Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Humanidades
Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales
Seminario de Título

Tensiones entre modelos de enseñanza para la

geografía escolar:
Cuadernillo de Trabajo I
 Mapeo Colectivo:
“Sentidos, percepciones y problemáticas en el territorio”

Objetivo: El propósito de esta actividad es la creación de un mapa del colegio y sus

alrededores a través del trabajo colaborativo de todo el grupo curso. Por esto, deberán
identificar problemáticas a lo largo del territorio.

¿Qué es un mapeo colectivo?

“El mapeo colectivo es un proceso de creación que

subvierte el lugar de enunciación para desafiar los relatos
dominantes a partir de los saberes y experiencias
cotidianas de los participantes sobre variados soportes
visuales y llevando a cabo ejercicios performáticos se
visibiliza el territorio, identificando problemáticas,
reflexionando sobre conexiones con otras temáticas y
proponiendo alternativas liberadoras” (Iconoclasistas,
2018)

Para la confección de este mapa colectivo, se establecerán 3 fases de realización, las cuales
serán implementadas en dos bloques de 90 minutos cada uno.

a) Fase 1: Recolección de datos. (Bloque 1)

b) Fase 2: Análisis y selección de datos. (Bloque 2)
c) Fase 3: Formulación del mapa. (Bloque 2)

a) Fase 1: -
- Reúnanse en grupos de tres estudiantes. Al momento de comenzar a trabajar los
grupos ya deben estar conformados y ojo, no habrá cambio de integrantes a lo largo
del desarrollo de la actividad.

- Es necesario que observes como el modelo neoliberal impacta en la configuración de

la ciudad, por esto deberás poner atención a mínimo tres (3) lugares que te permitan
identificar su impacto en nuestro territorio, pues al momento de desarrollar el
mapeo colectivo, necesitaremos saber el nombre del lugar y su ubicación geográfica.
Ejemplo: Banco Estado, Avenida Libertador Bernardo O’Higgins esquina Ecuador.

- A lo largo de la actividad deben realizar múltiples tareas, así que deben distribuir de
forma equitativa las labores de cada uno/a de los integrantes.
- Estas decisiones tendrán que tomarlas de manera grupal antes de comenzar a
realizar el ejercicio, pues de su capacidad de organización dependerá que todo el
equipo logre llevar a cabo el mapeo colectivo con éxito.

- Cada grupo va a estar encargado de recopilar información de todo el sector, pero se

le asignan espacios específicos a cada grupo, para que realicen una recopilación de
información más exhaustiva.

- Como grupo curso identificaremos nuestras percepciones sobre el territorio, por

esto en base al recorrido habitual hacia la escuela, por esto marcaremos en el mapa
mínimo seis (6) georreferencias para “señalar sonidos, olores, sabores, vivencias,
sentimientos y todo aquello que resulte significativo al momento de relevar puntos o
áreas de placer y/o malestar” (Iconoclasistas, 2018), puesto que es necesario
reconocer las percepciones de cada sujeto acerca del territorio que vamos a mapear.
Justificaremos el porqué de la selección de estos lugares, expresando cuál es el
motivo que nos lleva a sentir y pensar de determinada forma sobre el territorio.

Ejemplo: Avenida Vicuña Mackenna 910: zona de alta delincuencia.

- El mapeo colectivo requiere de la conversación con el vecindario, para comprender

cuales son las problemáticas que las y los residentes identifican en el territorio que
vamos a cartografiar. Por esto, un integrante de cada grupo se preocupará de
preguntar a los vecinos cuales son los focos de conflicto en el sector, idealmente
adultos mayores para que a través de su experiencia nos puedan comentar cómo se
ha ido transformando el barrio con el pasar de los años. A su vez, otro/a estudiante
se encargará de tomar nota.

- Las preguntas por realizar corresponden a: ¿Cuánto tiempo lleva residiendo en el

barrio? ¿Es un barrio tranquilo? ¿Cómo se ha transformado el barrio con el pasar de
los años? ¿Considera que antes había más o menos áreas verdes en el sector? ¿A
qué distancia de su residencia se encuentran los hospitales, supermercados,
transporte público, entre otros servicios?

