Modulo Español 2

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERÍODO
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 1
GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO
PRESENTACIÓN
Colegio: Grado: SEGUNDO Área: lengua castellana
Docente: Tiempo previsto: un periodo Horas: 48 h/periodo
AFECTIVO:
Que descubramos la utilidad de interpretar y producir diferentes tipos de texto

narrativos cortos para desarrollar habilidades lectoras y de escritura.
COGNITIVO:
Que comprehendamos que es la interpretación textual y tengamos claridad cognitiva

acerca de los tipos de textos narrativos.
EXPRESIVO:
Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con textos narrativos

aplicando los procedimientos indicados.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de
diversos textos narrativos
 Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos.
 Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS
INTERPRETAR.
ARGUMENTAR.
PROPONER.

HABILIDADES
REDACTAR.
PUNTUAR.
DEFINIR.
CODIFICAR.
DECODIFICAR.
LECTURA FLUIDA.
EJES TEMÁTICOS
 Estructura y elementos del texto narrativo (cuentos y fábulas)

 La oración. (sujeto, verbo y predicado).
 Elementos de la comunicación.
 Clases de medios de comunicación.
 Lenguaje corporal.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
Lúdicas, objetuales, lingüísticas

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
¿Cuánto sé?
Recuerdo:
Las personas utilizan las palabras para referirse a todo lo que ven, hacen y sienten.
LA LECHUZA
Soy la vanidosa “dama blanca”. Los humanos me

Llaman lechuza todo el mundo está de acuerdo en que
Soy la más hermosa de la familia búho, por mi bello
Plumaje claro y la fina mezcla de colores, como el
Blanco, el gris y el anaranjado.
Para conservarme hermosa necesito comer una

Buena dieta. Es por eso que ratón campestre y las
Musarañas hacen parte de mi régimen alimenticio.
Claro que a veces me alimento de gorriones o de
Grandes insectos.
Pero no solo soy hermosa, también he demostrado ser

Muy inteligente y veloz. Soy la única capaz de volar
Y atrapar un pequeño ratón en la oscuridad más
Profunda, ya que mi finísimo oído me permite
Encontrar el lugar exacto en donde se encuentra mi presa.
¿Soy una verdadera reina de la belleza, cierto?
Responde:
1. ¿Por qué la lechuza se considera inteligente y veloz?
2. ¿Por qué dice que es una reina de belleza?
3. Clasifica las palabras resaltadas en la lectura y escríbelas en tu cuaderno. Comenta a

qué se refieren.
4. En las siguientes palabras aparecen escondidos los nombres de algunas frutas.

Descúbrelas.
Esperar
Rapiña
Cocoliso
Demora

Comelón
Zapatilla
5. Escribo en mi cuaderno palabras que nombran.

Personas – animales – cosas - plantas – lugares
6. Observo la lámina y escribo una oración en mi cuaderno:
7. Identifico cuántas palabras tiene cada oración. Marca con una x.
Siete palabras tres palabras

Cinco palabras seis palabras
8. Marco con una X las oraciones:
a. Sofía es mi mejor amiga. ( )

b. Nosotros estudiamos en el mismo colegio. ( )
c. ¡Huy! ( )
d. La profesora de lengua castellana. ( )
9. Completo
Las oraciones con las palabras del lado derecho:

a. hice mi trabajo.
b. la profesora .
c. y estamos en el mismo grado.
d. Sofía no su tarea.

e. Las ayudan a repasar los temas.
10. Lee las siguientes palabras y clasifícalas según su combinación: CL, CR, PL, PR,
FL, FR, DR, BL, BR, GR, GL, TL, TR.
BRISA BICICLETA FLACO BLANCO

CRESPO BROCHA TRONCO CRISPETA
PLANCHA FLOR BRUSCO ATLÁNTICO
ATLETA DRÁCULA PLANETA TRABAJO
GLOBO LIBRO DRAGÓN BLUSA
FRESCO GRUESO LADRÓN CREMA
11. Organizo en mi cuaderno, según el orden alfabético, las siguientes palabras:
Teléfono Comida Alegría Orden Misa Mano

Pie Día Músculo Sartén Planta Faro
Biscocho Vía Bendición Espanto Iluminar Rojo
12.

GUÍA- TALLER #1
:(TEXTO NARRATIVO: EL CUENTO)
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Llevo a Caperucita a casa de la abuelita.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez e intérprete cuentos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral
de diversos textos narrativos.
 Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos.
 Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
LEO Y COMPRENDO. (Con mi maestra leo el cuento)
Nuez de Oro
La linda María, hija del guardabosque, encontró un día una nuez de oro en medio del sendero.
-Veo que has encontrado mi nuez. Devuélvemela - dijo una voz a su espalda.
María se volvió en redondo y fue a encontrarse frente a un ser diminuto, flaco, vestido con jubón
carmesí y un puntiagudo gorro. Podría haber sido un niño por el tamaño, pero por la astucia de
su rostro comprendió la niña que se trataba de un duendecillo.
-Vamos, devuelve la nuez a su dueño, el Duende de la Floresta -insistió, inclinándose con burla.
-Te la devolveré si sabes cuántos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedaré, la

venderé y podré comprar ropas para los niños pobres, porque el invierno es muy crudo.
-Déjame pensar..., ¡tiene mil ciento y un pliegues!
María los contó. ¡El duendecillo no se había equivocado! Con lágrimas en los ojos, le alargó la
nuez.
-Guárdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites

algo, pídeselo a la nuez de oro.
Sin más, el duendecillo desapareció.
Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para todos los pobres de la
comarca. Y como María nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron con el encantador
nombre de “Nuez de Oro”.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segu ndo

FASE EXPRESIVA:
HAGO Y APRENDO.
1. DIBUJO.
 Represento a través de un dibujo el cuento que acabo de leer. Coloreo.
2. INTERPRETO
1. María encuentra la nuez de oro b. comprobó que la niña cumpliría

en su promesa.
c. tenía muchas y no esa ya no le
a. el camino. interesaba.
b. medio del bosque.
c. en su comarca. 4. Los duendes pueden reconocerse
gracias a
2. De la lectura del relato se
concluye que María es a. su tamaño.
b. rasgos de su rostro.
a. honesta y generosa. c. su vestimenta.
b. triste y desconfiada.
c. temerosa y amargada. 5. Se concluye que la nuez de oro,
para el pueblo significó
3. El duende entrega la nuez a
María porque a. grandes aventuras.
b. muchos beneficios.
a. ella lo ha vencido en una prueba. c. cumplir todos los caprichos.
ARGUMENTO
6. Leo de nuevo el cuento y completo el esquema.

DESENLACE
7. En mi cuaderno invento otro final para el cuento.
8. Con todo el grupo construyo un cuento que consignare en mi cuaderno.
9. ARGUMENTO.
¿Qué problema presentaban los habitantes del pueblo?
¿Cuáles son los beneficios que logran las personas desinteresadas como María?
PROPONGO.
10. Enumero de 1 a 3 según como ocurren los hechos, y escribo un cuento a partir de
las imágenes
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------

GUÍA TALLER # 2
HASTA LOS ANIMALES HABLAN…
TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del al de

del Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Descubro lo que dice el texto.
*LAS FÁBULAS SON RLAETOS DODNE DGAOAILN AALEINMS,

PASRENOS Y HASTA OBTJEOS E ITNENTAN DEJAR UNA
ENSEÑANZA MAORL O MLRJEOAA.
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo interprete textos narrativos (Fabula).
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.
• Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral
• Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos.
• Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Las fábulas son relatos donde dialogan animales,

personas y hasta objetos e intentan dejar una
enseñanza moral o moraleja. En ocasiones la moraleja
no está escrita en el texto pero la podemos inferir.

FASE EXPRESIVA.
LEO Y COMPRENDO (realizo la lectura mental de la siguiente

EL LOBO Y EL PERRO FLACO
Distante de la aldea, iba cazando un perro

Flaco, que parecía un andante esqueleto.
Cuando menos lo piensa, un lobo lo hizo preso;
aquí de sus clamores, de sus llantos y ruegos.
«Decidme, señor Lobo, ¿qué queréis de mi cuerpo,
si no tiene otra cosa que huesos y pellejo?
Dentro de quince días casa a su hija mi dueño
, y ha de haber para todos
Arroz y gallo muerto. Dejadme ahora libre;
Que pasado este tiempo podrás comerme
a gusto ,lucio, gordo y relleno.»
Quedaron convenidos; y apenas se cumplieron
Los días señalados, él lobo buscó al perro.
Estábase en su casa con otro compañero,
Llamado Matalobos, mastín de los más fieros.
Salen a recibirlo; al punto que lo vieron,
Matalobos bajaba con corbatín de hierro.

LA ZORRA Y LA LIEBRE
Dijo un día una liebre a una zorra:-- no había más cena que la misma
¿Podrías decirme si realmente es liebre. Entonces dijo la liebre:
cierto que tienes muchas ganancias, ¡Al fin comprendo para mi desgracia
y por qué te llaman la "ganadora"? de donde viene tu nombre: no es de
Si quieres saberlo -- contestó la tus trabajos, sino de tus engaños!
zorra --, te invito a cenar conmigo. Nunca le pidas lecciones a los
Aceptó la liebre y la siguió; pero al tramposos, pues tú mismo serás el
llegar a casa de doña zorra vio que tema de la lección
PROPONGO
1. En mi cuaderno dibujo la zorra y

escribo otro final para la fabula.
2. Formulo tres preguntas que podrías

hacerle a la liebre. No olvides
responderlas.
Con las palabras que

encuentre en la sopa
de letras, construyo
oraciones.

GUÍA- TALLER #3
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de --------- horas de trabajo

SIGO INSTRUCCIONES Y COLOREO.
• Que yo construya en forma coherente oraciones.
• Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de
diversos textos narrativos.
•Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos.
•Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
La oración es el conjunto de palabras ordenadas

que expresan una idea clara. Al terminar una
oración escrita siempre va un punto.

FASE EXPRESIVA.
• LEO Y COMPRENDO:
Leo el texto, y encierro las oraciones. Coloreo al señor burro.
INTERPRETO.
Escribo las oraciones que encontré.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
LEAMOS PARA INTERPRETAR.
LA CANCIÓN DEL TÉ
Detrás de una tostada se escondió
Estamos invitados a tomar el té. La tetera es de la miel, la mantequilla muy enojada
porcelana pero no se ve. Yo no sé por qué. la retó en inglés. Yo no sé por qué.
La leche tiene frío y la abrigaré, le pondré un Mañana se lo llevan preso a un

sobretodo mío largo hasta los pies. Yo no sé por coronel por pincharle mermelada
qué. con un alfiler. Yo no sé por qué.
Cuidado cuando beban, se les va a caer la nariz Parece que el azúcar siempre
dentro de la taza y eso no está bien. Yo no sé negra fue y de un susto se puso
por qué. blanca tal como la ven. Yo no sé
por qué.

IDENTIFICO.
2. Si leí con atención el poema, podré decir de quien está hablando la señora tetera.
RADICO.
3. Identifico las palabras que pertenezcan a la misma familia de palabras. Escríbelas

en el cuaderno y forma una oración con ellas.
Muchos obreros participan en la construcción de

una casa. El arquitecto se encarga de dibujar los
planos. El techador recubre los techos con tejas, el
pintor pinta los muros y el estucador estuca las
paredes.
4. ARGUMENTO.
Agrego un final al siguiente texto escribiendo dos oraciones.

En el día de ayer un orangután se escapó del zoológico. Cuando los habitantes de la
villa se dieron cuenta entraron en pánico porque pensaron que el animal era agresivo.
Sin embargo, este orangután solo quería un poco de comida, por lo que entró a la
cocina de una casa buscando frutas y semillas. Afortunadamente…
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Y-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Formo oraciones relacionando las partes A y B.
RADICA.
6. Uno con un trazo las palabras que tiene relación.
INTERPRETO.
7. Ordeno las siguientes palabras y forma oraciones.
• Parque salen al los niños
• El relincha y salta caballo
• Sandra Felipe y hermanos son
• Los vuelan pájaros alto muy
8. Coloreo las oraciones que tengan sentido completo.
El sol es un astro luminoso Pedro pequeña linda
El árbol crece en climas El gato es mi mascota

cálidos. favorita.

.
GUÍA- TALLER # 4
PARTES DE LA ORACIÓN
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo
ENCUENTRO LAS DIFERENCIAS.
♪♪♪ Una de estas cosas es

como las otras,
No es diferente de todas las

demás.
Adivina cuál no es diferente

de las otras,
Antes que termina de cantar.
Sí dijiste que esta no es como

las otras,
Si dijiste que esta no es igual
Que es diferente a las demás
Has adivinado de verdad ♪♪♪
 QUE YO IDENTIFIQUE LAS PARTES DE LA ORACIÓN.

La oración está conformada por dos partes:

Sujeto y predicado.
Sujeto Predicado
Es la persona, animal u objeto de Es todo aquello que se dice del
quien se habla en la oración. sujeto en la oración.
Los niños comen papaya al desayuno.
¿De quién se habla? ¿Qué se dice de los niños?
LEO PARA COMPRENDER. DIBUJO UN ELEFANTE
EL ELEFANTE
Nosotros no vemos elefantes en

nuestros campos. El elefante vive en
los llanos de África y en las selvas de la
India.
El elefante tiene una trompa que reúne

todas las características de una mano.
Con ella arranca los tallos de bambú
que le sirven de alimento. La trompa le
es útil también como regadera y
aspiradora.
Sin duda, el elefante es una de las

especies más bellas del reino animal. Y
también de las más serviciales para los
humanos.

FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Selecciono algunas oraciones del texto El elefante y ubico el sujeto y el

predicado en el cuadro.
Oración Sujeto Predicado
RELACIONO.
1. uno el concepto con su definición.
a. Es la persona de quien se Sujeto.

dice algo en la oración.
b. Es aquello que se dice
del sujeto en la oración. Oración.
c. Está formada por dos
partes: sujeto y
predicado. Predicado.
d. Grupo de palabras que
tienen en común su parte
inicial. Familia de palabras.
PROPONGO
1. Escribo los sujetos de las oraciones.
____________ es un animal en peligro de extinción.
tiene una trompa muy larga

2. Uno los sujetos de la izquierda con los predicados de la derecha. Escribo
en la línea el nombre del sujeto.
cierra los
fines de semana.
son
amarillos.
juega muy
animado.
maúlla toda la
noche.
3. Escribo en mi cuaderno una oración para cada escena y forma una historia. No
olvido señalar el sujeto y el predicado.
4. Escribo en mi cuaderno una oración que represente lo que sucede en la imagen.
Leo las oraciones. Subrayo con rojo el sujeto de cada oración.
a. El león está atrapado.

b. El ratón ayuda al león.
c. La red atrapó al animal.
d. El león está colgando de un árbol.
e. El ratoncito muerde la red.
f. La red es muy gruesa.

GUÍA TALLER # 5
TIEMPO PREVISTO: semana del al de del Horas de trabajo:
Aprendamos y recitemos la poesía “EL ZAPATERO”.
Zapatero quiero ser

y clavar y coser
la botita de charol
y el zapatón también
Panadero quiero ser
y amasar pan francés
las tortitas para mí
y hallullas para ti.
•Que yo identifique los verbos dentro de un texto.
o textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Las palabras también nos sirven para

contar lo que las personas, los seres o
las cosas hacen. Estas palabras se
llaman verbos.

LEO Y DIBUJO EN MI CUADERNO:
La niña juega. El niño come. El canguro salta.
Camila baila. El bombillo alumbra.
FASE EXPRESIVA.
1. Leo y encierro los verbos que encuentro en el texto.
Este soy yo y esto es lo que me gusta: pintar y andar en triciclo.

Jugar con juguetes y disfrazarme.
Subirme a los arboles… Patear la pelota, esconderme… y hacer acrobacias.
Construir castillos de arena, y chapotear en el mar.
Hacer un pastel… y ver televisión.
Ir a fiestas de cumpleaños y estar con mis amigos, bañarme en la tina… y oír un
cuento.
AHORA A ESCRIBIR.
1. Tú también tienes cosas que te gustan hacer. Escríbelas; usa los verbos
adecuados.
Yo........................................................................................................................................
.............................................................................................................
2. PROPONGO.
Pienso en lo que me gustaría hacer cuando grande. Dibújalo en cada uno de estos
cuadros y coméntalo con tus compañeros.

AHORA A ESCRIBIR.
4. En la sopa de letras encuentro verbos y escribo una oración con cada uno de ellos.
PROPONGO.
3. Recorto y pego 10 verbos.
 --------------------------------------------
 ---------------------------------------------  --------------------------------------------
 ---------------------------------------------  ------------------------------------------
 ---------------------------------------------  ---------------------------------------------
 ---------------------------------------------  --------------------------------------------
 --------------------------------------------

4. SINONIMIZO.
Leo el cuento y reemplazo los verbos subrayados por otro que signifique lo mismo.
Hace muchos, muchísimos años, el sol hablaba ( ) con el viento. “Yo soy más
fuerte que tu”- decía el viento.
No, yo soy más fuerte que tu _ decía el sol.
En ese momento, pasaba ( ) un hombre abrigado con una capa.
“veamos quien es más fuerte”, _ dijo el viento _ “tratemos cada uno de quitarle
( ) la capa a ese hombre”.
El viento comenzó ( ) a soplar, pero eso hizo que el hombre sintiera
frio y se abrigara más con su capa. A continuación, el sol comenzó a hacerse más y
más caliente y el hombre comenzó a sentir tanto calor que tuvo que quitarse la capa. De
esta manera, el sol resulto vencedor. ( ).
5. INTERPRETO.
Respondo las siguientes preguntas:
 El fin del relato es:

a. El frio viento  Los personajes principales del
b. El cálido sol cuento son:
c. De cómo el sol derrota al viento a. El hombre
d. El abrigo del señor b. El viento
 ¿Quién es más fuerte?: c. El sol
d. El sol y el viento
a. El hombre y el viento  El titulo más adecuado para esta
b. El sol y el viento historia es:
c. El hombre y el sol a. El juego del sol y el viento
d. El narrador y el viento
b. El viento y el sol
 La palabra vencedor podría c. El viento ganador
cambiarse por: d. La derrota del sol
a. Triunfador
b. animador  El viento y el sol se perciben a
c. Soplador través de:
d. Perdedor a. El olfato y el gusto
b. El tacto y la vista
 El relato anterior es: c. El tacto y el gusto
a. Un cuento d. la vista y el olfato
b. Una rima
c. Un poema  La frase correcta es:
d .Un trabalenguas a. Sol viento con él hablaba
b. El con hablaba viento sol
c. Con sol viento hablaba

GUÍA- TALLER # 6
Tiempos verbales.
Encuentro todos los nombres de los animales que están alrededor de la sopa de
letras.
J I R A F A M Y Y O A C
A S L O M R Z Z A I A O
R Ñ N S A O R J Ñ R E N
D T U T V X I K A A Z E
I S O A Z E P C R N B J
L N M C C P O Q A A U O
L V W X R L S H G C H Ñ
A Y E I E F A N T E O R
• Que yo conjugue los verbos teniendo en cuenta los tiempos verbales.
de voz cuando abordo la lectura oral

Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Grado segundo

Las acciones expresadas por los verbos ocurren en

diferentes tiempos. Lo que hiciste antes, lo que estás
haciendo ahora y lo que vas a hacer después. O lo que
sucedió, lo que está sucediendo o aquello que sucederá.
Tiempo pasado: se refiere a las acciones que hiciste antes.
Tiempo presente: se refiere a las acciones que estás

haciendo ahora, en este momento.
Tiempo futuro: se refiere a las acciones que ocurrirán

después
FASE EXPRESIVA.
1. Subrayo los verbos en el siguiente texto y los clasifico según el tiempo en que
se encuentren.
COMPRENDO.
1. Clasifico los verbos en cada casilla.
Estudiaré zarparon visitan mantuvieron naciste llegó

quedaron obtendré comprometió duelen resbalaron

2. Completo la frase con la forma verbal adecuada.
a. Tener:
No tener ni una moneda, voy a tener que pedir dinero a

alguien.
b. Ir.
El próximo verano, María de vacaciones a Cartagena

de indias.
c. Escribir:
Los autores de este libro uno mejor el año el año

pasado.
d. Probar:
Le prometí a mamá que los vegetales de la ensalada.
e. Caminar:
El día de mañana tendré que ir hacia la escuela.
3. Recorto y pego en mi cuaderno una noticia del periódico, subrayo los verbos
que encuentro e indico en que tiempo están. No olvido leer la noticia y
comentarla con mis compañeros.
4. De la noticia anterior escribo fecha, hechos, lugar, qué ocurrió, a quién le

ocurrió y por qué le ocurrió.

5. Con la noticia anterior, completo el siguiente cuadro.
Presente Pasado
Corro………………….. Compró………………..
………………………… ………………………...
………………………… ………………………...
6. Escribo en qué tiempo se encuentran los verbos en las siguientes oraciones.
 La tortuga se comió todas las lechugas………………………………………..

 Manuel salió muy temprano………………………………………………………
 Emilio ganará el concurso de caricatura………………………………………..
 Tony descansa hoy en su casa…………………………………………………
INTERPRETO: conjugo los verbos soñar, pecar, reír, soñar, jugar y barrer.
PRESENTE PASADO FUTURO
7. Enumero la siguiente historia según el tiempo y el orden en que ocurrieron los

hechos.

GUÍA- TALLER # 7
CLASES DE ORACIÓN
e i o
i o a
e a o
i e a
Que yo diferencie y construya oraciones exclamativas, interrogativas y

afirmativas.

FASE EXPRESIVA.

Leo el siguiente texto con la ayuda de un compañero o compañera. Uno hace de
Sepo y el otro de Sapo.

PRIMAVERA
Sapo subió corriendo por el sendero a la casa de Sepo.

Oración
afirmativa Llamó a la puerta.
Nadie contestó.
Oraciones
exclamativas -¡Sepo, Sepo!
¡Ha llegado la primavera!
-¡Bah –dijo una voz dentro de la casa!
-¡Sepo, Sepo! ¡Brilla el sol! ¡La nieve se está

derritiendo! ¡Despierta!
Oración
No estoy. negativa
Sapo entró en la casa. Estaba oscuro.

Todas las contraventanas estaban cerradas.
Oración
-Sepo. ¿Dónde estás? interrogativa
1. Según la lectura, respondo:
 ¿Cómo se encuentra Sepo?

 ¿Cómo está Sapo?
2. Leo las siguientes oraciones y digo de qué clase es cada una y por qué.
•No quiso atender a clase.
• ¿Cuándo regresa Luis Alberto?
Mañana iremos de paseo.
• ¡Qué alegría!

INTERPRETO.
3. Relaciono las dos columnas con un trazo.
Oración interrogativa Sí puedo ir.
Oración negativa ¡Cuánto me alegro!
Oración enunciativa Aprecio a la gente
Oración exclamativa No voy a descansar
Oración imperativa Cumple tus deberes
4. Dibujo y coloreo a sapo y a sepo.
Dibujo a sapo Dibujo a sepo

5. Completo las oraciones utilizando las palabras del recuadro.
Ayer…………………..vine porque estaba enferma.
¿Por qué compraste es ropa tan…………………..?
¡Llegaste muy………………………………………..!
6. Leo el siguiente mensaje enviado por correo electrónico y separo las

oraciones que encuentro en él.
De: jaimeorozco@yahoo.com
Para: todos los estudiantes
Asunto club de ortografía
Querido (a) estudiante, ¿deseas mejorar tu ortografía? ¿Quieres

escribir correctamente? El colegio está organizando un club de
ortografía para los estudiantes de todos los grados. ¿Estás
interesado? ¡Escríbenos para más información!
Jaime Orozco. Organizador
7. Leo las oraciones y escribo en el recuadro qué clase de oración es.
Voy a pasear mi ¡Es un regalo ¿Dejaron tarea de No puedo

mascota enorme! español? salir a jugar
 Uno las palabras de la derecha con las palabras de la izquierda y formo

expresiones que tengan sentido completo.
El día está estrellada
La noche es un satélite
La luna está soleado
8. Señalo, entre los siguientes signos de puntuación, los de interrogación y

los de exclamación.
.…: “” - ¿?¡!

GUÍA- TALLER # 8
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----- horas de trabajo
JUEGO CON SOMBRAS
Antes de que el hombre dibujara sobre las paredes... ¿no había dibujos?
Tal vez los primeros dibujos fueron las sombras del cuerpo y las cosas
Sobre las paredes.
Podemos jugar con sombras sobre una pared, a la luz del sol o la de un foco
colocando en diferentes posiciones las manos y los dedos.
• Que yo identifique las diferentes formas de comunicarnos.
LA COMUNICACIÓN
Es la forma de entender y hacernos entender por las demás
personas.
FORMAS DE COMUNICACIÓN.
ORAL: cuando conversamos con alguien, hacemos una
exposición, o respondemos las preguntas del profesor.
ESCRITA: cuando escribimos una carta, enviamos un mail
o respondemos una evaluación
GESTUAL: por medio de señas, gestos, mímica.

FASE EXPRESIVA.
OBSERVO.
1. Observo la ilustración y escribo lo que infiero de ella.
2. Elaboro una historieta muda con la que le doy un mensaje a mis compañeros.
3. Intercambio la historieta con mi compañero; interpreto el mensaje que él quiso

darme con su historieta y él debe interpretar el mío.
ANALIZO.
4. En mi cuaderno respondo:
a. ¿Para qué nos comunicamos?
b. ¿Cuándo nos comunicamos?
c. ¿Qué dificultades encuentro en la comunicación con mis compañeros?
PROPONGO.
5. Llevo a clase cartulina, marcadores, revistas, ega, tijeras y en grupo elaboro

una cartelera sobre la importancia de la comunicación.
6. Presento mi trabajo a mis compañeros.

8. Escribo el tipo de lenguaje que se utiliza en cada situación.
9. Observo las caritas y explico por qué tendrán estas expresiones.
RELACIONO.
10. Uno cada mensaje con la expresión corporal correspondientes
REFLEXIONO.
11. ¿Y tú qué harías?
Esteban te envió una carta para su fiesta de cumpleaños. Al leerla te das

cuenta que no dice ni el lugar ni la hora de la reunión. ¿Qué harías?
 Le devuelves la invitación y te enojas.
 Lo llamas por teléfono y le preguntas.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------

12. RELACIONO LAS EXPRESIONES CON LA SITUACIÓN.
 Camila acaba de entrar al salón de clases.
 Antonio va a la cafetería del colegio y pide

una dona de chocolate.
 Un señor le cede el puesto a tu mamá en
el bus.
 Jaime empujó sin culpa a Santiago en el

recreo.
13. Relaciono cada carita con la expresión que manifiesta.
Disgusto
Alegría
Tristeza
Sorpresa
PROPONGO.
10. Escribo el dialogo que sostienen los dos amigos.

GUÍA- TALLER #9
(MEDIOS DE COMUNICACIÓN.)
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
Encuentro las diferencias y coloreo.
• Que yo identifique los medios de comunicación y haga uso de ellos.

Existen formas de contar una idea o una noticia, de tal

manera que muchas personas se enteren al mismo tiempo.
Estas formas son los medios de comunicación.
Además, estos sirven para comunicarnos con personas
que conocemos pero que no tenemos cerca.
FASE EXPRESIVA.
HAGO Y APRENDO.
INTERPRETO:
1. Marco con una X los textos que corresponden a la agenda escolar.
El próximo jueves traer mil pesos.

Prohibido pisar el prado.
Traer para la clase de ciencias hojas de diferentes tamaños y colores.
La niña presentó fiebre hoy.
Mañana hay clase de natación. Traer vestido de baño.
El viernes deben venir de particular
COMPRENDO.
2. Comprendo la siguiente carta y respondo las preguntas.
Barranquilla 15 de diciembre del 2011.
Querida prima Lucia:

Un gran abrazo. Te saludo con mucho cariño. Quiero contarte que
terminé el periodo con excelentes calificaciones. Mis padres están
bastante contentos con mis resultados. Estamos planeando pasar
las vacaciones en la costa.
Me gustaría que vinieras con nosotros. Espero que aceptes
nuestra invitación.
Tu prima que te extraña, Patricia
a. ¿Quién envía la carta? ………………………..................................

b. ¿A quién se le envía la carta?........................................................
c. ¿En qué fecha se escribió la carta?...............................................
d. ¿Cuál es la intención de la carta?

3. Anoto los datos de mi programa favorito de televisión. Comento en clase con
mis compañeros.
• Nombre del programa…………………………………………………………

• ¿De qué se trata?.....................................................................................
• ¿Por qué te gusta?...................................................................................
4. Relaciono el tema con el nombre del programa.
-Música La quiero a morir

-Telenovelas El pájaro loco.
-Dibujos animados
5. Dibujo en mi cuaderno los medios de comunicación que conoces. Y explico

porque son importantes.
6. Observo la siguiente ilustración. Identifico en ella las figuras de medios de

comunicación. Explica por qué lo son.
7. Escribo en mi cuaderno para qué sirve:
Un teléfono
Un computador
Un fax
INDAGO.
8. Escojo un medio de comunicación que me interese. Averiguo en la biblioteca o
en casa quién lo inventó en qué consiste y para qué sirve. Comparto mi
consulta con mis compañeros de la clase.
CONSTRUYO.
9. Llevo a clase una caja de cartón, tiras cómicas o recortes de prensa, ega,
tijeras y con la ayuda de mi maestra elaboro un televisor.
ANALIZO.
10. Pregunto a mis padres y abuelos como eran las canciones y programas de
televisión de antes y en mi cuaderno escribo como han cambiado los temas.

11. En mi cuaderno elaboro una sopa de letras donde pueda encontrar los medios
de comunicación.
12. INTERPRETO Y PRODUZCO TEXTOS.
COMPREHENDO.
1. La nota anterior la escribe:
a. Elvira.
b. Juliana.
c. Paola.
d. Carolina.
2. Las partes de la nota anterior son:
a. Idea principal y secundaria.

b. Receptor, emisor y mensaje.
c. Inicio, nudo y desenlace.
3. La intención del texto es:
a. Presentar una disculpa.

b. Solicitar un permiso.
c. Pedir un favor.
 Coloreo el dibujo y escribo un cuento acerca de los mensajero

GUÍA- TALLER # 10
LA SILABA
Esta cocina se ha vuelto loca. Descubre los errores y realiza un listado de los objetos que aparecen
en la lámina.
• Que yo diferencie y construya oraciones exclamativas, interrogativa, afirmativas.

La sílaba
La sílaba es el conjunto de letras que se pronuncian en un solo golpe de voz.
Las palabras reciben un nombre de acuerdo al número de sílabas que la conforman.

Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas
Son palabras de Son palabras de Son palabras de Son palabras de
una sola sílaba. dos sílabas. tres sílabas. cuatro o más
sílabas.
sol bar - co za – pa – to te – le – vi – sor
FASE EXPRESIVA:
HAGO Y APRENDO.
COMPRENDO.
1. Escribo las silabas que hace falta en cada palabra.

 ma – le - pa – - bra
 co – ra - te – le - - sor
2. Encierro en un círculo las palabras que están correctamente divididas en sílabas.

 ca – sa ca – rro ca – mi – sa
 tra – ba – jo am – or dra – gón
 gal – li – na pe – que – ño ca – ra – col
3. Copio cada sílaba en el recuadro.
Tigre palmera
Salvaje
Mariposa
4. Cuento el número de sílabas de cada palabra.
piel
na riz
co ra zón
es que le to

PROPONGO.
Divido las palabras en silabas:

NUEVO INGRATO UVA
EDUCATIVO REY ALEGRÍA
HORA ZAPATILLA CAS

INDAGO.
6. Consulto y escribo en mi cuaderno como se clasifican las palabras de acuerdo al
número de silabas. Escribo tres ejemplos de cada uno.

GUÍA-TALLER # 11
REGLAS DEL JUEGO.
Formo grupos con las siguientes palabras teniendo en cuente el orden en el

abecedario.
 ESQUINA CABALLO TANQUE GATO HUESO JUGUETE

 PARQUE OSO CUCARACHA IGUANA DEDO KIOSCO
 FAROL ROSA BOGOTÁ SAPO CHOZA LEÓN
 LLUVIA NIDO MARIPOSA ÑANDÚ ARAÑA QUESO
 UNO WILSON VACA YUCA ZAPATO XILÓFONO
 Que yo utilice en forma adecuada las mayúsculas.

FASE EXPRESIVA. HAGO Y APRENDO.
Coloreo el dibujo. Después, leo el texto. Observo, en él, el uso de las mayúsculas.
En el fondo del mar Caribe, hay una ciudad llamada Peykú. Es como un inmenso
acuario. Todas sus paredes son de cristal. Su alcalde, don Juan Brisa, haciendo
uso de sus facultades legales, decretó que había que mantener limpias las
paredes para que niños y niñas pudieran ver siempre su parque de algas de
colores y sus peces de porcelana.
INTERPRETO
1. A la ciudad llegó un circo sin nombre. Por escrito, ponle nombre al circo y a sus
artistas.

2. Dibujo un tren. En cada vagón, escribe el nombre de un miembro de tu familia y
haz un viaje con ellos. Escribe una pequeña historia, no olvides usar las
mayúsculas. Para dibujar el tren toma como ejemplo la imagen de abajo.
Dibujo el tren.

PROPONGO
3. Completo el siguiente cuadro. Utilizo mayúsculas.

PAÍSES PERSONAS APELLIDOS
INTERPRETO.
4. Encierro las palabras con letra mayúscula inicial.
.
Willy, el canguro, necesita lentes. Se dio cuenta de eso
mientras jugaba con su amiga Wina, cuando se estrelló
contra la rana Rita correteando en el bosque. Sin
embargo, a Willy le da vergüenza hacer el ridículo,
¿acaso alguien ha visto antes un cangurito con
anteojos?
5. Corrijo el siguiente texto en mi cuaderno. Recuerdo escribir las letras mayúsculas

en los nombres propios y después del punto.

GUÍA- TALLER # 12
PRUEBA DE HABILIDADES.
1. Leo y comprendo el siguiente texto.
LA LOMBRIZ INTELIGENTE
Situación inicial.
Una lombriz muy juiciosa salió a pasear un día y anduvo tanto que la barriga se le
pelo.
Desarrollo.
¨Caramba, otra vez se me peló la
Barriga –pensó- ¿Qué hago?¨
Un pollo que por ahí pasaba, le dijo`´
-¿Otra vez se te peló la barriga, lombricita?
-Sí. ¿Por qué?
- Es que…yo podría ayudarte, ¿Sabes?
-¿Y cómo podría ayudarme un simple pollo como tú?
-Bueno, es que yo te puedo meter en mi barriga un ratito y allí
Te aliviaras muy rápido. ¿Quieres que lo intentemos?
Final.
-Nooo, pollito. Conmigo ese cuento no funciona. Prefiero
Aliviarme solita y no llenarte la panza.
Laura Camila Fajardo
 Según el texto anterior marca la opción correcta.

2. Los personajes que intervienen en la narración “La lombriz inteligente” son:
A. Pollo, lombriz, cucaracha.
B. Pollo, gallo, gusano.
C. Pollito y lombriz.
D. Pollito, lombriz y pajarito
3. La lombriz personifica al:
A. Personaje principal.
B. Personaje secundario.
C. Personaje principal y secundario.

D. Al narrador.
4. La barriga se le peló a la lombriz porque:
A. El camino por donde paseaba estaba caliente.
B. Ella paseo demasiado y le hizo daño.
C. Era perezosa y no resistía nada.
D. Se asoleo en la playa.
5. La lombricita no acepta la propuesta del pollo porque:
A. Tiene el pico muy largo.
B. La lombriz sabe que es un truco y se la va a comer
C. La mamá le había advertido que tuviera cuidado.
D. Su mamá la esperaba en casa.
6. Elige el orden correcto de las palabras y descubre la oración:
Inteligente – lombriz – la
A. Inteligente lombriz la
B. La lombriz inteligente
C. La inteligente
D. La inteligente lombriz
7. Al mencionar una lombriz juiciosa, inteligente, delgada con su barriga pelada, se

refiere a:
A. Una narración.
B. Una descripción.
C. Una oración.
D. Una retahíla.
8. La palabra subrayada en la lombriz tiene la barriga pelada es:
A. El Sujeto.
B. El Predicado.
C. Sujeto y predicado.
D. El verbo.
9. En la expresión la lombriz inteligente la palabra subrayada se refiere a:
A. Sujeto
B. Predicado
C. Verbo

D. artículo
11. El mensaje que nos deja la narración anterior La lombriz inteligente es*
A. Confiar en todo el mundo.
B. Actuar con inteligencia ante cualquier situación.
C. Ser solidario.
D. Ser obediente.
12. Leo la siguiente fábula.
EL LOBO Y LA CIGÜEÑA
El lobo se sentía muy mal porque un huesecillo le hacía daño en

la garganta. Entonces se acercó a una cigüeña.
- Amiga, mete tu largo pico en la garganta y quítame el

hueso que tengo ahí.
Me está pinchando… ¡Ay!
La cigüeña ayudo al lobo y luego dijo:
- Ahora tienes que devolverme el favor. Y el lobo le

contestó:
- ¿Te parece poco tener tu cabeza a salvo?
¡Podía haberte devorado!
13. La palabra subrayada ¨la cigüeña

ayudo al lobo¨, significa:
A. Colaborar
B. Engañar
15. Él se sentía
C. Mentir muy mal, porque tenía un huesecillo
atravesado.
D. Comprometer
La palabra que complementa la oración
14. La acción de la oración ¨la cigüeña es:
ayudo al lobo¨ es:
A. El lobo
A. Correr
B. La cigüeña
B. Ayudar
C. Elefante
C. Mentir
D. Perro
D. Jugar

ARQUIDIOCESIS DE CALI
GUÍA - TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO SEGUNDO
SEGUNDO PERÍODO

GUÍA-TALLER DEL SEGUNDO PERIODO
PRESENTACIÓN
Colegio: Grado: SEGUNDO Área: lengua castellana
Docente: Tiempo previsto: un periodo Horas: 48 h/periodo
AFECTIVO:
Que descubramos la utilidad de interpretar y producir textos liricos cortos para

desarrollar habilidades lectoras y de escritura.
COGNITIVO:
Que comprhendamos que es la interpretación textual y tengamos claridad cognitiva

acerca de los tipos de textos liricos.
EXPRESIVO:
Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con textos liricos

aplicando los procedimientos indicados.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso comunicativo:

interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
y esquemas que dan cuenta de la intención comunicativa del

texto.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS
INTERPRETAR
ARGUMENTAR
PROPONER
HABILIDADES
REDACTAR
PUNTUAR
DEFINIR
CODIFICAR
DECODIFICAR
LECTURA FLUIDA
EJES TEMÁTICOS.
 Ética de la comunicación. (el goce de leer).

 Textos liricos. (canciones, rimas, poemas cortos y adivinanzas)
 Lectura y escritura de palabras. (sílaba directa y sílaba inversa)
irregularidades de la lengua. (que, qui, gue, gui, r, rr, ce, ci,).
 Acto comunicativo. (emisor y receptor)
 Lenguaje corporal y gestual (mimos).
 Nuevas nociones.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO:

GUÍA- TALLER # 13
INTERPRETO TEXTOS NARRATIVOS
 Coloreo el dibujo y explico cual es el mensaje que me quieren dar.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------.
• Que yo interprete diferentes tipos de textos narrativos.

Interpretar un texto es comprender o entender lo que el autor o la persona que lo

escribió nos quiere decir.
Para entender correctamente un texto es necesario acudir en algunas ocasiones al

diccionario para consultar el significado de las palabras que no conocemos.
Cuando el texto leído lo haya comprendido, expresamos nuestra opinión sobre él.
FASE EXPRESIVA: CUANDO HAGO APRENDO.
LEO Y ME DIVIERTO.
INFIERO SIGNIFICADOS
1. Escoge otro título para el texto:

UNA RECETA ESPECIAL
a. Pizza para perros.
En las vacaciones, Camila y Sofía se reunieron
para hacer una pizza. b. Las cocineras expertas.
Después de gastar toda la mañana con el libro c. Un almuerzo delicioso.

de recetas, solo consiguieron hacer una plasta d. Aprendices de cocina.
gomosa que ni siquiera "toby", el perro
hambriento de Sofía fue capaz de comer. 2. ¿Qué significaba la expresión " en
tono agresivo" que empleo Sofía?
¡Es pizza de queso fundido!
a. Que no quiere que su hermano
Dijo Sofía en tono agresivo a su hermano, que pruebe la pizza.
ya empezaba a burlarse.
b. Que le molesta que su hermano se
Se dieron cuenta del error cuando llego la mamá burle de ella.
y les dijo que se habían equivocado de caja,
pues en lugar de harina para pizza habían c. Qué quiere hacer quedar mal a su
usado harina para buñuelo. Entonces todos se hermano como sea.
rieron.
d. Que cree que la pizza quedó rica.
1. Leo atentamente la frase: "Camila y Sofía siguieron las instrucciones de una

receta para hacer pizzas de queso fundido". ¿Cómo crees que es esta
afirmación?
a. Bastante correcta.
b. probablemente correcta.
c. probablemente incorrecta

AHORA A ESCRIBIR.
Escribo mi receta favorita.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LEAMOS.
UN NIÑO DESMEMORIADO
Una campesina tenía un hijo que estudiaba en la cuidad. Cuando llegaron las
vacaciones, el niño regresó al campo. Entonces su padre la pidió que trajera un rastrillo.
El niño dijo que no sabía qué era eso.
El campesino no le respondió, pero se fue muy disgustado. El niño, al verse libre de

trabajo, empezó a correr y a jugar por el patio. Mientras corría tropezó y pisó los dientes
de un rastrillo; el mango se levantó y lo golpeó en la frente.
Al sentir el dolor del golpe, gritó con rabia:
-¿Quién dejó aquí este rastrillo?
Su padre, que en el momento pasaba cerca, le dijo:
-¿De modo que empiezas a recobrar la memoria? Te felicito. Ya que has recordado que
es un rastrillo, tómalo y ven conmigo a la siembra.
Te enseñaré para qué sirve.
INTERPRETO.
Contesta las preguntas teniendo en cuenta el texto anterior.
1. La expresión: “… ¿Quién dejó aquí este rastrillo?...” es dicha por:
a. El padre del niño.
b. El narrador.
c. El niño.
d. La mamá del niño.
2. El niño le dijo a su padre que no sabía que era un rastrillo, porque:
a. No quería trabajar en los oficios del campo.
b. Perdió la memoria cuando se fue a la cuidad.
c. No conocía esta herramienta para el trabajo del campo.
d. No conocía el trabajo del campo porque vivía en la cuidad.

3. De acuerdo con el texto, el niño se comporta con su padre, de manera:
a. Grosera.
b. Rebelde.
c. Desobediente.
d. Desagradecida.
4. En la expresión: “…El campesino no le respondió pero se fue muy

disgustado…”, la palabra subrayada, se puede cambiar sin alterar el sentido de la
oración por:
a. Luego.
b. De pronto.
c. A pesar de.
d. Sin embargo.
5. En la expresión: “… El niño dijo que no sabía qué era eso…”, refiere a:
a. El campo.
b. El rastrillo.
c. La cuidad.
d. El niño.
6. Para evitar el trabajo del campo, el niño:
a. Se pone a jugar y a correr.
b. Se hace el olvidadizo.
c. Se va a estudiar a la cuidad.
d. Viaja durante las vacaciones.
7. El texto anterior se organiza de la siguiente manera:
a. Regreso del niño al campo
Petición del padre al niño
Negativa del niño
El niño juega y se tropieza
Enseñanza del padre
b. Regreso del niño al campo
Negativa del niño
Petición del padre al niño
El niño juega y se tropieza
Enseñanza del padre

GUÍA- TALLER # 14
(ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN)
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo
JUGUEMOS A… DESCUBRE EL PERSONAJE.
La maestra te entregará un personaje secreto, trata de que tus compañeros lo

descubren utilizando, gestos, señas. RECUERDA NO PUEDES HABLAR
¡DIVIÉRTETE!
 Que yo identifique y emplee los elementos de la comunicación

oral y escrita.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.
Siempre nos estamos comunicando. Nos comunicamos cuando hablamos, cuando

escribimos, cuando dibujamos o cuando cantamos
Para que haya comunicación se necesita de un emisor que envíe el mensaje y un
receptor que reciba ese mensaje.
¡Tú gato ya se
Mensaje
Gracias encuentra bien!
doctora
MENSAJE
EMISOR
RECEPTOR
Emisor: Persona que envía el mensaje.
Receptor: Persona que recibe el mensaje.
Mensaje: Es aquello que se expresa de forma
oral o escrita.

FASE EXPRESIVA: SI LO HAGO APRENDO.
OBSERVO E INTERPRETO.
1. ¿Qué problema tiene Mafalda?
a. le tiene miedo a las ovejas.

b. le cuesta dormirse.
c. se enoja por no poder dormir.
2. ¿Por qué aparecen ovejas en el relato?
a. son las mascotas preferidas de la niña.

b. no saben cómo saltar.
c. ayudan a la niña a dormir.
3. Se concluye que la niña logra dormir cuando
a. cuenta ovejas.
b. cuenta hasta veintiséis.
c. cuenta hasta veinticinco.
4. ¿En el tercer cuadro, cuál es el problema que se presenta?
a. la oveja no sabe saltar.

b. la oveja no ayuda a su amiga.
c. la oveja no quiere juntarse con sus compañeras
5. Recorto y pego tres historietas en mi cuaderno y las interpreto.
INDAGO.
6. consulta quien invento el teléfono. Dibuja un teléfono antiguo.

1. INTERPRETO.
Comprendo el lenguaje escrito.
2. Hago un dibujo de acuerdo con las siguientes instrucciones:
Dibuja un niño. Píntale un Dibuja un tren con

saco a rayas rojas y azules. locomotora y tres vagones.
Los pantalones cortos y de En el primer vagón, dibuja 5

color azul. ventanas.
Los zapatos color café(o En el segundo vagón 6

marrón). ventanas.
En el suelo y a la derecha del Y en último vagón, no

niño, dibuja una pelota de dibujes nada.
color verde
3. Identifico los elementos de la comunicación en la siguiente escena.
Niños, este es el
mapa. No lo pierdan
Si Si
señorita señorita
 ¿Quién es el emisor? _________________

 ¿Quién es el receptor?
 ¿Cuál es el mensaje?
INTERPRETA
4. Observo la siguiente imagen, invento los dialogos y ubico emisor y receptor.

5. Observo la siguiente imagen, crea un dialogo entre los participantes y
señala los elementos de la comunicación.
INTERPRETA.
6. observo el siguiente mensaje y completo.
Emisor:
Receptor:
Mensaje:

GUÍA- TALLER # 15
RECITEMOS.
Aprendo y recito la siguiente poesía:
Traigo a clase un poema aprendido y participo en un recital organizado por la

maestra.
Que yo interprete textos liricos.

 Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso

comunicativo: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
 Me expreso en forma clara de manera oral y escrita.
 Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta de la intención
comunicativa del texto.
Las canciones, las retahílas, los poemas, los Caligramas, son textos
liricos.
En el género lirico encontramos textos que formas figuras como los

CALIGRAMAS, otros que son para cantar como las rondas y las
canciones.
El texto lirico, a diferencia del texto narrativo no se escribe de

corrido, sino en renglones cortos llamados VERSOS.
CARACTERÍSTICAS DEL GÉNERO LÍRICO
SON TEXTOS LOS VERSOS SE LOS VERSOS

ESCRITOS EN AGRUPAN EN TIENEN RIMAS
VERSOS ESTROFAS
FASE EXPRESIVA HAGO Y APRENDO.
1. Leo el siguiente texto.
Los enanos
¡Ay, qué bonitos
son los enanos, Los enanitos
cuando bailan los vienen del río,
colombianos! pidiendo capa
pues tienen frío.
Los enanitos
ya se enojaron, Los enanitos
porque a la enana quieren sombrero,
la pellizcaron. que se los compren
los compañeros.
¡Ay, qué bonitos
los enanitos,
cuando bailan
agachaditos!

INTERPRETO.
1. Identifico en el poema anterior los elementos líricos.
a. El poema los enanos tiene estrofas.

b. Cada estrofa tiene versos.
c. Subrayo del mismo color las palabras que riman.
2. Completo el cuadro con las semejanzas y las diferencias entre las

diferentes clases de textos líricos.
Poema Canción Caligrama
Se parecen
Se diferencian
3. Relaciono las columnas y uno el concepto con su definición.
INTERPRETO.
4. ¿Qué palabras riman en el poema los enanos?
5. Escribo palabras que rimen con las siguientes palabras.
_ Pasear =………………………. _ Fino =……………………………..
_ Solecito =…………………….. _ Chiquitito =………………………

COMPREHENDO.
1. Leo el siguiente texto y aplico los conceptos.
Cuando sea grande
Mamá, cuando sea grande, voy

a hacer una escalera, tan alta
que llegue al cielo, para ir a coger
estrellas.
Me llenaré los bolsillos, de

estrellas y cometas, y bajaré
a repartirlas a los chicos
de la escuela.
Pero a ti voy a traerte,

mamita, la luna llena, para que
alumbres la casa sin gastar luz
eléctrica.
1. Escribo verdadero (V) o falso (F) según el caso.

 El texto pertenece al género lírico.
 El texto tiene tres estrofas.
 El texto tiene cuatro versos.
 Cada estrofa tiene cuatro versos.
1. Señalo las palabras que riman en el poema.
INTERPRETO
a. El poema trata sobre:
-Lo que hará un niño cuando sea grande.
-Un niño que va a pasear a la luna.
b. La última estrofa del poema dice:
-El niño la va a traer un regalo a la mamá.
-El niño le traerá la luna a la mamá para que alumbre la casa.

GUÍA- TALLER # 16
Irregularidades de la lengua
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo 4 HORAS
ENCUENTRA EL MENSAJE SECRETO.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
13 9 7 21 5 12
5 13 16 21 10 15 1
20 15 2 9 25 19 5
6 21 5 19 9 12 2 1 14 4 15
20 18 1 14 17 21 9 12 1 13 5 14 20 5 .
 Que yo emplee correctamente las letras q, g, j en la escritura de textos.
comunicativa del
texto.
• FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
G combinada con e, i suena como j. Ejemplo: gente, gil.

Combinada con a, o, u suena suave. Ejemplo: gala, gol,
guante. Para que la g suene suave combinada con e, i, hay
que agregar una u que no suena. Ejemplo: guerrero,
guitarra, Aguirre, pague.

FASE EXPRESIVA.
HAGO Y APRENDO.
1. Encuentro palabras que tengan sonidos iguales y las pinto del mismo
color.
2. Clasifico las palabras del texto.
que cu co
2. Colorea de color rojo -Q- y de color azul - q-
queso Quevedo quema

quinto paquete Quebec
mosquito quiero coqueta
Quique moqueta esquimal
quimono quebrado querer
química Quijote quinqu
3. Dibujo en mi cuaderno objetos que lleven los sonidos: que - qui.
4. Leo y subrayo la palabra correcta:
maquena - máquina
paquete - pequete
escamal - esquimal
cuesito - quesito
mosquito - moquito

1. Descubro en la sopa de letras las palabras que llevan gue – gui ó ge – gi.
A M E G I G A N T E
G G W Z G U I Ñ O L
U M E U G A L L O O
I I T M O G V L S F
L G G N E X D O C O
A U B W W L R B C X
W E J X M E O N D W
D L Z M N S U S Y H
G L Z E G O R R O I
T L G H P A G I N A
5. Leo y memorizo el siguiente trabalenguas:
Ají comí ayer, Tres libros deshojados

ají cené también ojeo el buen José.
y de tanto comer ají ¿Qué hojeará Joselito,
me empereajicé. si deshojados los ve?
6. Escribo con lápices de colores o marcadores, algunas palabras que lleven las
silabas que y qui recorto y armo una lluvia de palabras en una cartulina.
PROPONGO.
7. Llevo a clase revistas o periódicos y recorto palabras que lleven las silabas
que, que, ca co y escribo oraciones con estas palabras.

