Marco teórico

Artículo tercero

Articulo Fines:
tercero  Toda persona tiene derecho a recibir educación
 La educación básica: abarca preescolar, primaria, y secundaria.
 La media superior como obligatoria.
 Desarrollar las facultades de los seres
 Calidad educativa: equidad, permanencia
 Aprendizajes esperados
 Ser democrática y laica a partir del art. 24
 Mejor preparación docente de aquí se crea el INEE
 El ejecutivo es el encargado de los planes y programas de estudios
 Convivencia

Principios filosóficos
 será democrático
 será nacional
 contribuir a la mejorar de la convivencia humana
 será de calidad
Ley general Fines:
de Art. 2 Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad en condiciones de equidad,
Educación con las mismas oportunidades de acceso, tránsito y permanencia.
Art. 4 Todos los habitantes del país deben de cursar la educación preescolar, la primaria y la
secundaria.
Art. 7 La educación que imparte el estado, sus organismos descentralizados y los particulares con
autorización y reconocimiento de validez oficial.
 Contribuir al desarrollo integral
 Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos.
 Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y soberanía.
 Promover el conocimiento de la pluralidad lingüística
 Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia
 Promover la justicia
 Fomentar la diversidad y la cultura de la inclusión
 Fomentar actitudes de investigación y la innovación científica y tecnológica
 Impulsar la creación artística y valores de cultura general.
 Fomentar la educación nutricional y estimular la educación física y el deporte.
 Desarrollar actividades sobre la prevención de la salud, el ejercicio de la sexualidad y
planificación familiar.
 Incluir conceptos y principios del cambio climático y desarrollo sustentable.
 Fomentar actitudes hacia el trabajo, el ahorro y bienestar general.
 Fomentar el cooperativismo.
 Promover y fomentar la lectura y el libro.
 Difundir los derechos de los niños y los adolescentes.
 Realizar acciones educativas y preventivas para evitar actos ilícitos.
 Art. 8 se basara en el resultado del progreso científico.
 será democrático
 será nacional
 contribuir a la mejorar de la convivencia humana
 será de calidad

Art. 11. El cumplimiento de esta ley corresponde a las autoridades educativas de la federación,
de las entendidas federativas y municipales.
 SEP
 Autoridades federales, locales y municipales.
 INEE: coordinar y evaluar la calidad, el desempeño y resultados del sistema nacional en la
educación básica

Art. 14. Atribuciones que se refieren los artículos 12 y 13.

 Participar en las evaluaciones de ingreso, promoción, reconocimiento y permanecía en el
Servicio Profesional Docente.

Sección dos
Art 21: para ejercer la docencia se tiene que observar lo dispuesto por la LGSPD.

Sección tres
Sección cuatro
Art, 29. Corresponde al INEE
Art. 31 El INEE dará a conocer a maestros, alumnos, padres de familia y la sociedad en general los
resultados que permitan medir el desarrollo y los avances de la educación.

Ley general Diseñar y aplicar la evaluación para el ingreso, promoción, permanencia al servicio Profesional
de Servicio Docente.
Profesional Art. 1: es reglamentaria la constitución etaria de la fracción III del articulo 3° de la constitución
Docente Política. Rige el SPD y establece los criterios, los términos y condiciones para el ingreso, la
promoción, reconocimiento y permanencia del servicio.
Art. 2 tiene por objeto:
Regular el servicio
Establecer los perfiles, parámetros e indicadores del SPD
Regular los derechos y obligaciones
Asegurar la trasparencia y rendición de cuentas den el SPD.
Art. 3:
Los sujetos de este servicio los docentes, directivos y supervisión.
Art. 4. Para los efectos de la ley se entenderá:
Evaluación para el ingreso: concurso de oposición
Evaluación del desempeño docente: permanecía, reconocimiento y promoción.
Perfil, parámetros e indicadores del perfil de docente.

Art. 7. Corresponde al INEE:

Expedir los lineamientos.
Evaluación de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia.
Art. 8.
Las autoridades educativas locales convocar los concursos de oposición para el ingreso.
 Art. 10. Corresponde a la Secretaría determinar los perfiles y los requisitos que deberán de
reunirse para el ingreso…. Participar y proponer en las etapas, aspectos y métodos.

