Índice tentativo

CAPÍTULO I:
 PRUEBAS ESTADISTICAS PARAMÉTRICAS
NIVEL DE
SÍMBOLO
HIPÓTESIS VARIABLES MEDICIÓN
DEFINICIÓN / INTERPRETACIÓN CONSIDERACIONES EJEMPLO
A PROBAR INVOLUCRADAS DE
FÓRMULA
VARIABLES
Correlacion
Si “s” es menor del
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE PEARSON

al, del tipo

Dos. No evalúa la valor .05, se dice que
de “A
causalidad. La el coeficiente es
mayor X,
noción de causa significativo al nivel
mayor y”, Cuando el Hi: “A mayor motivación
Es una —efecto del .05 (95% de
“A mayor coeficiente r de intrínseca, mayor
prueba (independiente- confianza en que la
menor Y”, Pearson se eleva al puntualidad”
estadística dependiente) se correlación sea
“Altos cuadrado (r2), el Resultado: r = .721
para analizar r puede establecer verdadera y 5% de
valores en resultado indica la s = 0.0001
la relación teóricamente. probabilidad de
X están Intervalos o varianza de factores Interpretación: Se acepta la
entre dos Se relacionan las error). Si “s” es
asociados razón. comunes. Esto es, el hipótesis de investigación al
variables puntuaciones menor a .01, el
con altos porcentaje de la nivel del .01. La correlación
medidas en obtenidas de una coeficiente es
valores en variación de una entre la motivación
un nivel por variable con las significativo al nivel
Y”, “Altos variable debido a la intrínseca y la
intervalos o puntuaciones del .01(99% de
valores en variación de la otra productividad es
de razón. obtenidas de otra confianza de que la
X se variable y viceversa. considerable.
variable, en los correlación sea
asocian con
mismos sujetos. verdadera y 1% de
bajos
Nivel de probabilidad de
valores de
error).
Y”.
 Dos. Una se Hi: “La autonomía laboral es
considera como una variable para predecir la
independiente y motivación intrinseca en el
otra como trabajo. Ambas variables
dependiente. Pero están relacionadas”.
para poder hacerlo Las dos variables fueron
debe tenerse un medidas en una escala por
Es un sólido sustento intervalos de 1 a 5.
modelo teórico. La regresión lineal Resultado: a (intercept) =
LA REGRESIÓN LINEAL

matemático se determina en base 0.42 b

para estimar al diagrama de b (slope) = 0.65
el efecto de dispersión. Éste Interpretación: Cuando X
Correlacio-
una variable Intervalos o consiste en una (autonomía) es 1, la
nales y
sobre otra. razón gráfica donde se predicción estimada de Y es
causales.
Está relacionan las 1.07; cuando X es 2, la
asociado con puntuaciones de una predicción estimada de Y es
el muestra en dos 1.72: cuando X es 3, Y será
coeficiente r variables. 2.37: cuando X es 4, Y será
de Pearson. 3.02; y cuando X es 5,
Y será 3.67.
Y = a + bX
1.07 = 0.42 + 0.65 (1)
1.72 = 0.42 + 0.65 (2)
2.37 = 0.42 + 0.65 (3)
3.02 = 0.42 + 0.65 (4)
3.67 = 0.42 + 0.65 (5)
 Hi: “Los jóvenes le
atribuyen mayor
importancia al atractivo
físico en sus relaciones
heterosexuales que las
jóvenes.”
Una vez calculados
Ho: “Los jóvenes no le
el valor “t” y los
atribuyen más importancia
De grados de libertad, se
al atractivo físico en sus
diferencia La comparación se elige el nivel de
relaciones heterosexuales
entre dos realiza sobre una significancia y se
La prueba “t” puede que las jóvenes.”
grupos. La variable. Si hay compara el
utilizarse para La variable atractivo físico
Es una hipótesis de diferentes valor obtenido
comparar los fue medida a través de una
prueba r investigació variables, se contra el valor que le
resultados de una prueba estandarizada y el
estadística n propone efectuarán varias correspondería en la
pre-prueba con los nivel de medición es por
para evaluar / que los pruebas “t” (una tabla dos del
intervalos. La escala varía
PRUEBA “t”

