PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2014-2016

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 INDICE

Introducción 4

Identificación 5

Cursos y horarios de clases 6

Participación 7

Antecedentes históricos 8

Contexto 9

Identidad Institucional 10

Ideario: nuestros valores 11-12

Políticas 13

Políticas-síntesis 14

Diagnóstico Institucional

Gestión del curriculum 15

Gestión pedagógica 16

Resultados 17-18-19

Visión 20

Misión 21

Objetivos estratégicos

Gestión curricular 22

Gestión pedagógica 23-24

Práctica de la enseñanza 25-26

Enseñanza y aprendizaje en el aula 27

Apoyo al desarrollo del estudiante 28

Liderazgo escolar

Liderazgo formativo del director 29

Planificación y gestión de resultados 30

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Convivencia

Ámbito de la convivencia 31

Recursos

Ámbito organizativo operacional 32

Ámbito administrativo financiero 33

Gestión de los espacios y tiempos 34

Ámbito comunitario 35

Padres y Apoderados 36

Ámbito liderazgo 37

Proyecto curricular

Propósito 38

Marco legal 38

Marco/bases curriculares 39

Metodología 40

Gestión pedagógica 41

Enseñanza y aprendizaje en el aula 42

Apoyo y desarrollo de los estudiantes 42

Evaluación 43

Impactos esperados 44-45

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 INTRODUCCIÓN

El presente documento corresponde a la actualización del Proyecto

Educativo Institucional del establecimiento educacional General Manuel
Baquedano de la comuna de Antofagasta. En él se plantean los principales
elementos de carácter marco y orientaciones estratégicas que guiarán a
la comunidad educativa durante el período 2014-2016. Se espera lograr que este
documento sea la guía que oriente todos los procesos internos y externos de
nuestro establecimiento con el fin de lograr mejores desempeños académicos de
los estudiantes traducidos en mejores aprendizajes y a su vez formarlos en
valores y actitudes tal que les permita convivir e interactuar en un ambiente
tolerante y respetuoso de la diversidad con otros.

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IDENTIFICACIÓN

NOMBRE ESTABLECIMIENTO : ESCUELA GENERAL MANUEL BAQUEDANO F-78

RBD : 370-0

DIRECCIÓN : PISAGUA Nº 741

TELÉFONO : (2) 836195

E-MAIL : f-78@ CMDS-EDUCACION.CL

DIRECTOR : VÍCTOR PÉREZ CORTÉS

IVE : 62,7%

RÉGIMEN : JORNADA ESCOLAR COMPLETA

DEPENDENCIA : MUNICIPAL

PERSONAL

Nº DIRECTIVOS : 02

Nº DOCENTES TÉCNICOS : 03

Nº DE PROFESORES : 23

Nº DE INSPECTORES : 05

Nº DE AUXILIARES : 05

Nº DE SECRETARIAS : 01

Nº INFORMATICO : 01

Nº ADMINISTRATIVOS : 01

Nº ESPECIALISTAS (PIE, PSICOS): 04

Nº ASISTENTES AULAS : 05

Nº DE SERENOS : 03

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CURSOS Y HORARIOS DE CLASES

La escuela General Manuel Baquedano F-78 tiene una población escolar que
fluctúa entre los 450 a 500 alumnos desde el primer nivel de transición hasta
octavo año básico ( 18 cursos en total ). Solamente los alumnos de tercero a
octavo año básico están en Jornada escolar completa. Para el Primer nivel de
transición hasta el Segundo año básico se espera entrar en JEC el año 2015. El
62,7 % de los alumnos están en la categoría de vulnerables .

La escuela es apoyada por el Programa de Integración Escolar, Equipo

Psicosocial, equipo de Senda , Programa “Habilidades para la vida” y profesora
diferencial para el apoyo de aquellos alumnos con necesidades específicas.

La jornada escolar para los diferentes cursos y niveles se inicia a las 08:00 hrs. de
la mañana de lunes a viernes.

Nivel de transición menor : 08:00 hrs a 12:30 hrs.

Nivel de Transición Mayor : 08:00 hrs. a 12:00 hrs. ( Jornada de mañana)

13:00 hrs. a 17:00 hrs. ( Jornada de la tarde)

Primeros y Segundos básicos: 08:00 hrs. a 13:00 hrs. Lunes y martes 13:45

Terceros a octavos años básicos: 08:00 a 13:00 hrs.

14:00 a 17:00 hrs **

** 8 horas repartidas de lunes a viernes en jornada de la tarde, en algunos casos

talleres.)

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PARTICIPACIÓN

En el presente Proyecto Educativo Institucional participaron todos los

miembros de la Unidad Educativa , aportando cada uno desde su sector con sus
opiniones y sugerencia de cómo debía enfrentar la comunidad escolar su proyecto
educativo. Las instancias frecuentes de los debates fueron los consejos técnicos
y/o administrativos , reunión con apoderados y alumnos , reuniones con los
asistentes de la educación ( equipo psicosocial, PIE, inspectores de patio ,
auxiliares de servicios).

En los análisis y las reflexiones fueron frecuentes las preocupaciones de

cómo cada persona , desde su funciones de trabajo, podría mejorar los
aprendizajes de todos los alumnos , siendo esta inquietud una de las más
recurrentes. El involucramiento de los equipos anexo al trabajo escolar ( equipo
psicosocial y Programa de Integración Escolar) ha sido , junto a la profesora
diferencial, equipo de trabajos disciplinados y organizado de tal manera que han
logrado realizar un trabajo serio y valioso en favor de los estudiantes,
especialmente los más vulnerables , haciendo de la inclusión la norma y el deber.

En el tema de convivencia se ha promovido la inclusión y el respeto a la

diversidad , lo cual es materia de ser considerada en los próximos años como de
permanente consideración en los planes anuales , aparte de otras orientaciones
imprescindibles de ser consideradas( talleres de sexualidad, drogas, bullyng,
alcoholismo, etc.)

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 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La escuela General Manuel Baquedano, F 78, se

encuentra emplazada en la población Lautaro, ubicada en la sector centro-
norte de la ciudad de Antofagasta. Cuenta con una matrícula de 470
estudiantes, distribuidos de acuerdo a su oferta de enseñanza pre-básica y
básica.La escuela tiene 51 años de antigüedad. Nace al alero de Carabineros el
9 de mayo del 1963, como una escuela Hogar de Menores. En el año 1969
deja de ser parte de esa institución y de escuela hogar pasa a ser una
escuela mixta. A partir de 1981 queda bajo la dependencia de la Ilustre
Municipalidad de Antofagasta y desde el año 1986 pasa a ocupar el nombre
actual.

8
 CONTEXTO

CONTEXTO SOCIAL

La escuela se encuentra emplazada en el sector antiguo de Antofagasta, de

características socioeconómicas bajas (inserta en la población Lautaro y contigua
a El Golf), donde existen altos índices de alcoholismo y consumo de drogas. Es un
sector en riesgo, lo que desafía al establecimiento a ser un puente hacia un mayor
y mejor reconocimiento de la comunidad que lo rodea.

CONTEXTO EDUCATIVO

Nuestro establecimiento brinda una educación que se basa en el aprender a

pensar, desarrollándolo en todos los actores de la comunidad educativa. Tenemos
la convicción que debemos enseñar con una mente abierta, donde se tome
conciencia de nuestras propias habilidades y se adquieran estrategias que
permitan aprender a aprender en forma autónoma. Todos debemos aprender de
todos, con el objetivo además de generar un ambiente propicio para el
aprendizaje y una mirada empática hacia todos los actores (diferencias
generacionales).

9
IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La Identidad de nuestra Escuela está basada en el desafío que implica la

“Educación para la vida”. Esto es un gran reto, si consideramos que aprender a
vivir es desarrollar las potencialidades humanas tanto a nivel individual como
social. En tal sentido nuestro horizonte está enmarcado en el despliegue de las
habilidades tanto académicas como personales. Brindamos a nuestros
estudiantes la estima por los valores, ya que estos son fundamentales en nuestra
relación con los demás, en nuestra proyección como seres humanos y en la
valoración de nuestro conocimiento.

Consecuente con la Visión, y derivada de la Misión nuestra identidad se sustenta

en el desarrollo de las personas para que tomen decisiones en sus vidas, de
acuerdo al desarrollo de su pensamiento y de los valores que inculcamos. Lo más
importante al momento de enseñar es considerar la riqueza de nuestros alumnos
para incentivar una vida más plena entregando una educación de calidad.

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IDEARIO: NUESTROS VALORES

De acuerdo a como hemos construido jerárquicamente los aspectos de este

proyecto educativo institucional, se desprende que debemos efectuar un trabajo
de fomento de los valores que son esenciales para el desarrollo de esta educación
para la vida. Como mencionamos, esta identidad, orientada a una persona que se
desenvuelva con inteligencia emocional en su vida, debe constituirse por valores
que aseguren su máximo logro y desarrollo.

Nuestro norte, en lo que respecta a los valores que queremos inculcar, es

desarrollar de manera integral la personalidad de nuestros estudiantes, la
potenciación como seres humanos, el respeto, la aceptación y tolerancia hacia la
comunidad para una convivencia armoniosa y cooperativa promoviendo la
responsabilidad y el gusto por el saber.

Fomentamos en el proceso de enseñanza la solidaridad y la autonomía para que

al egresar se conviertan en ciudadanos capaces de discernir y aportar a su
entorno con reciprocidad y empatía.

Los valores trascendentales para la construcción de nuestra identidad, para el

logro de nuestros objetivos y para el alcance de nuestra visión son:

• Potenciación del ser humano: referido al desarrollo de competencias en

nuestros estudiantes, para el cumplimiento de las expectativas que se han
generado durante la estancia en el establecimiento.

• Respeto: se busca la valoración de las personas, orientado al

reconocimiento de sus fortalezas y desafíos.

• Aceptación y tolerancia: orientada a la diversidad que convive en

nuestro establecimiento, que profundiza la libertad de nuestro pensamiento y
promueve la construcción de un espacio donde existe diversidad cultura, religiosa,
etc.

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• Responsabilidad: Referida a la conciencia de los actos y a la reflexión
sobre las consecuencias que traerán consigo. Se orienta hacia una alta
responsabilidad compartida en el desarrollo de la persona y de la escuela a futuro.

• Solidaridad: orientada a la colaboración mutua para el logro de los

objetivos como unidad educativa.

• Autonomía: el desarrollo de este valor es fundamental, para contribuir en

que el proceso de la toma de decisiones en los estudiantes sea consiente y
reflexiva.

12
POLÍTICAS

Del conjunto de valores propuestos, es necesario establecer como políticas

aquellos que tienen un implicancia mayor y crítica para el cumplimiento de la
Visión que nos hemos planteado. Esto quiere decir que lo más importante es
establecerlas desde el punto de vista que nuestros estudiantes se puedan
proyectar en su vida a partir de los contenidos, habilidades y actitudes que
vayamos desarrollando en ellos, articulando los valores esenciales anteriormente
mencionados.

