Describe, nombra y narra de manera 1.6. Asocia sonidos con la palabra escrita en
pregunta y responde atendiendo a sus sencilla algunas características, utilidad de situaciones de juego y en acciones cotidianas de su
2.1. Escucha expresiones sencillas en 2.1. Incrementa su vocabulario, utilizando frases 2.1. Incrementa su vocabulario, estructurando
segunda lengua, relacionándolas con cortas relacionadas con su contexto. oraciones cortas relacionadas con su contexto.
su lengua materna.
2.2. Se relaciona con sus pares y adultos 2.2. Expresa en segunda lengua algunas
2.2. Comprende palabras en haciendo uso de palabras y frases cortas de su características de seres, objetos, paisajes de su
situaciones comunicativas. segunda lengua. contexto.
2.3. Expresa algunas palabras 2.3. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo
relacionadas con su contexto, en la uso de palabras y frases cortas de su segunda
segunda lengua. lengua.
ACTITUDES
2.4. Disfruta y se esfuerza por expresar 2.3. Escucha con interés y disfruta al participar 2.4. Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo
algunas palabras sencillas en segunda oralmente en una interacción. uso de oraciones y frases cortas.
lengua.
2.5. Participa con interés, y se esfuerza por
2.5. Muestra interés por conocer una comunicarse en interacción con otros.
segunda lengua.
COMPETENCIA: 3. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3.1.Nombra imágenes de ilustraciones: 3.1. Identifica imágenes describiendo varias 3.1. Identifica imágenes describiendo varias
dibujos, fotografías, pinturas, ceramios, características de los objetos o personajes características de los objetos o personajes
tejidos, etc. Y describe algunas de sus observados, discriminando visualmente los detalles
3.2.Relata con sus propias palabras un 3.2. Responde con claridad y argumenta sus 3.2. Comprende y explica diferentes situaciones de
cuento o una historia, mencionando respuestas sobre lo leído. textos leídos de su tradición cultural respondiendo a
algunas situaciones, o personajes y preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo
escenas que les llamó la atención. 3•3. Identifica algunas señales de su entorno leído.
sociocultural: señales de peligro, señales para
3.3. Responde con claridad a evacuación, señales de tránsito, etc. 3.3. Se anticipa respecto al contenido del texto dando
preguntas que se le hace sobre los a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del
textos escuchados. 3.4. Describe de forma ordenada la secuencia mismo, relacionándolo con sus propias experiencias.
de imágenes de un cuento o historia, con más
3.4. Describe de forma ordenada la de tres escenas. 3.4. Identifica y utiliza el significado de algunas
secuencia de imágenes de un cuento o señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos
historia corta, hasta con dos escenas. 3.5. Utiliza algunas pautas de la lengua escrita comunicando su significado.
para la lectura: linealidad, posición del papel o
3.5. Escoge libros y materiales libro, orientación: de izquierda a derecha, de 3.5. Describe de forma ordenada la secuencia de
impresos para “leer” o para que le sean arriba hacia abajo. imágenes de un cuento o historia corta, creados por él
leídos por el adulto. o por otro, con más de tres escenas.
3.6. Escoge libros y materiales impresos para
“leer” o para que le sean leídos por el adulto. 3.6. Sigue indicaciones sencillas para elaborar
trabajos sencillos.
3.7. Comprende diversos textos explicando o
graficando las ideas principales del mismo. 3.7, Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua
escrita para la lectura: linealidad, posición del papel,
posición del libro, orientación: de izquierda a derecha,
de arriba hacia abajo, etc.
ACTITUDES
3.6.Disfruta de textos que “lee” o le 3.8 Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos 3.11. Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos
leen mostrando su gusto o disgusto. textos de su medio local, regional o que “lee” o le leen.
nacional.
3.7. Muestra autonomía al elegir libros 3.9. Disfruta de textos que “lee” o le leen 3.12. Demuestra autonomía, iniciativa y placer al
y materiales impresos. mostrando su gusto o disgusto. utilizar diversos textos.
3.8. Respeta las normas acordadas 3.10. Demuestra autonomía, iniciativa y placer 3.13. Disfruta de canciones, poesías, rimas,
para el cuidado de los textos: manos al utilizar diversos textos. trabalenguas, aliteraciones, pictogramas, grafismos.
limpias, cuidado de los textos.
3.11. Respeta las normas acordadas para el 3.14. Respeta las normas acordadas para el cuidado
3.9. Disfruta de la “lectura silenciosa” cuidado de los textos: manos limpias. de los textos: manos limpias, cuidar los textos,
de diversos textos de su medio local, guardar silencio, etc.
regional y nacional.
3.15. Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos
textos de su medio local, regional o nacional.
