REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA

CUMANÁ ESTADO SUCRE.

INTEGRACIÓN CIRCUITAL PARA UNA EDUCACIÓN

LIBERADORA.

PARTICIPANTE:

MÓNICA, RAMOS MORA

C.I:14124816

CUMANÁ, 22 DE JULIO DE 2017

“La primera importancia son los niños de Venezuela, su esperanza, su futuro; Eso sí es la
primera importancia”

“Esos niños y niñas que cantan, que bailan y que sueñan, son nuestra propia alma, son
nuestro propio sueño hecho concreción”

Al escribir estas frases, puedo imaginarme al presidente Hugo Chávez mencionarlas, por

eso es necesario continuar con su legado en todos los ámbitos, políticos, sociales,

económicos y más aún en lo cultural.

Si bien, es cierto que estos niños, niñas y adolescentes son el futuro de nuestro País, ¿Por

qué dejarlos en manos de la delincuencia, la droga y el alcohol? Aunque es una pregunta

trillada en este siglo 21, no ha tenido una respuesta satisfactoria debido a que los padres no

están formando a sus hijos con bases sólidas, le están dejando las responsabilidades a los

docentes, los cuales tenemos una gran tarea sobre nuestros hombros; Por esta razón resulta

inminente que el docente asuma su práctica desde la acción socioeducativa, la cual significa

hoy acción trasformadora, de allí la relevancia de implementarla con sentido crítico. Tal

como lo expresa Paulo Freire el padre de la educación liberadora, “La educación liberadora

es un proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al sujeto

como un ser pensante y crítico, reflexionando de la realidad que vive”. Entonces la tarea

educativa es estratégica, ha de ser una práctica de liberar, de hacer emerger la reflexión, el

sentido de pertenencia y la valoración hacia lo sociocultural. Para que exista liberación, es

necesario que tanto el educador como el educando sean liberados en su pensamiento

auténtico, ya que los hombres se educan entre sí y si un educador no está liberado no podrá

promover la liberación de sus educandos.

La educación liberadora propicia la reflexión de la conciencia sobre sí misma, de ahí que

este tipo de educación permite la superación de educador-educando gracias al diálogo, el

pensamiento y la acción. En este tipo de educación los educandos y el educador tienen la

posibilidad de expresar sus creencias, opiniones, y conocimiento; contribuyendo con la

discusión al pensamiento crítico que permite tener una posición frente a diferentes temas.

Es a partir del diálogo que tanto educandos como educadores logran conocer las ideas de

cada uno, respetándolas pero teniendo derecho a criticarlas y cuestionarlas de forma

respetuosa e inteligente.

Estos aspectos son referentes que generan niveles de conciencia y auto reconocimiento;

Partiendo de la transformación pedagógica, para la cual se realizó una consulta nacional,

como resultado de la misma los estudiantes manifestaron interés por la cultura y el deporte;

en el Liceo Bolivariano “José Antonio Ramos Sucre” se labora con un horario integral, es

decir los estudiantes pasan más tiempo en el centro educativo que en sus hogares, por esta

razón, se ha creado la conformación de los grupos de interés, con los cuales se trata de

minimizar los índices de violencia y drogadicción en la cual se encuentran muchos de

nuestros jóvenes; formándose aquí el grupo de cantorías, teatro, primeros auxilios, karate,

electricidad, entre otros; ya conformados los grupos, presentábamos un problema en cuanto

a los recursos humanos y materiales, haciendo un pequeño diagnóstico entre los

estudiantes que integran este grupo de cantorías, pudimos constatar que dentro de

comunidad de Miramar habitan un gran número de personas (Adultos, jóvenes y niños) que

tienen dominio o conocimiento de la música o como ejecutar un instrumento musical, ya

que muchos de ellos ha pertenecido o pertenece a la orquesta sinfónica juvenil del Estado

Sucre. ¿Entonces porque no buscar ese recurso humano que tenemos en la comunidad y que

nos hace falta en el centro de trabajo?

Para darle solución al problema, visitamos a varias personas pero lamentablemente no

podían apoyarnos porque su horario de trabajo no coincidía con el horario de nuestro grupo

de cantorías.

Otro camino a seguir fue, el de constatar dentro de nuestro circuito (N°13 Pui-Pui), cuáles

instituciones tenían estos recursos tantos materiales como humano, ya que los circuitos

educativos se conciben como formas político organizativas y administrativas de la gestión

escolar, a través de la articulación funcional de un grupo determinado de centros

educativos, generando un espacio-tiempo de formación integral de los y las estudiantes, de

manera pertinente al contexto de la comunidad en que se insertan dichos centros educativos

y desde una perspectiva holística, a partir de las interacciones dinámicas que se generan

entre los diferentes agentes formativos en función de aumentar la calidad educativa, la

inclusión y la socialización positiva, logrando la interacción real escuela-familias-

comunidad. Encontrando, efectivamente en el circuito que teníamos 3 instituciones,

Antonio José de Sucre, Escuela de Artes Visuales y Escuela Básica Nueva Andalucía, con

los recursos que buscábamos; entonces, aquí logramos la integración con la escuela Nueva

Andalucía por ser la que se encuentra más cerca al liceo José Antonio Ramos Sucre,

realizando primeramente un horario de atención para ambos grupos, luego utilizando la

pedagogía liberadora, se dialogó con el grupo para que manifestaran que tipo de música les

gustaba interpretar y por qué? De estas conversaciones se determinaron los temas

generadores y se propuso el contenido programático. Tanto los estudiantes como los

docentes quedamos de acuerdo, con los temas seleccionados; como experiencia de nuestra

integración, compartimos la satisfacción de participar a nivel circuital en el teatro Quijotillo

en el encuentro municipal de cantorías, aula de calle en la plaza Bolívar y en la comunidad

de Miramar. Cabe destacar que el problema planteado fue resuelto, pero es necesario que

todas las instituciones tengan sus propios recursos, en otras palabras el gobierno debe

dotar a todas las instituciones del País.

 Reseñas bibliográficas

Título: “Un educador del Pueblo”

Autor: Ricardo L. Plaul
Participante: Mónica Ramos.

Se recomienda esta lectura porque de esta manera se conoce más de la vida o

biografía del brasileño Paulo Freire, quien fue uno de los primeros 15 consejeros

pioneros del Consejo Estatal de Educación de Pernambuco, escogido por ser una de las

personas de "notorio saber y experiencia en materia de educación y cultura". En 1958

participa en el "II Congreso Nacional de Educación de Adultos" en Río de Janeiro,

donde es reconocido como un educador progresista.

En 1959 obtuvo el título de Doctor en Filosofía e Historia de la Educación defendiendo

la tesis "Educación y Actualidad Brasileña".

Desarrolló el método de alfabetización con el que se conocería en todo el mundo,

fundado en el principio de que el proceso educativo debe partir de la realidad que rodea

al educando, en el cual logro la alfabetización de muchos brasileños.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA

CUMANÁ ESTADO SUCRE.

INTEGRACIÓN CIRCUITAL PARA UNA EDUCACIÓN

LIBERADORA.

PARTICIPANTE:

MÓNICA RAMOS MORA

C.I:14124816

Cumaná, Agosto del 2017