Para este caso se han de desarrollar aquellos que fomenten y potencien esta
educación para la vida que brindamos y queremos mejorar. Por tanto, nuestros
esfuerzos van dirigidos a que nuestros alumnos reciban aprendizajes significativos
y útiles para aplicarlos en su vida diaria, en la cotidianidad. Que tenga sentido lo
que aprende, que se interese por lo que aprende y pueda aplicar lo aprendido.

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 POLÍTICAS-SINTESIS

En términos sintéticos desarrollaremos los siguientes valores como políticas:

• La responsabilidad mediante incentivos y premiaciones el cumplimiento de los
deberes escolares, académicos, la puntualidad y la presentación personal.

• En el plano de lo personal fomentaremos el reconocimiento a las

capacidades, y las debilidades, serán transformadas en desafíos el poder
asumirlas como parte de las barreras que se deben sortear en la vida sin frustrar
su pleno futuro.

• La tolerancia es un valor que transformaremos en política institucional

mediante la aceptación de la opinión del prójimo, el respeto por la
diversidad cultural, de raza, religión, condición socioeconómica y sexual a través
de jornadas escolares donde se trabajen estos temas a cabalidad.

• Y por último nuestra comunidad educativa se proyecta de manera positiva,

valorando y creyendo en el proyecto de vida y las capacidades de nuestros
estudiantes , con altas expectativas y autonomía en la construcción de su
aprendizaje a partir de sus propias experiencias y de las enseñanzas que se
recojan en la escuela.

14
 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

GESTIÓN DEL CURRICULUM

Existen dificultades en la implementación de la cobertura curricular lo cual

influye notoriamente en el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes
de los estudiantes . Estas dificultades , habitualmente , son por las altas
inasistencias de los estudiantes que es agravado por la desmotivación escolar .
Finalmente los profesores al intentar obtener aprendizajes para el máximo de los
estudiantes ven retrasado su plan de trabajo con disminución en la incorporación
de aprendizajes en los estudiantes. Para Avanzar en implementación de la
cobertura curricular se establecerán procesos de ejecución y desarrollo del
curriculum escolar , evaluando de manera periódica los avances.

15
GESTIÓN PEDAGÓGICA

Unas dificultades recurrentes en el trabajo anual y diario ha sido el de la

entrega y ejecución de las planificaciones que se aplicarán en las aulas. Existe
conciencia tanto en la dirección como en el equipo técnico de las dificultades de
tiempo que tienen los profesores para preparar sus clases y como muchas veces
esos tiempos le son ocupados de su vida familiar. Es así como la entrega de las
planificaciones y su ejecución sigue siendo un nudo que ha sido difícil de superar .
Ante este problema se ha determinado contratar una plataforma que almacena un
software de planificación tal que permita aliviar el trabajo del docente en este tema
, previéndolos de este material en el más breve plazo de tal manera que en los
próximos años se tenga una regularidad en esta exigencia clave de los
aprendizajes escolares.

16
RESULTADOS

En relación a los resultados obtenidos por el establecimiento , a lo menos en

los últimos tres ( 3 ) años , estos no han sido regulares ; sino más bien han estado
fluctuando a pesar de los esfuerzos por alcanzar rendimiento uniformes .En el caso
de los octavos años básicos se ha estado mejorando, aunque no en la medida que
se quiere. Uno de los factores que inciden fuertemente en el rendimiento escolar es
la inasistencia de los estudiantes a clases y el escaso interés por aprender. Se han
estado tomando decisiones que involucran a los equipos de apoyo Psicosocial,
Senda, Programa de integración Escolar además de grupo diferencial,
orientación, Unidad técnica e Inspectoría general para identificar las variables que
afectan a los estudiantes con bajos rendimientos a fin de apoyarlos cada uno
desde sus especialidades y funciones. El objetivo para el periodo es lograr
resultados sobre el puntaje de corte en todos los cursos y niveles que tengan que
rendir Simce.

17
18
19
VISIÓN

La Escuela General Manuel Baquedano de Antofagasta se plantea como una

Institución escolar que intenciona la educación hacia el pleno desarrollo de las y
los estudiantes en los ámbitos moral, espiritual, afectivo, intelectual y
físico, para que al final de su trayectoria en el ciclo básico escolar , las y los
estudiantes logren las competencias que lo faculten para conducir su
propia vida en forma autónoma, plena y responsable. Nuestras altas
expectativas tienen que ver con el desarrollo de competencias de nuestros
estudiantes de acuerdo al currículum nacional , estableciendo énfasis en
aquellos aprendizajes que les permitan proyectarse como personas de
acuerdo al marco valórico declarado. Además están apuntadas al aprendizaje
que debemos generar hacia nosotros mismos como institución y comunidad
educativa. Esta visión va de acuerdo con la población escolar a la cuál
queremos impactar y a las transformaciones urgentes orientadas al entorno en el
cuál está inserto el establecimiento.

20
MISIÓN

Siendo el estado deseado de la Escuela General

Manuel Baquedano,«el de intencionar la educación hacia a una formación
integral de las y los estudiantes », se desprende como Misión un gran
objetivo marco que establece todos los lineamientos a desarrollar en el
establecimiento. Este objetivo es brindar oportunidades de desarrollo de
aprendizajes y crecimiento personal a todos los miembros de la
Unidad Educativa.

