ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE SEMILLEROS DE

INVESTIGACIÓN REDCOLSI NODO TOLIMA

FORMATO UNICO DE INSCRIPCIÓN PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

País COLOMBIA
Nodo TOLIMA
Universidad SAN BUENAVENTURA
Nombre del Semillero NEUROGNOSIS
Nivel de Formación (Indique Grado TERCER SEMESTRE
o Semestre)
Programa Académico PSICOLOGÍA
Título del Proyecto
Autor(es) MARIA FERNANDA ÑUNGO CARMONA, ELSY JULIETH PADILLA RODRÍGUEZ
Identificación 1007687948
Ponente(s) MARIA FERNANDA ÑUNGO CARMONA, ELSY JULIETH PADILLA RODRÍGUEZ
(máximo dos)
E-mail de Contacto mfernandanungo@gmail.com elsypadilla33@gmail.com
Teléfonos de Contacto 3118975166
CATEGORIA Propuesta de X Investigación en Investigación
(seleccionar una) Investigación Curso Terminada
Área de la investigación Ciencias humanas y sociales Subárea: Psicología
(seleccionar una)

1. TITULO: influencia de la música a partir de una técnica de control de la hipersensibilidad

del sonido en niños con TEA.
2. Hipersensibilidad al sonido en niños con TEA e influencia de la música.
3. Hipersensibilidad al sonido en niños con TEA e influencia de la música en el proceso de
adaptación.
2. INTRODUCCIÓN: El conocimiento de un niño con TEA, no permite conocer la realidad subjetiva a la
cual se encuentra expuesto, su desarrollo cognitivo, la perspectiva que tiene de la vida, sus motivaciones
ni su relación consigo mismo debido a que todo lo anterior difiere de las demás personas; siendo el
Trastorno del Espectro Autista (TEA) el eje principal de la presente investigación, es posible relacionar
características diversas que hacen de la investigación un espacio amplio, es por eso que otra de las
variables principales de esta investigación es la hipersensibilidad al sonido, pues este se considera un
factor de riesgo que impide un proceso de aprendizaje adecuado y adicional a eso un factor implicado en
las crisis que puede presentar un niño con TEA.

Con ayuda de diversos tipos de música y ejercicios orientados, este proyecto busca identificar la
influencia de distintos tipos de música en las funciones de niños con TEA, teniendo en cuenta que la
hipersensibilidad al sonido puede ser causal directo de dificultades en la cotidianidad de un niño
diagnosticado, lo que se busca de manera inicial es hacer una medición acerca de que sonidos es capaz
de soportar cada uno de los participantes y partiendo de esto orientar tareas en las cuales la música esté
involucrada, para ello, se pretende establecer tres grupos distintos de niños entre los 6 y 10 años los
cuales serán expuestos a tres géneros musicales distintos (Música clásica, electrónica y rondas
infantiles) durante la exposición a la música se orientará a los participantes una serie de tareas las cuales
posteriormente con ayuda de un profesional serán revisadas para identificar de qué manera han
evolucionado los participantes de cada uno de los grupos establecidos.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN: El autismo es un trastorno que presenta

alteraciones que no son recuperables, pero si pueden ser reforzadas para una adaptación mejor del niño
frente a cualquier contexto. El proyecto pretende brindar una técnica donde se encuentre la frecuencia
adecuada del sonido en el niño para que este pueda desarrollar sus actividades disminuyendo la
posibilidad de que aparezcan crisis por los fuertes estímulos del sonido que se presenten. Ya que, se
observa por medio de la investigación que el refuerzo de esta estimulación y técnica se implementan
para generar un control de la hipersensibilidad del sonido. Este proyecto se realiza principalmente porque
el motivo más frecuente de consulta de un niño autista es el retraso en el aprendizaje por la
hipersensibilidad del sonido y como lo explica Artigas (1999), se debe por tanto, tener una relevancia a la
hora de valorar la conducta social a partir de estos factores dentro del TEA.

