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UGEL N° 09
I.E 20857 SANTA CRUZ - VEGUETA
I. DATOS GENERALES:
Escribe diversos tipos Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
de textos en inglés determinar la interrelación de los factores involucrados en él, y justificar su alternativa de
como lengua solución basada en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través
extranjera. de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vista y perspectivas, incluyendo sus partes
o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como herramientas y materiales seleccionados. Verifica
el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y
realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los efectos negativos
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
DURACION (Semanas/sesiones)
extranjera.
coherente y cohesionada.
distintos interlocutores.
de forma pertinente.
comunicativa.
textos orales.
texto escrito.
escrito.
UNIDAD I
DIAGNOSTIC UNIT
“MY FRIENDS”
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E
20857 SANTA CRUZ - VEGUETA , inician el aprendizaje
de un idioma extranjeros desarrollando temas que les
permitirán presentarse a sí mismos y describir su entorno
2 semanas/
inmediato utilizando gramática y léxico básico para saludar,
I presentarse , solicitar información personal y brindar
Sesiones:
1,2
información de sus familia. x x x x x
También se dará las indicaciones de como será el
desarrollo del área donde se podrá especificar con las
siguientes preguntas:
¿Cómo aprenderemos?
¿Qué aprenderemos?
¿Cómo nos evaluaran?
UNIDAD II
“ EXCHANGING INFORMATION”
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I
I.E 20857 SANTA CRUZ - VEGUETA , se encuentran 4
pleno proceso de crecimiento y desarrollo haciéndose semanas/
I necesario que practiquen una adecuada alimentación y Sesiones:
nutrición para prevenir enfermedades y tener un desarrollo X X X X X X X X X
3,4,5,6
saludable. Frente esta situación ¿Cómo podemos saber
que tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia?
UNIDAD III
“PAS TIMES”
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la
I.E 20857 SANTA CRUZ - VEGUETA , carecen de una
identificación referida a los eventos de le I.E como falta de
identificación con nuestros símbolos y cultura, también de 4
índole religioso. semanas/
I Por lo que se considera promover y difundir los diferentes X X X X X X X X X X X X
Sesiones:
legados de nuestra comunidad relacionando con nuestro 7,8,9,10
entorno social.
¿Qué podemos hacer para sentirnos más identificados?
¿Cuáles es el legado que se encuentra más cerca de
nosotros?
UNIDAD IV
“ANECDOTES AND HISTORICAL FACTS”
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la
5
I.E 20857 SANTA CRUZ - VEGUETA , son conscientes
semanas/
que se encuentran cerca aun centro arqueológico como es
II VIchama y que es conocido por un parte de la población,
Sesiones:
11,12,13,14,
creemos que es necesario valorar nuestro espacio tanto
cultural como natural es necesario concientizar a fin de 15 X X X X X X X X X X X X X
que sea aún más conocido,
¿Qué estrategias utilizaremos para captar el interés?
UNIDAD V
“PLANNING A TRIP”
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I
5
I.E 20857 SANTA CRUZ - VEGUETA , están
semanas/
preocupados porque hay un buen grupo que no muestra
II deseo de superación llegando tarde, vestidos de manera
Sesiones:
16,17,18,19,
informal e incumpliendo con sus obligaciones de
estudiantes. 20 X X X X X X X X X X X X X
En este sentido es necesario motivare incentivar el sentido
de superación y emprendimiento de nuestros estudiantes
recordándoles sus derechos y obligaciones dentro y fuera
del colegio para lo cual se realizaran actividades para
mejorar sus condiciones de vida. ¿Qué tipo de personas
son los que triunfan?’
UNIDAD VI
“FOOD AND DRINK”
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la 5
I.E 20857 SANTA CRUZ - VEGUETA , han detectado semanas/
III conflictos y faltas de respeto entre estudiantes, por lo tanto, Sesiones:
nosotros como docentes nos comprometemos a reforzar 21,22,23,24,
las normas de convivencia en las aulas elaborando 25
materiales que concienticen al estudiante de las X X X X X X X X X X X X X
consecuencias que genera su conducta.
UNIDAD VII
“ LIFE IN THE FUTURE ”
Los algunos de los estudiantes del segundo grado de
secundaria de la I.E 20857 SANTA CRUZ - VEGUETA 5
discrimina a sus compañeros por su diferencia cultural o semanas/
III forma de pensar, en este sentido debemos de tratar de Sesiones:
erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de 26,27,28,29,
oportunidades, que por lo tanto nos comprometemos a 30
X X X X X X X X X X X X X
tratar el tema con tolerancia, el respeto a cada uno de ellos
evitando discriminación basadas en prejuicios a cualquier
diferencia.
UNIDAD VIII
“HOUSE AND HOME”
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la
I.E 20857 SANTA CRUZ - VEGUETA , están preocupados
porque se presentan continuamente desastres naturales
como el fenómeno del niño, sismos, entre otros, que
afectan la vida de la comunidad, por eso es importante estar 5
preparados. semanas/ X X X X X X X X X X X X X
IV Es por ello que los estudiantes tomen conciencia y pongan Sesiones:
en práctica las recomendaciones que se debe tomar en la 31,32,33,34,
participación de los simulacros para afrontar estos tipos de 35
desastres tanto en la escuela como su hogar.
Es ente sentido elaboraremos actividades sobre la
prevención de desastres y asumir nuestro compromiso de
participar activamente en los simulacros.
¿Para qué es necesario prevenir ante un fenómeno
natural?
UNIDAD IX
“TERRIFIC TALES ”
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la
I.E 20857 SANTA CRUZ - VEGUETA , se han dado
cuenta que la institución genera diariamente residuos de
papel, cartulina, botellas, envolturas etc. Es por ello que
surge la idea de darle uso a este residuo, contribuyendo a
reducir la contaminación de nuestro ambiente escolar. 4 X X X X X X X X X X X X X
Para esto es necesario concientizar acerca del cuidado del semanas/
IV medio ambiente y las prácticas que tenemos que seguir Sesiones:
para su conservación siendo estos uno de los retos del 36,37,38,39,
planeta.
Por ellos es vital importancia educar a los estudiantes y solo
de esta manera lograremos que tengan un comportamiento
saludable.
Antes esto los estudiantes organizaran actividades que
puedan ayudar a reducir, reciclar y reutilizar estos residuos.
¿Cómo podremos mejorar nuestro ambiente escolar?
VI ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y X X X
Conciencia de derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma X X X
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad
de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o X X X
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, X X
Respeto por las diferencias
por encima de cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y X X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo X X
Confianza en la persona
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y X X
Respeto a la identidad cultural
relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, X X
ENFOQUE INTERCULTURAL. Justicia
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, X X
mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de X X
cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le X X
ENFOQUE IGUALDAD DE Justicia
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
GÉNERO
desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, X X
evitando el reforzamiento de estereotipos
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las X X
Solidaridad planetaria y equidad
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
intergeneracional
el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones X X
Justicia y solidaridad y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
ENFOQUE AMBIENTAL
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida X X
Respeto a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se X X X
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones X X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL comprometidas o difíciles
BIEN COMÚN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para X X X
apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de X X X
un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera X
Flexibilidad y apertura necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
nuevas
EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y X
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Competencia/
Estándares Desempeños U1* U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Capacidades
Se desenvuelve en los Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
x
entornos virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
cuando integra distintas Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
actividades, actitudes y pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
x
conocimientos de Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
diversos contextos un documento y citando la fuente.
socioculturales en su Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
SE DESENVUELVE EN entorno virtual información relevante.