Dentro de este objetivo estamos articulando tanto a los estamentos que funcionan
en el establecimiento, como a dos ámbitos trascendentales (formación intelectual y
personal valórica) para desarrollar y fomentar una educación para la vida. El
estudiante que proyectamos a partir de estos objetivos tiene las características de
ser positivo, empático, perseverante, autónomo, seguros de sí mismos, con
actitud cívica e identificados con la escuela y la comunidad local.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Gestión del currículum:

La Escuela Manuel Baquedano se ha propuesto, dentro en el ámbito pedagógico

curricular, y en lo que se refiere a la gestión del currículum establecer un proceso
de ejecución y desarrollo del currículo escolar en las diferentes asignaturas,
cursos y niveles evaluando de manera periódica los avances de la cobertura
curricular. Como apoyo a este proceso incentivaremos a la capacitación y
capacitaremos a nuestros docentes a fin de obtener una sólida formación
académica que los lleve a dominar de manera cabal contenidos y metodologías
de primer y segundo sub-ciclo y segundo ciclo básico, que les permitan
actuar con responsabilidad en el rol que desempeñan.

Por lo tanto nuestro propósito es el de implementar una amplia cobertura

curricular que permita entregar de forma sistemática las herramientas
necesarias para el desarrollo de sus conocimientos, habilidades y actitudes.

Nuestro énfasis estará en la apropiación constante del currículum y en su

articulación con nuestro desarrollo valórico.

22
GESTIÓN PEDAGÓGICA

Los objetivos que se deben cumplir para asegurar la cobertura curricular y

aumentar la eficacia educativa en nuestro establecimiento , es que tanto los
directivos como el equipo técnico y docentes concuerden en la planificación,
monitoreo y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. Es decir, que se
cumpla:

1. Que se coordine la implementación general de las bases curriculares y de

los programas de estudios.
2. Acuerdo con los docentes lineamiento pedagógicos comunes para la
implementación efectiva del curriculum.
3. Apoyo a los docentes, mediantes observaciones de clases y sugerencia de
utilización de recursos educativos para mejorar las oportunidades de
aprendizajes.
4. Consensuar entre los directivos, técnicos y docentes sistema de la forma de
evaluar los aprendizajes logrados por los alumnos.
5. Monitoreo permanentemente de la cobertura del curriculum y los resultados
de aprendizajes.
6. Que la Unidad técnica pedagógica promueva en los consejos técnicos
debate profesional y transferencia de experiencias pedagógicas.
7. Que, los docentes incorporen en sus tareas cotidianas y regulares el diseño
y ejecución de las planificaciones y que estas contribuyan efectivamente a la
conducción de los procesos de la enseñanza aprendizaje.
8. Que desde la Unidad Técnica Pedagógica se organice y distribuyan los
medios y recursos ( humanos y materiales) para hacer efectiva la atención
para todos los alumnos que requieran apoyo pedagógico, psicosociales y/u
otros de mayor complejidad (PIE, Senda).
9. Que, se logre el trabajo colaborativo entre profesores , de tal forma que
contribuya al mejoramiento de las prácticas pedagógicas y enriquecimiento
profesional docente.

23
10. Que se den a conocer los resultados de aprendizajes trimestralmente de
todos los cursos y niveles a fin de compartir los avances y retrocesos entre
equipo técnico, directivos y docentes.
11. Que se genere desde la Unidad Técnica estrategias dirigidas a mejorar u
optimizar los aprendizajes, especialmente en las asignaturas de matemática
y lenguaje ( por el carácter instrumental que tienen éstas)
12. Que se haga público con todos los medios de comunicación disponible , con
apoyo de la Unidad Técnica pedagógica , informe de los resultados
obtenidos por los estudiantes del establecimiento a la comunidad educativa.
13. Que se detecte , a través de la Unidad Técnica, necesidades de apoyo ,
capacitación y asesoría a los docentes con el fin de lograr mayor y mejor
calidad de trabajo profesional.
14. Que , la Unidad Técnica sea la generadora dinámica de iniciativas dirigidas
al mejoramiento continuo de la calidad de los aprendizajes, a través de la
reflexión y análisis sistemático y permanente de lo visualizado en las aulas.

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Prácticas de la enseñanza:

De acuerdo a lo señalado en la gestión del currículum y de manera de alinear los

componentes del ámbito pedagógico distribuiremos a nuestros docentes por
niveles y cursos, de acuerdo a sus condiciones pedagógicas e intereses en
función a las Bases Curriculares.

Para tal efecto se realizará una adecuada gestión de distribución en la planta

docente y la carga horaria de acuerdo al perfil docente requerido. Para ello
contaremos con personal capacitado que permita atender y desarrollar las
habilidades sociales , artísticas y deportivas de los alumnos. Así mismo la
Escuela contará con un Equipo Técnico con capacidad para generar
asistencias especializadas externas de perfeccionamiento a los docentes que lo
requieran.

Sobre este tema , es importante lograr que el equipo docente sea el adecuado para
cubrir las horas de los cursos y niveles: En el Primer ciclo, de Primero a Cuarto año
básico, se rotarán docentes entre el primer subciclo ( Primero y segundo año
básico) , En el Segundo ciclo lo hará los docentes del segundo subciclo ( Tercero y
Cuarto año básico) . Esta rotación pretende especializar a los docentes por
subciclo y hacer más efectivo y cómodo el trabajo para los profesionales que
trabajan en el mencionado ciclo escolar, dado que no tendría que volver después
de cuatro años al inicio del ciclo ( si empieza en Primero hasta el cuarto año
básico ) a recuperar material de apoyo y/o planificaciones

Nuestra Escuela cuenta con los recursos humanos apropiados para estimular tales
procesos como lo es una planta docente completa, sicólogo, fonoaudiólogo,
sicopedagogo, PIE; y buscaremos e incentivaremos la obtención y/o el desarrollo
de profesores con un perfil adecuado a las necesidades requeridas.