TÍTULO SEGUNDO “DEL SERVICO PROFESIONAL DOCENTE”

Capitulo uno: de los propósitos del servicio
Art. 12 funciones de docentes, directivos y supervisores.
Art. 13 Propósitos del SPD.
Asegurar la idoneidad
Otorgar los apoyos
Garantizar la formación, capacitación y actualización docente.
Desarrollar un programa de estímulos e incentivos

Capitulo III: del ingreso al Servicio

Art. 21 el ingreso se llevará mediante concursos de oposición de manera anual.
Art. 22 el ingreso a una plaza docente dará lugara un nombramiento definitivo de base después
de seis meses de servicio sin nota desfavorable en su expediente ¿.
Ley del Evaluar la calidad educativa.
Instituto
Nacional de
la
Evaluación

Segunda sesión:
EAMI: etapas, aspectos, métodos e instrumentos

Proceso de evaluación al ingreso a educación básica.

Tres fases

Primera  Publicación de la convocatoria

 Pre registro
 Registro, recepción y revisión de la documentación
2 fase Aplicación del examen Nacional de Habilidades intelectuales y responsabilidades
éticos-profesionales
 Primer examen sobre los dominios de contenidos específicos de la
especialidad
 Dimensión 1 y 2
Segundo examen práctico
 Se presentan situaciones y se deben responder con el deber ser
 Dimensión 3, 4 y 5
3 fase Resultados y la prelación
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes PPI

Examen de respuesta estructurada

Se construye un banco de reactivos

 Características
 confiabilidad
 Validez
 Objetividad
 Pertinencia
 Equidad

TIPS PARA EL EXAMEN

 Discriminar las respuestas

 Revisar las palabras claves de los reactivos

Investigar que es una estrategia didáctica, una de aprendizaje y de enseñanza

¿Qué es un ambiente de aprendizaje?: es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las

interacciones para generar conocimientos.

Para planear
 Tercera sesión
Relatoría

Bienvenida

Intervención del profesor Gerardo Miranda Limones sobre cómo está estructurado el examen de
ingreso al servicio docente, se remitió a los PPI de los aspectos a evaluar, y en específico en la
dimensión uno “un docente….”, el maestro debe de tener en cuenta a que alumnos se está
enfrentando

Diagnóstico factores internos y externos

Las necesidades de los estudiantes

La planeación basada en los estilos de aprendizajes que se pueden identificar un test donde se ve
presente la competencia del docente.

Programa de inclusión, la que se debe de integrar en la secuencia didáctica.

inicio Desarrollo cierre

La intervención docente
Para generar estrategias
Sigue los aprendizajes esperados
Toma en cuenta los estilos de aprendizajes

En cada sesión un maestro hace acercamientos con los alumnos.

Se nos proporciono una copia con un esquema donde tendríamos que identificar los principios
pedagógicos, perfil de egreso, competencia para la vida, y campos de formación.

Se formularon los conceptos de competencia, estándar curricular, aprendizajes esperados

Competencia Conjunto de conocimientos, habilidades que desarrolla una persona

para comprender y participar en el mundo que vive.
Estándar curricular Es una meta educativa la cual define lo que el alumno o los alumnos
Aprendizaje esperado Referentes de planear
Con los principios pedagógicos se describió cada uno.
1. Centrar la atención en los estudiantes y
en sus procesos de aprendizaje
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboración para construir
el aprendizaje
5. Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados
6. Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender la
diversidad
9. Incorporar temas de relevancia
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutoría y la asesoría académica a la
escuela
 Alumno centro del proceso de aprendizaje
 Comprender como aprende el alumno (ritmos y
estilos de aprendizajes)
 Generar ambientes de aprendizaje
 Las estrategias que planee deben de ser retadoras
para el alumno
 Se planea con base al diagnóstico de los alumnos
 Docente
 Diseño de actividades
 Material a utilizar
 Trabajo individual
 Participación
 Guía. Orientación
 Estándar curricular
 Competencia
 Aprendizaje esperado
 Uso de espacios/ objetos de aprendizaje
 Instrumentos y tipos momentos
 ¿Quién evalúa?, ¿Para qué evaluar?
 Inicio, desarrollo y cierre
 Tomar en cuenta los estilos de aprendizaje en las
secuencias didácticas
 Identificar las barrearas de aprendizaje
 Pertinente y de calidad
 Problemas sociales
 Educación ambiental
 Normas de convivencia dentro de la escuela
 Comunicación
 Relación entre actores educativos
 Compromiso y comunicación entre los actores
educativos
 Dialogo
 Calidad educativa
 Trabajo colaborativo
 Seguimiento a alumnos en rezago educativo
 Atención individual
 Estrategias globales (ruta de mejora)
 Atender las necesidades que se presentan en la
escuela secundaria
Dimensión dos: La intervención didáctica pertinente

