PRIMER BIMESTRE

UNIDAD DE INICIO
Duración 3 semanas
11 de marzo al 29 de marzo
Ciclo III – Segundo grado

I. DATOS INFORMATIVOS
1. DRE :Lambayeque
2. UGEL :Lambayeque
3. I.E. : 10225 – Túcume
4. Grado y sección : 2° grado “A”
5. Docente : Milagros J. Castillo Seminario
6. Directora : Patricia Violeta Muro Escurra
7. Duración : Inicio 11 de marzo término 29 de marzo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENT
APRENDIZAJE O
 Se comunica  Obtiene  Recupera información  Participación oral  Lista de cotejo
oralmente en su información del explícita de los textos en forma de
texto oral. dialogo.
lengua materna. orales que escucha
 Infiere e
(nombres de personas  Se expresa en
interpreta
y personajes, acciones, forma oral y
información del
texto oral. hechos, lugares y establece
 Adecúa, organiza relaciones
fechas) y que
y desarrolla el lógicas.
presentan vocabulario
texto de forma
coherente y de uso frecuente.
cohesionada.  Dice de qué trata el
 Utiliza recursos texto y cuál es su
no verbales y propósito
paraverbales de
comunicativo; para
forma estratégica.
ello, se apoya en la
  Interactúa información recurrente
estratégicamente del texto y en su
con distintos
experiencia.
interlocutores.
 Reflexiona y  Deduce características
evalúa la forma, implícitas de personas,
el contenido y personajes, animales,
contexto del texto objetos, hechos y
oral. lugares, o el
significado de palabras
y expresiones
según el contexto, así
como relaciones
lógicas entre las ideas
del texto, como causa-
efecto y semejanza-
diferencia, a partir de
información explícita
del mismo.
 Explica acciones
concretas de personas y
personajes relacionando
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y
a sus interlocutores
considerando el
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
 Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la  Producción  Lista de cotejo
tipos de textos en su la situación situación comunicativa escrita de carteles
lengua materna. comunicativa. considerando el y rótulos para  Guía de
 Organiza y
propósito organizar y observación
desarrolla las
comunicativo y el ambientar el
ideas de forma
destinatario. Recurre a aula.
coherente y
su experiencia previa  Escribe una
cohesionada.
para escribir. historia sobre sus
 Utiliza
 Escribe textos en torno vacaciones.
convenciones del
lenguaje escrito
a un tema. Agrupa las
de forma ideas en oraciones y las
pertinente. desarrolla para
 Reflexiona y ampliar la
evalúa la forma, información, aunque
el contenido y en ocasiones puede
contexto del texto reiterar información
escrito innecesariamente.
Establece relaciones
 entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el punto
final) que contribuyen
a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar
el inicio y el final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
 Lee diversos tipos  Identifica información  Lee diversos  Guía de
de textos escritos en  Obtiene explícita que se textos cuento, observación
su lengua materna. información encuentra en distintas instructivo a
del texto partes del texto. través del
escrito. Distingue esta docente y
 Infiere e
información de otra participa en un
interpreta
información
semejante (por intercambio de
del texto ejemplo, distingue ideas acerca de lo
escrito. entre las características que dice el texto,
 Reflexiona y de dos personajes, lo que infiere y
evalúa la elige entre dos datos opina acerca de
forma, el de un animal, etc.) en lo que el texto
contenido y diversos tipos de dice.
contexto del textos de estructura
texto escrito simple, con palabras
conocidas e
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
 Deduce características
implícitas de
personajes, animales,
objetos y lugares;
determina el
significado de palabras
según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto,
 semejanza- diferencia
y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita
del texto.
MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
 Resuelve problemas  Traduce  Establece relaciones Cuenta utilizando
de cantidad. cantidades a entre datos y una o material concreto  Guía de
expresiones más acciones de evaluación
numéricas. agregar, quitar, Cuanta los cuaderno de
 Comunica su avanzar, retroceder, números naturales trabajo
comprensión juntar, separar, de 10 en 10 a través
sobre los dela resolución de
comparar e igualar
números y las problemas.
cantidades, y las
operaciones.
 Usa estrategias transforma en
y expresiones numéricas
procedimientos (modelo) de adición o
de estimación y sustracción con
cálculo. números naturales de
 Argumenta hasta dos cifras.
afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las  Expresa con diversas
operaciones. representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema
de numeración
decimal y el valor
posicional de una cifra
en números de hasta
dos cifras.
 Traduce datos y  Establece relaciones de
RESUELVE condiciones a equivalencias entre dos Ubica objetos
PROBLEMAS DE expresiones grupos de hasta veinte siguiendo  Guía de
REGULARIDAD, algebraicas objetos y las trasforma en direcciones en la evaluación
EQUIVALENCIA Y  Comunica su igualdades que cuadricula cuaderno de
CAMBIO. comprensión contienen adiciones o trabajo
sobre las sustracciones. Agrupa diversos
relaciones  Establece relaciones entre objetos
algebraicas. los datos que se repiten identificando sus
 Usa estrategias (objetos, colores, diseños, características
sonidos o movimientos) o
y
entre cantidades que
procedimientos
aumentan o disminuyen
 para encontrar regularmente, y los
reglas transforma en patrones de
generales. repetición o patrones
 Argumenta aditivos.
afirmaciones
sobre relaciones  Expresa, con lenguaje
de cambio y cotidiano y
equivalencia representaciones
concretas o dibujos, su
comprensión de la
equivalencia como
equilibrio o igualdad
entre dos colecciones o
cantidades
 Describe, usando
lenguaje cotidiano y
representaciones
concretas y dibujos, el
patrón de repetición (con
dos criterios
perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen
los números en un
patrón aditivo con
números de hasta 2
cifras.
 RESUELVE  Modela objetos  Establece relaciones entre
PROBLEMAS DE con formas las características de los
FORMA, geométricas y sus objetos del entorno, las
MOVIMIENTO Y transformaciones. asocia y representa con
LOCALIZACIÓN  Comunica su formas geométricas
comprensión tridimensionales
sobre las formas
(cuerpos que ruedan y
y relaciones
no ruedan) y
geométricas.
bidimensionales
 Usa estrategias y
procedimientos (cuadrado, rectángulo,
para orientarse círculo, triángulo), así
en el espacio. como con las medidas de
su longitud (largo y
ancho).
 Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de objetos y
personas del entorno, y
los expresa con material
concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y
desplazamientos,
teniendo en cuenta
puntos de referencia en
las cuadrículas.
 Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre algún
 elemento de las formas
tridimensionales
(número de puntas,
número de caras, formas
de sus caras) y
bidimensionales (número
de lados, vértices, lados
curvos y rectos).
Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen
o tienen puntas o
esquinas usando
lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.
 Expresa con material
concreto su comprensión
sobre la medida de la
longitud al determinar
cuántas veces es más
largo un objeto con
relación a otro. Expresa
también que el objeto
mantiene su longitud a
pesar de sufrir
transformaciones como
romper, enrollar o
flexionar (conservación
de la longitud). Ejemplo:
El estudiante, luego de
enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por
su longitud, desde el más
largo hasta el más corto,
y viceversa.
 Expresa con material
concreto, bosquejos o
gráficos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a
un punto de referencia;
hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con
códigos de flechas.
 Emplea estrategias,
recursos y
procedimientos basados
 en la manipulación y
visualización, para
construir objetos y medir
su longitud usando
unidades no
convencionales (manos,
pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre
las semejanzas y
diferencias entre las
formas geométricas, y las
explica con ejemplos
concretos y con base en
sus conocimientos
matemáticos. Asimismo,
explica el proceso
seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que
todas las figuras que
tienen tres lados son
triángulos o que una
forma geométrica sigue
siendo la misma aunque
cambie de posición.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
EVIDENCIA DE INSTRUMENT
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE O
Explica el mundo  Problematiza  Hace preguntas que  Busca  Lista de cotejo
físico basándose en situaciones buscan la descripción información en  Guía de
conocimientos sobré para hacer de las características libros, internet. observación
los seres vivos, materia indagación. de los hechos,
y energía,.  Diseña
fenómenos u objetos
biodiversidad, Tierra y estrategias para
naturales y
universo”. hacer
indagación. tecnológicos que
 Genera y explora y observa en
registra datos o su entorno. Propone
información. posibles respuestas
 Analiza datos e basándose en el
información reconocimiento de
 Evalúa y regularidades48
comunica el identificadas en su
proceso y experiencia.
 resultados de  Propone acciones que
su indagación le permiten responder
a la pregunta y las
ordena
secuencialmente;
selecciona los
materiales,
instrumentos y
herramientas
necesarios para
explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
 Interactúa con  Comparte actividades Elabora la  Lista de cotejo
CONVIVE Y las personas con sus compañeros descripción de un
PARTICIPA  Construye y respetando sus juego y las normas
DEMOCRÁTICAME asume diferencias y o reglas que se
NTE EN LA acuerdos y tratándolos con deben seguir para
BÚSQUEDA DEL amabilidad y respeto. ejecutarlo.
normas
BIEN COMÚN Cumple con sus
 Maneja
conflictos de deberes en el aula, Construye normas
para beneficio de de convivencia
manera
todos y de acuerdo a para el aula.
constructiva
su edad.
 Delibera sobre Participa en la
asuntos elección del
públicos  Participa en la representante del
 Participa en elaboración de aula.
acciones que acuerdos y normas
promueven el que reflejen el buen Evalúa el
bienestar trato entre cumplimiento de
común compañeros, y los las normas de
 Interpreta cumple. convivencia.
críticamente  Utiliza estrategias para
fuentes manejar sus conflictos
diversas en el aula con ayuda
de un adulto; de esta
manera, propicia el
buen trato entre
compañeros.
ÁREA: RELIGIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
 Competencia  Conoce a Dios y  Descubre que Dios nos  Elabora un  Guía de
“Construye su asume su creó, por amor, a su dibujo sobre la observación
identidad corno identidad imagen y semejanza, y creación de dios
religiosa como
persona humana, valora sus identificando las
persona digna,
amada por Dios, características diferencias entre
libre y
digna, libre y trascendente. personales como hijo un varón y una
trascendente,  Cultiva y valora de Dios. mujer.
comprendiendo la las
doctrina de su propia manifestaciones  Explica los principales
religión, abierto al religiosas de su hechos de la Historia
diálogo con las que le entorno de la Salvación y los
son cercanas”. argumentando su relaciona con su
fe de manera entorno.
comprensible y
respetuosa.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
 Aprecia de manera  Percibe  Describe o registra  Dibuja y pinta  Lista de cotejo
crítica manifestaciones líneas, formas, sonidos elementos de su
manifestaciones artístico- y movimientos que entorno.
artístico culturales. culturales. encuentra en la
 Contextualiza naturaleza, el entorno
las y en diversas
manifestaciones manifestaciones
artístico- artísticas, y los asocia
culturales. con ideas y
 Reflexiona sentimientos. Ejemplo:
creativa y El estudiante describe y
críticamente compara diversos
sonidos que escucha en el
entorno (las bocinas de
los carros, el silbido de
un pájaro, el sonido de
las hojas de los árboles) y
explica cómo lo hacen
sentir.
 Explica sus ideas y
expresa los
sentimientos que le
generan las
manifestaciones
artístico- culturales,
con base en sus
observaciones y
experiencias. Ejemplo:
El estudiante
comparte con sus
compañeros lo que
siente y piensa sobre
los personajes de una
obra de teatro, y lo
 asocia con el tema de
la historia.

 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte
 Aplica procesos
de creación.
 Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos.

 Crea proyectos desde  . Genera ideas a partir de  Crea  Guía de

los lenguajes intereses, de experiencias composiciones observación
artísticos. personales, de la utilizando
observación de su diversas técnicas
entorno natural y social artísticas.
o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
en particular. Ejemplo:
El estudiante realiza una
lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos
para crear efectos
sonoros que puedan
representar a los
diversos personajes de la
historia y las acciones o
momentos más
importantes
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
 Se desenvuelve de  Comprende su  Explora de manera  Salta corre y lanza  Guía de
manera autónoma a cuerpo autónoma sus de manera observación
través de su  Se expresa posibilidades de coordinada.
corporalmente movimiento al realizar
motricidad.
con seguridad y
confianza habilidades
motrices básicas10,
 mediante movimientos
coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
  Se orienta en el espacio y
tiempo con relación a sí
mismo y a otros puntos
de referencia; reconoce
sus posibilidades de
equilibrio con diferentes
bases de sustentación en
acciones lúdicas.
ÁREA: TUTORÍA
DIMENSIÓN ASPECTO DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
 El desarrollo de  Aprenda a calmase y  Cuida su cuerpo.  Guía de
PERSONAL una personalidad acepte que no siempre  Practica las observación
saludable, que le puede hacer lo que normas de
permita actuar quiere. convivencia
con plenitud y
eficacia en el
espacio social.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
 Se desenvuelve en  Define metas  Determina con ayuda de  Se comunica, se  Guía de
entornos virtuales  de aprendizaje. un adulto qué necesita integra y se observación
generados por las  Organiza aprender considerando relaciona
sus experiencias y
tic acciones
saberes previos para
estrategias para
realizar una tarea. Fija
alcanzar sus metas de duración breve
metas de que le permitan lograr
aprendizaje. dicha tarea.
 Monitorea y  Propone al menos una
ajusta su estrategia para realizar la
desempeño tarea y explica cómo se
organizará para lograr las
metas.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS

ESTUDIANTES Y DOCENTES
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula y comparten los espacios educativos, recursos,
Enfoque de orientación al bien materiales, tareas o responsabilidades.
común Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para
el bienestar del grupo.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las niñas y los niños del segundo grado “A” de la IE N°10225 ,”Sagrado niño Jesús” del
distrito de Túcume, retornan a la escuela y se dan cuenta que ya no tienen las mismas
características del año pasado unos han crecido, otros se muestran más sociables y se
preguntan ¿Cómo serán las relaciones de convivencia en nuestra aula? ¿Cómo podemos
organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles?
Frente a esta situación se establecerán pautas que ayuden a convivir, para lo cual se
desarrollara competencias ciudadanas y comunicativas que promuevan la participación y
reflexión de cada uno de los niños al organizarse y organizar su aula, esperando que
respondan a estas interrogantes de modo que elaboren el Cartel de las Normas de
Convivencia y los Carteles para señalar y ubicar los sectores dentro del aula.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

PRIMERA SEMANA 11 AL 15

DÍA SESIÓN
LUNES 11 1. Bienvenida: Volvemos a la escuela con alegría
2. Aprendemos a convivir en el aula (PS) Pág. 43 - 46
MARTES 12
3. Señalamos la ubicación de los objetos (M)
4. Conversamos como fueron nuestras vacaciones (C)
MIÉRCOLES 13
5. Ubicamos objetos y personas (M)
6. ¿Cómo podemos actuar frente a un conflicto? (PS) pág. 53-56
JUEVES 14
7. Elaboramos nuestras normas de convivencia (PS)
8. Leemos un cuadro sobre nuestras responsabilidades (C)
VIERNES 15
9. Jugamos a encontrar objetos (M)

SEGUNDA SEMANA 18 - 22

DÍA SESIÓN
10. Elaboramos un cartel de las responsabilidades (C)
LUNES 18
11. Aprendemos a identificar nuestras diferencias (C y T)
12. Agrupamos de diferentes maneras (M)
MARTES 19
13. Leemos el texto : vacaciones divertidas (C)
14. Aprendemos a desplazarnos (F)
MIÉRCOLES 20
15. Formamos grupos y sub grupos (M)
16. Aprendemos a convivir con nuestro prójimo (R)
JUEVES 21
17. Dibujamos lo más importante de nuestras vacaciones (A)
18. Conocemos la importancia de las normas de convivencia (PS)
VIERNES 22
19. ¿Cómo soy? (T)
 TERCERA SEMANA 25 - 29

DÍA SESIÓN
20. Contamos utilizando diversas estrategias (M)
LUNES 25
21. Escribimos sobre nuestra vacaciones primera parte (C)
22. ¿A quiénes nos parecemos? (C y T)
MARTES 26
23. Dios nos creó varón y mujer (R)
24. Nos desplazamos ubicando direcciones (F)
MIÉRCOLES 27
25. Escribe una historia sobre sus vacaciones segunda parte (C)
26. Pinta con la técnica del difuminado una imagen (A)
JUEVES 28
27. Hacemos seriaciones numéricas (M)
28.Aprendemos hacer amigos y amigas (T)
VIERNES 29
29. Aprendemos a contar de 10 en 10 (M)

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Currículo nacional 2017 MINEDU.gob.pe.
 Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Primer
grado - 2017 MINEDU.gob.pe.
 Cuadernos de trabajo Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y
Ambiente. Primer grado - 2017 MINEDU.gob.pe.
 Letras móviles en tipo imprenta.
 Grabadora, láminas, papelógrafos, cárteles y maquetas.
 Colores, papel crepe, colores, dibujos, fotocopias, plastilina, lápices,

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES PARA LA SIGUIENTE UNIDAD

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones