UNIVERSIDAD Y CULTURA

1. Universidad Y Cultura La Universidad Como Institución Productiva

1. Introducción

Fomenta e impone la lucha mundial por el conocimiento, si nosotros no basamos en

una universidad liberal no consiste en la destrucción física de la institución, sino más
bien en una transformación fundamental y prácticamente irreversible. Dicho de otra
manera la universidad no solo es cuantitativo (menor producción de conocimiento,
menor sensibilidad ante ciertos grupos sociales, etc.) sino cualitativa. La universidad
está dedicada a generar una amplia gama de conocimientos de libre acceso al público,
que cubre una gran variedad de necesidades sociales de diversas maneras.

2. La Misión de Servicio Público de las Universidades

Líderes corporativos y administradores universitarios, esta transformación cualitativa de

la universidad liberal constituye un acontecimiento positivo. Ellos consideran que este
vuelo de la vía pública a la privada mejora el valor social de la universidad, dado que la
contribución con el desarrollo económico y la acometividad es el principal servicio
público que puede prestar esta institución. Por otro lado, este cambio incrementara el
deterioro de la imagen de la universidad ante los ojos del público, a la vez que mejorara
su seguridad financiera a largo plazo. Las naciones apoyan las universidades para que
sirvan al interés público a través de la producción y transmisión de conocimientos.
Frecuentemente se debate sobre el contenido específico de la ‘’misión de servicio
público’’ de las universidades. Sin embargo muchos estarán de acuerdo con que esta
misión se caracteriza al menos por dos principios fundamentales: imparcialidad y
sensibilidad. La reocupación subyacente de la universidad consiste en el costo para el
público en general que deriva de la perdida de esta institución. A pesar que la producción
y transmisión del conocimiento puede producirse, y de hecho se produce, fuera de las
paredes de la universidad, la existencia de una institución dedicad exclusivamente a
estas funciones constituye un recurso precioso e irremplazable, cuya perdida potencial
debía protestarse y resistirse d manera vigorosa. Dado que las dinámicas exploradas
en este trabajo aún no se han desarrollado completamente, todavía hay tiempo para
intervenir y de este modo apoderarse de ellas o alterarlas. Una vez dicho esto la
preservación de la universidad actual contexto se erigiera como un desafío mucho más
complejo.

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El análisis que presentamos anteriormente sugiere que estas suposiciones son

incorrectas. En tanto en tanto que el cambio hacia la vía privada contribuye a limitar el
contenido del conocimiento producido a los universitarios, el acceso de los universitarios
al conocimiento que generan y las maneras como este conocimiento se difunde en la
sociedad (y es empleado por ella), este cambio realmente empobrece el valor real y
perceptible de la universidad para la sociedad. Por último, resulta bastante probable que
este vuelco disuelva gran parte de, si no todas, las diferencias existen entre las
universidades y otras instituciones del conocimiento de carácter privado. No quedaran
universidades dedicadas a la concepción robusta del servicio público y, además, no
quedaran universidades que merezcan obtener apoyo público.

3. Citas Bibliográficas

‘’Universidad Sector Productivo y Sustentabilidad’’ (Bricenio Gil, 2003)

‘’La Universidad a través del Tiempo’’ (Gómez Oyarzúm, 1998)

‘’La Universidad Ante los Retos del Siglo XXI’’ (Tunnermann Bernhun, 2003)

Conclusiones

Se debe de generar conocimiento, para desarrollar tecnología y ser un país más

desarrollado y solucionar los problemas que aquejan a la sociedad.

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Funciones y Finalidad de la Universidad

Introducción

La universidad a permitido adquirir el carácter de exponente tan esencial de la vida

nacional, sino también otras funciones que en el transcurso del tiempo ha hecho suyas:
la investigación científica y la extensión cultural o universitaria, por citar las más
relevantes. Sin embargo, por sobre todo, la universidad fundamentalmente tiene la
misión de buscar la verdad en la comunidad de investigadores y discípulos. Es una
corporación con autonomía, ya sea que deba los medios de su existencia a fundaciones,
a patrimonios antiguos o al estado.

2. Los Fines De La Universidad En Los Tiempos

La universidad es el lugar en el cual la sociedad y estado permiten el ‘’florecimiento de

lamas clara conciencia de la época. Allí pueden reunirse hombres que, en calidad de
docentes y alumnos, tienen la única misión de aprender la verdad. Porque en el que
algún lado tenga lugar una incondicional indagación de la verdad constituye un derecho
del hombre como hombre’’.