resultados de una
si dos grupos por cada variable). apéndice cinco (tabla
post-prueba en un de O a 18.
grupos difieren Aunque la razón Intervalos o de la distribución “t”
contexto La hipótesis se somete a
difieren significativa que motiva la razón. de Student). Si
experimental. Se prueba con los estudiantes
entre sí de mente entre creación de los nuestro valor
comparan las de clase media de dos
manera sí y la grupos puede ser calculado es igual o
medias y universidades de la ciudad
significativa hipótesis una variable mayor al que aparece
las varianzas del de Monterrey, México.
respecto a nula independiente (dos en la tabla, se acepta
grupo en dos N1 (hombres) = 128
sus medias. propone que grupos, uno se le la hipótesis de
momentos N2 (mujeres) = 119
los grupos aplica el estímulo investigación. Pero
diferentes: Resultados: 1 X (hombres)
no difieren experimental y el si nuestro valor
= 15
significativa otro el de control. calculado es menor
2 X (mujeres) = 12
mente. al que aparece en
S1 (hombres) = 4
dicha tabla, se acepta
S2 (mujeres) = 3
la hipótesis nula.
 La comparación se La puntuación “z”
realiza sobre una resultante se
variable. Si hay compara con la Hi: “El porcentaje de
PRUEBA DE CONTRASTE DE LA DIFERENCIA DE

varias, se puntuación “z” de la libarales en la Ciudad

efectuará una distribución de Arualm es mayor que en
prueba puntuaciones “z” Linderbuck”
de diferencia de (normal) que
Es una proporciones por corresponda al nivel
prueba variable. de confianza elegido.
Intervalos o
PROPORCIONES

estadística De El valor calculado de

razón,
para analizar diferencia “z” (resultante de
expresados
si dos de aplicar la
en Los porcentajes se
proporciones proporcione fórmula) debe ser
proporciones transforman en proporciones y
difieren s en dos igual o mayor que el se calculan q1 y q2:
o
significativa grupos. valor de la tabla de
porcentajes.
mente entre áreas bajo la curva
sí. normal
correspondiente Como la “z” calculada es
menor a 1.96 (nivel alfa
(tabla uno, apéndice
expresado en una puntuación
cinco). Si es igual o “z”), aceptamos la hipótesis
mayor, se acepta la nula y rechazamos la de
hipótesis de investigación.
investigación. Si es
menor, se rechaza.
 Hi: “Los niños que se
expongan a contenidos de
elevada violencia televisiva
exhibirán una conducta más
agresiva en sus juegos,
Es una respecto a los niños que se
ANALISIS DE VARIANZA UNIDERECCIONAL (ANOVA Oneway)

La variable El análisis de
prueba expongan a contenidos de
independien- varianza
estadística mediana o baja violencia
De te es unidireccional
para analizar televisada.
diferencia categórica y produce un valor
si más de Ho: “Los niños que se
entre más la conocido como “F”
dos grupos expongan a contenidos de
de dos dependiente o razón “E’,
difieren elevada violencia televisiva
grupos. La es por que se basa en una
significativa no exhibirán una conducta
hipótesis de intervalos o distribución
mente entre más agresiva en sus juegos,
investigació razón. muestral, conocida
sí en cuanto respecto a los niños que se
n propone Se pueden como la distribución
a sus medias expongan a contenidos de
que los formar “F” que es otro
y varianzas. Una variable mediana o baja violencia
grupos grupos miembro de la
Se usa para independiente y televisada”.
difieren diferentes. familia de
tres, cuatro o una variable La variable independiente
significativa Puede ser distribuciones
más grupos. dependiente es el grado de exposición a
mente entre una variable muestrales. La razón
Y aunque la violencia televisada y la
sí y la nominal, “F” compara las
con dos variable dependiente es la
hipótesis ordinal, por variaciones
grupos, el agresividad exhibida en los
nula intervalos o en las puntuaciones
análisis de juegos, medida por el
propone que de razón debidas a dos
varianza número de conductas
los grupos (pero en diferentes fuentes:
unidireccion agresivas observadas
no difieren estos últimos variaciones entre los
-al se puede (Intervalos).
significati- dos casos la grupos que se
utilizar, no Para probar la hipótesis se
vamente. variable debe comparan y
es una diseña un experimento con
reducirse a variaciones dentro
práctica tres grupos:
categorías). de los grupos
común.
 La variable Hi: “La similitud en
dependiente valores, la atracción física y
(criterio) el grado de
debe estar retroalimentación positiva
medida en un son factores que inciden en
ANALISIS DE VARIANZA FACTORIAL (ANOVA)