4. OBJETIVOS:
General Determinar la eficacia de un programa de disminución de la hipersensibilidad del sonido en
proceso de adaptación en niños con TEA.
Específicos 1. Crear a partir de la investigación del área neuropsicológica, una nueva prueba que
determine las potencialidades que alcanza un niño con TEA sin que se vea afectado por la
hipersensibilidad a los sonidos.
2. Evaluar las frecuencias del sonido en cuanto a la hipersensibilidad del sonido que presentan los niños
con TEA.
3. Desarrollar una técnica de apoyo que disminuya la posibilidad de que un niño con TEA presente una
crisis por la hipersensibilidad del sonido durante sus actividades.

4. Comparar el resultado de las técnicas aplicadas en los niños con TEA para identificar la influencia que
tiene la hipersensibilidad del sonido dentro del aprendizaje.

5. REFERENTE TEORICO: Abordaje breve de los principales aspectos teóricos que respaldan la
investigación (Conceptos, leyes, principios, fundamentos, etc).
El autismo es conocido como un trastorno del neurodesarrollo que presenta una deficiencia en la
comunicación e interacción social, este tema es muy estudiado a nivel internacional, no obstante, no es
lo suficientemente trabajado de forma práctica para mantener en Colombia un alto porcentaje de
efectividad en la mejoría de calidad en los niños con TEA, por eso, este proyecto se dirige a la
oportunidad de presentar técnicas que apoyen el trabajo y esfuerzo con los niños que presentan
hipersensibilidad al sonido afectando otros factores como los procesos cognitivos en el desarrollo.

De acuerdo con lo anterior, se toman características que pueden llevar al niño a presentar crisis, en este
caso la hipersensibilidad del sonido ya que es conocida como una de las principales causas por sus
elevados niveles de frecuencia ante estímulos auditivos; esto se da cuenta por la diferente funcionalidad
entre las áreas corticales del cerebro que requieren de un mayor esfuerzo de activación para realizar
simples actividades, además persiste una sobre conexión en regiones de la corteza.

Al hablar de los estímulos que llegan a los oídos se mencionan las ondas biaurales, las cuales, según
Gonzales (2013) presentan respuestas excitadoras en el aumento de la actividad neuronal, manejando la
intensidad de las frecuencias en los sonidos; estas son las que presentan relación al momento de referir
el término hipersensibilidad del sonido, el cual, se menciona dentro del Trastorno del Procesamiento
Sensorial (TPS) ya que Comín (2015), explica que el TPS abarca los principales problemas en el proceso
del aprendizaje por la relación que existe entre este y los sentidos. Por lo que al tratar el tema del
trastorno del espectro autista se evidencia la comorbilidad con otros trastornos en este caso un déficit en
la función adecuada de los órganos de los sentidos.

A causa de lo anterior, persiste la idea de trabajar con los niños con TEA que tengan esas problemáticas
y buscar una solución a su dificultad por medio de una técnica dinámica que logre un cambio en el niño
para su beneficio y verificar si es correcto que la hipersensibilidad del sonido afecta directamente la
probabilidad alta de presenciar una crisis en el niño con TEA.

Esta técnica se basa en realizar grupos con diferentes niños y cada grupo consta de 3 géneros
musicales diferentes que se presentan durante las actividades a realizar con lo que se espera tener un
aprendizaje o adaptación diferente de acuerdo al género musical conociendo ya las frecuencias
soportables por el niño, teniendo en cuenta los diferentes deberes profesionales que se manejan al
trabajar con niños explicado a través de (Colpsi, 2009) donde se hace conocimiento acerca de los
recursos que implementa el proyecto, la intervención de acuerdo a los consentimientos informados que
se les entrega a cada padre de familia para la autorización por ser menores de edad, la comunicación de
los objetivos del proyecto con su respectivo proceso, los posibles riesgos y el tiempo que puede tardar en
realizarse.