Por último, nuestro propósito final es lograr que todos los estudiantes de nuestra
escuela logren aprendizajes importantes , tales que les permita tener una sólida
base de conocimientos para que puedan enfrentar adecuadamente sus nuevas
etapas escolares. Por lo tanto, las prácticas pedagógicas son importantes desde

25
que se planifican hasta que se desarrollan en clases y en las cuales se
intensificarán los monitoreos.

Como se puede observar , el proceso de mejoramiento de los resultados de

aprendizaje coloca énfasis en la planeación, ejecución , monitoreo y evaluación de
los procesos con lo cual se pretende visibilizar los ciclos de mejoramiento
continuo, partiendo por un diagnóstico, seguimiento como plan de monitoreo y
los resultados de acuerdo a las metas establecidas con el apoyo y asesoría de la
Unidad Técnica Pedagógica. Implica además , una preocupación sistemática y
permanente de atención a todos los alumnos, previendo situaciones de
problemas de internalización del proceso de aprendizajes y aplicando planes de
remediales cuando sea necesario. Se pretende hacer efectiva con esto, las
políticas de equidad y calidad de la educación que reciben los alumnos que se
promueve desde el Ministerio de Educación.

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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

Los objetivos en esta dimensión es lograr que los estudiantes , a través de

procedimientos y estrategias aplicadas por el o los docentes en el aula , adquieran
los aprendizajes estipulados en las bases curriculares. Es decir se debe cumplir:

1.- Las clases se deben realizar de acuerdo a los objetivos de aprendizajes

indicados en las bases curriculares.

2.- Que los docentes realicen sus clases utilizando conceptos claros , clases
dinámicas , entretenidas.

3.- Que los docentes utilicen métodos de enseñanza aprendizaje efectivas.

4.- Lograr que la mayor cantidad del tiempo posible de la clase se ocupe en la
enseñanza aprendizaje.

5.-Que los docentes permanentemente se aseguren de los aprendizajes logrados

por sus alumnos , estimulando y reforzando sus desempeños.

6.- Lograr que los alumnos se dediquen efectivamente a estudiar en clases y que
esta sea una oportunidad de aprendizaje.

27
APOYO AL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
Nuestro establecimiento tiene en la actualidad un 64,42 % en su índice de
vulnerabilidad esto implica un alto porcentaje de alumnos con más de un problema
que afecta sus aprendizajes y por tanto los esfuerzos de los directivos, técnicos y
docentes deben ir dirigidos a apoyarlos y orientarlos. Se trata de detectar a tiempo
todas aquellas anomalías que afectan a los estudiantes para poder enfrentarlas
con éxito, como también en aquellos casos en que los alumnos manifiesten
talentos y requieran de espacios diferenciados para potenciarlos.

Para lograr nuestros objetivos de que nuestros alumnos adquieran un adecuado

desarrollo académico, afectivo y social es que se hace necesario cumplir con los
siguientes objetivos.

1.- Que el establecimiento continúe identificando a tiempo casos de alumnos con

riesgos de desertar a causa de múltiples motivos ( psicosociales, cognitivos,
motores , entre otros) y utilice todos sus recursos de apoyo internos para
solucionarlos ( PIE, Psicosocial, Diferencial, UTP).

2.- Contar con estrategias efectivas para potenciar los estudiantes con intereses
diversos y habilidades destacadas, gestionando los recursos humanos y materiales
para lograr el desarrollo de habilidades y destrezas que requieren los alumnos para
alcanzar sus propias metas, sean éstas intelectuales, deportivas y/o artísticas,

3.-Lograr que el establecimiento sea un lugar acogedor, tolerante , respetuoso con

la diversidad de credo , sexo, razas, de opinión y grupos sociales. Con capacidad
de brindar buenas orientaciones a sus alumnos ya sean estas vocacionales , éticas
y/o morales de acuerdo a sus diferentes necesidades.

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LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADEMICO DEL DIRECTOR

El director es el funcionario que impulsa o está presente en todos los procesos

internos del establecimiento tanto de resultados educativos como los formativos .
Es el que impulsa , motiva, alienta a participar de este Proyecto Educativo y quien
deberá rendir cuenta al sostenedor y a la comunidad de los desempeños de la
escuela. Uno de los desafíos más importante es lograr resultados académico ,
considerando también el carácter formativo en los estudiantes de la escuela. Otro
de los desafíos es lograr compartir las metas institucionales , manteniendo en todo
momento las altas expectativa de los resultados que se lograrán , todo esto en un
ambiente laboral de colaboración y académicamente estimulante. En síntesis, lo
que se desea a nivel de dirección es:

1.- Lograr un buen desempeño en los alumnos con una buena formación valórica.

2.- Compartir en la comunidad educativa un ambiente estimulante laboral que nos

lleve a alcanzar nuestras metas comunes .

29
Planificación y Gestión de resultados

El propósito de los esfuerzos de todos aquellos que laboramos en ésta

Unidad Educativa es asegurar que todos nuestros alumnos tengan las mismas
oportunidades de recibir una educación de calidad. Esto implica colocar en el
centro de nuestro esfuerzos la gestión educativa . De hecho se está realizando así
, comprometiendo aquellos grupos de profesionales de apoyo a tomar un rol más
activo en el fortalecimiento pedagógico de los estudiantes con problemas de
aprendizajes. En el caso del equipo psicosocial , Programa de integración escolar y
grupo diferencial están tomando todos aquellos casos de estudiantes que
presentan alteraciones específicas en los aprendizajes escolares, previniendo
rezagos y fortaleciendo las aulas.

