FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE POSTGRADO

“EDUCACION SUPERIOR Y GESTION EDUCATIVA”

MODULO IV:

DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA UNIVERSITARIA

“ACTIVIDAD EXTRACLASE N° 01: TÉCNICA PNI”

SEMESTRE I

Docente:

Dr. JUAN DE LA CRUZ LOZADO

Presentado Por:

ROMER ELY, QUITO ROJAS

Código:

2007220236

HUARAZ – PERÚ
2018
 PRESENTACIÓN

El presente trabajo se centra en el estudio de los retos de ser buen estudiante universitario

y por otro lado, los retos de ser un docente universitario; la importancia del presenta trabajo

esta relacionado con el desarrollo de las competencias tanto de los docentes y estudiantes

universitarios, a los largo del desarrollo de la educación tradicional podemos encontrar

factores que influencian negativamente con el desarrollo de la enseñanza aprendizaje, sin

embargo bien sabemos que desarrollar nuevas competencias en los docentes y

estudiantes ayudan a desarrollan sus habilidades en los distintos contextos donde se

desenvuelva y desarrolle como tal.

Por ello el presente trabajo pretende contribuir en los conocimientos de los retos que

tenemos para ser buenos estudiantes y buenos decentes universitarios.

 INTRODUCCIÓN

En estos últimos días encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes

universitarios, esto debido a muchos factores intervinientes en el rendimiento
académico, como, por ejemplo: la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje
de conocimientos, la vocación, la autoestima y los hábitos de estudio; así mismo,
nos topamos con docentes universitarios meramente apegados a la educación
universitaria tradicional.

De la Lectura encomendada por el docente hemos podido sintetizar el reto de:

¿cómo debe ser un buen estudiante universitario? Y ¿cómo debe ser un buen
docente universitario?; llegando a entender que lo importante es la organización
personal del estudiante universitario, permite una buena calidad de aprendizaje,
esto quiere decir, un verdadero aprendizaje, el cual sólo se logrará mediante la
comprensión de los conocimientos; Para ello es necesario que el estudiante tenga
habilidades de estudio, es decir utilice buenos métodos y técnicas de estudio. Así,
un aprendizaje de calidad propicia muy buenos estudiantes, por ende, profesionales
de calidad y competitividad. Todo ello de la mano guía del docente universitario
quién debe estar preparado para adaptarse a los cambios y promover en el
estudiante la investigación.

El presente trabajo tiene por finalidad determinar los cambios y retos de los
estudiantes y docentes para lograr la calidad educativa y cumplir el reto de ser buen
estudiante universitario y buen docente universitario.
 TECNICA PNI: Lectura selecta Nº 01: (Monereo & Pozo, 2012)
Grupo 01: “El reto de ser buen profesor universitario; cuando saber no es suficiente”
TECNICA: LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE.

 Los profesores que investigan  El buen profesor es aquel que toma

son mejores docentes ofrecen una decisiones ajustadas a las condiciones
perspectiva más viva y actualizada del contexto en que enseña
de la disciplina, son más (contenidos, pero también alumnos,

I N T E R E S A N T E
apreciados aquellos profesionales requisitos institucionales e incluso
capaces de enfrentarse a los características, preferencias y recursos
problemas complejos de nuestro personales) para lograr sus objetivos,
mundo a través de visiones  Difícilmente un profesor, que no pueden ser otros que conseguir

N E G A T I V O
P O S I T I V O

pluridisciplinares. investigador, profesional, que no que sus estudiantes aprendan los

 Los profesores universitarios utilice estrategias, en calidad de contenidos de sus asignaturas de
deben ser a un tiempo, aprendiz de su materia para seguir manera significativa, profunda,
investigadores en su campo y formándose, actualizándose, podría permanente y, sobre todo,
profesionales de la docencia, del enseñar a sus alumnos a ser generalizable.
mismo modo que los alumnos autónomos en su futuro desarrollo.  Formar profesores, profesionales,
serán profesionales y en alguna aprendices, quizás también
medida, investigadores en su  Los profesores universitarios son en investigadores estratégicos, es decir,
ámbito de aplicación. gran medida "ex-alumnos" más o personas autónomas, habilitadas para
 Resulta imprescindible que exista menos aventajados, lo cual en responder de manera eficaz y diligente
coherencia entre el modelo de nuestras universidades significa a los cambios y versiones que le
formación del profesorado y el del mayoritariamente personas ofrezcan los contextos en los que
modelo didáctico que se practica; competentes en anotar literalmente, interactúan.
si no se da este principio de retener lo copiado y transcribir lo  Los profesores no aplican los métodos
isomorfismo entre ambos modelos, retenido, puestos en situación de que nos han predicado, sino los
los aprendices de docentes enseñar lo que se les enseñó. métodos que nos han aplicado.
generarán mecanismos de  Todo profesor universitario es o
resistencia que ahondarán en la debería ser, además de especialista en
convicción de que la teoría y la los contenidos de su materia,
práctica son dos ámbitos especialista en la mejor forma de
separados, cuando no aprender-y seguir aprendiendo en el
contradictorios futuro- esa materia.
 TECNICA PNI: Lectura selecta Nº 01: (Monereo & Pozo, 2012)
Grupo 01: “El reto de ser buen profesor universitario; cuando saber no es suficiente”
TECNICA: LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE.