De acuerdo con todo lo anterior, se puede decir que dentro del trastorno del espectro autista se
encuentran grandes factores que intervienen en los problemas cotidianos del niño, tomando como caso
la hipersensibilidad del sonido como principal factor al cual se puede manejar para beneficiar este poco
desarrollo del niño y las crisis, además de utilizar técnicas que proyecten mayor motivación a los niños
para adaptarse a su contexto en la interacción social y mantener un apoyo en su esfuerzo por progresar,
conociendo este trastorno como un déficit en el manejo de actividades diarias, organización, percepción y
relación social.

6. METODOLOGIA:
Enfoque cuantitativo, según Sampier (2010) este enfoque investigativo permite tener una secuencia que
deriva objetivos, preguntas de investigación, una perspectiva teórica, las hipótesis con sus determinadas
variables, en este caso se utilizan las mediciones en la frecuencia de sonidos.

Tipo descriptivo – explicativo dado que los datos serán manejados mediante un programa de medida,
donde se recogerá la información de los sujetos describiendo la problemática y como se verifica la
hipótesis argumentando con características, propiedades y el respectivo análisis.

Diseño de investigación cuasi experimental que según Segura (2003), no necesariamente se cuentan
con dos grupos (experimental y control) además de conocer los factores se tiene en cuenta que no se
puede ejercer un control total sobre la situación por las implicaciones medicas del trastorno y el proyecto
se maneja bajo un grupo ya constituido.

Población, niños de la fundación reina Sofía de la ciudad de Ibagué-Tolima.

Muestra, falta tipo de meustreo está constituida por 12 niños entre los 6 y 10 años de edad. Tipo de
muestreo aleatorio simple

Técnica de análisis de información

el procesamiento de datos, con el programa estadstico Spss v26 , se utilizara la prueba de hipótesis
ANOVA, el cual es un análisis de las variables donde se coleccionaron los diferentes datos estadísticos y
el procedimiento.

Procedimiento

Recolección de informe, se organizara la información en una lista de chequeo de acuerdo al

comportamiento manifestado por las diversas frecuencias en cuanto a la hipersensibilidad del sonido,
esto con el apoyo de la medición de los decibeles que otorgara un resultado estadístico de acuerdo al
programa de control, se presenta

7. RESULTADOS: Descripción de los datos recolectados; su presentación deberá ser en forma

narrativa, sin adicionar tablas ni gráficos. En el caso de propuesta de investigación indique resultados
esperados; si corresponde a Investigación en curso indique resultados parciales, si es Investigación
terminada indique resultados finales.

8. CONCLUSIONES: Descripción precisa de los aspectos más relevantes obtenidos en la investigación.

 9. BIBLIOGRAFIA:
Artigas J. (1999), El lenguaje en los trastornos autistas, revista neuropsicología

CINTA M y ALMEIDA N. (2016), El enfoque neuropsicológico del Autismo: Reto para comprender,
diagnosticar y rehabilitar desde la Atención Temprana, Rev. Chil. Neuropsicolgía.

Colegio Colombiano de psicólogos, (2009), deontología y bioética del ejercicio de la psicología en

Colombia, Bogotá Colombia.

COMÍN D. (2015), Abordaje del trastorno sensorial en el autismo, autismo diario.

GONZÁLEZ P. (2013), influencia de la estimulación sonora biaural en la generación de ondas cerebrales.

Universidad complutense de Madrid

GUILERMINA M, TELLEZ Y. (2016), neuropsicología de los trastornos del neurodesarrollo.

GRAÑA N. (2014), atención psiquiátrica a personas con autismo e hipersensibilidad, Federación

Española de Autismo

SEGURA A. (2003), Diseños cuasiexperimentales, Colombia.

La extensión para el diligenciamiento del formato único de inscripción de proyectos de investigación será: 2 hojas
máximas Propuesta de Investigación, 3 hojas máxima Proyecto en Curso, 4 hojas máximas Investigación Terminada. El
tipo de letra es Arial y el tamaño 10.