Escuela ABATE MOLINA

Corporación Comunal
Quinta Normal

PLANIFICACIÓN CURRICULAR –PRIMER SEMESTRE 2019

DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Docente: Patricio Bustamante Soto Asignatura: Ciencias Naturales Curso: : 7° Básico

Los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre, la siguiente Planificación se establecen los
meses en los que se abordaran los diferentes OA:

Objetivos para abordar en todas las Unidades

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº 1
NOMBRE DEL EJE: Química - Comportamiento de la materia y su clasificación Marzo Abril Mayo Junio
Comprender el comportamiento de los gases por medio del reconocimiento de
características y variables que modifican su comportamiento y que aborden el
estudio de las leyes que los describen mediante la experimentación.

OA13: Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases

ideales en situaciones cotidianas, considerando: Factores como presión,
volumen y temperatura. Las leyes que los modelan. La teoría cinético-molecular.

OA14: Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en

sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de
separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación),
considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la minería y el
tratamiento de aguas servidas, entre otros.

OA15: Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar

con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº 2
NOMBRE DEL EJE: Física fuerza y ciencias de la Tierra. Marzo Abril Mayo Junio
Conocer las características de fuerzas como el peso, el roce y la elástica; predecir
los efectos de una o más fuerzas que actúan sobre un objeto, como la
deformación y el cambio de movimiento.

OA07: Planificar y conducir una investigación experimental para proveer

evidencias que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y
elástica, entre otras, en situaciones cotidianas.

OA08: Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos

en: Sólidos, como en herramientas mecánicas. Líquidos, como en máquinas
hidráulicas. Gases, como en la atmósfera.

OA09: Explicar, con el modelo de la tectónica de placas, los patrones de

distribución de la actividad geológica (volcanes y sismos), los tipos de interacción
entre las placas (convergente, divergente y transformante) y su importancia en la
teoría de la deriva continental.

OA10: Explicar, sobre la base de evidencias y por medio de modelos, la actividad

volcánica y sus consecuencias en la naturaleza y la sociedad.

OA11: Crear modelos que expliquen el ciclo de las rocas, la formación y

modificación de las rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias, en función de la
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temperatura, la presión y la erosión.

OA12: Demostrar, por medio de modelos, que comprenden que el clima en la

Tierra, tanto local como global, es dinámico y se produce por la interacción de
múltiples variables, como la presión, la temperatura y la humedad atmosférica, la
circulación de la atmósfera y del agua, la posición geográfica, la rotación y la
traslación de la Tierra.
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UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE

PRIMER SEMESTRE

UNIDAD EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DURACIÓN

I EVALUACIÓN (semanas y
Nombre N° clases)
Comprender el Comportamiento de la OA13: Investigar  Describen las
comportamiento materia y su experimentalmente y explicar magnitudes de
de los gases por clasificación. el comportamiento de gases presión, volumen
medio del ideales en situaciones y temperatura de
reconocimiento cotidianas, considerando: gases del
de características Factores como presión, entorno.
y variables que volumen y temperatura. Las  Describen la
modifican su leyes que los modelan. La compresibilidad
comportamiento teoría cinético-molecular. de gases,
y que aborden el líquidos y
estudio de las sólidos.
leyes que los  Argumentan
describen diferencias
mediante la entregases y
experimentación. líquidos de
acuerdo a la
teoría cinético-
molecular.
 Relacionan el
comportamiento
de los gases con
interacciones en
el cuerpo
humano en
contextos reales.
 Identifican las
leyes de los
gases ideales
(Boyle, Gay-
Lussac,
Charles).
 Investigan el
comportamiento
de un gas,
cualitativa y
cuantitativament
e.

 Relacionan el
comportamiento
de los gases con
la calidad del
aire y con el
calentamiento
global,
proponiendo
medidas de
sustentabilidad
para el
medioambiente.
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OA14: Investigar  Explican
experimentalmente y explicar sustancias puras
la clasificación de la materia (elemento y
en sustancias puras y mezclas compuesto) y
(homogéneas y mezclas
heterogéneas), los (homogéneas y
procedimientos de separación heterogéneas)
de mezclas (decantación, mediante su
filtración, tamizado y comportamiento
destilación), considerando su y características.
aplicación industrial en la  Investigan
metalurgia, la minería y el experimentalmen
tratamiento de aguas servidas, te los
entre otros. procedimientos
de separación de
mezclas,
(decantación,
filtración,
tamizado y
destilación).
 Argumentan el
uso de los
métodos de
separación de
mezclas en
procesos
industriales de
interés (por
ejemplo,
tratamiento de
aguas o
procesos de
potabilización).