 Una formación del profesorado que

 El profesor que se encarga de la
tenga como meta promover docentes
formación de los futuros
universitarios capaces de enseñar a
profesionales de la educación
 Los distintos grupos académicos aprender y a pensar a sus estudiantes
tiene que enseñar a enseñar
de presión pujan por Introducir sus debería “predicar con el ejemplo” y
enseñando y las opciones,

I N T E R E S A N T E
temas de investigación en los plantearse a partir de los mismos
recursos didácticos empleados en
planes de estudio y programas, y principios y con métodos y actividades
la formación, inicial o permanente,
en numerosas especialidades, el parecidas a las que se espera que los
de los profesores universitarios
currículum se ha convertido en un docentes empleen en su ejercicio

N E G A T I V O
deben ser también objeto de
P O S I T I V O

Pandemónium en el que todo cabe, profesional, en sus respectivas aulas

reflexión y aprendizaje
y todo resulta igualmente universitarias.
 Pensar en una reestructuración de fundamental.
 El proceso de socialización del
los conocimientos en torno a nudos
profesor universitario en calidad de
organizadores como la ecología,
las ciencias de la Tierra, la  Lograr que los estudiantes transfieran docente se asienta en buena medida
lo aprendido en el transcurso de su en sus experiencias como alumno, en
cosmología, las ciencias de la
futuro desempeño profesional es un especial a partir de aquellos modelos
mente, etc. propósito difícilmente discutible y sin docentes que le impactaron, en la
embargo se suele reconocer que se presión ejercida por la estructura
 Nos lanza el desafío de preparar a está muy lejos de conseguirlo. organizativa de su departamento y en
profesionales capaces de
las expectativas de sus propios
enfrentarse a problemas  En la universidad tradicional, y, a alumnos en cuanto al nivel de
complejos, mal definidos, inciertos, menudo, implícitamente, se ha exigencia y a las relaciones de la
que exigirán un comportamiento considerado que lo primero era materia con el ejercicio profesional
decididamente estratégico como el adquirir los conocimientos básicos
que se viene señalando. que habrían de permitir con  La universidad debería organizarse de
posterioridad pensar sobre ellos un modo más acorde con el carácter
 La posibilidad de participar en para poder un día utilizarlos de sistémico y complejo de los problemas
actividades de investigación y la forma reflexiva y resolutiva. que sus estudiantes, futuros
utilización de sistemas
profesionales, encontrarán "al salir de
formalizados y objetivados para
clase"
evaluar el aprendizaje.
 TECNICA PNI: Lectura selecta Nº 02: (Monereo & Pozo, 2012)
Grupo 02: “El reto de ser un buen alumno universitario: competencias para la autonomía de aprendizaje en la universidad”
TECNICA: LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE.

 Todo estudiante universitario debe

 Debido a los cambios acelerados contar con las habilidades para la
estamos obligados a esperar que resolución de problemas (bien y mal
nos aguarda y que precauciones definidos), las interpersonales y de

se deben tomar para hacer frente a
los supuestos cambios convulsos
que nos toca vivir; por ello, La
universidad no es ajena a estos
I N T E R E S A N T E
 En la universidad tradicional, y, a trabajo en grupo, las metacognitivas,
menudo, implícitamente, se ha de autoconfianza, autodirección y
considerado que lo primero era autoevaluación y las relativas a ser
adquirir los conocimientos básicos capaz de mantener un aprendizaje

N E G A T I V O
P O S I T I V O

cambios y muchos autores han que habrían de permitir con permanente a lo largo de la vida
realizado sus propias predicciones posterioridad pensar sobre ellos
sobre qué sociedad se irá para poder un día utilizarlos de  Todo universitario debería tener:
configurando a medio y largo plazo forma reflexiva y resolutiva. académicas (leer, ver. Oír, tomar
y qué tipo de conocimientos, notas, hacer gráficos, interpretar
habilidades o competencias  Las aulas universitarias siguen documentos, tabular, diseñar), de
deberán adquirir nuestros siendo mayoritariamente, espacios investigación (observar, hipotetizar,
universitarios para dar físicamente diseñados para recibir el analizar, buscar información, valorar,
satisfactoria respuesta a la conocimiento de una sola fuente o utilizar instrumentos) y sociales
"sociedad del conocimiento" que dirección: el profesor, apoyado por (cooperar, saber discutir, defender las
nos inunda. una pantalla o pizarra, quien habla propias ideas, trabajar en equipo,
explica ante filas de bancos resolver conflictos)
 Las habilidades que deberían atornillados al suelo.
poseer los universitarios es tener la  La reflexión debería ser el centro de las
capacidad de aprender por cuenta  La Idea de que la interacción entre actividades de aprendizaje que se
propia, de desarrollar un compañeros pueda ser también una producen en el aula (presencial o
pensamiento crítico, de identificar fuente de conocimiento es casi virtual), dejando la transmisión de la
y resolver problemas, de trabajar siempre físicamente inviable. información pura y dura en un segundo
en equipo, de mostrar una buena plano o restringida a sistemas
comunicación oral y escrita y de automatizados de búsqueda y
tomar decisiones ajustadas. navegación en redes telemáticas
 TECNICA PNI: Lectura selecta Nº 02: (Monereo & Pozo, 2012)
Grupo 02: “El reto de ser un buen alumno universitario: competencias para la autonomía de aprendizaje en la universidad”
TECNICA: LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE.

I N T E R E S A N T E
N E G A T I V O
P O S I T I V O

 No podemos seguir pensando que

 La enseñanza de estrategias de estar motivado no es una condición
aprendizaje basadas en la reflexión individual del alumno, algo ajeno y
 La cooperación entre los alumnos, previo a nuestra práctica, sino “que
cognitiva y metacognitiva, las
aunque pueda ser interesante para
concepciones que sobre éstas cambiar esos motivos, debe ser
cambiar sus actitudes y hacerles
mantienen profesores y alumnos y
participar, no produce verdadero
también una de las metas que guíen la
algunas propuestas para facilitar el práctica docente, de forma que generar
conocimiento.
cambio cognitivo de ambos colectivos nuevas metas de aprendizaje debe ser
hacia enfoques que promuevan la uno de los efectos colaterales de la
reflexión constructiva puesta en "marcha de nuevas prácticas
docentes.
 CONCLUSIONES

 La reflexión debería ser el centro de las actividades de aprendizaje que

se producen en el aula ya sea en modalidad presencial o virtual, dejando
la transmisión de la información pura y dura en un segundo plano o
restringida a sistemas automatizados de búsqueda y navegación en redes
telemáticas.
 Tenemos el desafío de preparar a profesionales capaces de enfrentarse
a problemas complejos, mal definidos, inciertos, que exigirán un
comportamiento decididamente estratégico como el que se viene
señalando.
 Las habilidades que deberían poseer los universitarios es tener la
capacidad de aprender por cuenta propia, de desarrollar un pensamiento
crítico, de identificar y resolver problemas, de trabajar en equipo, de
mostrar una buena comunicación oral y escrita y de tomar decisiones
ajustadas.
 Referencias Bibliográficas

Monereo, C., & Pozo, J. I. (2012). LA CULTURA EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD: NUEVOS

RETOS PARA PROFESORES Y ALUMNOS.
 ANEXOS

Planificar el proceso de enseñanza y

aprendizaje

Seleccionar y preparar los contenidos

disciplinarios

Ofrecer informaciones y explicaciones

comprensibles y bien organizadas
COMPETENCIAS DEL BUEN
DOCENTE UNIVERSITARIO

Manejo de nuevas TICs

Diseñar la metodología y organizar

actividades

Comunicarse relacionarse con los alumnos

Tutorizar

Evaluar

Reflexionar e investigar sobre la

enseñanza

Identificarse con la institución y trabajar

en equipo.
COMPETENCIAS DEL BUEN ESTUDIANTE UNIVERSITARIO