2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de La organización de la intervención

situaciones de aprendizaje. docente
2.2 La diversificación de estrategias didácticas. Estrategias didácticas
2.3 La evaluación del proceso educativo con Estrategias de evaluación
fines de mejora.
2.4 La creación de ambientes favorables Ambientes de aprendizajes
para el aprendizaje en el aula y en la
escuela.

Realización de una presentación de evaluación formativa.

Comentarios:

 Proceso continuo del aprendizaje

 Función
 medición: asignación de un valor numérico (cualitativo)
 calificación: cualitativa o cuantitativa
 Estimación: acción de emitir un juicio delo que aprendido
 Acreditación: tomar la decisión
 Funciones de la evaluación: pedagógica, social y la del docente
 Tres momentos : inicio, proceso, y final
 Elementos de la evaluación:
 Qué ese evalúa
 Para qué se evalúa
 quiénes evalúan

Relación de los cuadernillos con el principio pedagógico 7: evaluar para aprender.

 Herramientas de la evaluación
 Elementos de la evaluación
 Estrategia de evaluación con las finalidades:
 Instrumentos y técnicas de evaluación
 Modelo de evaluación formativa.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

estrategia Métodos o técnicas para llegar a un objetivo

Estrategia didáctica
Estrategia de aprendizaje
Estrategia de enseñanza
Conjunto de acciones que se lleva acabo lograr un determinado fin
Conjunto de estrategias de enseñanza y aprendizaje
Cosieren a los alumnos
Procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para
promover un aprendizaje significativo.
Son empleadas por el docente
 Cuarta sesión
Revisar la guía.

Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial?

el desarrollo
sostenible: una
preocupacion
esencial

reafirmar una
recontextualizar
visiion humanista
la educacion
de la educacion

la formulacion de
politicas a nivel
local u mundfial
 Revisión del libro: Estrategias para un aprendizaje significativo, Frida Díaz
Barriga y Gerardo Hernández Rojas 2° edición (2002)
Enseñanza: proceso de ayuda que se va ajustando en función de cómo ocurre el progreso
en la actividad.
Definición

La enseñanza es un proceso que pretende apoyar o, si se prefiere en términos el logro de

aprendizajes, sabiendo que aplicando la reflexión para buscar mejores sustanciales.
Estrategia de enseñanza: procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos
(Mayer, 1984; shull, 1988; West, Farmer y Wolf, 1991) son medios o recursos para prestar
la ayuda pedagógica.
 Objetivos: enunciados que establecen condiciones, tipos de actividad y
forma de evaluación del aprendizaje del alumno.
 Resúmenes: síntesis de la información relevante de un discurso oral o
escrito. Enfatizan conceptos claves y argumento central.
 Organizadores previos: información de tipo introductorio y contextual.
Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
Clasificación

 Ilustraciones: representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una

teoría o tema específico.
 Analogías: proposiciones que indican que una cosa o evento es semejante a
otro.
 Preguntas intercaladas: atención, retención y obtención de información
 Señalizaciones: señalamientos que hacen en un texto de enseñanza para
enfatizar elementos relevantes del contenido.
 Mapas y redes conceptuales: representaciones graficas de esquemas de
conocimiento conceptos y explicaciones.
 Organizadores textuales: organizaciones retoricas de un discurso que influye
en la compresión y el recuerdo.

Dimensión tres y cuatro:

Desarrollo sostenible:

Desarrollo sustentable:

Relacionado con el plan de estudios de secundarias: en competencias para la vida y los principios
pedagógicos en el de Temas de relevancia social.
 Trabajo en equipo: Protocolo de seguridad

Antes Durante Después

Estar a alerta Tranquilizar a la familia del afectado Informar
Enfrentamiento de
hechos de violencia

Evitar propagar el suceso Evitar ocultar la información Registrar el suceso

Comunicar a las evitar exigencias
autoridades locales hacer sentir a la familia que la escuela es
Informar y orientar a toda segura
la comunidad escolar.