 Describen la
destilación en
procesos
industriales de
interés (por
ejemplo, en la
obtención de
combustibles).
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OA15: Investigar  Identifican
experimentalmente los cambios que
cambios de la materia y ocurren en la
argumentar con evidencia materia en
empírica que estos pueden ser fenómenos
físicos o químicos. naturales o
causados por las
personas.
 Explican los
cambios físicos y
químicos de la
materia con sus
características y
reversibilidad.
 Caracterizan
cambios físicos y
químicos de la
materia por
medio de
cambios del
entorno.
 Investigan de
forma
experimental los
cambios de la
materia.

 Argumentan los
cambios físicos y
químicos de
procesos
industriales o
energéticos del
contexto
nacional o
cotidiano.

UNIDAD II EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DURACIÓN

Nombre EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
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Fuerza y Ciencias de la OA07: Planificar y conducir una  Identifican la
Tierra. investigación experimental para fuerza de
proveer evidencias que gravedad en
Conocer las expliquen los efectos de las situaciones
características fuerzas gravitacional, de roce y cotidianas.
de fuerzas elástica, entre otras, en  Explican los
como el peso, situaciones cotidianas. efectos de las
el roce y la fuerzas en
elástica; resortes y
predecir los elásticos.
efectos de  Aplican la ley de
una o más Hooke a
fuerzas que situaciones
actúan sobre cotidianas.
un objeto,  Describen la
como la fuerza de roce
deformación (estática, cinética
y el cambio y con el aire),
de considerando su
movimiento. efecto en objetos
en situaciones
cotidianas y los
factores de los
que depende.
 Realizan
investigaciones
sobre los efectos
de fuerzas como
la gravitacional, la
de roce y la
elástica sobre
objetos, en
contextos
cotidianos.

 Comprueban,
experimentalment
e, predicciones
realizadas en
relación al efecto
de fuerzas
simultáneas que
actúan sobre un
objeto.
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OA08: Explorar y describir  Explican el
cualitativamente la presión, concepto de
considerando sus efectos en: presión entre
Sólidos, como en herramientas sólidos en función
mecánicas. Líquidos, como en de la fuerza y el
máquinas hidráulicas. Gases, área de contacto
como en la atmósfera. entre ellos.
 Describen el
efecto de la
presión entre
sólidos, como
ocurre en
herramientas de
uso cotidiano.
 Explican,
cualitativamente,
que la presión
hidrostática en un
fluido depende de
la profundidad.
 Describen,
cualitativamente,
la fuerza de
empuje sobre un
objeto como una
consecuencia de
la variación de la
presión
hidrostática, en el
fluido donde está
inmerso.
 Describen,
cualitativamente,
la presión en
gases, como en la
atmósfera, en
situaciones como
la presurización
de ambientes (en
submarinos y
aviones, entre
otros).
 Identifican
características de
la presión
sanguínea en las
personas, como
los rangos
normales, las
enfermedades
relacionadas y la
forma de medirla.

 Identifican
unidades de
presión (pascal y
atmósfera, entre
otras) e
instrumentos para
medirla
(barómetro y
manómetro, entre
otros).
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OA09: Explicar, con el modelo  Explican, por
de la tectónica de placas, los medio de
patrones de distribución de la modelos, la forma
actividad geológica (volcanes y en que
sismos), los tipos de interacción interactúan las
entre las placas (convergente, placas tectónicas
divergente y transformante) y (límites
su importancia en la teoría de la convergente,
deriva continental. divergente y
transformante) y
algunas de sus
consecuencias en
el relieve de la
Tierra.
 Explican que las
corrientes
convectivas en el
manto terrestre
son la principal
causa del
movimiento de las
placas tectónicas,
como ocurre
particularmente
con la subducción
que afecta
geológicamente a
Chile.
 Explican algunas
consecuencias,
para Chile y el
continente, de las
interacciones
entre las placas
de Nazca,
Antártica y
Escocesa con la
Sudamericana.
 Identifican la
distribución de la
actividad
geológica
(volcanes y
sismos) en Chile
y el planeta con la
tectónica de
placas, como
ocurre en el Anillo
o Cinturón de
Fuego del
Pacífico.

 Relacionan la
teoría de la deriva
continental con la
tectónica de
placas.
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OA10: Explicar, sobre la base de  Describen, con
evidencias y por medio de modelos, la
modelos, la actividad volcánica estructura de los
y sus consecuencias en la volcanes, sus
naturaleza y la sociedad. partes y
componentes
principales.
 Explican la
formación de los
volcanes y la
actividad
volcánica.
 Clasifican
volcanes según
criterios como
aspecto,
composición del
magma y tipo de
erupción, entre
otros factores.
 Identifican los
arcos volcánicos
que incluyen los
volcanes más
activos de Chile y
del planeta.
 Identifican
conceptos como
alerta, peligro,
riesgo y
catástrofe, entre
otros, en las
investigaciones
sobre evaluación
y riesgo volcánico
que realizan
organismos
públicos en Chile,
considerando
ejemplos de
erupciones
recientes
ocurridas en el
país.
 Explican, con
evidencias,
efectos de la
actividad
volcánica en el
medioambiente
(formación de
suelos,
composición de la
atmósfera y en la
formación de
yacimientos
mineros metálicos
y no metálicos).
 Investigan sobre
géiseres y fuentes
de aguas
termales en Chile,
considerando sus
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OA11: Crear modelos que  Caracterizan los
expliquen el ciclo de las rocas, la tipos de rocas
formación y modificación de las que están en la
rocas ígneas, metamórficas y corteza terrestre.
sedimentarias, en función de la  Identifican
temperatura, la presión y la factores y
erosión. procesos que
están presentes
en la formación y
transformación de
rocas como la
temperatura y la
presión, y la
erosión y la
sedimentación,
respectivamente,
entre otros.
 Explican que
durante el
proceso de
formación y
transformación de
rocas ocurren
cambios físicos y
cambios
químicos.
 Identifican
procesos
endógenos y
exógenos en el
proceso de
formación y
transformación de
las rocas.
 Explican la
formación y
transformación de
rocas ígneas,
metamórficas y
sedimentarias con
el modelo del
ciclo de las rocas.

 Explican, con el
ciclo de las rocas,
la concentración o
la dispersión de
los materiales.
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OA12: Demostrar, por medio de  Explican las
modelos, que comprenden que diferencias entre
el clima en la Tierra, tanto local clima y tiempo
como global, es dinámico y se atmosférico.
produce por la interacción de  Relacionan el
múltiples variables, como la concepto de clima
presión, la temperatura y la y tiempo
humedad atmosférica, la atmosférico con
circulación de la atmósfera y del variables
agua, la posición geográfica, la atmosféricas
rotación y la traslación de la como
Tierra. temperatura,
presión
atmosférica,
vientos y
humedad del aire,
entre otras.
 Relacionan el
concepto de clima
y tiempo
atmosférico con
variables no
atmosféricas,
como latitud,
altitud, vegetación
y movimientos de
la Tierra (rotación
y traslación),
entre otras.
 Describen la
dinámica de la
hidrósfera con el
modelo del ciclo
del agua.
 Explican el efecto
de la radiación
solar, como la UV,
en el clima
terrestre y los
seres vivos.
 Clasifican climas
y subclimas de
acuerdo a
criterios como los
de Köppen y
Trewartha, entre
otros.
 Identifican
fenómenos
meteorológicos
naturales que son
consecuencia de
la dinámica
atmosférica,
como monzones,
huracanes,
fenómenos del
Niño y de la Niña,
entre otros.
 Identifican
evidencias que
relacionan los
climas local y
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR –SEGUNDO SEMESTRE 2019

DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Docente: Patricio Bustamante Soto Asignatura: Ciencias Naturales Curso: : 7° Básico

Los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre, la siguiente Planificación se establecen los
meses en los que se abordaran los diferentes OA:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº 3
NOMBRE DEL EJE: Biología Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo Agosto Septiembre Octubre Noviembre
humano.
Describir, utilizando modelos, algunas características de células eucariontes y
procariontes, y que comprendan que los virus constituyen una organización de
moléculas capaz de infectar dichas células.

OA05: Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y

hongos, en relación con: Características estructurales (tamaño, forma y
estructuras). Características comunes de los seres vivos (alimentación,
reproducción, respiración, etc.). Efectos sobre la salud humana (positivos y
negativos).
OA06: Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la
biotecnología, como en la: Descontaminación ambiental. Producción de
alimentos y fármacos. Obtención del cobre. Generación de metano.
OA04: Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria,
secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando: Agentes patógenos
como escherichia coli y el virus de la gripe. Uso de vacunas contra infecciones
comunes (influenza y meningitis, entre otras). Alteraciones en sus respuestas
como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes
de órganos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº 4
NOMBRE DEL EJE: Biología Sexualidad y autocuidado. Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Entender la sexualidad desde una perspectiva integrada, natural y propia de toda
mujer y hombre formando parte del desarrollo vital de todas y todos, incluyendo
aspectos físicos, biológicos, psicológicos, afectivos y sociales.
OA01: Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales que se integran en la
sexualidad, considerando: Los cambios físicos que ocurren durante la pubertad.
La relación afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo. La
responsabilidad individual.
OA02: Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando: El ciclo
menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación). La participación de
espermatozoides y ovocitos. Métodos de control de la natalidad. La paternidad y
la maternidad responsables.
OA03: Describir, por medio de la investigación, las características de infecciones
de transmisión sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros, considerando sus:
Mecanismos de transmisión. Medidas de prevención. Síntomas generales.
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Consecuencias y posibles secuelas.

UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE

SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD III EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DURACIÓN

Nombre EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
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Microorganismos y OA05: Comparar, usando  Comparan células
barreras defensivas del modelos, microorganismos eucariontes con
cuerpo humano. como virus, bacterias y hongos, procariontes
Describir, en relación con: Características mediante la
utilizando estructurales (tamaño, forma y observación de
modelos, estructuras). Características presencia de
algunas comunes de los seres vivos núcleo, tamaños,
características (alimentación, reproducción, formas, sistemas
de células respiración, etc.). Efectos sobre de
eucariontes y la salud humana (positivos y endomembranas
procariontes, negativos). y pared celular,
y que entre otras
comprendan características, en
que los virus modelos de
constituyen diversos tipos
una celulares.
organización  Investigan la
de moléculas teoría
capaz de endosimbiótica
infectar planteada por
dichas Lynn Margulis que
células. explica las
relaciones
evolutivas entre
procariontes y
eucariontes.
 Discuten la
definición de ser
vivo de acuerdo a
las propiedades
comunes de los
seres vivos
(alimentación,
reproducción,
respiración, entre
otras) y a los
contraejemplos
como virus y
priones.
 Modelan la
infección de un
virus a una célula
huésped.
 Proponen
recomendaciones
básicas para la
prevención y el
tratamiento de
infecciones
cotidianas
causadas por
microorganismos
como virus,
bacterias y
hongos con la
acción de
antivirales,
antibióticos y
antimicóticos,
respectivamente.

 Describen efectos
positivos en la
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OA06: Investigar y explicar el rol  Investigan la
de microorganismos (bacterias utilización
y hongos) en la biotecnología, biotecnológica de
como en la: Descontaminación microorganismos
ambiental. Producción de para la
alimentos y fármacos. descontaminación
Obtención del cobre. ambiental
Generación de metano. (biorremediación)
de acuerdo al
análisis de
diversas
situaciones con
impactos
ambientales como
derrames de
petróleo,
tratamiento de
aguas residuales
y de desechos
domésticos.
 Investigan el rol
de bacterias en el
proceso de
obtención de
minerales como la
biolixiviación
usada en la
industria del
cobre.
 Evalúan la
generación de
metano
(metanogénesis)
mediante el uso
de bacterias de
acuerdo a sus
consecuencias
ambientales y
beneficios
energéticos.
 Explican, a partir
de evidencias
empíricas, el rol
de los
microorganismos
en la industria
alimentaria, como
en la elaboración
de alimentos
como pan, yogurt
o cerveza.

 Investigan el rol
de los
microorganismos
en la producción
de antibióticos.
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OA04: Desarrollar modelos que  Deducen la
expliquen las barreras existencia de un
defensivas (primaria, sistema de
secundaria y terciaria) del defensa en el
cuerpo humano, considerando: cuerpo humano
Agentes patógenos como de acuerdo a
escherichia coli y el virus de la observaciones de
gripe. Uso de vacunas contra salud frente a la
infecciones comunes (influenza exposición a
y meningitis, entre otras). agentes
Alteraciones en sus respuestas patógenos.
como en las alergias, las  Explican el
enfermedades autoinmunes y funcionamiento
los rechazos a trasplantes de de las barreras
órganos. primarias
mediante la
elaboración de
modelos del
funcionamiento
de elementos
como epitelios,
cilios, pH del
estómago,
lágrimas y saliva.
 Explican la
barrera
secundaria con el
uso de modelos
de la acción de
macrófagos y
neutrófilos.
 Describen las
características
generales de la
respuesta inmune
frente a agentes
patógenos y el
funcionamiento
de linfocitos T y B.
 Argumentan los
beneficios del uso
de vacunas en la
población en la
protección contra
infecciones en
base a
investigaciones
en fuentes
confiables.
 Examinan la
respuesta inmune
y sus
características
generales en
condiciones como
alergias,
enfermedades
autoinmunes y
rechazo a
trasplantes.

 Modelan el
contagio
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UNIDAD EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DURACIÓN

IV EVALUACIÓN (semanas y
Nombre N° clases)
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Sexualidad y OA01: Explicar los aspectos  Diferencian
autocuidado. biológicos, afectivos y sociales aspectos físicos,
que se integran en la biológicos,
Entender la sexualidad, considerando: Los afectivos y
sexualidad cambios físicos que ocurren sociales de la
desde una durante la pubertad. La relación sexualidad
perspectiva afectiva entre dos personas en considerando
integrada, la intimidad y el respeto mutuo. elementos como
natural y La responsabilidad individual. los sistemas
propia de reproductores, la
toda mujer y expresión de
hombre sentimientos,
formando valores y el modo
parte del de interactuar con
desarrollo otros.
vital de todas  Interpretan la
y todos, pubertad como
incluyendo una fase de la
aspectos adolescencia, a
físicos, partir de
biológicos, observaciones y
psicológicos, discusiones en
afectivos y torno a los
sociales. principales
cambios físicos y
emocionales que
ocurren durante la
pubertad.
 Explican la
sexualidad como
aspecto integral
del ser humano y
presente en todas
las diferentes
etapas de la vida.

 Discuten en torno
a la
responsabilidad
individual y el
respeto hacia sí
mismo y hacia el
otro, de acuerdo
al análisis de
relaciones
afectivas y
expresiones de la
sexualidad que se
dan entre pares.
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OA02: Explicar la formación de  Describen el ciclo
un nuevo individuo, menstrual (fases
considerando: El ciclo proliferativa,
menstrual (días fértiles, lútea, menstrual,
menstruación y ovulación). La ovulación en la
participación de mujer) y su
espermatozoides y ovocitos. relación con la
Métodos de control de la reproducción
natalidad. La paternidad y la humana.
maternidad responsables.  Explican el rol de
espermatozoides
y ovocitos en el
proceso de
fecundación y la
formación de un
nuevo individuo,
mediante el uso
de modelos.
 Caracterizan
diferentes
métodos de
control de la
natalidad como
naturales, de
barrera y
químicos, entre
otros.
 Describen los
mecanismos de
acción de los
métodos de
control de la
natalidad más
eficaces
disponibles para
los adolescentes
y jóvenes.

 Argumentan
respecto a la
prevención de la
gestación desde
el análisis de
casos de
embarazo
adolescente y lo
que implica la
paternidad y
maternidad
responsables en
la etapa de la
adolescencia.
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OA03: Describir, por medio de  Investigan
la investigación, las algunas
características de infecciones de Infecciones de
transmisión sexual (ITS), como Transmisión
sida y herpes, entre otros, Sexual (ITS)
considerando sus: Mecanismos como virus del
de transmisión. Medidas de papiloma
prevención. Síntomas humano,
generales. Consecuencias y gonorrea, herpes,
posibles secuelas. cándida,
tricomonas,
clamidias, sífilis y
VIH/SIDA, sus
principales
síntomas en el
cuerpo humano y
posibles medidas
de prevención y
tratamiento.
 Explican los
mecanismos de
contagio de
Infecciones de
Transmisión
Sexual (ITS)
clarificando mitos
y errores al
respecto.
 Analizan e
interpretan
evidencias del
impacto en la
salud pública del
contagio de ITS
para la salud
humana en Chile
y en otros países.
 Discuten en torno
a la efectividad
del preservativo
masculino y
femenino en la
prevención de ITS
y a la realización
oportuna de la
prueba del
Papanicolau.
 Muestran el uso
correcto del
preservativo
masculino.