IV PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: 4.Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido
de lo quiere comunicar.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4.1. Expresa sus sentimientos e ideas, 4.1. Expresa sus sentimientos e ideas, mediante 4•1 Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación
mediante el dibujo (trazo libre) para el dibujo y pintura, incluyendo grafías, para con la realidad, para transmitir mensajes e ideas,
representar sus vivencias. representar sus vivencias. sentimientos y conocimientos de lo vivido.
4•2 Se expresa mediante trazos libres 4.2. Elabora símbolos y signos que representan 4•2 Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales
para crear textos de acuerdo a sus posibilidades.
y les asigna un significado y un textos diversos como su nombre, objetos y
nombre. situaciones de su medio. 4•3 Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por él
y/o por sus compañeros.
4•3 Comunica verbalmente, ideas e 4.3• Planifica la producción de diferentes textos:
historias sencillas sobre su producción qué y para quién lo harán. 4•4 Produce diferentes textos planificando el qué, para qué
y comprende que llevan un mensaje. y cómo del texto, luego “escribe” su nombre.
4•4. Construye colectivamente textos sencillos
4•4 Utiliza la lengua escrita como un dictados por el adulto. 4•5 Construye individual o colectivamente textos sencillos
medio de comunicación e información, que son dictados al adulto.
haciendo diferentes grafismos según 4•5. Crea textos libremente para comunicar sus 4•6 Se inicia en situaciones de escritura considerando
sus posibilidades. ideas.
ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a
4•6. Utiliza códigos no gráficos para dar derecha, de arriba hacia abajo, lo que escribe expresa una
información cotidiana: una canción significa que idea.
es la hora del refrigerio, el sonido del silbato 4•7 Reproduce palabras y textos pequeños para dar a
significa que terminó la actividad. conocer información cotidiana que le es útil y reconoce
algunos signos convencionales: copia una esquela
4•7. Utiliza el dibujo para expresar sus pequeña para mamá papá, maestra, copia un saludo en la
experiencias, les coloca nombre y los describe. tarjeta que dibujó para mamá, etc.
4•8. Comunica verbalmente, ideas e historias 4•8 Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les
sencillas sobre su producción y comprende que coloca nombre, los describe con grafismos o letras.
llevan un mensaje.
4•9 Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas
sobre su producción y comprende que llevan un mensaje.
ACTITUDES
1• Disfruta la producción libre y 4.9. Disfruta la producción libre y espontánea de 4.10. Disfruta produciendo libre y espontáneamente
espontánea de trazos, signos y grafías. trazos, signos y grafías. dibujos, garabatos, signos y grafías.
2• Demuestra interés por comunicar y 4.10 Disfruta al utilizar letras del alfabeto. 4.11. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del
mostrar sus producciones alfabeto y escribir su nombre.
4.11. Comparte sus producciones y demuestra
interés por la opinión del adulto. 4.12. Participa con entusiasmo en sus producciones
individuales y grupales.
4.12. Participa con entusiasmo en sus
producciones individuales y grupales. 4.13. Gusta de compartir sus producciones con los
demás.
COMPETENCIA: 5. Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical
que le permite mayor creación e innovación.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
5•1. Realiza diferentes actividades donde se 5•1 Realiza diferentes actividades donde se observa
Expresión y apreciación dramática instrumentos musicales que explora 5•10 Identifica y diferencia diversos sonidos,
reconociéndolos con claridad y apreciando su Melodía
5•7 Desarrolla a través de la y utiliza en su expresión: cajón, maracas, tinyas, y ruido.
participación en su comunidad en palo de lluvia, charango, sonajas, pandereta y
otras de las diversas regiones del Perú. 5•11 Entona canciones de su entorno con
dramatizaciones, la expresividad
5•11. Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto como acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e
y creatividad favoreciendo el soportes expresivos para comunicarse mediante instrumentos musicales de su medio en forma
descubrimiento de su imagen personal. la música. individual y grupal.
ACTITUDES
5.9. Manifiesta estados de ánimo 5.19. Manifiesta su agrado o desagrado al 5.19. Manifiesta su agrado o desagrado al observar
mediante diferentes expresiones observar un baile, al observar una pintura, un un baile, una pintura, una escultura; al escuchar una
artísticas, expresando su agrado o dibujo, al escuchar una canción. canción; crear o recrear sus producciones y las de
desagrado. sus compañ@s.
5.20. Expresa con libertad sus estados de
5.10. Muestra interés y preferencias ánimo a través de diferentes gestos y 5.20. Manifiesta sus estados de ánimo a través de
por utilizar los diferentes recursos y movimientos: mimo. diferentes gestos y movimientos.
materiales artísticos: instrumentos,
telas, aros, crayolas, arcillas, etc. 5.21. Disfruta de sus expresiones artísticas y 5.21. Disfruta de sus expresiones artísticas tanto
muestra aprecio por las producciones del equipo individuales como colectivas y da una opinión sobre
5.11. Muestra aprecio por su y de sí mismo. su producción y las que realizan sus compañeros.
producción y las que realizan sus
Se sabe que la matriz del trabajo pedagógico son las actividades significativas.
Estas actividades generan en los niños y niñas una acción que resulta del interés, de
su necesidad y de su curiosidad.
Se crea un ambiente de confianza y alegría.
Se enlaza las experiencias con los saberes previos.
Se propicia de acuerdo a la necesidad los trabajos en equipo.
Se estimula a trabajar a los educandos con autonomía.
Se trabaja a nivel de aula en proyectos educativos de acuerdo a las necesidades y
circunstancias.
MÉTODOS ACTIVOS.- Son aquellos métodos que dan ocasión a que el alumno actúe e investigue
por sí mismo poniendo en juego sus facultades físicas y mentales y, bajo la dirección del docente, se
convierta en el actor de su propio aprendizaje y desarrollo. Los métodos activos son:
Método experimental.
Método comparativo.
Método dialéctico.
Método de trabajo en equipo.
Método de estudio dirigido.
Método de discusión controversial.
MÉTODO PEDAGÓGICO O DIDÁCTICO.- Visto desde el ángulo del educador, sirve para transmitir
la verdad; pero con el nuevo enfoque pedagógico sirve para orientar, facilitar y asesorar el
aprendizaje; de los alumnos; pero visto desde el ángulo del educando, tiende a encontrar la verdad,
a demostrarlo o sistematizarlo; sigue el mismo procedimiento del método científico, como también del
método lógico.
La diferencia entre el método científico y el método pedagógico está en que el método científico se
desconoce la verdad y el investigador trata de descubrirlas en cambio, en el método pedagógico hay
Las técnicas deben responder a las pregunta ¿con qué operativizar el método para el logro de los
objetivos?
De la selección correcta y utilización de las técnicas didácticas depende la acción direccional del
método. Es el conjunto procedimientos recurso y aplicaciones. Utiliza el docente para reforzar y
consolidar el aprendizaje de los alumnos.
TÉCNICAS DE DRAMATIZACIÓN:
El método solamente es la orientación, la dirección, el camino a seguir, para los procedimientos y les
pone en actividad o en marcha al método. Los procedimientos son los que dinamizan al método y
son dos casos distintos, sin embargo son inseparables. Los procedimientos son utilizados por los
alumnos para su aprendizaje como también son utilizados por los profesores para su enseñanza, en
este sentido; cada método tiene su propio procedimiento específico.
El término muy usado en estos tiempos es el de “docente facilitador”. Se desecha así la lógica
tradicional de “trasmitir” el conocimiento y se adopta un papel que busca animar, promover y facilitar
el proceso de los propios alumnos. El docente asume hoy un papel diferente:
Las estrategias de incorporación incluyen todo lo que la persona hace para “atender a” e
ingresar todo tipo de información en su memoria de corto plazo.
Las estrategias de procesamiento incluyen todo lo que la persona hace para integrar la nueva
información, construir su nuevo entendimiento (comprensión) y consolidar en su menoría y
generar respuestas creativas.
Así mismo, la evaluación es un proceso activo y pragmático de continua actividad valorativa que
forma parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde intervienen los agentes de la
educación. Por lo que se puede deducir las siguientes conclusiones:
La reflexión sobre los resultados de evaluación implica poner en tela de juicio lo realizado para
determinar si en efecto vamos por buen camino o no. Nos preguntamos si los alumnos están
desarrollando sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades o quizá están por debajo de
su nivel de rendimiento. Buscamos las causas de los desempeños deficientes y también de
los progresos.
La reflexión sobre los resultados de la evaluación nos llevan a emitir juicios de valor sobre el
aprendizaje de los estudiantes. Este juicio de valor trasciende a una simple nota. Los alumnos
y padres de familia necesitan saber cuáles son las dificultades y progresos de los alumnos y
no una simple letra (cualitativo) que acompaña a cada una de las áreas en el informe de mis
progresos.
Una decisión es pertinente cuando en realidad apunta a superar la dificultad detectada. Una
decisión también es pertinente cuando se opta por continuar haciendo lo mismo porque está
dando buenos resultados. Una decisión es oportuna cuando es tomada en el momento
indicado, sin esperar que el mal se agrave. De lo que se trata es de evitar el fracaso y no
esperar que éste suceda para que recién actuemos, de allí que las decisiones se toman
durante todo el proceso de aprendizaje.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.
3. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN.
La identificación de las capacidades del alumno, sus experiencias y saberes previos, sus
actitudes y vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus hábitos de estudio, sus intereses, entre
otra información relevante, al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje, con la
finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos. Es lo que se
conoce como función diagnóstica de la evaluación.
En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos,
sus ritmos de aprendizaje, la seguridad demostrada, etc., porque ello determina el mayor o menor
desarrollo de las capacidades y actitudes. Esta es la base para una valoración justa de los resultados.
Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el
alumno fue capaz de realizar. Así, en el nivel primario se utilizan los códigos literales descriptivos del
estado en que se encuentra el aprendizaje del alumno.
d) Comunicación de los resultados.- Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso
educativo con la participación de los alumnos, docentes y de los padres de familia, de tal manera que
los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. Así todos se involucran en el
proceso de tal manera que los resultados son más significativos. Los instrumentos empleados para la
Por otra parte este aspecto consiste en mostrar una actitud pedagógica frente a los resultados ya sea
para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de aprendizaje. En este
sentido, la evaluación manifiesta su carácter de ayuda, es decir responder a las necesidades de
aprendizaje de los educandos. De tal modo, permite reajustar, consolidar procesos pedagógicos al
final de un proceso de trabajo educativo.
5. ESCALA DE EVALUACIÓN.
Las escalas son términos de apreciación crítica de la acción educativa, en dirección cualitativa.
Escala Literal.- Es la más conocida y se deriva de la campana de Gauss, la misma que se aplica en
muchos sistemas educativos es esencialmente cualitativa. En la Institución Educativa Inicial Nº 277-
25 de Cotahuacho Bajo, la escala de evaluación utilizada es el literal descriptivo, tal como se muestra
a continuación:
Escala de Educación
Calificación Inicial
Literal Descriptiva
Son evidencias o señales observables del desempeño del educando que permiten comprobar y
verificar el logro de aprendizaje de los alumnos; así mismo dan cuenta externamente de lo que está
sucediendo internamente (en el educando) y que exige una comprensión e interpretación pedagógica
de parte del docente. A través de los indicadores se pueden apreciar los pensamientos, sentimientos,
logros y otras realidades humanas.
Nivel de logro.- Es el grado de desarrollo o adquisición alcanzado por el educando en relación con
los aprendizajes previstos.
Estructura de un indicador.
Condición: Debe indicar las situaciones cómo se logra el indicador y responde a la pregunta
¿cómo?, por ejemplo: un grupo o individuo, con ayuda o sin ayuda de facilitador u otra persona,
utilizando recursos o sin ella, en el aula o fuera de ella, con claridad, con pertinencia, con 90% de
acierto, sin errores; con coherencia, etc.
En el proceso de evaluación utilizamos distintas técnicas para obtener información, y éstas necesitan
de un instrumento que permita recoger los datos de manera confiable. Por ejemplo, la observación
sistemática de una técnica necesita obligadamente de un instrumento que permita recoger los datos
deseados en forma organizada, dicho instrumento será, por ejemplo, una lista de cotejo. Los
instrumentos de evaluación deben ser validos y confiables.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Registro anecdótico
Escala de actitudes
Escala de diferencial semántica
OBSERVACION SISTEMATICA
Cuestionario de preguntas.
Debates.
ENTREVISTA Asambleas.
Así mismo la tutoría trabaja las relaciones interpersonales, aprender a vivir con los demás
estableciendo comunicaciones consensuales con otros. Supone el establecimiento de vínculos y
formas de participación en los grupos a los que pertenece, desarrollando relaciones de intercambio y
afecto, y aprendiendo a enfrentar los conflictos interpersonales, armonizando sus propios derechos
con los derechos de los demás, en busca del bien común, en un clima de interacciones sociales
significativas. Se incluirán también los temas transversales del cuidado del medio ambiente, la salud
física y mental, la disciplina, normas básicas de convivencia, desarrollo personal, social, ayuda
comunitaria, cultura y actualidad, apoyo académico, entre otros.
Se considera una hora de tutoría dentro de las horas obligatorias del plan de estudios dentro
de la IE, por lo que cada docente de aula es el tutor y responsable de desarrollar esta acción
cumpliendo la hora semanal. El área de tutoría se trabajará con los padres de familia una vez al
trimestre (tres veces al año). La metodología de trabajo será a través de talleres que se desarrollará
primero con los niños y niñas y luego con los padres. Los temas se escogerán del cartel curricular de
tutoría, dando continuidad y secuencia a lo largo de los años que los niños y niñas permanecen en la
institución.
Este tiempo no excluye el trabajo tutorías que se debe dar de manera transversal y
permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras reuniones con los alumnos y
padres de familia. De otro lado, el alumno que requiere de servicios especiales por problemas de
aprendizaje o psicológico u otra conducta que requiere tratamiento especializado será derivado al
establecimiento de salud, porque la labor de los promotores de tutoría y prevención que trabajen en
las Instituciones Educativas es formativa y preventiva.