INTERPRETO
8. Completo las oraciones.
 Una boca pequeña es una ----boquita-------------------------------
 una casa pequeña es una --------------------------------------
 una vaca pequeña es una --------------------------------------
 Un queso pequeño es una --------------------------------------
 Un cuadro pequeño es un --------------------------------------
9. Completo estas palabras con sonido silábico y escríbelas:
---so
má --- na
pa--- te
---mado
--- sito
sa---to
es---mal

GUÍA- TALLER # 17
MEDIOS DE COMUNICACIÓN: LA TELEVISIÓN
SI TE ESFUERZAS…
¡TE LAS PILLAS!
Si completas lo que falta, tres elementos muy importantes encontraras.
A N L
C D O
M S R
 Que yo reflexione acerca de la importancia de la televisión.

ro resúmenes y esquemas que dan cuenta de la intención comunicativa del

texto.
La televisión es un medio audiovisual

de comunicación masiva, presenta
noticieros, seriados, novelas,
programación variada a través del
telerreceptor o televisor.
Para aprovechar al máximo la televisión, debemos seleccionar los programas que

nos dejan algo positivo para nuestra vida.

FASE EXPRESIVA:
HAGO Y APRENDO.
1. Escribo los datos de tu programa favorito de televisión comenta en clase con

tus compañeros.
 Nombre del programa -------------------------------------------------------------
 ¿De qué se trata? -----------------------------------------------------------------
 ¿Por qué te gusta? ----------------------------------------------------------------------
2. Relaciono el titular de la noticia con su imagen correspondiente.
“Caballito de mar, una especie amenazada”
“Los niños podrán ir a Marte”
“Erupción volcánica en el Galeras”
ARGUMENTO.
3. Observo las siguientes imágenes y digo a qué tipo de programa corresponde

cada una.

4. EN GRUPO COMENTEN:
 ¿Cuáles son los temas de las películas que más atraen a los niños? ¿Por
qué?
 ¿Para qué sirven las propagandas? ¿Cómo se presentan los productos al
público?
INTERPRETO.
5. JUGUEMOS…. A ser actores…
Escribamos varias situaciones para representar (puede ser una propaganda, una
escena de un programa de tv,)
REFLEXIONO
• ¿Cuánto tiempo diario dedican a la televisión?

• ¿Ven telenovelas?
• ¿Cuáles y porque les gustan?
• ¿Ven noticieros? ¿Por qué?
• ¿Qué opinan de los realities?
Justifiquen su respuesta.
ARGUMENTO.
Respondo las preguntas:
• ¿Has visto personas obsesionadas con la televisión?

• ¿Crees que todo lo que ofrecen las propagandas es necesario?
• ¿Crees que los noticieros siempre dicen la verdad?
• ¿Crees que la televisión “decide” que es lo que se pone de moda?
PROPONGO.
6. Sigo las indicaciones y construyo un tv utilizando material reciclable.
Toma una caja de cartón, corte el frente dejando unos 2 cm de arriba y de abajo y
a los costados hasta el corte hasta el borde de modo que quede un rectángulo.
Le haces 4 agujeros a los costados dos de cada lado.
Pegas el rollo de hoja a los palos y los pasas de lado a lado en los agujeros y listo.

7. Miro las imágenes, y digo con mis propias palabras ¿por qué todos se
reúnen frente a la televisión y para qué?

GUÍA- TALLER # 18
LENGUAJE GESTUAL
JUGUEMOS CON LOS GESTOS.
La mitad de tus compañeros son extraterrestres que acaban de aterrizar en tu

salón, la otra mitad son terrícolas.
• POR PAREJAS:
Un terrícola explica a un extraterrestre, como realizar una de las siguientes

acciones:
Cepillarse los dientes, ducharse, comer espagueti, conquistar a una niña o
coquetearle a un niño, saltar lazo, jugar yoyo, trompo…
•El terrícola debe enumerar, uno a uno, los movimientos necesarios para ejecutar
la acción.
•El extraterrestre seguirá las instrucciones con gestos y mímica, detalladamente.
Enseña a los extraterrestres a expresar las emociones.
•La risa: cuéntale una situación que cause risa y ríe a carcajadas. El extraterrestre
debe imitarte.
•El llanto: narra la causa de la tristeza y llora a mares. El extraterrestre debe llorar
y llorar.
 Que yo utilice e interprete el lenguaje gestual.
constitutivos de un proceso comunicativo:

texto.

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
Es el proceso de comunicación mediante el envío y recepción de mensajes sin

palabras, es decir, se da mediante indicios, signos y que carecen de palabras.
Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal o

postura, expresión facial y el contacto visual, la comunicación de objetos tales
como ropa, peinados o incluso la arquitectura, o símbolos.
Algunos artistas y deportistas utilizan su cuerpo para comunicarse a través de él.
Actor de teatro Mimo Bailarina de ballet
Todas las partes del cuerpo tienen su propia forma de comunicación, es decir, una
manera de expresarse.
Monitoreo mi comprensión.
De acuerdo con lo aprendido sobre el lenguaje gestual, realizo las siguientes

actividades:
1. Escribo cual es el mensaje que me dicen los mimos por medio de sus gestos.

2. Dibujo en cada uno de estos rostros gestos diferentes.
3. Miro las siguientes imágenes e identifico los diferentes tipos de lenguaje

gestual y explico por qué motivos se dan estos gestos.

GUÍA- TALLER # 19
LA DESCRIPCIÓN
Adivina, adivinador… trae a clase otras adivinanzas y diviértete con tus

compañeros.
 Que yo construya e intérprete textos descriptivos.

texto.

FASE EXPRESIVA: HAGO Y APRENDO.
LEO Y COMPREHENDO.
1. Realizo un dibujo de acuerdo a la descripción.
Una pequeña oruga se arrastra sobre

una hoja verde, de cuerpo largo y
cabeza redonda, la oruga tiene hilera
de patas cortas. Además, come hojas
de los árboles y duerme en su capullo
durante la mayor parte del verano.
PROPONGO.
2. Selecciono del periódico, una noticia corta acerca de un suceso curioso.

Transformo las descripciones de tal forma que se produzca una noticia graciosa.
3. Selecciona una compañera de clase y descríbelo teniendo en cuenta: sus

características físicas (rasgos particulares, estatura, color de cabello) y
rasgos de su personalidad. Léela en clase y tus compañeros deben adivinar
de quien se trata.
4. Elije una situación agradable y descríbela en una cartelera.
PROPONGO.
5. Leo el texto con atención y dibujo a miguel.

Mi primo Miguel
Miguel es un niño muy gracioso;

pues su sonrisa alegre y sus
ojos vivarachos, lo hacen ver
siempre así. Tiene el cabello
negro como el azabache y las
orejas grandes.
Yo lo aprecio mucho, porque ha

sabido aprovechar sus
magníficas cualidades: su vida
llena de amor, su perseverancia
en el estudio y su gran cultura.
6. Miro el siguiente dibujo y hago una detallada descripción de lo que ves.

Recuerda que en la descripción el más mínimo detalle importa.
7. Comparo con una compañera o compañero de clase las descripciones

hechas por ambos de él león y cuenten las características similares en sus
comparaciones.

Mi compañero(a) es , como las
características del cuadro.


8. Miro la siguiente imagen:
RESPONDO EN MI CUADERNO:
a. Escribo una oración sobre lo que

veo en primer plano.
b. Escribo una oración sobre lo que

aparece en segundo plano.
c. Escribo una oración sobre lo que

está al fondo, lo que está más lejos.

GUÍA- TALLER # 20
PALABRAS QUE NOMBRAN

Juega con tus compañeros: cada niño y cada niña se presenta ante el curso
diciendo cómo se llama y algo más, sobre él o ella, que rime con su nombre.
Yo me llamo Betty… y me gusta el espagueti.

Yo me llamo Paula… y no vivo en una jaula
 Que yo identifique las palabras que designan nombres.
texto.

Palabras que designan nombres.
1. ¿Qué colores has visto en el arcoíris?
2. Busco, en la lectura, las palabras que nombraran personas,

animales, o cosas y subrayo.
El firmamento se viste de colores
Un día, con María y Pedro observamos un hermoso paisaje: un arco

de siete variados colores. La gente había quedado maravillada al ver
la fauna (papagayos y ardillas, principalmente) y la flora (árboles,
arbustos y plantas) alumbrados por este fenómeno.
Te preguntarás, ¿cómo se forma el arco iris? Pues bien, la luz del

sol golpea unas gotitas muy redonditas de agua, que flotan en el
aire. La luz que les llega se descompone y forma un gran reflejo, en
semicírculo.
Casi todos los nombres tienen un significado. ¿Sabes lo que significa el tuyo?
Cuéntalo a tus compañeros y compañeras.
Inventa una marca con tu nombre, juega con sus letras, piensa en su significado.
En tu cuaderno escribe:
• Tu nombre.
• El nombre de tu mascota.
• El nombre de la cuidad donde naciste.
• Los nombres de tus padres.
En tiras pequeñas de cartulina o papel, escribo nombres relacionados con mi

pueblo o ciudad:
• Tu colegio.
• Tu barrio.

Un rio.
Una vereda.
Dos municipios vecinos.
Con tu grupo y tu maestra o tu maestro, organiza una cartelera con los datos
anteriores.
LEO Y COMPRENDO.
LA GOLONDRINA Y LA ZORRA
Una zorra salió a pasear. De repente, vio a

una golondrina volando de acá para allá.
La zorra llamó a la golondrina:

-Golondrina, golondrinita, ¿adónde vas con
tanta prisa?
-Estoy arreglando el nido para mis hijitos

-contestó la golondrina.
La zorra le dijo:
-Siéntate aquí. Tengo que contarte algo

muy interesante.
La golondrina le contestó: -Si

quieres contarme algo, vuela
conmigo.
La zorra vio que no podía atrapar a la

golondrina y siguió su camino.
En el texto anterior subrayo los sustantivos que encuentre.
Respondo estas preguntas:
¿Por qué la zorra no pudo atrapar a la golondrina?
¿Qué hizo, finalmente la zorra?

¿Qué enseñanza nos deja la lectura?
¿Dónde se desarrolla la acción?
¿Cuáles son los personajes?
Señalo, en la lectura, la iniciación, el nudo y el desenlace. Con tu grupo y tu

maestra o tu maestro, organizo una cartelera con los datos anteriores.
Escribo una oración para cada uno de los siguientes sustantivos.
Rana
Estudiante
Parque
Mesa
9. Encuentro las palabras en la siguiente lista que son sustantivos y las copio en
los renglones:
Gente, labio, poco, oro, médico, elefante, atento, ayer, felicidad, zapatos, poco,
Himalaya, ordenador, educación, muchacha, oro, cantar, Marte, bailar, dentadura,
tristeza, varios, guapo, manada.

CLASES DE SUSTANTIVO
LETRA NOMBRE APELLIDO COLOR ANIMAL COSA TOTAL
CTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
JUGUEMOS STOP.
PROPÓSITO: Que yo clasifique los sustantivos.
DESEMPEÑO:interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
resúmenes y esquemas que dan cuenta de la intención comunicativa del texto.

Clases de sustantivos
Los sustantivos se clasifican en:
•Comunes: enuncian nombres, indicando el grupo al que

pertenecen. Ejemplos: niño, cuidad, hombre.
•Propios: designan nombres, distinguiéndolos entre su grupo. Se

escriben con letra inicial mayúscula. Ejemplos: Juan, Mazda,
Pequi.
•Colectivos: nombran un conjunto de elementos. Ejemplos:

ejército, naranjal, ganado.
Este es el ratón Miguelito

Este es un ratón
INTERPRETO.
¿Cómo se diferencia un sustantivo común de un sustantivo propio?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ponles sustantivos propios a los siguientes sustantivos comunes.
Niña -----------------------------------------------------------------------
Gato ------------------------------------------------------------------------
Ciudad ----------------------------------------------------------------------
Calle -----------------------------------------------------------------------

PROPONGO.
Crea un texto, teniendo en cuenta los siguientes sustantivos:
Comunes Propios Colectivos
Luz María Fauna

Gotitas Pedro Bosque
Aire Renault Manada
Escribe el sustantivo propio que le corresponde al sustantivo común

subrayado.
Hace mucho tiempo los INDIOS Vivian en tiendas ------------------------
El BARCO se hundió cuando choco con un iceberg -----------------------------
El ÁRBOL crece a la orilla del lago ----------------------------------
En el ESTADIO los atletas participan en la carrera. ----------------------------------------

1. Escribo en dos columnas las siguientes palabras, según sean sustantivos o no,
e indico si designan personas, animales, objetos o ideas:
Armario, blanco, coche, elefante, justicia, chico, manzana, por, reír, también,
tranquilidad.
2. De la siguiente lista de sustantivos, separo en dos columnas los que son

sustantivos comunes de los propios:
Pedro, lápiz, cigarrillo, aula, portero, Carmen, Aurora, Duero, Valencia, río
Luis, África, escritor, espada.
3. Indico si son masculinos o femeninos los siguientes sustantivos. Escojo 5 de

ellos y escribe un pequeño cuento donde aparezcan todos.
Drama, aula, fiscal, leyenda, alambre, violín, barniz, canción, cartón, codorniz,
arpón, canción, alcohol, estómago, delfín, vejestorio, animal, perfume, botella.
8. Escribo el femenino de los siguientes sustantivos masculinos:
Alcalde, sacerdote, mosca, padrino, yerno, rey, hombre, mosca, guía, gallo,
emperador, duque.
9. Escribo el plural de los siguientes sustantivos si se puede:
Ventana, tijeras, cazador, zumo, limón, personaje, maquinaria, jardinero, bombilla,

volcán, gigante, nervio, martillo, samurái, tobillo, periódico, ordenador, diálogo .
10. Diferencio los nombres colectivos de los individuales:
Enjambre, rebaño, animal, arboleda, persona, gente, piara, gentío, delta, tropa,
archipiélago, manada, coro, flor, asamblea, persiana, dentadura, ciprés.
11. Busco cinco sustantivos al azar, abriendo cinco páginas del diccionario y
escribe un poema en el que aparezcan los cinco.
12. Escojo una de estas líneas de sustantivos y escribo un cuento.
 Sombrero, abuelo, elefante, arroz.
Caricia, cobra, puente, vecina.
 Escalera, discoteca, policía, camión, novia.