Alarmas silenciosas Identificar el lugar del suceso Informar de los hechos

Enfrentamiento con armas

Áreas de seguridad Llamada de emergencia timbre Reunión de evacuación

 No hay amenaza: Fomentar un cultura de
No tener armas en casa Solo para intimidar. paz
de fuego

No ingresar con armas a Hablar con él. Entregar al agresor y el

la escuela Hablar con el tutor e informar el suceso. arma del suceso.

 Cuando hay amenaza:

Comprometerse a que ya no haya rencor.
Evaluar el riesgo
Guardar la integridad de todos
Observar y estar alerta Comunicar a las autoridades Denunciar el suceso
ante cualquier persona No tocar el explosivo Revisión de las
explosivos
Riesgo de

sospechosa Dejar al personal calificativo instalaciones

Identificar zonas de riesgo Llevar una lista de asistencia Redoblar la seguridad
Reforzar la seguridad Cubrirse de la explosión con cámaras.
Sensibilizar a la Brindar apoyo emocional Aplicar la sanción
comunidad estudiantil
Observar el entorno Avisar a las autoridades Elaborar un reporte de
Establecer una línea de Solo escuchar la situación a las
comunicación Medidas de seguridad autoridades educativas
Amenazas y
extorsión

Inclusión social Tipos: Buscar apoyo

Vigilancia Telefónica: describir la voz y si es posible emocional.
guardar el numero
Escrita: conservar las pruebas
Cara a cara: mantener la distancia, la
calma y no negociar.
Proyecto de seguridad Garantizar el bienestar del alumno Vigilar los puntos de
de drogas
Consumo

Averiguar el consumo venta

Observar al alumno Campañas preventivas
Llamar a la policía e informativas
Actuar con prevención Trabajo en el aula
 Quinta sesión
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión
para el bienestar de los alumnos
Artículo 3°
Inclusión y equidad

Un docente que participa en el funcionamiento de la escuela y fomenta su vínculo con la

comunidad para asegurar que todos los alumnos concluya con existo su escolaridad.
Gestión escolar y calidad educativa
Apoyo de padres de familia
Mejora de los aprendizajes
Características culturales y lingüísticas

Dimensiones:

 1 diagnóstico y planeación
 2 planificar y evaluar
 3: trabajo docente y reflexión de la práctica docente
 4: responsabilidades éticas y legales
 5 funcionamiento de la escuela… y vínculo con la comunidad

Lineamientos del CTE.

El CTE: se inicia con las necesidades de los alumnos, de la escuela.

Conceptos básicos: equidad e inclusión

Constituido en un colegiado que partir de su responsabilidad profesional de un

liderazgo compartido, de trabajo colaborativo.

APF: ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

Autonomía de la gestión:
 Apartado I: Disposiciones generales

Art. 1: del objeto de los lineamientos

Establecer las características, la organización y las atribuciones generales que regirán el
trabajo de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica, la cual, de acuerdo con
el Artículo 37 de la Ley General de Educación, está compuesta por el nivel preescolar, el
de primaria y el de secundaria.

Artículo 2. De la definición del Consejo Técnico Escolar. Es el órgano

colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a
que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión.

Apartado II: De la organización de los Consejos Técnicos

Escolares
Artículo 3. De los participantes: directores, subdirectores, maestros frente a grupo, maestros
de educación física, de la educación especial, y de otras especialidades.

Art. 4: de la presidencia: la asume el director o el supervisor.

Art. 5 de la periodicidad del CTE: en las fechas establecidas por la autoridad educativa.

Art. 6 el número de sesiones en el ciclo escolar: dos fases intensiva (antes de inicio del
ciclo escolar) y la ordinaria (durante el ciclo escolar, cada mes).

Art. 7 de la obligación de la participación: la participación es obligatoria para todos los

actores educativos y abarca en su totalidad en el horario escolar. No se puede faltar a la
sesión del CTE.

Art. 8 de los ámbitos de acción

Las acciones y acuerdos generados en el CTE tendrán impacto en: escuelas de educación
básica. Las aulas, la comunidad.

Art. 9 de los procesos que atiende: centrar su tarea en: la gestión de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, Gestión escolar y participación social en favor de los
aprendizajes.