En la universidad se tiene funciones que debe ser buscada por medio de la ciencia,
motivo por el cual la investigación es preocupación primera de toda la universidad. La
ciencia debe ser transmitida, lo que da origen: la enseñanza, la cual no debe limitarse a
una mera transmisión de conocimientos o habilidades, sino tender a la formación integral
del hombre. En la actualidad, como siempre ha ocurrido las funciones de la universidad
están determinadas por la realidad del medio en el cual se desenvuelve; la complejidad
del mundo actual exige a las universidades diversas tareas que cumplir. No obstante,
podemos afirmar que las funciones esenciales que debe cumplir la universidad, para
que mezcle el nombre de tal, son tres: formación profesional o docente, investigación
científica y extensión cultural.

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3. Citas Bibliográficas

“Universidad Sector Productivo y Sustentabilidad’’ (Bricenio Gil, 2003)

‘’La Universidad a través del Tiempo’’ (Gómez Oyarzúm, 1998) 

‘’La Universidad Ante los Retos del Siglo XXI’’ (Tunnermann Bernhun, 2003)

4. Conclusión La universidad presenta roles, funciones que debe cumplir para que se
encuentre más actualizada con la ciencia en todo el mundo.

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Universidad y Cultura La Universidad y los Retos del Siglo XXI

1. Introducción

Introducción En febrero del año 2000, la UNESCO y el Banco Mundial dieron a conocer
el informe elaborado thetask forcé onhighereducation and society (grupo de trabajo
sobre educación superior y sociedad). El informe se intitula: la Educación Superior en
los Países en Desarrollo.

2. La Educación Superior En Los Países Desarrollados

Es interesante observar que por primera vez, la UNESCO y el Banco Mundial decidieron
patrocinar, en forma conjunta, un estudio en tal naturaleza, el cual fue elaborado por un
equipo de especialistas de muy alto nivel procedentes de trece países de las diferentes
regiones del mundo, escogidos por el Banco Mundial de una lista elaborada por la
UNESCO y los propios especialistas del Banco Mundial. Los expertos provenían tanto
de países desarrollados llamados en vía de desarrollo. El coordinador de estudio fue el
profesor de la Universidad de Harvard, Dr. David E. Bloom. Los especialistas de américa
latina que participaron en el grupo de trabajo fueron José Joaquín Brunner (Chile) y José
Goldemberg (Brasil). Casi toda la mayoría del equipo que lo conformaba provenían
Europa, Asia y África.

Después de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior para el siglo XXI, que
tuvo lugar en Paris, en octubre de 1998, varios organismos internacionales de
financiamiento han venido modificando su visión sobre el papel estratégico de la
educación superior en los esfuerzos conducentes al desarrollo. De ahí que sea
interesante comentar el Informe de TaskForce, que ha sido publicado por el propio
Banco Mundial

El Informe se inicia con una fase del presidente de la Rice University, Malcolm Gillis,
que le sirve de epígrafe: ‘Hoy dio, más que nunca antes en la historia de la humanidad,
la riqueza o pobreza de las naciones dependen de la calidad de su educación superior’’.

Tres son las preguntas fundamentales que el informe trata de responder en relación con
la educación superior de los países en desarrollo:

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a) ¿De qué manera en estos países la educación superior contribuye al desarrollo

económico y social?

b) ¿Cuáles son los mayores obstáculos que debe superar la educación superior en estos
países?

c) ¿Cómo pueden superarse los obstáculos?

Los autores del informe dicen que algunos lectores se sorprenderán que en el
documentó tanto se instala sobre la importancia de la educación superior. Si bien todos
reconocen la importancia de la educación en general para mejorar las competencias y
habilidades de la población, promover el desarrollo y elevar el nivel de calidad de vida
dela gente.

El TaskForce apoya plenamente que continúen ampliando las inversiones en educación

primaria y secundaria, pero cree que los argumentos tradicionales de naturaleza
económica están basados en entendimiento limitado de lo que significa la contribución
de la educación superior. La gente educada claramente tiene muchos otros efectos
sobre la sociedad: la gente educada está en mejor posición para ser empresaria y
promotores económicos y sociales, y tienen un impacto de más largo alcance sobre el
bienestar económico y social de sus comunidades.

3. Citas Bibliográficas

 ‘’Universidad Sector Productivo y Sustentabilidad’’ (Briceño Gil, 2003)

 ‘’La Universidad a través del Tiempo’’ (Gómez Oyarzúm, 1998)
 ‘’La Universidad Ante los Retos del Siglo XXI’’ (Tunnermann Bernhun, 2003)
 Unesco (video) http://www.youtube.com/watch?v=-CsxGB5JP3w

4. Conclusión

La UNESCO esta brindado conocimiento, dando a conocer como a nivel mundial se está
ejecutando la educación en todos los países desarrollados gracias a un estudio
realizado también por el Banco Mundial.

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