PRIMARIA Maestro

CURSO 2018/19
MATERIAL ELABORADO POR: Ana Pita da Veiga

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CAPÍTULO I: ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO

• SECCIÓN PRIMERA:

ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Perfil: Alumnos que requieren por un periodo de su escolarización o a lo largo

de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas
derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. (Se requerirá
evaluación psicopedagógica).

Medidas de apoyo específico

o Apoyos específicos fuera del aula de referencia.
o Adaptaciones de acceso
o Adaptaciones curriculares (signficativas y no significativas)

• SECCIÓN SEGUNDA:

ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

Perfil: Alumnos que tienen una capacidad intelectual superior a la media,
con altos niveles de creatividad y un alto grado de implicación y dedicación
a la tarea.

Medidas de apoyo específico:
o@preparadores.eu • Web: http://www.preparadores.eu

o Enriquecimiento curricular: realización de ajustes del currículo

ordinario en algunos contenidos específicos de las áreas.
o La ampliación curricular supone la modificación de los objetivos,
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables en relación con el curso que le corresponde por edad.
Implican la adquisición de objetivos y contenidos de cursos superiores.

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o Flexibilización de la duración de las enseñanzas: medida excepcional
que consiste en la incorporación a un curso superior alque por edad le
correspondería.

• SECCIÓN TERCERA:

ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

ESPAÑOL

Perfil: Alumnos que proceden de otros países o por cualquier otro motivo y
que se incorporan de forma tardía al sistema educativo español. Dicha
incorporación se garantizará, en todo caso, en la edad de escolarización
obligatoria.

Medidas de apoyo específico

o Cuando presenten graves carencias en la lengua española, se
incorporarán a un Aula de enlace.
o Si presentan un desfase en su nivel de competencia curricular de más
de dos años podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les
correspondería por edad. Superado dicho desfase, se podrá decidir su
incorporación al curso correspondiente a su edad.

• SECCIÓN CUARTA:

ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

(DISLEXIA, OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE,
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Medidas:
Las recogidas en las Instrucciones de 12 de diciembre de 2014 sobre la
aplicación de medidas para la evaluación de los alumnos con dislexia, otras
dificultades específicas de aprendizaje o trastorno por déficit de atención e
hiperactividad en las enseñanzas de educación primaria, educación
secundaria obligatoria y bachillerato reguladas en la ley orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de educación.

CAPÍTULO II: COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES EN EDUCACIÓN

• ALUMNOS DE COMPENSATORIA

Perfil: Alumnos en desventaja socioeducativa por pertenencia a minorías

étnicas y/o culturales por factores sociales, económicos o geográficos que

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presentan desfase escolar significativo con dos o más cursos de diferencia
entre su nivel de competencia curricular y el de su grupo clase.

Medidas:

A. Apoyo en grupos ordinarios con las siguientes estrategias organizativas:

- Con adaptaciones curriculares
- Grupos flexibles
- Desdobles.
B. Grupos de apoyo fuera del aula de referencia para adquisición o refuerzo
de los aprendizajes instrumentales básicos.
C. Grupos específicos de compensación educativa. Cuando los alumnos
además de presentar el perfil inicial presentan graves dificultades de
adaptación en el aula, desmotivación hacia el trabajo escolar y riesgo de
abandono prematuro del sistema educativo.
D. Grupos específicos singulares cuando además de lo anterior, presentan
graves inadaptaciones al marco escolar, manifestadas en la falta de
habilidades sociales que conlleven conductas incompatibles con el normal
desenvolvimiento de la vida escolar y/o severo absentismo escolar.

ADAPTACIONES CURRICULARES

1. ADAPTACIÓN DE AULA (GRUPO)

Procede de la necesidad de ajustar, adecuar el proceso de enseñanza –

aprendizaje a las características y necesidades del grupo de clase. Supone
un conjunto de modificaciones en los elementos curriculares de la
programación.

2. ADAPTACIÓN INDIVIDUAL

Propuesta educativa para un determinado/a alumno/a con el fin de responder

a necesidades educativas que no son compartidas por el resto de la clase.
Dicha adaptación será realizada por los profesores de área y, en colaboración
con el profesorado de apoyo y orientador/a.

Pueden ser:
2.1. ADAPTACIONES DE ACCESO
Modificación de recursos especiales, materiales, personales o de
comunicación para que los alumnos con necesidades educativas especiales
puedan acceder al currículo general.

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2.2. ADAPTACIONES CURRICULARES

2.2.1. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la

programación pero que no afectan a las enseñanzas básicas, no implican
eliminaciones en los aprendizajes esenciales del currículo.
Elementos adaptados del currículo, que van de menor a mayor
significatividad:
a) Adaptaciones a la metodología: ofrecer modelos, aportar más
instrucciones a la actividad, presentarle información por otras vías,
planificar tareas con distinto grado, …
b) Adaptación de la organización: organización de recursos materiales,
organización de los tiempos, organización de actividades….
c) Adaptación de las técnicas e instrumentos de evaluación
d) Adaptación de contenidos: no se eliminarán pero se pueden dar
prioridad a unos sobre otros, simplificar los más complejos,
secuenciarlos de manera diferenciada….

2.2.2. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Una adaptación será significativa cuando la modificación de los elementos

del currículo afecte al grado de consecución de los objetivos, los contenidos,
los criterios de evaluación, y en su caso, los estándares de aprendizaje
evaluables.
Para la elaboración de las ACIs significativas se requerirá la evaluación
psicopedagógica previa del estudiante, que será realizada por el Equipo de
Orientación.
Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de
las competencias.
Se recogen en el Documento Individual de Adaptación Curricular (D.I.A.C).
La evaluación continua y la promoción de estos alumnos tomarán como
referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.

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