- Otro integrante del grupo tendrá la misión de tomar fotografías, ejercicio que se
denomina “Construcción de paisaje”. Deberán retratar todo aquello que les llame la
atención: basurales, casas abandonadas, plazas, murales, etc. Estos paisajes nos
podrán identificar las problemáticas del territorio, o bien, los lugares donde sus
habitantes ofrecen resistencia al neoliberalismo. Estas fotografías deben venir
impresas la próxima clase, pues serán utilizadas durante el desarrollo del mapeo.
 Ejemplo:
A Don Oscar y su esposa, la Sra. Margarita, les da miedo ir al Banco Santander del Metro
Cal y Canto solos, pues piensan que los pueden asaltar, a consecuencia de que un día
observaron cómo en este sitio le robaron su cartera a una mujer.
Banco Santander: paisaje del miedo para los adultos mayores.

- Es necesario que todas las personas del grupo trabajen y aporten con sus ideas. Así
que preocúpate de contribuir al desarrollo creativo del grupo curso.

b) Fase 2:
- Al finalizar el ejercicio de recorrido al territorio para desarrollar el mapeo, cada
grupo debe mostrar a los demás compañeros los resultados obtenidos, informando
sobre los tres lugares donde identificaron el impacto del modelo neoliberal y las 6
georreferencias sobre sus percepciones en el territorio.

- A medida que cada grupo va planteando sus percepciones e ideas para el desarrollo
del mapeo en el pizarrón se irán sistematizando las ideas para luego ser graficadas
durante el desarrollo del mapeo Para representar los datos, es necesario que como
grupo curso nos organicemos en base a la información recopilada durante la sesión
anterior.

- Primero desarrollaremos un bosquejo rápido en no más de 10 min con la

información recopilada en la sesión anterior. Esto nos ayudará a discriminar entre la
información que va a contener nuestro mapa y lo que no utilizaremos, de manera
similar nos servirá de práctica de cómo queremos que quede nuestro mapa,
ajustando las dimensiones, formas y elementos que integraremos posteriormente de
manera definitiva. A su vez, nos permite obtener una primera mirada al territorio
buscando puntos de encuentro o divergencia entre los distintos integrantes del
curso, comprendiendo aquellos puntos que nos podrían expresar problemáticas
territoriales.

- A su vez, reflexionaremos sobre las percepciones del grupo acerca de los distintos
espacios a cartografiar, para identificar aquellos espacios que generan sentimientos
compartidos o dispares.

- En base a los relatos de los vecinos, construiremos la perspectiva histórica de

nuestro mapa, respondiendo a las siguientes preguntas guía ¿Qué había aquí?
¿Cómo se ha ido transformando el espacio con el pasar del tiempo? ¿Quiénes han
sido los responsables de esta transformación?
c) Fase 3:

- Debes traer materiales desde tu hogar para desarrollar el trabajo, los que
corresponden a tijeras, pegamentos, plumones de colores, fotografías, stickers,
recortes de revistas, entre otros símbolos que nos permitirán personalizar nuestro
mapa en base a las ideas de todo el curso.

- Deberás seleccionar aquellos pictogramas/representaciones visuales que te parezcan

más representativos del lugar, para crear la simbología de nuestro mapa.

- En conjunto con el resto del grupo curso, en un pliego de papel cartografiaremos el

territorio de la escuela. Para esto, incorporaremos calles, intersecciones y puntos de
referencia, teniendo en consideración que una persona que no comprende el
territorio de nuestro colegio podría ubicarse fácilmente. Ten en cuenta que un mapa
debe poder ser leído por cualquier persona.

- Cada grupo será el encargado de mapear su sector asignado y ayudar en el mapeo de

los demás sectores, para esto es necesario que trabaje en un ambiente de respeto y
compañerismo.

- Una vez terminada la labor de trazar nuestro mapa y completarlo, cada grupo debe
proponer mínimo tres (3) problemas que identifiquen dentro del mapa que sean
provocadas o tengan relación con el impacto el neoliberalismo en el espacio
estudiado, esto puede ser a partir de un análisis visual de la zona mientras se
recolectaba información, un análisis del mapa, o a partir de la recopilación de relatos
de las personas a las que se “entrevistó”.