Dentro de los Planes de Mejora de los últimos años se ha insistido en el

apoyo escolar a todos los estudiantes de nuestra escuela, con énfasis en los
estudiantes prioritarios , para lo cual se han estado levantando acciones que vayan
en cumplimiento de las oportunidades de que reciban la calidad de educación que
todos esperamos, y , elevar la eficiencia interna como producto del esfuerzo de
todos.

Por otra parte, no está demás señalar que de parte de la dirección del
establecimiento se están haciendo todos los esfuerzos para crear un ambiente
laboral comprometido con la tarea educativa , con el compartir metas educativas ,
con el de lograr no tan sólo objetivos formativos sino también académicos
escolares. Por último, con compartir altas expectativa en lo que cada uno puede
hacer para contribuir al desarrollo personal y colectivo de los miembros de esta
comunidad educativa.

30
AMBITO DE LA CONVIVENCIA

Gestión de la convivencia:

Instalaremos un proceso de gestión basado en el trabajo en equipo liderado por

Inspectoría y Orientación, con profesionales idóneos, que administren y fortalezcan
los procesos de convivencia y clima dentro de la escuela.

Se establecerán prácticas que potencien una sana convivencia y desarrollo de las

relaciones personales en la comunidad educativa, con un fuerte énfasis en el
mejoramiento del clima escolar basado en relaciones armoniosas y que sean
aporte a los aprendizajes.

En cuanto a la formación integral estamos liderados por profesionales empáticos,

con dominio en las temáticas a tratar y en cómo abordarlas, que vea al otro
como sujeto de aprendizaje, con tolerancia, respeto y solidaridad tal como lo
manifestamos en nuestros valores institucionales. Profesionales preocupados de lo
que le sucede al niño y niña en todo su dimensión, es decir, en los ámbitos
afectivos y cognitivos.

En síntesis , nuestro objetivo a mediano plazo, es lograr una sana convivencia

escolar y que las prácticas de las relaciones al interior de la Unidad Educativa sana
de respeto , tolerancia y aceptación a la diversidad.

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AMBITO ORGANIZATIVO OPERACIONAL.

En el ámbito organizativo se establecerán prácticas que fortalezcan una

articulación y coordinación de los distintos agentes de la comunidad mediante la
definición de líneas de trabajo, monitoreando, acompañando, retroalimentando y
evaluando permanente el rol y función de cada uno de los actores de la
comunidad educativa.

Como Escuela contamos con un tipo de Liderazgo efectivo para guiar los procesos
académicos y personales, acompañando y monitoreando el trabajo que se lleva a
cabo en la escuela y en la actualización constante de todos lo procesos. Además
contamos con la fortaleza de un permanente trabajo en equipo el cual se encuentra
en una etapa de reorganización para dar cumplimiento a nuestros objetivos
institucionales.

Se espera lograr, al menos en un periodo de tres (3) años, que se Institucionalicen

los procesos internos con apoyo de pautas y protocolos en todas las áreas del
establecimiento y que esto permita tener una organización escolar 100% operativa
en sus respuestas a las exigencias del sistema.

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AMBITO ADMINISTRATIVO FINANCIERO.

Gestión de los recursos humanos y financieros :

En el ámbito administrativo financiero, en lo que respecta a la gestión de

recursos, la Escuela establecerá como política el desarrollar la capacidad de
administrar los recursos, tanto humanos como materiales, para apoyar los
aprendizajes y metas de los alumnos que la escuela establezca.

En este sentido se establecerá un Plan Anual de acciones en los ámbitos

administrativo y financiero de la escuela según necesidades detectadas, contando
para tal efecto con un fuerte equipo directivo empoderado en liderazgo con la
capacidad de administrar los recursos humanos y materiales que nos entrega la
Ley SEP de manera eficiente y cuyo propósito definitivo es lograr mayores y
mejores rendimiento escolar, acompañado de una formación valórica y actitudinal
sólida, tal que permita a nuestros alumnos ser tolerantes a la diversidad.

1.- Gestionar recursos humanos idóneos y necesarios para favorecer la ejecución

de los objetivos de mejoramiento.

2.- Gestionar los recursos financieros con el propósito de facilitar el proceso de

enseñanza de los estudiantes a través de la adquisición de recursos pedagógicos
necesarios para el desarrollo del curriculum escolar.

33
AMBITO ADMINISTRATIVO FINANCIERO.

Gestión de los espacios y tiempos:

La Escuela establecerá en la Unidad Educativa Políticas de administración

adecuada en relación a las metas y a los aprendizajes logrados por los alumnos.
Para esto se distribuirán las responsabilidades de administración interna para
realizar una labor eficiente y adecuada incentivando la capacidad de delegar
dichas responsabilidades en las distintas áreas conformadas en la Escuela. En
este mismo sentido, como forma de política de administración, se rendirán
cuenta de los resultados obtenidos en cada proceso: PEI y PME (esto señalará
donde se identifican los nudos para tomar remediales a tiempo).

Se continuará administrando los recursos asignados vía Subvención Escolar

Preferencial ( sep) por la persona responsable asignada a dicha labor que ya lleva
cuatro ( 4 ) años en el cargo y vela por que estos recursos estén debidamente
ordenados y justificados los gastos. Es decir, el propósito para este espacio
administrativo-financiero es entregar la información clara y transparente a los
órganos fiscalizadores.

Respecto del manejo

También estableceremos acciones a fin de sensibilizar y acercar Redes de apoyo

estableciendo alianzas que permitan el desarrollo de programas internos para
fortalecer la Unidad educativa según lo establecido en el Proyecto Educativo y
Plan de Mejora.

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ÁMBITO COMUNITARIO:

Tal como se mencionó en el ámbito administrativo financiero la Escuela

desarrollará lazos con la comunidad externa estableciendo redes de apoyo.
Deseamos obtener el reconocimiento de la comunidad educativa basado en el
prestigio de una escuela municipal con altas expectativas de aprendizaje,
posicionándola en el corto plazo como la “mejor escuela de la zona norte”.

Para lograr lo anterior , es necesario establecer lazos que apoyen a las propuestas
de resultados de la Unidad Educativa y más que nada con las redes más cercanas
como es el Centro General de Padres y Apoderados , por ejemplo y con la Junta
de Vecinos del sector, además de carabineros y bomberos.

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PADRES Y APODERADOS

No es extraño pensar que la participación de las familias en la tarea

educativa de la escuela cobra especial importancia. Más aún, constituye un factor
insustituible en la formación integral de las personas. Esta percepción de docentes
y directivos y asistentes de educación ( psicólogos, psicopedagogos , asistentes
sociales, especialistas) es cada vez más evidente al momento del análisis de caso
a caso que se realizan en las reuniones de evaluación y se puede observar y
destacar que la familia ejerce gran influencia en el rendimiento escolar, en los
avances y retrocesos y dificultades de adaptación de los estudiantes. Existe
claridad, además, entre los equipos de trabajo docente y apoyo a la docencia que
la familia tiene la gran labor de mantener motivado a sus pupilos y receptivos al
aprendizaje ; si esto no ocurre la labor de educativa de la escuela se ve
entorpecida y laboriosa en la entrega de conocimiento, valores y actitudes en sus
estudiantes.
Si se quiere tener éxito se hace necesario la integración de los padres y
apoderados al proceso educativo de sus pupilos. Todos los esfuerzos deben ir
dirigidos a la integración y estimulación de la participación de los padres en
reuniones informativas. Se debe buscar estrategias orientadas a mantener
informados constantemente a los apoderados , como primer paso, a fin de
mantener una comunicación fluida y permanente en beneficio de los estudiantes.
En resumen, nuestros esfuerzos deben ir dirigidos a lograr la participación
de los apoderados en el proceso educativo de sus pupilos , siendo una de las
tareas de los docentes y directivos buscar las formas de acercamientos más
idóneas.

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AMBITO LIDERAZGO.

Formativo y académico del director :

En el ámbito del liderazgo se fortalecerán las capacidades directivas y docentes

en : trabajo en equipo, planificaciones y monitoreo de los procesos pedagógicos.

Dentro del fortalecimiento de las capacidades directivas y docentes las

planificaciones tendrá una atención fundamental en los procesos pedagógicos
puesto que de ella depende la generación de acciones, estrategias, monitoreo,
seguimiento y evaluaciones de los aprendizajes en el aula que incidirán
positivamente en los resultados que obtendrá el establecimiento.

Por otra parte, se deberá fortalecer el trabajo que realizan los docentes como los
equipos de apoyo de manera que tengan la información específica y en los
tiempos adecuados para realizar los planes remediales necesarios para mejorar
aprendizajes en los estudiantes. Esto también nos conllevan a organizar la
información de manera que sea útil para poder ejecutar acciones útiles.

Igualmente, se continuará con el diseño de protocolos a fin de institucionalizar

todos los procesos internos.

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 PROYECTO CURRICULAR

Propósito:

El presente proyecto curricular tiene como base teórica el modelo

constructivista, puesto que se espera que todos los estudiantes de nuestra
escuela reciban una educación de calidad , que junto a los docentes y
compañeros vayan construyendo el aprendizaje a través de la participación y el
de compartir los conocimientos junto con otros. Se espera que los nuevos
conocimientos adquiridos por los estudiantes les permita generalizar y aplicar lo
aprendido a nueva situaciones que se le presenten, y, les permita estructurar y
desestructurar el pensamiento de tal forma de ir enriqueciendo en forma continua
su capacidad de aprender.

Marco Legal:

El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los

derechos garantizados en la Constitución, así como en los tratados internacionales
ratificados por Chile y que se encuentren vigentes y en especial, del derecho a la
educación y la libertad de enseñanza. Se inspira, además, en los siguientes
principios: universalidad y educación permanente, calidad de la educación,
equidad del sistema educativo, autonomía, diversidad, responsabilidad,
participación, flexibilidad, transparencia, integración, sustentabilidad e
interculturalidad.1

1 Ley 20.370, artículo 3.

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Marco/Bases curriculares

En cuanto a ¿Qué? , ¿Cómo? , ¿Cuándo? Y ¿dónde? debe aprender el

estudiante, está dado por los Planes y Programas de estudios del Ministerio de
Educación. Desde el año 2012 se encuentran vigentes las bases Curriculares de
las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, matemática, Historia Geografía y
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales de 1° a 6° Básico e idioma extranjero Inglés
de 5° y 6° Básico. En el año 2013 se incorporarán Artes Visuales, Música,
Educación Física, Tecnología y Orientación de 1° a 6° Básico. En el caso de
educación Parvularia, las Bases Curriculares se encuentran vigentes desde el año
2005 y desde el año 2008 se comienza con los Programas Pedagógicos que tiene
como propósito facilitar y operacionalizar la implementación de las bases
curriculares de la Educación Parvularia. El Marco Curricular establece los objetivos
fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios para la enseñanza media (7°
a 4° Medio).

Respecto a los planes y programas de estudios vigentes, se puede señalar

que el decreto supremo N° 439 del 2011, establece las bases curriculares de 1° a
6° año básico para las asignaturas de lenguaje y comunicación; matemática;
historia, geografía y ciencias sociales; ciencias naturales e idioma extranjero
inglés. Asimismo, El decreto supremo N° 433 del 2012 establece las bases
curriculares para los mismos cursos (1° a 6° año) en las asignaturas de:
Educación física y salud; música; artes visuales: orientación y tecnología. Decreto
1.363 del plan de estudios de 7° y 8° años básico.

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 METODOLOGIA

Estrategia Curricular

Entendidas como el desarrollo de actividades que se ejecuta de manera gradual y

escalonada en la cual participan todos los miembros de la comunidad escolar para
lograr un conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo.

En concordancia con lo anterior, nuestra Unidad Educativa enfatizará la

planeación de los aprendizajes de acuerdo a cada curso y/o nivel. Este énfasis es
importante puesto que la ejecución de este primer paso es el inicio del proceso
enseñanza aprendizaje que permite un monitoreo y seguimiento de las acciones
diseñadas, su evaluación y resultados. Respecto de lo mismo y su importancia, el
Ministerio de educación señala: " La enseñanza es una actividad intencionada,
programada y organizada con el objetivo de que el aprendizaje se logre
efectivamente. Saber qué se va a enseñar, activar los conocimientos previos que
los y las estudiantes ya poseen en relación al nuevo aprendizaje y definir las
experiencias y actividades que permitirán avanzar hacia el aprendizaje esperado,
son las consideraciones fundamentales para planificar con creatividad y
sentido".(Sentidos de la Planificación) 2

2 Orientaciones para la planificación escolar 2010, pag.2

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 Consideraciones de manera de cómo debemos alcanzar los propósitos:

GESTIÓN PEDAGÓGICA

1.-La búsqueda de alternativas para la selección, organización y distribución del

conocimiento escolar y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción
cognitiva.

2.- Trabajo docente, no sólo en sus funciones de transmisor del conocimiento,

guía o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo.

3.- Promover en los estudiantes y profesores el empleo de estrategias de

aprendizaje cooperativo.

4.- Aumentar la competencia docente del profesorado a través de la reflexión

sobre su práctica, con apoyo de asesorías y capacitaciones.

5.- Programación de reuniones técnicas semanales de 2 horas a fin de evaluar el

proceso de enseñanza y aprendizaje en forma periódica.

6.- Planificación de actividades que permitan la promoción y reafirmación de los

valores nacionales, e identificación de los alumnos con el establecimiento.

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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

1.- La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades,

motivaciones y estilos de aprendizajes de los estudiantes en relación con el
proceso enseñanza-aprendizaje a través de la existencia de diversos tipos y
modalidades de aprendizaje escolar.

2.- Promover mensualmente hábitos y valores con el protagonismo de toda la

comunidad escolar en su difusión y expresión.

3.- Atención a la diversidad de la población escolar y cubrir las necesidades de

nivelación, reforzamiento y profundización de las diferentes áreas del
conocimiento

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES

1.- Selección de experiencias de aprendizaje que permitan a los estudiantes

enfrentar desafíos, utilizando su capacidad reflexiva, crítica y creativa.

2.- Énfasis en las actividades de aprendizaje centradas en desarrollar habilidades

y destrezas lingüísticas, matemáticas, científicas, artísticas, psicomotoras y
actitudinales, necesarias para proseguir estudios superiores.

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EVALUACIÓN

De acuerdo al decreto de Evaluación 511 para mejorar el proceso de enseñanza -

aprendizaje en la Unidad educativa se hace necesario el apoyo de cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa, es por ésta razón que el Proyecto
Curricular deba someterse periódicamente a revisiones a fin de permitir mejorarlo.
El propósito de la evaluación, es el de evaluar los resultados derivados de la
aplicación del mismo instrumento (Proyecto curricular) tanto en la gestión

pedagógica, como en la enseñanza y aprendizaje escolar, y, apoyo al desarrollo

de los estudiantes. La evaluación del proyecto curricular se realizará anualmente.

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IMPACTOS ESPERADOS

Los impactos que se esperan en los estudiantes, desarrollando este Proyecto

Educativo Institucional, son la generación de un encadenamiento a futuro
respectos de los estudios, posibilitando una proyección de expectativas altas y
propias. Específicamente se busca que los estudiantes puedan continuar en su
proceso de aprendizaje y que puedan desarrollar y fomentar los valores
entregados por la escuela.

Hacia el entorno social se espera que el establecimiento pueda ser un centro de

referencia y un gestor educativo, donde los estudiantes y apoderados sean los
principales promotores del mejoramiento del entorno en el que estamos
insertos, orientando actividades hacia la transformación de los hábitos que no
colaboran con el buen vivir.

Hacia los padres y apoderados, se espera el fortalecimiento de los lazos que

denominamos “alianza estratégica” en el anterior proyecto, traducido en la
importancia que tiene sobre el aprendizaje del estudiante y la valoración de la
comunidad educativa completa. Se pretende cumplir expectativas de desarrollo
y contribuir en el mejoramiento.

Los impactos esperados se pueden enumerar y definir como los

siguientes:

•Estudiantes con mayores y mejores competencias a lo largo de su

trayectoria educativa.

•Comunidad educativa con un mayor compromiso en la gestión y el

crecimiento de la institución.

•Docentes y directivos empoderados en sus roles y funciones,

enfatizados en el desarrollo de aprendizajes y habilidades para la vida.

•Comunidad educativa motivada en su quehacer.

•Mejoramiento de alcances y logros en los aprendizajes de todo el

establecimiento.

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