Art. 10. De la organización

Prioridades para la mejora educativa:

 Normalidad mínima.  convivencia escolar

 Mejora de los aprendizajes  rezago educativo
Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares

Art. 11. De la misión. La misión del cte es asegurar la eficacia y eficiencia del
servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades
están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes.

Art. 12. De los propósitos generales del CTE. Con la intención de mejorar la
calidad del servicio que ofrecen las escuelas, el CTE tiene como propósitos
generales:
• Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los
retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
• Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro
de aprendizajes de los alumnos.
• Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera
del centro escolar.
• Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función
de las prioridades educativas.
• Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis,
toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del centro escolar y del
involucramiento de las familias en el desarrollo educativo de sus hijos.

Art. 13. De sus atribuciones. Es facultad del CTE:

• Socializar las normas de Política Educativa y las indicaciones de las AEE respecto de
ellas.
• Autoevaluar permanentemente al centro escolar e identificar las áreas de mejora
educativa para su atención.
• Establecer metas para los logros académicos del alumnado, así como los planes y
acciones para alcanzarlas y verificar de forma continua su cumplimiento.
• Revisar los avances en el desarrollo de los acuerdos establecidos por el CTE para
determinar los cambios o ajustes que se requieran para cumplirlos de manera eficaz.
Asegurar que se cree y mantenga un ambiente organizado, adecuado para la inclusión y
el logro de aprendizajes de los alumnos.
• Establecer modalidades de trabajo que favorezcan el desarrollo profesional de los
maestros, los directores y los supervisores dentro de las escuelas. Estas modalidades
deben ser comprobables y estar relacionadas de forma directa con la mejora continua del
trabajo escolar.
• Desarrollar soluciones colaborativas para los retos que se presenten en el aula, en la
escuela, la zona o la región.
• Gestionar apoyos técnicos profesionales externos para atender las necesidades de la
escuela. Estos apoyos deben contribuir de manera oportuna y eficaz a resolver
situaciones difíciles y barreras que impidan alcanzar las metas establecidas.
• Vigilar el uso adecuado y eficiente del tiempo escolar y de aula, con el fin de destinar el
mayor lapso al desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.
• Promover la relación con otras escuelas de la zona, instituciones, organismos,
dependencias y otras instancias que puedan prestar la asistencia y asesoría específica
que se requiera en el centro escolar.
• Promover el uso sistemático y pertinente de los materiales e implementos educativos
disponibles.
• Asegurar que se establezcan relaciones de colaboración y corresponsabilidad entre la
escuela y familias, a fin de involucrarlos en los procesos de aprendizaje de sus hijos.
• Asumir, desarrollar, dar seguimiento y evaluar los acuerdos emanados de cada una de
las sesiones de trabajo realizadas.

Art. 15 Herramientas:
 Planeación
 Seguimiento
 Evaluación
 Diálogo
 Retroalimentación

Procesos que atiende la Ruta de mejora Escolar:

Qué es:
es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las
escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar
sus procesos de mejora.

¿Qué procesos comprende?

planeación

rendición de
implementación
cuentas

evaluación seguimiento

Acuerdo 717: Gestión Escolar

Acuerdo 716: lineamientos para la constitución del funcionamiento de los Consejos de

Participación social.
Favorece la construcción
Qué son: órganos de consulta, orientación y apoyo a las escuelas para la calidad educativa.
Quienes integran: representantes de los padres de familia, directores, alumnos,
exalumnos.
 Sexta sesión:
 El mejor sistema de seguridad es la prevención, con ella podemos minimizar los
riesgos en el plantel escolar y su contexto.
 Responsabilidades del docente frente al grupo es estar informado normativamente
de sus derechos y obligaciones.
 Debe de conocer a los alumnos y si tiene problemas grave en cuestión de salud.
 Revisar el cómo llegan los alumnos a la escuela.
 Se debe de tener un botiquín institucional.
 Tener conocimientos de primeros auxilios.
 Mantener la calma ante una eventualidad.
 Hablar a estancias de salud

 Tener en el archivo los datos del alumno y tres números telefónico que
servirán de contacto para avisar en caso de accidente.
 Tener atención con niños problemas crónicos o cuidados especiales (alegrías,
afecciones cardiacas, etc.), los maestros y directivos debe de conocer los
casos particulares.
 Contar con los números de emergencias de la localidad.
 Esperar siempre la ambulancia.
 Tener siempre bien abastecido el botiquín escolar, el cual debe de puede ser
trasladado.
 Lesión leve: primero auxilios, regreso a clase, se da aviso a un directivo,
evaluación y toma de decisión.
 Lesión grave: aviso al sistema de emergencia, primeros auxilios, aviso a los
padres, traslado al centro de urgencias médicas, tratamiento y traslado a
domicilio.
 Termómetro digital
 Tijeras de botón
 Gasa estéril
 Vendas de gasas de distintos tamaños
 Antiséptico o desinfectante (D-G, pervinox) en solución o spray.
 Tela adhesiva común o hipo alergénica
 Curitas
 Isodine
 Un trozo de tela de 50 x 50 doblado en diagonal
 Apósitos (algodón)
 Tablas para inmovilizar
  Guantes de latex
 Pinzas para cejas
 Agua estéril o antisépticos local
 Toallas femeninas
 Llamar de inmediato a la autoridad y en paralelo evacuar el plantel.
 La persona que recibe la amenaza debe de poner atención a la persona,
escuchar el timbre de voz, de qué sexo es, si manifiesta nerviosismo o risa.
 Recabar información del interlocutor.
 Contar con identificador de llamadas.
 Seguir las indicaciones de la autoridad.
 Por ningún motivo tomar a la ligera cualquiera amenaza.
 Guardar la calma
 Se da aviso al maestro encargado de la comisión de seguridad.
 Realizar la inspección, evalúa y toma la decisión.
 Unidad de respuesta inmediata
 Evaluación de daños
 Paso de lista en el punto de concertación
 Controlar la situación
 Regreso a clases
 Comunicar a padres de familia
 Salida
Consideraciones:
 Mantenerse informado
 Retirarse de árboles, estructuras de lámina u objetos que se puedan
desprender por causa del viento.
 Contar con una linterna
 Si el agua ingresa a los salones, desconectar la corriente eléctrica y cerrar
las tuberías de gas y de agua.
 Cubrir con plástico aparatos que se puedan dañar con el agua.
 Si se queda aislado y el agua sube, dirigirse a la azotea o el lugar más alto.
 Evite cruzar ríos y arroyos
 Debe de tenerse contemplado un lugar como punto de concentración o
albergue para caos de evacuación
 Se prohibirá la salida de los alumnos de sus salones
 En el caso de despliegue de seguridad hacer con el personal de seguridad
y seguir las instrucciones precisas.
 Evaluar la distancia de ellas, de sentirse en peligro de inmediato realizar el
llamado de alerta y adoptar las medidas de seguridad.
 Mantener el contacto telefónico con el servicio de emergencia
 Si existe un disturbio fuerte en la escuela, el mejor lugar para refugiarse es
el interior del salón
 Quedar a criterio de los padres de familia la asistencia a clases al existir un
disturbio en los perímetros de la escuela.
 Al escuchar detonaciones en el perímetro, el maestro se colocaran pecho
tierra.
  Aquellos niños que tienen capacidades diferentes serán ayudados por el
maestro.
 En todo momento el maestro calmará a los alumnos.
 En ningún momento se permitirá la salida del salón.
 Evitar que por la curiosidad los niños se asomen a las ventanas.
 Si hay padres acercarlos a los alumnos.
 Evitar contacto visual con los agresores.
 Evitar tomar fotos y/o videos.
Evitar combustibles dentro de la escuela
Se debe de tener al menos dos extintores
En el área del laboratorio se recibirán los recipientes químicos e
inflamables
Se debe de tener señaladas las rutas de evacuación y punto de reunión
De ser posibles, colocar alarmas contra incendios
Evitar sobrecargar los enchufes
Si su ropa se enciende, no corra, mejor tirarse al piso y ruede hasta apagar
el fuego
Identificar los factores de riesgo
Contar con rutas de evacuación y puntos de reunión previamente
señalizados
Checar periódicamente las instalaciones de gas
Establecer comunicación con el responsable de seguridad o dueño de las
empresas para establecer un plan de contingencia en conjunto.
Secretaria de educación
Departamento de vinculación social