ENTORNOS VIRTUALES personal. Crea Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
GENERADOS POR LAS TIC materiales digitales expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
Personaliza entornos (presentaciones, videos, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un X X X X X X X X X
virtuales. documentos, diseños, proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
Gestiona información entre otros) que evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
del entorno virtual. responde a necesidades Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
Interactúa en entornos concretas de acuerdo relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de X X X X X X X X X
virtuales. sus procesos cognitivos cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Crea objetos virtuales y la manifestación de su Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
en diversos formatos. individualidad. X
presentaciones digitales. X
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
Competencia /
Estándares Desempeños U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Capacidades
GESTIONA SU Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo X X X X X X X X
Define metas de actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas X
aprendizaje. sencillo o complejo de una tarea, y por ende define de manera reflexiva.
metas personales respaldándose en sus
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que dispone para
más específicamente posible y que lo planteado X X X X X X X X
alcanzar sus metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus X
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
aprendizaje. posibilidades.
recursos que le permitan realizar una tarea basado en
Monitorea y ajusta su Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
sus experiencias. Monitorea de manera permanente
desempeño durante recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
sus avances respecto a las metas de aprendizaje X X X X X X X X
el proceso de cambios en sus acciones que permitan llegar a los X
previamente establecidas al evaluar el proceso de
aprendizaje. resultados esperados.
realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
disposición a los posibles cambios. función de su pertinencia al logro de las metas de X X X X X X X X X
aprendizaje.
VIII.VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES:
N° Unidad VÍNCULO
La unidad didáctica I DIAGNOSTIC UNIT “MY FRIENDS” está vinculada con el Área de Desarrollo Personal,
U1 Ciudadanía y Cívica, pues los estudiantes desarrollaran actividades personales conociéndose a sí mismos
y respetando a los demás compañeros construyendo relaciones interpersonales y sociales.
La unidad didáctica II “ EXCHANGING INFORMATION” está vinculada con el Área de Comunicación por
U2 que los estudiantes expresaran ideas de como son las personas y que características poseen.
Presentándose también mutuamente.
La unidad didáctica III “PAST TIMES” está vinculada con el Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
U3 Cívica porque los estudiantes se sentirán identificados con sus símbolos tanto culturales como religiosos y
también conocer diferentes legados de nuestra comunidad.
La unidad didáctica IV “ANECDOTES AND HISTORICAL FACTS” está vinculada de Ciencias Sociales por
U4 que se desarrollaran actividades sobre nuestros lugares arqueológicos y como los estudiantes son parte de
ellos y realzar concientizando más sobre nuestra cultura.
La unidad didáctica V “PLANING A TRIP” está vinculado con el área de Historia y Geografía, porque el
U5
estudiante conocerá distintos países y lugares turísticos.
La unidad didáctica VI “FOOD AND DRINK” está vinculada con el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
U6 donde los alumnos podrán reconocer los tipos de alimentos que son saludables y no saludables. Y podrán
reconocer que son buenos hábitos alimenticios.
La unidad didáctica VII “LIFE IN THE FUTURE” está vinculado al área de Desarrollo Personal, Ciudadanía
U7 y Cívica donde los estudiantes precisaran que somos diferentes pero iguales al mismo tiempo y que todos
merecemos respeto y tolerancia.
La unidad didáctica VIII “HOUSE AND HOME” está vinculada al área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
U8 donde se pondrá en evidencia como los estudiantes reaccionan ante un fenómeno natural y si están
preparados para ese momento, y porque es importante la prevención ante ellos.
La unidad didáctica IX “TERRIFIC TALES” está vinculada al área de Ciencia Tecnología y Ambiente los
U9 estudiantes desarrollaran actividades sobre el cuidado del medio ambiente rescatando dentro de ellos el
Reutilizar- Reciclar – Reusar para desarrollar actividades referente a ello.
IX.-MATERIALES Y RECURSOS:
Para el Docente
- COMMYNS CARR, Jean and Maguire , Gaby (2016).Speakout Starter Teacher´sresource
book.Pearson Editorial.
- Dereck ,Sellen .2005 .Grammar World. Black Cat Publishing
- Bygrave,Jonathan. 2006. Total English, Pearson Logman.
- Hoockins,Humbert.2004.English Grammar , Macmillan Publishing
- https://es.islcollective.com/
- http://www.inglesdivino.com/
Para el Estudiante
- Textos de Ingles del primero de secundaria
- http://www.mansioningles.com/
- https://play.google.com/store/apps/details?id=com.duolingo&hl=es_PE
- http://www.inglesdivino.com/