‘Ximena Aziia Rios (Gaitore) See jQué se evaliia cuando se evaltia? {Una expetenca de formacion doconto ‘0 evaluacion paras aprendiaje Deco in meno ose po venta tesa gi 0 Sat ee peel sida s ls a “to compnt wm pga or 10 nln es in ats ‘nea Sagi Seti oe ‘em Roig Foo rena Heroes oats 008 tecsUnemn oe Os monsso myc /maeD cm EDITORIAL UNIVERSITARIACaptruto 1 Evaluacién para el aprendizaje en el sector de Lenguaje y Comunicacién Ximena Azsa Rios nel disofio doa Formacion la primar rellexidn que consideramosfun- damental para incr In discsén sobre wveluacion se insalaba dado Je pregute:jeulas son los aprondizajoscomualas dal sector! Par ello traojmon oo grupos do no miedo ecko profrorw qu elxionsban Aisetian y respondian, "sta pregunta al parecer simple, entana la eprasentacign que cada une tane de lo que ef In ensntianz dole lengua Cues lo partante {que los clumnos aprendan? Esto genera acslonsa dscusioneey mds io alguna cere muy colarada, pero poco a poco comenzaban a emenget las ditinlasposicionos: muchas desde los contends, pos deed I ‘hbilidades in embargo, se profundiraba més, aprocian nilidatnen te las parcopclnes de cada uno veces lojnas «lo quo planta hoy ‘cursculum= reepecto de lo que evens longus, ofan epegadas ue parecia como sol curfculum fuss una nuevs Bibi a primera distincién se establecerespecto del nas de Ia ense ‘nana dolaitarturs, la mayorie do las veras an oposiin al 12adela lingistica, vale dacs, una dizocincén entre las obra traias {que debon lear los slumosy lat fusciones del lenganje ons tipoogias dliscusivas quo so onsona, las quo von como mataris qua se debe para. so se traduce al interior de la salad clases en quo eses dos grandes vortiantae no se rlacionan. La lotr do Ins obras literati potoe st propia logic la elaccin del iro, la fcha dela pba y Rnalmeate la prasba, toda estas “utins” antran en la dimensia de To que los esti Alants “den hacer. La materia "que hay qua paset” poses una logic respecto de logue ol profsor debe ens. "a ova distinclén importante quo sarge on In discusion tions que ‘vor on los contextos donde ls profesor se desempeian y el nivel_ de expoctativae respecte de eur estudlants ‘esempeno dif generan en In mayors de Tos profesor tatvas.on sus alumsoeo bien I ap 1» destaen.O en los casos deoo ue sermon cen set Jos cules las expectativgs dos profeeoes no prseotanfsuras, "wodos dln aprender sin embargo no se considera ~por lo menos a nivel de Aiscurso-las diferencias entre los propio estudiantes, lo que implica ‘losnioe disintos para cada uno dolls. El desrollo da ues taller de elexén sobre los aprandizaes| eatrals noeartojaba una lista do distinias cosas quo lgrébamos con- beneuarrespeto de To que cada uno de los profesoresintegrantes del taller hob nlcado. Keto Uisado lo agrupabamos en diferentes dimen- Sones, ralande de elimina ts que no tenian que ver dzectamente con Jo diciplinarie popiamente tl. Sin mbargo, aprocia eiteradamonte ‘una dimonsin gue goneraba ruido respecta dst tenfa que ver esr ‘mente can Ia ensesanza de la lengua y, pr cet, con su aprendizae: Tn ereatividd’ as aealotadasdecusiones Uepaban a buen témino, pues partir dsl sta sobre prondiznes centrale consensuados cad uno d os pofe- ‘sores voli aa coidianidad del tabelo dri ens escuela. AE, unto ‘sv calegs del mismo sector, comenzaba la tarea siempre acompaiae tle de un tutor de transforma eos lstados en cris de ovaluacion,— {Cul Ie rlacign do aprendiajs catrle ycxitrios de evalua cnt jPor qué se establoe set trnalto? Cabo salar qu I identi ‘in de aprendizaj centres nos antog Is dimensiones claves pare ‘ltr qué ee lo que aucstzoroxtudianer deban aprender en Lengua Cstllan y Comunicacion oon euslquier sector d aprendizajo. Gira ‘manta los profsors, al stablecer dichesdimensigns, develan lo que Darn lle signee aprender la lengua castelana Desputscdelaprimerareunién goneraldefeuso “Bvalvaciénpara 1 Aprendizaje" s reli de manera enttivaun ecereamiento para ‘dfnirlos dimensiones que eran pertinentes en mucsre des. Despuds ‘deuna segunda reuniin general, ata dfinicén fue tomando cuerpo, legando a concuis con la redaccién de utr erlteros: Compren- ‘ln lectora, Expresin ora, Expresin ecrita yValoracion esc. “En otros reaniones,realizadas cn los profeores de longuaje del ice, ee radefinarn las dimensiones, quodando estableidas en tres: Comprension de! discuse, Expresién y Voloracin estética y ‘retividad, Luggo, ee dio forme a deine ls critrios prosontes on ‘da dimensién, trabajo que no etuvo axanto do cambios perme: ‘nents que surgian de cada nuevo aceroamiento con el txto™ {Tc see. CL LENSE i PON 8 Si observamos lo dicha por los profesores on Ia cte ants ex un ‘primer momento gstablooan élaramente ls centalidad de las hablidadar 4e habla, escuchar, escribir y loa, Incorporand sees I valoraclén ‘sic. Lo quo nos da una clara stil da que estos profesor ensen ‘que la ensonanze dole lengua consider formar comnicadares compe. enter, que aprecan el alo de cacién co el lengua, vale dei Jnliteratars. nun segundo momento vaian aus éafusle,etabeciondo ‘qu la esrtua y l bla som parte de a misma dimension denna. dda “oxprosion” vale dei, una forma de comunicar sos propia eas, Sentimientes, gusts, opinions, ste, através del lengua orto 0 ha ‘lado: la ver ampian In dimenslén de comprenida lctora a “com: rons dl diseurso", com local ategran otostpos de textualidades ‘como por ejemplo las audiovisuales. Asimismo, a valoacién exten Te incorporan la croatvidad, ex deci In veloracién de lo bello -que puede sr produc por otos~leadiclonsn Is eapacidad de produce ‘wxtos propio a los estudiantes, que adomds tanga un nivel de abajo con al langue més sostiendo 1a incoxporeidn doa “ezeatividad” hace referencia formar un - tudiante que no sd produzoa textos -esrtos y/o habladoe- en forme campaentey prtinentemente, sino que edemés lo qua produoen eng lun grade do mayor softicncién. A qué se refers eta? "Hl marco curicular actual plantea que “dado que ol lenguae Ia bose de las demas dreas dal saber y constituye on mismo wna hee sion fundamental pars la intgraién de las parsons en una sociedad ‘modems, patiipativa y democrtica, 0 propica ol decal dal pe: Samionto cic yrllasvo, I ereatividad y ol dialogo sto implies w= ‘iquocor a languaj con ol que los eatudintosingroten al sistema, an plande y mejorando In combnicanin ral el aca al lengusje xrito ‘2 tuavés doa etary In oncritra”. En ota perspctiva “la eretiidad ‘starfa dada por la calidad de su produccién textual oa eects o ha ‘lads, pro no noe pe frmaresritores, No ostante tun estadionts pose particlares does paral ascrtura zn debemos etimolaria? Sin ‘ude quest, pro individalmante, noe costa da ign deiner: ds nl grupo curso. "Toda dimonsién de aprendizaje nciecr trae dos una manera demi sala ensfanzn do la langua y, por anda, un juicio aie lo que dbo sar sl eprendzaje de 6t, lo cual se teaduce operativamente en lo xitrio de ovaluacién Esloe on jicioe de valor que todo profesor tne sobre ‘mo deb ser el tabuo de sus estudiantes, sin embargo, eon esasa- ‘monte explicitados ala gran mayaea de los extudiantes, porque las mss