MODALIDAD SEMI-PRESENCIAL

FACULTAD

CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

Carrera

EDUCACIÓN BÁSICA 7mo.

ASIGNATURA: LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADEMICOS II-PARALELO

02

Nombre: Paola Flores y Guadalupe Ponce

Fecha de presentación: 12-03-2019

Tema: PLANEACIÓN TEXTUAL

Objetivo: Realizar un ensayo académico mediante la Planeación Textual para tener

una imagen clara de lo que va a ser el texto.

Para la evaluación de todas las tareas se considerarán los siguientes aspectos que

no pueden faltar, los mismos que serán considerados en la rúbrica de evaluación

con el nombre de requerimientos básicos, según la exigencia. Los marcados con

negrita no pueden faltar en ninguna tarea, del 5 al 8 dependerá de las tareas.

PLANEACIÓN DE UN ENSAYO ACADÉMICO.

Introducción Definición ¿Qué es la lectura?

1.Introducción Desarrollo 1.2.1 Tesis: La lectura es una competencia básica que todos los estudiantes

deben desarrollar

1.2.1.1 Argumento 1 Comprensión del mundo que les rodea

1.2.1.2 Argumento 2 Es un proceso interactivo en la construcción de

aprendizajes significativos

1.2.1.3 Argumento 3 Mejora el rendimiento académico

 Cierre de parrafo Por las razones expuestas sobre los beneficios de la lectura

amerita un análisis exhaustivo.

2. Desarrollo Argumento 1 Introducción:

Comprender el mundo Como señala Millás (2000), “No se escribe para ser escritor ni se lee para ser

que les rodea lector. Se escribe y se lee para comprender el mundo. Nadie, pues, debería salir

a la vida sin haber adquirido esas habilidades básicas” (pág. 45).

Desarrollo

Es decir para que los estudiantes puedan comprender el mundo que les rodea

deben estar en la capacidad de comprender lo que leen, identificar con rapidez

las palabras, construir proposiciones, conectar ideas, representar el significado

global del texto e identificar su estructura estos son algunos procedimientos

cognitivos lectores.

Conclusión
 De lo anterior, se puede concluir que la lectura permite que los estudiantes

autorregulen el proceso lector para poder resolver los problemas de su vida

práctica.

Argumento 2 Introducción

Proceso interactivo en Ausubel (1963) utiliza el término potencialmente significativo: “Aprendizaje

la construcción de significativo es un proceso que presupone que tanto el aprendiz presente una

aprendizajes actitud de aprendizaje significativo como que el material a ser aprendido debe

significativos ser potencialmente significativo para él/ella” (pág. 22).

Desarrollo

El aprendizaje significativo reside en el papel activo que juega el estudiante en

el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo expuesto anteriormente la lectura

es un proceso interactivo en la construcción de aprendizajes significativos

ya que permite a los estudiantes relacionar los conocimientos que provee el

 texto con lo que se conoce previamente, por lo tanto esto implica que el docente

seleccione las estrategias metodológicas acorde a la edad e intereses de los

estudiantes.

Conclusión

Por lo expuesto podemos mencionar algunos beneficios de la lectura

significativa como: Fluidez lectora, Amplia información no-visual, comprensión

lectora, la correcta discriminación, incluso promueve la retención y la fijación del

conocimiento en la memoria a largo plazo. (Smith, 2006, pág. 190)

Argumento 3 Introducción

Mejora el rendimiento Según Ruiz (2002) quien considera que: “El rendimiento escolar es el parámetro

académico que determina la calidad y la cantidad de los aprendizajes de los alumnos, es

de carácter social, ya que no abarca solamente a los alumnos, sino a toda la

situación docente y su contexto”. (pág. 52).

Desarrollo
Dicho de otra manera, es el sistema mediante el cual se pueden cuantificar o

cualificar los aprendizajes de los estudiantes para determinar si cumplen

criterios establecidos por el ministerio de educación. Relacionando el

rendimiento académico y la lectura, podemos decir que la lectura es el primer

paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender de los estudiantes para

que puedan acceder de forma directa a todas las áreas de conocimiento y

mejorar su rendimiento académico.

Conclusión

En resumen podemos mencionar que mediante la lectura el estudiante

demostrara sus habilidades lectoras no solo en el área de lengua y literatura

sino en todas las áreas de conocimiento ya que es una competencia

interdisciplinar que permitirá mejorar su rendimiento académico.

Conclusiónn Finalmente son muchas las implicaciones de la lectura como competencia básica por ello para concluir

podemos mencionar a Paulo Freire uno de los más ilustres pedagogos de la alfabetización que justificó la

importancia de leer para aprender a entender y a transformar el mundo:

“La lectura del mundo precede siempre a la lectura de la palabra y la lectura de ésta implica

la continuidad de la lectura de aquél. Este movimiento del mundo a la palabra y de la palabra al

mundo siempre está presente. Movimiento en el que la palabra dicha fluye del mundo mismo a través

de la lectura que de él hacemos. De alguna manera, sin embargo, podemos ir más lejos y decir que

la lectura de la palabra no es sólo precedida por la lectura del mundo sino también por cierta forma

de escribirlo o de rescribirlo, es decir, de transformarlo a través de nuestra práctica consciente”.

(págs. 105-106).

De ahí la importancia de estudiar el presente tema.

 ENSAYO

EL MUNDO DE LA LECTURA

El proyecto “Estudio Internacional de Progreso en C Lectora” (PIRLS), evalúa

las capacidades lectoras de los estudiantes y afirma que la lectura tiene como

finalidad entender cómo es el mundo y cómo ha sido y por qué las cosas

funcionan de la manera en que lo hacen, y que los lectores pueden ir más allá

de la adquisición de información y utilizarla para practicar el razonamiento y la

acción (Pérez Esteve, 2007, pág. 254). La lectura es una competencia básica

que todos los estudiantes deben desarrollar ya que permite el acceso de

forma directa a todas las áreas de conocimiento, puesto que es un medio para

la comprensión del mundo que les rodea, es un proceso interactivo en la

construcción de aprendizajes significativos y permite mejorar el rendimiento

académico, por las razones expuestas se amerita un análisis exhaustivo.

Como señala Millás (2000), “No se escribe para ser escritor ni se lee para ser

lector. Se escribe y se lee para comprender el mundo. Nadie, pues, debería salir

a la vida sin haber adquirido esas habilidades básicas” (pág. 45). Es decir para

que los estudiantes puedan comprender el mundo que les rodea deben estar

en la capacidad de comprender lo que leen, identificar con rapidez las palabras,

construir proposiciones, conectar ideas, representar el significado global del

texto e identificar su estructura estos son algunos procedimientos cognitivos

lectores. De lo anterior, se puede concluir que la lectura permite que los

estudiantes autorregulen el proceso lector para poder resolver los problemas de

su vida práctica.

Ausubel (1963) utiliza el término potencialmente significativo: “Aprendizaje

significativo es un proceso que presupone que tanto el aprendiz presente una

actitud de aprendizaje significativo como que el material a ser aprendido debe

ser potencialmente significativo para él/ella” (pág. 22). El aprendizaje significativo

reside en el papel activo que juega el estudiante en el proceso de enseñanza y

aprendizaje. Por lo expuesto anteriormente la lectura es un proceso interactivo

en la construcción de aprendizajes significativos ya que permite a los

estudiantes relacionar los conocimientos que provee el texto con lo que se

conoce previamente, por lo tanto esto implica que el docente seleccione las

estrategias metodológicas acorde a la edad e intereses de los estudiantes.

Finalmente podemos mencionar algunos beneficios de la lectura significativa

como: Fluidez lectora, Amplia información no-visual, comprensión lectora, la

correcta discriminación, incluso promueve la retención y la fijación del

conocimiento en la memoria a largo plazo. (Smith, 2006, pág. 190).

Según Ruiz (2002) quien considera que: “El rendimiento escolar es el

parámetro que determina la calidad y la cantidad de los aprendizajes de los

alumnos, es de carácter social, ya que no abarca solamente a los alumnos, sino

a toda la situación docente y su contexto”. (pág. 52). Dicho de otra manera, es el

sistema mediante el cual se pueden cuantificar o cualificar los aprendizajes de

los estudiantes para determinar si cumplen criterios establecidos por el ministerio

de educación. Relacionando el rendimiento académico y la lectura, podemos

decir que la lectura es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de

aprender de los estudiantes para que puedan acceder de forma directa a todas

las áreas de conocimiento y mejorar su rendimiento académico.

En resumen podemos mencionar que mediante la lectura el estudiante

demostrará sus habilidades lectoras no solo en el área de Lengua y literatura

sino en todas las áreas de conocimiento ya que es una competencia

interdisciplinar que permitirá mejorar su rendimiento académico.

Finalmente son muchas las implicaciones de la lectura como competencia

básica por ello para concluir podemos mencionar a Paulo Freire uno de los más

ilustres pedagogos de la alfabetización que justificó la importancia de leer para

aprender a entender y a transformar el mundo:

“La lectura del mundo precede siempre a la lectura de la palabra y la

lectura de ésta implica la continuidad de la lectura de aquél. Este

movimiento del mundo a la palabra y de la palabra al mundo siempre está

presente. Movimiento en el que la palabra dicha fluye del mundo mismo a

través de la lectura que de él hacemos. De alguna manera, sin embargo,

podemos ir más lejos y decir que la lectura de la palabra no es sólo

precedida por la lectura del mundo sino también por cierta forma

de escribirlo o de rescribirlo, es decir, de transformarlo a través de nuestra

práctica consciente”. (págs. 105-106).

De ahí la importancia de estudiar el presente tema.

Bibliografía

Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune

Stratton.

Freire, P. (1984). La importancia de leer y el proceso de liberación. Mexico: Siglo XXI.

Millás, J. J. (16 de diciembre de 2000). "Leer". El País, 45. Recuperado el 18 de marzo

de 2019, de

http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/nr_490/a_6670/6670.htm

Pérez Esteve, P. (2007). Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza.

Ruiz, C. (2002). Factores vinculados al bajo rendimiento. Revistas Científicas

Complutense de Educación, 12. Recuperado el 12 de marzo de 2019, de

http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0101120081A/16850