Normalidad mínima

Primer rasgo: Todas las escuelas brindan el servicio educativo todos los días
establecidos en el calendario escolar.
Segundo rasgo: Todos los grupos disponen de personal docente la totalidad de los días
del ciclo escolar.
Tercer rasgo: Todo el personal docente inicia puntualmente sus actividades.
Cuarto rasgo: Todo el alumnado asiste puntualmente a todas las clases.
Quinto rasgo: Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de
los alumnos/as y se usan sistemáticamente.
Sexto rasgo: Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
Séptimo rasgo: Las actividades que propone el personal docente logran que todo el
alumnado participe en el trabajo de clase.
Octavo rasgo: Todo el alumnado consolida, conforme a su ritmo de aprendizaje, su
dominio de la lectura, la escritura y el razonamiento lógico matemático, de acuerdo
 con su grado educativo.
Fundamentos legales y principios filosóficos de la educación de México

Desde los años noventa

Surge por necesidad de la población debe de estar estructurada

Bases legales Principios filosóficos

CONSTITUCIÓN
ARTÍCULO TERCERO
Todo individuo tiene derecho a recibir educación
El estado, la federación, estados, distritos federales y
municipios, impartirán educación preescolar,
primaria, secundaria y media superior.
 Calidad en la educación obligatoria
 El ejecutivo federal determinara los planes y
programas de estudios de la educación
 El ingreso al servicio docente y la promoción a
cargo con funciones directivos y supervisores.
 La ley fijará los términos y condiciones de la
evaluación obligatoria para el ingreso, la
promoción, el reconocimiento y permanencia
en el servicio profesional docente.
 Toda la educación que el estado impartirá será
gratuita.
La educación preescolar, primaria y
secundaria conforman la educación
básica, ésta y la media superior serán
obligatorias:
La educación que imparta el estado
desarrollara armónicamente:
1. El amor a la patria
2. Respeto a los derechos humanos
3. Solidaridad internacional
 Será democrático
 Será nacional
 Contribuirá a la mejor
convivencia humana
 Será de calidad

Garantiza la libertad de creencias, dicha educación La educación se basará en los resultados

será laica y, por tanto, se mantendrá por completa del progreso científico, luchara contra la
ajena a cualquier doctrina religiosa. ignorancia y sus efectos, las servidumbres,
los fanatismos y los perjuicios.

Establecer, organizar y mantener en toda la república La creación de un sistema de información

escuelas rurales, elementales, superiores, secundarias
y profesionales e institutos.
Conocimientos a la cultura general de los habitantes.
El derecho entrará en vigor el día siguiente en el
diario Oficial de la Federación.
Los primeros nombramientos se realizarán:
Dos nombramientos por un periodo de cinco
Dos nombramientos por un periodo de seis
Un nombramiento por un periodo de siete
El presidente de la junta de gobierno del instituto
durará en su cargo cuatro años.
y gestión educativa
La evaluación de los docentes debe de
tener como propósito el que los docentes
y el sistema educativo cuente con una
reflexiones fundamentadas para la
reflexión y el dialogo para la mejora
profesional.
Otorgar los apoyos necesarios para que
los docentes puedan desarrollar sus
fortalezas y superar sus debilidades.
Adecuaciones al marco jurídico
Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas
ante las órdenes de gobierno.
Establecer una forma paulatina conforma a la
suficiente presupuestal escuelas de tiempo completo
con jornadas de 6 u 8 horas diarias.
Prohibir en todas las escuelas los alimentos que no
favorecen la salud de los educandos

Las autoridades educativas en el ámbito de sus
atribuciones deberán de ejecutar programas y
acciones tendientes a fortalecer la autonomía de
gestión de las escuelas.
La secretaría emitirá los lineamientos que deberán de
seguir las autoridades educativas locales y
municipales para formar los programas de gestión
educativa.
Usar los resultados de evaluación como
retroalimentación para la mejora continua
en cada ciclo.
Desarrollar una planeación anual de
actividades con metas verificables y
puestas en conocimiento de autoridad y la
comunidad escolar.
Administrar en forma transparente y
eficiente los recursos que reciba para
mejorar su infraestructura, comprar
materiales educativos.

Acuerdo 592

Acuerdo 696
Por lo que se establece normas generales para la evaluación, la acreditación, promoción y
certificación en la educación básica.
20 de septiembre del 2013
2: son aplicables todas las autoridades educativas públicas
5: reporte de evaluación como el documento que avala oficialmente la acreditación.
6 el reporte de evaluación deberá de incluir información acuerdo 696
7 ene educación preescolar la evaluación