ADJETIVOS
Ordena las letras de las siluetas y encuentro el nombre de cada animal.
EXPRESIVO:
Que yo identifique las palabras que nombran cualidades.
DESEMPEÑO:
texto.

MOMENTO DE ESTRUCTURACION
Las palabras que utilizamos para

nombrar cualidades o
características de las personas, los
animales y las cosas reciben el
nombre de adjetivos.
MOMENTO DE PRÁCTICA
1. Reúnete con un compañero y conversen acerca de:

¿Cuáles son las cosas que más te gustan? ¿La persona que más admiras? ¿El
fenómeno natural que más te impresiona?
2. Imaginen juntos una persona que reúna las cualidades de tu personaje favorito
y las del personaje preferido por tu compañero ¿Cómo es?
3. Dibújenlo en su cuaderno. Así verán como es físicamente, como está y como

es el lugar en donde se encuentra.
•escriban lo que no se alcanza a ver en el dibujo, es decir, describe la
personalidad, las cualidades, las actividades y los gustos del nuevo personaje.
•Inventen juntos una experiencia vivida por este personaje ideal. Escríbanla y
léanla en voz alta.
INTERPRETO.
4. Escribe tres adjetivos referidos a cada sustantivo.
* Un niño pequeño, y
* Una niña , y
* Unos niños , y
* Unas niñas , y
Escribo en mi cuaderno, las siguientes oraciones. Completo las descripciones de

mis compañeros con adjetivos.
•Mi mejor amigo es…,… y…

•Los niños de mi curso son…,… y…
•Las niñas de mi curso son…,… y…

PROPONGO.
5. Observo las siguientes imágenes e invento pequeña historia en cual puedas

señalar los adjetivos.
HISTORIAS:
Los cachorros
Cansados:
El perro
triste
El dragón
panzón

6. En los siguientes cuadros, escribo los adjetivos de las historias que acabas de
inventar.
Los cachorros El perro triste El dragón panzón

cansados
_ _ _
_ _ _
_ _ _
_ _ _
_ _ _
7. Recorto y pego 5 adjetivos en mi cuaderno.
8. Leo el siguiente texto y respondo:
Bartolo es un muñeco gordinflón, feúcho y desgarbado. Tiene piel de

trapo, áspera y descolorida. Su cabeza parece una calabaza,
con ojos grandes, rasgados y redondos como platos, su boca es
muy grande y la nariz rojísima y puntiaguda como un pimiento. Todos
creen que el muñeco Bartolo es aburrido, pero yo sé que es alegre y
divertido. Siempre me hace reír con sus bromas. Mamá dice que es
aburrido y desobediente. Yo creo que es el muñeco más simpático,
listo y cariñoso del mundo.
a. Leo varias veces el texto anterior, y escribo las palabras que dicen como es el
muñeco.
 La boca
 La nariz
 Los ojos
 Su piel
 Por fuera
 Sus cualidades interiores.
b. Escribo palabras contrarias:
 Simpático.
 Alegre.
 Duro.
 Joven.

MOMENTO DE MOTIVACIÓN:
Une los puntos, descubre el personaje y escribe una historia sobre él.
PROPOSITO:
• Que yo construya oraciones teniendo en cuenta la concordancia que debe haber

entre el sustantivo y el adjetivo.
DESEMPEÑO:
resúmenes y esquemas que dan cuenta de la intención comunicativa del

texto.
Los nombres tienen dos géneros: masculino y femenino. Antes de un nombre en género
masculino puedo escribir las palabras este, un o el. Antes de un nombre en género
femenino, las palabras esta,

MOMENTO DE
PRACTICA.
Esta es mi mano.
Tiene palma
y cinco dedos con sus
respectivos nombres
No tiene palma… tiene planta.

También tiene cinco dedos,
Pero no entiendo por qué no tienen

nombres.
¿Será porque son tímidos y viven ocultos
en las medias y los zapatos?
INTERPRETO.
Copia esta tabla en tu cuaderno. Complétala con la lista de palabras del cuadro de
al lado.
Género
Dedo
Nombre
Femenino Masculino pie
planta
mano medias
palma zapato
2 Escribe el plural de las siguientes palabras:

Inteligente: Bonito:
Graciosa: Alta:
Gigante: Dulce:
Delicada: Delgada:
1. En tu cara hay elementos en singular y plural. Completa la lista en tu

cuaderno.
Ejemplo:
 Singular: La frente
 Plural: Los ojos
2. lee las oraciones y cópialas en tu cuaderno.
 Has una lista con las palabras subrayadas

 Frente a cada palabra escribe si está en singular o en plural.
Mi cabeza está sobre mi cuello. .

Mis hombros se mueven
Mis piernas son ágiles
Indica el género y el número.

El pastel es delicioso
Género
Número
3. Escribe el plural de las siguientes palabras:
Inteligente: Bonito:
Graciosa: Alta:
Gigante: Dulce:
Delicada: Delgada:
CLASIFICO.
4. Nuevo, baja, tranquilo, bonito, tierno, buena, redonda, perfumado.
Adjetivos masculinos Adjetivos femeninos
PROPONGO.
5. Cambia el género de estos sustantivos.
Doctora: profesor:
Compañero: gata:
León: reportero:
Reina: prima:

6. Clasifica estos sustantivos según su número.
 Huesos.
 Futbolistas.
 Esquiador.
 Deportistas.
 Nadador.
 Músculo.
 Corredoras.
 Bailarín.
7. Escribo en mi cuaderno el singular y el plural de las siguientes imágenes.

Enumera los cuadros.

GUÍA- TALLER # 24
PRUEBA DE HABILIDADES
¿Quién soy?
Se enrolla y silba como una serpiente,

se enreda y retuerce,
este cabello mío
que además no hay quién lo peine.
Un pelo bisbisea: -Quiero una colecta.

Otro vocifera: ¿y por qué no unas trenzas?
Otro grita: -Será mejor un moño sencillo.
Otro musita: -Cortante el flequillo.
Otro chilla: Solo hay que lavar y secar.
Y otro salta: -Mejor cortar y rizar.
Qué me digan como he de peinarme,
o me llamen… por mi nombre… ¿Cuál es?
Leo el poema y respondo:
1. Cuantas estrofas tiene el texto:
a. Una.
b. Seis.
c. Dos.
2. Los versos que riman son:
a. Sencillo – flequillo, secar – rizar.

b. Arroz, sopa, lenteja.
c. Serpiente – coleta, peinarme – secar
3. El texto anterior es:
a. Un poema.
b. Una canción.
c. Un trabalenguas.
4. Las palabras que pertenecen a la misma familia son:
a. Peine, peineta, peinado.

b. Peine, cepillo, pelo, shampoo.
c. Trenzas, coleta, flequillo.
5. Los verbos que puedo encontrar en el texto son:
a. Trenzas, moño, flequillo.

b. Lavar, secar, rizar, cortar.
c. Silba, serpiente, grita.

1. Rojo, bonito, largo, son adjetivos. Una buena definición de adjetivos sería:
a. Palabras que nombran acciones.
b. Palabras que relacionan.
c. Palabras que nombran cualidades.
2. Señala los sustantivos que estén en plural.
a. Cuaderno, manzana, zapato.
b. Armar, rodar, escuchar.
c. Cuadernos, manzanas, zapatos.
3. Encierra las palabras que estén mal escritas.
a. Ajuacero – guitarra – guevo.
b. Aguajero – girasol – Gustavo.
c. Mantequilla – queso – rodilla.
4. Construye un texto lírico.
5. Realiza la descripción de tu salón de clase.

GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO SEGUNDO
TERCER PERÍODO

COLEGIO: GRADO: SEGUNDO ÁREA: LENGUA
CASTELLANA
DOCENTE: TIEMPO PREVISTO: 1 HORA:

SEMANA
PROPÓSITOS DEL PERIODO:
AFECTIVO:
Que descubramos la utilidad de interpretar y producir texto que respondan a las

diferentes necesidades comunicativas.
COGNITIVO:
Que comprendamos que es la interpretación textual y tengamos claridad cognitiva

acerca de los tipos de textos según diferentes necesidades comunicativas.
EXPRESIVO:
Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con textos de

acuerdo a diferentes necesidades comunicativas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
del texto.
sos
comunicativos.
ENSEÑANZAS: (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Interpretar Redactar Definir
Argumentar Puntuar Lectura Fluida
Proponer Radicar Codificar
EJES TEMÁTICOS
Ética de la comunicación. (Gusto por la escritura).
Texto dramático (escenificación de roles cotidianos).
Combinaciones consonánticas (br-bl, gr-gl, pr-pl, fr-fl, tr-tl, cr-cl,dr).
Acto comunicativo (la historieta).
Medios de comunicación (audiovisuales).
Nuevas nociones.
Ética de la comunicación (aceptación de las diferencias de los demás
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO:

.
GUÍA- TALLER # 25
CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS.
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de

trabajo 4 HORAS
 Encuentra las palabras en la sopa de letras y escribe una oración con cada
una de ellas.
Fácil
Ayudar
Compartir
Dar
Dialogo
Generosidad
Igualdad
Paz
Respetar
Solidaridad
Tolerancia
Que yo construya textos narrativos.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas.
 Leo fluidamente utilizando la entonación y los matices de acuerdo a la
intención del texto.
 Identifico los principales elementos y roles que intervienen en los procesos
comunicativos.

PROPONGO.
1. Observo las secuencias y las ordeno por números.

Escribo con cada una un texto breve.
2. En esta sopa de letras ortográfica hay 19 palabras que se escriben con H.

Escribo un pequeño texto donde utilice por lo menos 10 de ellas.

4. Observo con atención las siguientes imágenes y construyo una pequeña historia
con ellas.

GUÍA- TALLER # 26
TEXTOS DRAMÁTICOS
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de

trabajo:
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
SUDOKU.
Dibujo dentro de los cuadros sin repetir las figuras.
Que yo identifique los elementos del texto narrativo.


comunicativas.

intención del texto

comunicativos.
Las obras de teatro se caracterizan por que son escritas en forma de diálogos, los
cuales son representados por actores. Generalmente, tienen iniciación, nudo y
desenlace
FASE EXPRESIVA: HAGO Y APRENDO.
1. represento con mis compañeros la obra de teatro La tristeza no vale nada en el

país de los números.
Planeen su organización teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 Quiénes son los actores.
 Qué elementos necesitan para el escenario.
 Qué tipo de vestuario van a utilizar.
 Quien es el actor o la actriz principal.

LA TRISTEZA NO VALE NADA EN EL PAÍS DE LOS NÚMEROS
Escenario: Casa de los números.

Personajes: La señora 1, el señor 2, la señora 3, la señora 4, el señor 7, la
señora 8 y el joven 17.
(Suena el timbre. Abre la puerta la señora 1)
Señora 1: -Buenas tardes, señor 3 y señora 4. ¡Han llegado antes de lo esperado!
Señor 4: -¡Que tal señora 1! Por favor discúlpenos por llegar antes, pero
tenemos que contarle algo terrible.
Señor 2: -¡Cómo! ¿De qué se trata?
Señora 3: -Hoy por la mañana he hablado con la señora 6 y me dijo que el señor 0
está muy triste y sin ganas de comer.
(Suena el timbre, abre la puerta el señor 2. Entran la señora 7 y la señora 8 junto a

su hijo, el joven 17)
2. Escojo el escenario de la obra.
3. Dibujo los números de la obra de teatro “La tristeza en el país de los números”
en mi cuaderno.