nivel por la satisfacción sobre la

Es una intervalos o relación en parejas de
prueba razón, y las novios cuyas edades oscilan
estadística variables entre los 24 y los 32 años.”
para evaluar independient En nuestro ejemplo,
el efecto de es (factores). tenemos los resultados que
dos o más Pueden estar se muestran en la tabla 10.9.
variables en cualquier Como podemos ver en la
Dos o más
independient nivel de tabla 10.9, la similitud, la
variables
es sobre una medición, atracción y la
independientes y
variable pero retroalimentación tienen un
una dependiente.
dependiente. expresadas efecto significativo sobre la
Responde a de manera satisfacción en la relación.
esquemas categórica. Respecto a los efectos de
del tipo: dos variables
independientes
conjuntas, sólo la similitud
y la atracción tienen un
efecto, y hay un efecto
conjunto de las tres
variables independientes.
La hipótesis de
investigación se acepta y la
nula se rechaza.
 Hi: “Los trabajadores que
Perspectivas o usos: reciban retroalimentación
A) Perspectiva experimental. Se aplica a La razón “F” es, al
igual que en el verbal sobre el desempeño
aquellas situaciones en que el interés del
análisis de varianza, de parte de su supervisor,
investigador se centra en las diferencias
una razón de mantendrán un nivel mayor
Es una observadas en la variable dependiente a través La variable
varianzas. El de productividad que los
prueba de las categorías de la variable independiente dependiente trabajadores que reciban
ANPALISI DE COVARIANZA (ANCOVA)

(o variables independientes). razonamiento

estadística siempre está retroalimentación
estadístico es el
que analiza medida por sobre el desempeño por
mismo y “F” se
la relación intervalos o escrito y que los
interpreta igual,
entre una razón y las trabajadores que no reciban
incluso se utiliza la
variable variables ningún tipo de
misma tabla de la
dependiente independient
distribución “F” — retroalimentación”.
y dos o más B) Perspectiva de interés por la covariable. Esta es pueden
perspectiva es ejemplificada por aquellas tabla tres, apéndice
Independien estar medidas
instancias en las cuales el interés principal se cinco—. Solamente
-tes, centra en analizar la relación entre la variable
en cualquier El investigador plantea un
que las inferencias y
removiendo dependiente y la covariable (variable cuantitativa nivel. diseño experimental para
conclusiones se
y continua) o covariables. Aunque las intentar probar su hipótesis.
hacen tomando en
controlando C) Perspectiva de regresión. En esta tercera covariables Sin embargo, no puede
cuenta que las
el efecto de perspectiva, tanto las variables deben asignar aleatoriamente a los
medias de la variable
al menos independientes categóricas como las inedirse en trabajadores a los tres
dependiente a través
una de estas covariables resultan de interés para el un nivel de grupos del experimento. El
de las categorías de
independient investigador, intervalos o diseño sería con grupos
la(s) variable (s)
es. quien puede desear examinar el efecto de cada razón. intactos (cuasiexperimental)
independiente(s) han
variable independiente (covariables y no sido ajustadas, y se podría esquematizar:
covariables, todas) y después ajustar o corregir removiendo el efecto
los efectos de las demás variables de la covariable.
independientes.