- Posteriormente, realizaremos en modo de plenario una retroalimentación de la

actividad, en donde cada integrante, tanto estudiantes como docentes podrán dar su
opinión de los puntos positivos y negativos del proceso.
Mapeo Colectivo:

- Para el registro de las georreferencias, hitos e información, puedes utilizar el

siguiente mapa para localizar los espacios

Caso 1: Maipú.

Observaciones:
Caso 2: Pudahuel

Observaciones:
Tres lugares donde identificaron el impacto del modelo neoliberal:
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6 georreferencias sobre sus percepciones en el territorio

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Relatos de vecinos:

Relato 1:
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Análisis (¿Qué había aquí? ¿Cómo se ha ido transformando el espacio con el pasar del
tiempo? ¿Quiénes han sido los responsables de esta transformación?):
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Relato 2:
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Análisis (¿Qué había aquí? ¿Cómo se ha ido transformando el espacio con el pasar del
tiempo? ¿Quiénes han sido los responsables de esta transformación?):
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Relato 3:
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Análisis (¿Qué había aquí? ¿Cómo se ha ido transformando el espacio con el pasar del
tiempo? ¿Quiénes han sido los responsables de esta transformación?):
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 Actividad:
Lee atentamente el siguiente fragmento:
En primer lugar, hay cada vez menos alojamientos disponibles para los pobres en los
centros metropolitanos; para encontrar donde vivir, hace falta alejarse cada vez más del
centro, en los lugares más peligrosos. Y hasta los alojamientos más informales son objeto
de mercadeo. Los pobres deben comprar su terreno, o — sobre dónde esté, se cierran los
ojos — alquilarlo a quienes son tan pobres como ellos. Esta privatización del espacio ha
destruido la válvula de seguridad que constituía, hasta los años 70 y 80, la relativa libertad
de instalarse.

Luego, las posibilidades ofrecidas por la economía informal — traperos, vendedores

callejeros, trabajadores a jornal, etc. — se han reducido considerablemente: hay muy
poco trabajo, hemos entrado en el tiempo darwiniano en el que la competición por
sobrevivir es cada vez más dura. En Planet of Slums empecé a explorar la relación entre
esta intensa competencia en la economía informal y las violencias interétnicas en las
comunidades pobres. La consecuencia mecánica de un mercado de trabajo
completamente saturado es su control por parte de las comunidades, hasta para los
empleos peor pagados, de acuerdo con criterios de pertenencia étnica, de lengua, de
lealtad a un clan, etc.

Mike Davis (2018)

¿De qué manera el neoliberalismo condiciona los procesos de urbanización en las

metrópolis?
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¿Qué alternativas plantearían para resolver el conflicto?

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¿Cuáles son los sectores de la sociedad más perjudicados de la sociedad en la urbe

neoliberal? ¿A qué se debe esto? Justifica.

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Análisis cartografía temática:

¿Qué relaciones puedes establecer entre el mapa analizado y el modelo económico

neoliberal? Fundamenta tu respuesta
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En tu ciudad ¿En qué sectores se ubican los barrios carenciados?

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¿Dónde viven las personas con más recursos?

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¿De qué manera el sistema económico neoliberal asigna el valor del uso del suelo? ¿Cómo
esto impacta en la vida de la ciudadanía?

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Imagina que eres una/un joven habitante de las poblaciones del Zanjón de la Aguada y has
sido erradicada/o por la Dictadura a la periferia de Santiago. Redacta una carta a un familiar
comentando tu experiencia, describiendo cómo era tu vida en el Zanjón de la Aguada y
como es tu vida en el nuevo lugar de Santiago donde vives (puedes ayudarte del Mapa 5
contenido en los anexos para guiarte). Para orientar tu relato se proponen las siguientes
preguntas guía: ¿Dónde vives ahora? ¿Quiénes son tus nuevos vecinos? ¿Cómo es el nuevo
espacio donde vives? ¿Cómo eran tu vida en tu antigua población?

Querida abuelita:
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Anexo Mapas:

Mapa 1:
Mapa 2: Tipos de uso de áreas en Santiago
Mapa 3:
Mapa 4: Causas de muerte en Santiago
Mapa 5: Mapa Erradicación de poblaciones en Dictadura
Anexo: iconos y pictogramas recortables