4. Dibuja cómo te imaginas a dos de los personajes.
PROPONGO:
5. Inventa un posible final para la obra “La tristeza no vale nada en el país de los
números”.
6. Planea una obra de teatro con la ayuda del siguiente organizador gráfico para
ordenar los elementos que debes tener en cuenta para representar una obra
teatral.
• Título de la obra.
• ¿Quiénes son los personajes de la obra?
• ¿En qué escenario se lleva a cabo?
• ¿Cómo es el vestuario de los actores?
• ¿Cuál es el tema de la obra?
7. Busco en diccionario por lo menos 20 palabras para crear una pequeña obra de
teatro teniendo en cuenta los siguientes de talles:
 Escenario.
 Actores.
 Vestuario.

GUÍA- TALLER # 27
En este crucigrama vas a encontrar 6 palabras relacionadas con el colegio. Sólo

tienes que leer las definiciones para saber dónde tiene que ir cada palabra. Si lo
ves muy complicado pide un poco de ayuda.

PROPÓSITO
Que yo interprete y construya historietas.
DESEMPEÑO:

comunicativas.
comunicativos.
La historieta es de carácter narrativo,

considerando que: tiene la presencia de un
narrador como emisor o relator de la
historia; y evidencia el tiempo y la
secuencia, enmarcada en viñetas.
Está representada en un lenguaje visual y

verbal, teniendo en cuenta que usa
Imágenes y que puede o no aparecer en
ella un mensaje verbal.
Cumple con la finalidad de entretener, es

de tipo destructiva y que debe ser de una
sana diversión para quiénes la leen.
MOMENTO DE PRACTICA
1. Observo la expresión de los rostros de acuerdo a la viñeta. Colorea.

INTERPRETO
2. identifico los elementos de la historieta, respondiendo a las preguntas.
¿Cuántas viñetas tiene la historieta?

¿Quiénes son los personajes?
¿Qué tipos de globos se han usado?
¿Por qué crees que la palabra “apeto” está escrita de otra manera?
PROPONGO.
3. Cada viñeta corresponde a una historia diferente, imagino y escribo los

diálogos.
4. CREA TU PROPIA HISTORIETA. (Ten en cuenta los siguientes pasos)
1. Hago un listado de los personajes que van a participar.

2. Describo el escenario.
3. Divide el argumento en partes. (Cada una de ellas estará
representada en una viñeta)
4. Elijo los elementos que vas a usar en cada viñeta. (Cartelas
onomatopeyas, globos etc.)
5. Elaboro mi guión.
6. Cada vez que acabe con la descripción y lo que va en cada viñeta,
continúo con la siguiente. Así quedaría mi primera viñeta.

5. Dibujo a los personajes, el escenario y escribe el texto en los globos.
 Reviso la ortografía.
 Reviso si tu historieta presenta coherencia y claridad de las palabras.
 Reviso si has usado correctamente cada uno de los elementos de la
historieta.
 Reviso si expresa lo que realmente pretendías.
 Comparte tu historieta corregida con otra persona.
6. ¿Cuál creo que sea el mensaje que quiere transmitir el personaje de sombrero
amarillo?
7. Creo el diálogo de la siguiente imagen como una historieta.

MOMENTO DE MOTIVACIÓN.
LLENA EL CRUCIGRAMA.
PROPÓSITO:
Que yo construya oraciones utilizando las combinaciones br, gr, cr, pr.
DESEMPEÑO:

comunicativas.
comunicativos.

1. Completo la palabra con el fonema correspondiente, según la gráfica y forma
oraciones con cada palabra.
2. Subrayo las palabras que tengan la combinación cr, pr, dr.

3. Leo claramente estas palabras:
INSTRUCCIONES:
El siguiente conjunto de ejercicios te ayudará

a reforzar tu lectura y a reconocer letras y
palabras. También ampliarás tu vocabulario.
Montes Mar Maletera

Pira Pereza Panza
María Mosca Mestizo
Poporo Pirámide Posesión
Mochuelo Música Mirada
Parsimonia Pusilánime Palabra
4. Encierro en un círculo las palabras desconocidas y busca en el diccionario

su significado.
5. Realizo en mi cuaderno un dibujo de las tres palabras que más te llamaron

la atención.
6. Lee las siguientes palabras y clasifícalas según su combinación: CL, CR,

PL, PR, FL, FR, DR, BL, BR, GR, GL, TL, TR.
BRISA BICICLETA FLACO BLANCO

CRESPO BROCHA TRONCO CRISPETA
PLANCHA FLOR BRUSCO ATLÁNTICO
ATLETA DRÁCULA PLANETA TRABAJO
GLOBO LIBRO DRAGÓN BLUSA
FRESCO GRUESO LADRÓN CREMA
7. Organizo en mi cuaderno, según el orden alfabético, las siguientes
palabras:
Teléfono comida alegría orden misa mano

Pie día músculo sartén planta faro
Biscocho vía bendición espanto iluminar rojo
PROPONGO.
8. Recorto y pego palabras con las combinaciones pr, br, cr. Escribe oraciones
con esas palabras.
9. Realizo la siguiente actividad:
Fíjate en estas palabras. ¿Hay alguna letra que aparezca en las dos?
¿Qué letras aparecen en estas dos palabras?
¿Crees que estas palabras tengan alguna letra en común?

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Que yo construya textos empleando conectores.

comunicativas.


comunicativos.

FASE EXPRESIVA.
1. Leo el siguiente texto y luego hago un dibujo del primer día de escuela.
Ir a la escuela el primer
día es divertido y
novedoso.
Te levantas pronto
porque no quieres llegar
tarde, pero no tienes
ganas de desayunar.
La primera vez que fuiste

a la escuela seguramente,
estabas asustado. No
sabías qué pasaría.
Quizás estabas un poco
2. Utilizo los siguientes elementos de relación en oraciones. Escríbelas en tu

cuaderno.
Ni Sin embargo Tampoco Además Entonces

3. Leo el siguiente texto y subrayo en él los elementos de relación.
Los ratoncitos
Un gato muy seriote,

peinando su bigote,
debajo de la mesa,
comer quiere ratón.
Los pobres ratoncitos,

haciendo su gimnasia,
observan la derecha,
derecha, derecha;
observan ya la izquierda,
la izquierda, la izquierda.
Caminan adelante,
adelante, adelante.
Caminan hacia atrás,
hacia atrás, hacia atrás.
Encima del tejado,

los pájaros amigos
observan que el goloso
es todo un cazador.
Volando a defenderlos,
Dibujo los ratoncitos
se lanzan hacia abajo,
se lanzan hacia arriba,
hacia arriba, hacia arriba.
Se lanzan hacia el centro,

hacia el centro, hacia el centro.
Se lanzan hacia afuera,
hacia afuera, hacia afuera.
Dibujo los pajaros

1. Busco, en el texto Los ratoncitos, las palabras que indiquen posición o lugar.
2. Escribo, en mi cuaderno, dos oraciones donde utilices algunas de las palabras

anteriores.
3. Escribo cuatro oraciones en mi cuaderno e identifico los elementos de relación

que incluí en ellas.
Mientras el papagayo está

encima del árbol, Juan y
Teresa descansan debajo de
su follaje, un zorro se trepa
y va hacia arriba, tras la
paloma, la cual vuela y cae
sobre el techo de la casa,
cerca del árbol.
 Señalo los elementos de relación de tiempo.
 Mañana me levantaré a trotar. Luego me bañaré
 Primero, Alirio fue enfermero; ahora, es médico.
 Ayer el día estuvo lluvioso; hoy, es un día soleado.
 Del siguiente fragmento, escribo los elementos de relación que encuentre.
…La señorita Elisa entró aquel día en clase acompañada de una mujer joven y
dos niñas. "Hoy he traído conmigo a Cenicienta y Blanca Nieves, que han venido
acompañadas por “Cruela”, su madrastra". Aquella presentación, como siempre,
anticipaba que aquel día descubrirían algo interesante, y que su profesora lo había
preparado con cuidado.
Cuando todos se sentaron, y la señora “Cruela” se disponía a hablar, se apagaron
todas las luces de la clase. En medio de la oscuridad, se oyeron dos bofetones
tremendos, y al momento se escuchó el llanto de Cenicienta y Blanca Nieves. En
ese momento, volvieron las luces, y todos pudieron ver a ambas niñas llorando.

GUÍA- TALLER # 30
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo:
Leo con mucha atención.
Escribo las letras que se escaparon.

• Que yo encuentre el significado de las palabras para dar sentido a los textos.
EVALUACIÓN: indicador o indicadores de desempeño:

comunicativas.
comunicativos.
FASE EXPRESIVA.
SINONIMIZO.
1. Escribo los significados contrarios de estas palabras.
Nervioso: trabajador:
Enfermo: lento:
Fuerte: ancho:
2. Cambio las palabras marcadas por sus contrarios.
• Ducharse todos los días es divertido

• Hoy he tenido un día muy feliz _
• El albornoz de Pablo está muy nuevo
• Mi amigo Luis es muy simpático
3. Relaciono cada palabra con su contrario.
Principio enfriar
Seco unir
Calentar final
Separar mojado
4. Sustituyo las palabras destacadas por su contrario y copio las oraciones.
• Esa señal de tráfico exige girar a la derecha.
• Recorrimos un camino muy largo.

• El puré estaba caliente
5.- Escribe un contrario y un sinónimo de cada palabra.
SINÓNIMOS Y CONTRARIOS
derrochar
Contento
Éxito
meter
INTERPRETO.
6. Relaciono estas expresiones con su significado.
• Tener malas pulgas Ser un cobarde

• Tener vista de lince Ser muy lento
• Ser una gallina Tener mal humor
• Parecer una tortuga Ver muy bien
7. Busco en el diccionario las palabras subrayadas y copio la definición que

corresponda a cada una de ellas.
 El próximo viernes es puente, por eso no tenemos clase.

Puente:
 El mercado está en la siguiente manzana.

Manzana:
 La luna del escaparate se rompió en mil pedazos.

Luna:

8. Encuentro las palabras en la siguiente sopa de letras. Luego has un pequeño
cuento, teniendo en cuenta el sentido de las palabras.

GUÍA- TALLER # 31
SONIDOS DE ANIMALES.
En este crucigrama vas a encontrar 8 palabras relacionadas con sonidos que

hacen los animales. Sólo tienes que leer las definiciones para saber dónde tiene
que ir cada palabra. Si lo ves muy complicado pide un poco de ayuda.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya párrafos sencillos.
El párrafo: Está formado por un conjunto de oraciones que hablan del mismo tema.
Siempre inicia con una mayúscula y termina en un punto y aparte. Comprende

varias oraciones donde se expresa la idea principal.
Ejemplo:
Los piratas reúnen muchos tesoros y los entierran en islas desiertas

para tenerlos seguros. Algunas veces trazan un mapa para recordar
dónde los han enterrado. Hace mucho tiempo, la isla de tortuga era el
lugar preferido de los piratas. Corre el rumor que todavía hay en ella
inmensos tesoros, guardados por una tortuga gigante llamada Tita.
INTERPRETO.
Lee con detalle el texto anterior y podrás observar que este empieza con letra
mayúscula y termina con un punto y aparte; además nos expresa la idea
principal de cómo eran los piratas y su comportamiento.
PROPONGO.
Empleando el mismo tema de los piratas construyo un párrafo.

FASE EXPRESIVA:
1. Leo el siguiente texto:
Yo tengo un perrito
que se llama Tom
Párrafo #1
aunque es chiquitico
es muy comilón.
Corre, salta y juega

conmigo a la par, a Párrafo #2
nadie le pega
ni le ha de pegar.
Hambriento y sin ropa

papá lo encontró. Se Párrafo #3
toma la sopa, lo
mismo que yo.
Y desde aquel día, el

perrito Tom
le da alegría a mi Párrafo #4
corazón.
2. Escribo la mayúscula inicial de cada párrafo, la palabra final con su punto y

aparte y escribo la idea principal de cada párrafo.
 Párrafo #1:
 Párrafo #2:
 Párrafo #3:

 Párrafo #4:
3. Siguiendo las reglas principales para la elaboración de un párrafo; creo uno

señalando el tema, subtema, idea principal y elaboro un dibujo relacionado al
tema.
Tema: 
Subtema: 
Idea principal: 
4. Señalo el tema, subtema e idea principal del

siguiente párrafo:
El señor zorrillo y la yegua Yolima sembraron ayer unas semillas de

patilla. Todas cayeron a la orilla del camino. Pronto, unas maravillosas
patillas empezarán a crecer cerca de la plantación de yuca. Pero allí
andan unos lobos pillos que planean robarse la cosecha. Sin embargo
el astuto señor zorrillo y su amiga la yegua organizaron unas cuadrillas
de zorrillos y yeguas que cuidaran la orilla donde están las preciosas
semillas.
Tema:
Subtema:
Idea principal:

GUÍA- TALLER # 32
Encuentra las diferencias y colorea
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Identifique los diferentes medios audiovisuales
Los medios audiovisuales han extendido prácticamente hasta el infinito los sentidos
del hombre (oído - vista) permitiéndonos hoy conocer mucho más de lo que
conocieron nuestros antepasados: ver lo que es invisible a simple vista, viajar al
espacio, acceder a lugares distantes, participar en conferencias, espectáculos y
asistir a eventos mundiales en el mismo instante en que están sucediendo,
haciéndonos contemporáneos del mundo o convirtiendo nuestro planeta en una
aldea global.

