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Presentación

Estimado docente, esta es la etapa 1: Habilidades Docentes, por lo que en este

apartado iniciamos con lo más relevante de la guía de estudio para esta etapa y que
contempla los elementos necesarios para un buen estudio.

La presente guía tiene el propósito de orientar y apoyar a los sustentantes en el

estudio de los contenidos de dicha evaluación. Está integrada de diversos apartados
cuyo objetivo es explicar qué es y en qué consiste la evaluación, particularmente en
relación con las etapas en que se desarrollará el proceso, las dimensiones,
parámetros y aspectos a evaluar, así como la bibliografía básica de apoyo para el
estudio. Finalmente, se presenta una sección con recomendaciones generales,
cuyo propósito es apoyar a los sustentantes antes y el día de la aplicación; además,
se ofrecen direcciones electrónicas que remiten a sitios de interés acerca del
proceso de evaluación.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarán información relativa al

perfil que deberán reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso; los
requisitos, términos y fechas de registro, las etapas, los aspectos y métodos del
proceso de evaluación; las sedes de aplicación, la publicación de resultados y los
criterios para la asignación de plazas.

Así mismo les deseamos el mejor éxito en su evaluación.

De parte de todo el Equipo de Guía del docente.

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Recomendaciones para el estudio:

Sesiones de estudio
1. Programe las sesiones. Realice un calendario personal para distribuir los
aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Planee cada sesión. Defina el objetivo de cada sesión de estudio y establezca el
tiempo que dedicará a cada una según sus ocupaciones personales.
3. Distribuya el tiempo. Dedique más tiempo de estudio a los temas que considere
su mayor área de oportunidad.
4. Prepare el espacio. De preferencia, estudie en un lugar cómodo, iluminado,
ventilado, con temperatura adecuada y libre de distracciones.
5. Revise sus notas. Repase las veces que sea necesario notas, resúmenes y
esquemas con la finalidad de afianzar sus conocimientos.
6. Anticipe el estudio. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrés e
impide la concentración adecuada.

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Temario:

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ETAPA 1: Examen de conocimientos y Habilidades para
la Practica docente

REACTIVO 1. Considerando las opciones que se le presentan,

seleccione la alternativa que completa el texto: Una
_________________ hace referencia a responder en las diferentes
situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como los ___________________son
indicadores de ___________ que, en términos de la temporalidad
establecida en los______________________, definen lo que se
espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber
ser. *
A. Actividad – estándares – logro- aprendizajes esperados.
B. Acción – aprendizajes – logro - programas de estudio.
C. Competencia - estándares curriculares – logro - enfoques educativos.
D. Competencia - aprendizajes esperados – logro - programas de estudio.

Justificación; Respuesta D
La competencia es un aprendizaje complejo que integra conocimientos, habilidades,
aptitudes, valores y actitudes; los aprendizajes esperados son el elemento que define lo
que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visibles y
los programas de estudio constituye un recurso fundamental, a través del cual se prevé,
planea y organiza el proceso de enseñanza aprendizaje.

REACTIVO 2. Componentes que citan como principios generales

la contextualización y diversificación:
1)Contextualizan porque permiten acceder a la indagación,
profundización e inclusión de los conocimientos de los pueblos y
las comunidades desde la perspectiva derivada de su cosmovisión,
2)Diversifican porque proponen los tratamientos pedagógicos que
instan al docente a partir de la realidad escolar, cultural y social
inmediata en la que se puede manifestar la diversidad social,

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cultural, lingüística o una menor heterogeneidad (comunidades
indígenas monolingües). *
A. Marcos Curriculares.
B. Campos formativos.
C. Principios pedagógicos.
D. Estándares curriculares.

Justificación; Respuesta A
La diversidad y el multilingüismo obligan a crear Marcos Curriculares y, con base en ellos,
se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y
lingüística, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los pueblos
originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educación Básica.

REACTIVO 3. Del siguiente listado seleccione dos estrategias que

permitan al docente, dar atención a la situación de riesgo de
fracaso escolar de los alumnos. 1)Observar y acercarse a los
alumnos para conocerlos en todos los aspectos, 2)Adaptar los
contenidos educativos, a partir del nivel de desarrollo de los
alumnos, 3)Adaptar las estrategias de trabajo escolar, según las
necesidades de cada caso, 4)Ubicar a los alumnos en el aula, lo
más cerca posible del maestro. *
A. 1 y 3
B. 1 y 4
C. 2 y 3
D. 2 y 4

Justificación; Respuesta C
Las estrategias que permita al docente atender a los estudiantes en situación de fracaso
escolar consiste en apoyar el proceso de planeación participativa para el plan contra el
abandono escolar, que tienen el objetivo de propiciar la participación de toda la comunidad
educativa en la identificación de las principales causas del abandono escolar y la realización
de un diagnóstico profundo de la situación a partir del cual se diseñará un plan contra el
abandono escolar en el plantel.

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REACTIVO 4. Seleccione uno de los obstáculos que con mayor
frecuencia tienen los actores educativos para realizar un trabajo
sistemático de evaluación del aprendizaje: *
A. Cultura de la evaluación.
B. Conocimiento psicométrico.
C. Estrategias de valoración.
D. Evaluación de competencias.

Justificación; Respuesta A
Al carecer de una cultura de la evaluación conduce a prácticas que no son congruentes con
los contenidos, enfoques y propósitos del modelo educativo, o bien son insuficientes o
superficiales. Tales prácticas suceden en gran medida por la carencia de bases teóricas y
técnicas en algunas de las fases del proceso evaluativo y se reflejan en la emisión de juicios
de valor subjetivos, superficiales o sesgados que impactan de manera negativa en los
estudiantes.

En los siguientes reactivos, seleccione la opción V, si considera que la aseveración es verdadera

o una F, si es falsa:

REACTIVO 5.El Plan de estudios es el documento rector que

define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
estándares curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formación del ciudadano democrático,
crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI,
desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser
humano y al ser universal. *
V
F

Justificación; Respuesta V
El Plan de Estudios 2011 representa un avance significativo en el propósito de contar con
escuelas mejor preparadas para atender las necesidades específicas de aprendizaje de
cada estudiante. En este sentido, se trata de una propuesta que busca generar un
compromiso mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeño en
el sistema educativo y reconoce la amplia dimensión social del proceso educativo.
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REACTIVO 6. La planificación es un elemento adjetivo de la
práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo de competencias. *
V
F

Justificación; Respuesta V
En el acuerdo 592, por el que se establece la articulación de la educación básica, se
menciona que la planificación implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre
otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el
fin de que formulen alternativas de solución. Desde esta perspectiva, el diseño de
actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los
alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas
que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.

REACTIVO 7. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio

donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en
los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para
construirlos y emplearlos como tales. *
V
F
Justificación; Respuesta V

En el acuerdo 592, por el que se establece la articulación de la educación básica, hace

referencia que los elementos para la construcción de los ambientes de aprendizaje son, la
claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante, el reconocimiento de
los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones,
el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna, la relevancia de
los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales y las interacciones entre los
estudiantes y el maestro

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REACTIVO 8. De las siguientes opciones, elija aquella que con
base en su experiencia docente le sugiere la imagen: *

A. Reconocer la diversidad y hacer efectivo este derecho al ofrecer una

educación pertinente e inclusiva.
B. Evaluar los aprendizajes esperados para obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar realimentación sobre los logros de los alumnos.
C. Una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad
educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales
para el aprendizaje permanente.
D. El trabajo colaborativo alude a maestros y padres de familia para
orientar las acciones en la búsqueda de soluciones, coincidencias y
diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

Justificación; Respuesta A
Educación Inclusiva en su proceso de atención, consideran que la incorporar de un alumno
o una alumna con discapacidad es responsabilidad de la comunidad escolar, del profesor
o profesora de grupo, de los padres y madres de familia, así como de los diferentes agentes
educativos comunitarios. Mientras más se involucre la comunidad educativa de manera
pertinente y activa en mejora de la educación indígena y migrante, mayores recursos
intelectuales, físicos, materiales y socio-emocionales se movilizarán en favor de su
aprendizaje.

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REACTIVO 9. Con base en el texto, ¿qué formas de trabajo
explican la colaboración de los padres de familia en el logro de los
propósitos educativos? 1)Revisar con sus hijos el copiado de
diversas lecciones del libro de español y resolver con ellos los
ejercicios del libro de matemáticas, 2)Leer con sus hijos diversos
textos y comentar las lecciones; plantearles problemas de compra
de productos en la tienda o el mercado, 3)Realizar lecturas en voz
alta con sus hijos y resolver con ellos operaciones de suma y resta,
4)Solicitar a sus hijos que realicen el registro de los gastos de su
casa durante una semana y los presenten en la clase. *
A. 1 y 2
B. 1 y 4
C. 2 y 3
D. 2 y 4

Justificación; Respuesta D
La función educativa de la familia se basa en la seguridad y bienestar que se aporta al niño,
la comunicación afectiva establece que en su hogar, aprenderán hacer quienes son, que
pueden y que no pueden hacer, como también aprenderán a respetar a los adultos, a cuidar
el orden, a ser aseados, a jugar con otros niños, pero, además, aprenderán otras cuestiones
relacionadas con el lugar donde nacieron, con su historia y sus símbolos patrios.

Con base en el siguiente caso, realice lo que se le pide.

“A los alumnos les gusta trabajar en equipo e intercambiar ideas. Les agrada realizar las
actividades propuestas en los libros de texto, relativas a la observación del entorno y aquellas
en que puedan representar lo aprendido mediante diferentes materiales; también les gusta
escuchar relatos o realizar lecturas diversas. Atendiendo los intereses del grupo la profesora
diseñó una serie de actividades para desarrollar el tema ‘Las diferencias entre el campo y la
ciudad’, con el propósito de identificar las características, semejanzas o diferencias que existen
entre estos entornos.”

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REACTIVO 10. Seleccione y orden de la secuencia de actividades
didácticas que le permiten a la maestra alcanzar el propósito
establecido.
1)Invitar a los alumnos a realizar un listado de las características
de ambos contextos y encontrar las semejanzas o diferencias,
2)Solicitar a dos alumnos que inventen y narren al grupo, dos
sucesos interesantes, asociados uno al campo y otro a la ciudad,
3)Pedir a los alumnos que enuncien algunos elementos que
aparecen en la ilustración y los anoten en el pizarrón, así como el
nombre de algunas de las cosas que los rodean en el campo o la
ciudad,
4)Organizar a los alumnos por equipos y pedirles que cada grupo
elabore una maqueta de la ciudad o del campo,
5)Respondan a las siguientes preguntas ¿Quién ha ido al campo o
a la ciudad?, ¿Qué es lo que ha visto?, ¿Qué le agrada y qué no?
¿Qué le llamó la atención? *
A. 4, 1, 5, 3, 2
B. 4, 3, 2, 1, 5
C. 5, 1, 3, 2, 4
D. 5, 2, 4, 3, 1

Justificación; Respuesta C
La elaboración de una secuencia didáctica es una tarea importante para organizar
situaciones de aprendizaje que se desarrollarán en el trabajo de los estudiantes. El docente
tiene que proponer a sus alumnos actividades secuenciadas que permitan establecer un
clima de aprendizaje, que este centrado en el aprendizaje. El alumno aprende por lo que
realiza, por la significatividad de la actividad, por la posibilidad de integrar nueva
información, por la capacidad que logra al verbalizar la reconstrucción de la información.

*El material presentado es un pequeño fragmento de la

guía completa de estudios que se encuentra dentro de
nuestro portal.
https://guiadeldocente.mx/a/examen-de-promocion-director/
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¿Buscas ahorrar tiempo y estudiar lo
que realmente necesitas?

La guía completa de estudio te incluye los siguientes módulos:

El primer módulo consta de la Bienvenida donde se explica paso por paso ,los
propósitos y metodología que se utilizaron para elaborar el material ,
recomendaciones ,un foro y noticas que se actualizan constantemente.

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El segundo módulo consta de los Primeros pasos , en donde hacemos
recomendaciones de cómo utilizar tu material , por donde comenzar a estudiar ,así
mismo te incluimos , un curso para tener los conocimientos previos , para contestar
los simuladores.

El tercer módulo consta del simulador de la ETAPA 1, en la cual se te incluyen 80

reactivos que fueron elaborados por expertos en el tema, conforme lo estipula el
temario oficial del año en curso, así mismo la mayoría de los reactivos están
fundamentadas sus respuestas.

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El cuarto módulo consta del simulador de la ETAPA 2, en la cual se te incluyen
100 reactivos que fueron elaborados por expertos en el tema, conforme lo estipula
el temario oficial del año en curso, así mismo la mayoría de los reactivos están
fundamentadas sus respuestas.

El quinto módulo consta de una gran variedad de material didáctico, desde la

bibliografía divida por dimensión, temas resumidos, consejos que te ayudaran en
la hora de aplicar tu evaluación y más material.

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 Todo el material anterior se te incluye en tu guía
completa de estudios así evitaras perder tiempo en
la búsqueda y únicamente tendrás que enfocarte
en lo importante.

Así mismo:

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