1. ¿Cuál es el medio audiovisual que más utilizo y por qué? Hago la explicación en
cuatro renglones mínimo.
5. En las siguientes imágenes hay algunos tipos de medios audiovisuales.

Nómbralos y di cuáles son sus funciones principales:

C
A.
B.
C.
D.

3. Escribo otros tres tipos de medios audiovisuales que conozcas y describe sus
funciones.
6. Dibujo al menos 4 medios de comunicación de la antigüedad con la ayuda de

mis padres.

GUÍA- TALLER # 33
Llena las casillas que faltan con las figuras de corazón, cuadrado, cruz, triangulo,
estrella, circulo. No se debe repetir ninguna figura en una misma fila, columna o
región.
Sudoku
Que yo construya oraciones teniendo en cuenta la concordancia que debe haber

entre los componentes de la oración.

.
AL CONSTRUIR ORACIONES ES NECESARIO QUE HAYA CONCORDANCIA
ENTRE EL SUSTANTIVO Y EL NUMERO, EL NÚMERO Y EL GÉNERO.
Ejemplo de concordancia entre el sujeto y el predicado:
 Un ratoncito salió a pasear con su madre.
Un ratoncito: de él voy a decir algo (es el sujeto).

Salió a pasear con su madre: es lo que digo del ratoncito (es el predicado).
1. Leo el siguiente texto y copio en los renglones los adjetivos que encuentro:
En el jardín de mi casa vi unas hermosas mariposas, un escarabajo

rojo y unos pájaros muy bellos. Con la cámara nueva de mi hermano
mayor logré tomarles unas fotos para enviárselas a mi abuelita que
vive en una población cercana a mi cuidad.
Adjetivos:
2. Leo las oraciones y corrijo los adjetivos teniendo en cuenta la concordancia de

género y número.
Los carros son costosa

.
 Tu bicicleta está nuevos.
 María es muy bonitos.
Mi abuelo es muy graciosas.

PROPONGO.
3. Pido a mi compañero que piense en un sujeto y yo en un predicado, escribo las
oraciones locas que forme en mi cuaderno.
4. Leo el texto y encuentro oraciones coherentes en él.
El ratoncito vio una nube muy grande en el cielo, la nube se

convirtió en un gato. El gato se ha convertido en otra vez en nube.
7. Escribo en los renglones, el sujeto con la palabra apropiada.
La …Gato
Un …Nubes
Las …Madre
Una …Colina

GUÍA- TALLER # 34
Busca y colorea en la escena los objetos sueltos que se encuentran al lado del
dibujo.
Que yo identifique los valores necesarios en una buena comunicación.

La comunicación, se basa en el diálogo,

en la aceptación de la libertad de los otros.
Para que exista comunicación debo
respetar la opinión de los otros.
1. Aprendo el trabalenguas.
PROPONGO.
2. Con la orientación de la maestra juguemos al teléfono roto.

PROPONGO.
3. Ordeno los pasos para realizar una carta familiar.
 Pienso a quien le voy a enviar la carta.

 ¿Qué le voy a decir?
 ¿En qué fecha la voy a enviar?
 Leo mi carta en clase
Organizador gráfico.
Fecha y lugar
Saludo
Contenido de la carta
Despedida
Firma

4. Utilizando el juego del amigo secreto, escribo una carta a un amigo donde le
exprese las cualidades que más admiro en él.
5. Identifico las partes de la siguiente tarjeta.
Para: Andrés Felipe
De: Ana Sofía
Te invito a mi fiesta de
disfraces.
Viernes 31 de octubre
5:00 pm.
Calle 11 N° 96-29
Apto 507 ¡No faltes!
¿Qué intención tiene la tarjeta anterior?

GUÍA- TALLER # 35
Que yo reconozca la intención con la fueron escritos algunos textos.

• Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

• Leo fluidamente utilizando la entonación y los matices de acuerdo a la intención
del texto.
• Identifico los principales elementos y roles que intervienen en los procesos
comunicativos.
La intención comunicativa es el propósito que persigue el autor de un texto

cuando lo escribe o lo produce. Existe una variedad de intenciones para las
diversas clases de textos.
Al comunicarnos lo hacemos con una intención.
Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características, si queremos

convencer o persuadir a alguien, la estructura y características del mensaje
cambiarán. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención.
Un texto, por ejemplo, puede tener varias intenciones comunicativas, aunque una
es la que predomina.
Intenciones comunicativas
v Recrear Informar Exponer Relatar Instrucciones
Textos Noticias, Carteleras, Denuncias, Planos,

literarios, reseñas, exposiciones declaraciones, recetas,
musicales, entrevistas. orales, relatos manuales
pictóricos. mapas cotidianos.
conceptuales

FASE EXPRESIVA:
1. Dibujo un comercial que me guste.
2. Digo cual es la clase de intención comunicativa del comercial.
ARGUMENTO.
3. En mi cuaderno, contesto con mucha sinceridad la siguiente encuesta. Luego,

comento las respuestas, con la guía de tu profesora o profesor.
Marca con una x tu respuesta.
• ¿Escucho con atención en clase cuando habla alguno de los compañeros?
Si ( ) No ( ) A veces ( )
•Si alguien me hace un reclamo:
a. Respondo con rabia ( )

b. Me voy ante la directora de grupo a poner la queja ( )
c. Me hago “el de las gafas” ( )
d. Escucho con atención ( )
•Si alguien me pide molestar o hacerle alguna chanza fea a algún profesor o
profesora, yo:

a. Me opongo ( )
b. Acepto seguir al bromista ( )
c. Le hago caer en cuenta al compañero que está haciendo algo malo ( )
INTERPRETO.
1. Leo la siguiente nota y respondo.
Hola Paola:
Discúlpame por no ir a tu fiesta de cumpleaños.
Yo quería ir pero no me dieron permiso.
Tú amiga, Susana.
COMPRENDO.
5. La nota anterior la escribe:
a. Elvira.
b. Juliana.
c. Paola.
d. Carolina.
6. Las partes de la nota anterior son:

a. Idea principal y secundaria.
b. Receptor, emisor y mensaje.
c. Inicio, nudo y desenlace.
7. La intención del texto es:

a. Presentar una disculpa.
b. Solicitar un permiso.
c. Pedir un favor.
ESCRIBO.
8. Piensa en un mensaje que desees enviar a alguien.
Organizo el texto
9. Realiza un breve esquema:
a. ¿Quién informa?
b. ¿A quién?

GUÍA- TALLER # 36
PRUEBA DE HABILIDADES
1. Elabora un cuadro comparativo de cuatro semejanzas y cuatro diferencias

entre el texto narrativo y el texto dramático.
2. Elabora un cuadro comparativo entre textos líricos y textos dramáticos.

Escribe mínimo dos semejanzas y dos diferencias.
3. Son medios de comunicación:
a. Televisión, radio, prensa.

b. Libros, cuadernos, salones.
c. Maestra, presentador, madre de familia.
4. Entre las formas de comunicación encontramos:
a. Verbal. Oral, escrita.

b. Gestos, cartas, noticieros.
c. Tareas, libros, hojas.
5. Explica por qué es importante la televisión.
RESPONDO LAS PREGUNTAS DESPUÉS DE OBSERVAR LA GRAFICA.

2 Es verde como
esmeralda y no es joya
1 En alto vive, 3 ¿Cuál es de los
dssssssddd de artesano; charla
en alto mora, casi como un hombre y animales aquel cuyo
en alto teje, la tampoco es ser nombre tiene las
tejedora humano cinco vocales?
4 Canto en la orilla, 5 Animal de buen olfato

vivo en el agua, no cazador dentro de casa,
soy pescado, ni soy rincón, por rincón repasa y
cigarra lame, si pilla, un plato
6. Los textos que acabas de leer son :
a. Coplas
b. Historietas
c. Refranes
d. Adivinanza
7. La “tejedora” del texto 1 es :
a. La gata que juega con bolas de hielo.

b. La araña que fabrica una red.
c. El murciélago que se cierra como un capullo.
d. La lora que puede trepar muy alto.
8. El texto 3 tiene su respuesta en la gráfica :
a. Del murciélago
b. De la cotorra
c. Del gatico
d. De la rana
9. La cotorra o lora es la respuesta al texto :
a. #4
b. #3
c. #1
d. #2
10. La palabra “mora” que aparece en el texto #1 se puede reemplazar por :
a. Racismo
b. Fruta
c. Habita
d. Espera

11. Cuando en tu colegio necesitan enviar una información a tus papas, les
envían :
a. Una boleta
b. Una circular
c. Un cheque
d. Una invitación
12. Laura le escribe una nota a su hermana Patricia, pero no está segura de la
ortografía de algunas palabras en las que debe usar b o v.
Patty:
En la _andeja de la ne_era te deje

jugo de _adea.
Lauris.
13. La forma correcta de llenar los espacios es
a. B-v-v-b
b. V-v-b-b
c. B-v-b-b
d. V-b-b-v
14. A Luisa su prima Juanita le envió la siguiente invitación:
Te espero en mi piyamada
No faltes
Juanita
15. Después de leerla, Luisa piensa que no va a poder asistir porque
a. No le gustan las piyamadas

b. Su mama no le dará permiso
c. Está muy ocupada con sus tareas
d. Juanita no anoto la fecha
16. Leyendo un cuento te has encontrado las siguientes palabras que necesitas
buscar en un diccionario para asegurarte de su significado:
Burbuja – bravío – brebaje – blondo

El orden en que debes buscarlas en el diccionario es:
a. Blondo – bravío – brebaje – burbuja

b. Burbuja – brebaje – bravío – blondo
c. Bravío – brebaje – blondo – burbuja
d. Blondo – brebaje – burbuja – bravío
17. Tu maestra dice que las siguientes frases son versos que debes ordenar
para tener una estrofa con significado claro.
1. Por no mojarse la cola

2. Vi bajar una paloma
3. Levanto el vuelo y se fue
4. A un arroyo claro a beber
El orden apropiado es:
a. 1 – 2 – 3 –4
b. 2 – 3 – 4 –1
c. 4 – 2 – 1 –3
d. 3 – 2 – 4 –1

BIBLIOGRAFÍA
 SANDRA MORENO, DOBLE ÁREA, CASTELLANO Y MATEMÁTICA, EDITORIAL NORMA, ISBN
958-0454215.
CIBERGRAFÍA
 http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos.htm
 http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos.htm
 http://www.pekenet.com/wpcontent/uploads/HLIC/63e5580d301ce00dbbcf38a1d839fa49.
png
 http://juegosyjuguetesdelaabuela.blogspot.com/2011/11/trabalenguas-para-jugar.html


Modulo Español 2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modulo Español 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ARQUIDIÓCESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

Colegio: Grado: SEGUNDO Área: lengua castellana

Docente: Tiempo previsto: un periodo Horas: 48 h/periodo

Que descubramos la utilidad de interpretar y producir diferentes tipos de texto

Que comprehendamos que es la interpretación textual y tengamos claridad cognitiva

Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con textos narrativos

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos.

 Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

 Estructura y elementos del texto narrativo (cuentos y fábulas)

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

Lúdicas, objetuales, lingüísticas

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

Soy la vanidosa “dama blanca”. Los humanos me

Para conservarme hermosa necesito comer una

Pero no solo soy hermosa, también he demostrado ser

¿Soy una verdadera reina de la belleza, cierto?

2. ¿Por qué dice que es una reina de belleza?

3. Clasifica las palabras resaltadas en la lectura y escríbelas en tu cuaderno. Comenta a

4. En las siguientes palabras aparecen escondidos los nombres de algunas frutas.

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

5. Escribo en mi cuaderno palabras que nombran.

6. Observo la lámina y escribo una oración en mi cuaderno:

7. Identifico cuántas palabras tiene cada oración. Marca con una x.

Siete palabras tres palabras

8. Marco con una X las oraciones:

a. Sofía es mi mejor amiga. ( )

Las oraciones con las palabras del lado derecho:

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

BRISA BICICLETA FLACO BLANCO

11. Organizo en mi cuaderno, según el orden alfabético, las siguientes palabras:

Teléfono Comida Alegría Orden Misa Mano

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

:(TEXTO NARRATIVO: EL CUENTO)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

Llevo a Caperucita a casa de la abuelita.

 Que yo lea con fluidez e intérprete cuentos.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

LEO Y COMPRENDO. (Con mi maestra leo el cuento)

-Te la devolveré si sabes cuántos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedaré, la

-Déjame pensar..., ¡tiene mil ciento y un pliegues!

-Guárdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites

Sin más, el duendecillo desapareció.

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segu ndo

1. María encuentra la nuez de oro b. comprobó que la niña cumpliría

6. Leo de nuevo el cuento y completo el esquema.

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

7. En mi cuaderno invento otro final para el cuento.

8. Con todo el grupo construyo un cuento que consignare en mi cuaderno.

¿Qué problema presentaban los habitantes del pueblo?

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Grado segundo

HASTA LOS ANIMALES HABLAN…

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del al de

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Descubro lo que dice el texto.

*LAS FÁBULAS SON RLAETOS DODNE DGAOAILN AALEINMS,

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO.