STAMS®

series H
Evaluación diagnóstica 3
Andrés juega básquetbol
Andrés es el jugador estrella del equipo
masculino de básquetbol de su colegio.
Juega de delantero y es un lanzador
y encestador destacado. El equipo
realiza 11 juegos durante la temporada,
normalmente contra otros colegios de
la ciudad. La hermana de Andrés es su
mayor admiradora. Asiste a todos los
juegos y a veces ayuda a vender boletos.
Resuelve los problemas 1 al 12.

Desarrollar el sentido numérico Aplicar la adición

1. El número con que juega Andrés puede 3. La hermana de Andrés verificó
determinarse sumando 9,5 a la solución la asistencia a los 3 primeros juegos.
del problema siguiente.
Juego 1: 260 adultos, 480 estudiantes

A20,25 Juego 2: 316 adultos, 284 estudiantes

Juego 3: 292 adultos, 266 estudiantes
¿Qué alternativa es el número con que
juega Andrés? ¿Cuántas personas asistieron en total
a los tres juegos?
A 14 C 11
B 12 D 15 A 1,868 personas C 1.898 personas
B 1.030 personas D 1.436 personas

Usar la estimación Aplicar la sustracción

2. Andrés encestó 15 de los 19 lanzamientos
libres que hizo durante el juego entre su
escuela y la escuela visitante. Estima a la
unidad más próxima el porcentaje de los
lanzamientos libres que encestó.
A 80%
B 79%
C 78%
D 70%
4. Andrés identificó correctamente el
número primo en dos de los cuatro
balones de básquetbol. Restó el número
primo menor al número primo mayor.
¿Cuál fue la diferencia correcta?
27 47 97 117
A 20 C 70
B 50 D 90

2
Aplicar la multiplicación Convertir tiempo y dinero
5. La hermana de Andrés asistió a los 11 7. Andrés sabe que los juegos profesionales
juegos que hubo. El precio de la entrada duran 48 minutos y están divididos en
para un estudiante es de $1.900. En 2 cuartos. Los juegos universitarios duran
juegos, la hermana de Andrés colaboró
40 minutos y están divididos en mitades.
en la boletería. Esos días recibió un 40%
de descuento en la tarifa de entrada para Los partidos escolares duran 23 del
estudiantes. ¿Cuánto pagó por asistir a los tiempo de los juegos profesionales y están
11 juegos de básquetbol? divididos en cuartos. ¿Cuánto dura un
A $12.540 cuarto en partidos escolares?
B $20.900 EnEtrada A 32 minutos
C 1$8.360 ntrada B 18 minutos
D $19.380 C 18 minutos
D 14 minutos

Aplicar la división Convertir medidas usuales y medidas

métricas
6. Necesitarás la información de la introducción
de la página 12 para resolver este problema. 8. El largo de una cancha de básquetbol en
el gimnasio de una escuela intermedia
El Sr. Aldo entrena al equipo masculino mide 74 pies. Andrés convirtió los pies
de básquetbol del colegio, trabajo que ha en metros. ¿Cuál fue su hallazgo correcto
realizado durante 16 años consecutivos. expresado en la centésima de metro más
Su récord es de 136 triunfos. ¿Cuál es próxima?
el porcentaje de triunfos que ha tenido?
Redondea el porcentaje a la unidad más 1 pie ≈ 0,3048 m
próxima.
A 23% A 32,56 m
B 27% B 32,38 m
C 53% C 24,38 m
D 77% D 22,56 m

3
3
Usar el álgebra Determinar probabilidades y promedios
 9. La tabla muestra el registro de juegos 11. Andrés tuvo una temporada destacada.
ganados y perdidos por el equipo Jugó 11 juegos y anotó un total de
masculino de básquetbol durante 201 puntos para su equipo. ¿Cuál es
los últimos 5 años. ¿Qué porcentaje de el número promedio de puntos que
los juegos ganaron durante el período anotó por juego durante la temporada?
de 5 años? Redondea al porcentaje más Expresa tu resultado en la centésima más
próximo. próxima.
Año Triunfos Derrotas A 17,11 puntos
1 7 4 B 18,27 puntos

2 5 6
C 17,30 puntos
D 18,33 puntos

3 8 3

4 9 2

5 10 1

A 71% C 31%
B 36% D 29%

Usar la geometría Interpretar gráficos y tablas

10. Andrés determinó el área del tablero del
gimnasio entre el área de enceste y el
borde exterior del rectángulo. ¿Cuánto
mide el área de la región sombreada?
24 cm
12. El diagrama de puntos representa la
relación que hay entre la estatura y
el peso de 10 miembros del equipo
masculino de básquetbol. ¿Cuántos
niños miden al menos 1,7 metros de
estatura y pesan más de 55 kg?

ÁREA de aro de
48 cm 18 cm la cesta
ENCESTE 1,9

1,8

1,7
72 cm
1,6
A 604 cm2

1,5
B 3.024 cm2
0
C 3.780 cm2 40 45 50 55 60 65
D 1.512 cm2
A 6 niños C 4 niños
B 5 niños D 3 niños

Ya completaste las evaluaciones 1 a 3.

Ve a la página 21. Completa la Autoevaluación 1.
4
4
 Autoevaluación 1
Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del maestro:

Completa esta página después de terminar las evaluaciones 1 a la 3.

1. Ya completaste las evaluaciones 1 a la 3. Explica cómo crees que hiciste tu trabajo.

2. ¿Tuviste dificultades con alguna de las preguntas de las evaluaciones?

De ser así, ¿qué tipo de problema tuviste?

3. Completa esta oración: Podría haberlo hecho aún mejor en las evaluaciones 1 a la 3 si

4. ¿Cuál es tu objetivo para las evaluaciones 4 y 5?

5. ¿Cómo calificarías tu trabajo en las evaluaciones 1 a la 3? Rodea con un círculo tu respuesta.

Excelente       bueno      necesito mejorar

5
5
 Evaluación del maestro 1
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las
evaluaciones 1 a la 5.

Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del maestro:

Evaluar las habilidades matemáticas

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada habilidad una vez en cada lección, o cinco veces en total.
Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de
respuestas correctas para cada habilidad. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada habilidad.

Número de Porcentaje
Habilidad respuestas correctas correcto

Desarrollar el sentido numérico (SN) de 5 %

Usar la estimación (ES) de 5 %

Aplicar la adición (SU) de 5 %

Aplicar la sustracción (RE) de 5 %

Aplicar la multiplicación (MU) de 5 %

Aplicar la división (DI) de 5 %

Convertir tiempo y dinero (TD) de 5 %

Convertir medidas usuales y medidas métricas (UM) de 5 %

Usar el álgebra (AL) de 5 %

Usar la geometría (GE) de 5 %

Determinar probabilidades y promedios (PP) de 5 %

Interpretar gráficos y tablas (GT) de 5 %

6
6
 Evaluación del maestro 2
Complete esta página después de terminar la Evaluación del maestro 1.
Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del maestro:

Parte uno

Evaluar las habilidades matemáticas

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada habilidad una vez en cada evaluación, o
cinco veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de
abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada habilidad. Luego,
anote el porcentaje de respuestas correctas por cada habilidad.

5
Número de respuestas

4
correctas

0
SN ES SU RE MU DI TD UM AL GE PP GT
Habilidades de matemáticas

Clave
SN = Desarrollar el sentido numérico TD = Convertir tiempo y dinero
ES = Usar la estimación UM = Convertir medidas usuales y medidas métricas
SU = Aplicar la adición AL = Usar el álgebra
RE = Aplicar la sustracción GE = Usar la geometría
MU = Aplicar la multiplicación PP = Determinar probabilidades y promedios
DI = Aplicar la división GT = Interpretar gráficos y tablas

7
7
Habilidad
3 APLICAR LA ADICIÓN
PARTE UNO: Piensa en la habilidad

¿QUÉ SABES SOBRE LA ADICIÓN?

Los sumandos se pueden escribir en columnas.
Los sumandos se pueden sumar en cualquier orden sin afectar el valor de la suma.
Al escribir los sumandos en columnas, alinea las cifras según su valor posicional. Si los sumandos son
decimales, alinéalos según la coma.
Si la suma incluye sumandos enteros y decimales, agrégale una coma y dos ceros o más al sumando
entero.

En un papel en blanco, escribe los sumandos en columnas de derecha a izquierda según la coma
del decimal.

a. 1,327 1 12,06 1 3,58 1 15,308 5

b. 36 1 44,29 1 26,058 1 12,87 5

c. 128,065 1 14,356 1 274 1 36,28 5

d. 460,0 1 124 1 87,358 1 92,46 5

e. 17,92 1 326,54 1 180 1 421,334 5

Vuelve a revisar la suma de cada ejercicio y la posición del número decimal de cada suma.

Escribe con palabras cuánto es 206 1 57,398 1 342,58.

Acabas de repasar información sobre la adición con números decimales en los sumandos.
8 Aplicar la adición
 ¿QUÉ SABES SOBRE LA ADICIÓN DE FRACCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS
Y DE NÚMEROS MIXTOS?
Para sumar fracciones negativas y positivas tienes que seguir las mismas reglas que para la adición de
números enteros.
Si las fracciones tienen el mismo signo, súmalas de forma normal y al resultado colócale el mismo signo
de los sumandos.
Si las fracciones tienen signo diferente, réstalas y al resultado o suma le colocas el signo del sumando
cuyo valor absoluto sea mayor.

En un papel en blanco, escribe los ejercicios en columnas, luego suma las fracciones y los
números mixtos. Escribe las fracciones en su mínima expresión. Recuerda estar atento a los
signos.
1 3
a. 1 2 114= d. ( 101 + 2 101 ) + 1
=
10

2 1
b. 4 3
+ 21 6
= e. (1 1
+ 2 101 ) + 1
=
10 10

22 25 1
c. 3 + 6
= f. 3 10 + (2 101 + 2 101 )=

Acabas de sumar fracciones positivas, negativas y números mixtos.

1 25
Escribe con palabras cuánto es 1 6
+ 6

Trabaja con un compañero o una compañera

• En grupos escriban cuatro ejercicios con números mixtos, positivos y negativos que tengan fracciones con distinto
denominador. Luego, en forma individual, resuelvan los ejercicios. Una vez que hayan terminado, compartan y
comenten los resultados con sus compañeros y compañeras.

Aplicar la adición 9
PARTE DOS: Aprende sobre la habilidad

Estudia el problema que el profesor de Diego le pidió que resolviera. Mientras lo estudias, piensa
en los pasos que siguió Diego para hallar la suma.

Problema: Una foto ampliada muestra a tres hormigas marchando por una hoja en una fila cerrada. Las
longitudes reales de las tres hormigas son 1,27 cm, 0,838 cm y 1,016 cm. ¿Cuánto mide la fila
de hormigas?

Cómo resuelve Diego el problema

Alineo las comas decimales, asegurándome de que los números   11 1

1,270
estén alineados según su valor de posición.
0,838
Pongo un cero más a la derecha de la coma decimal de 1,27, en la posición + 1,016
de las milésimas. Esto me ayuda a mantener alineados adecuadamente 3,124
los valores de posición y los decimales.
Sumo de derecha a izquierda, reagrupando cuando una columna suma más de 10.
Incluyo la coma decimal en mi resultado, a menos que el resultado sea un número entero.

Respuesta: La fila de hormigas mide 3,124 cm.

Los sumandos pueden escribirse en cualquier orden sin alterar la suma.

Los sumandos pueden escribirse en columnas. Para hallar la suma, se suman las columnas de arriba
hacia abajo. Se verifica después la suma sumando las columnas de abajo hacia arriba.
Los sumandos pueden ordenarse en grupos de números. Para hallar la suma de todos los sumandos, se
halla primero el total de cada grupo de números. Se suma después los totales de los grupos.

Se usa la adición para hallar el total de dos o más sumandos.

 Al colocar los sumandos en cualquier orden, se obtiene la misma suma.

 Al sumar varios grupos de números, se halla primero el total de cada grupo. Se suman después todos

los totales.
 Al escribir los sumandos, se alinean los valores de posición. Cuando los sumandos son decimales, se

alinean las comas decimales. Cuando los decimales no tienen valores de posición que coincidan, se
escriben uno o más ceros a la derecha de cada coma decimal como ayuda para alinear correctamente
los valores de posición.
 Se suma cada columna de sumandos de derecha a izquierda. Se reagrupa, de ser necesario. Si la suma

es un número decimal, se coloca una coma decimal a la izquierda de la posición de las décimas. Se
verifica la suma de cada columna sumando los números hacia abajo y después hacia arriba.

10 Aplicar la adición
 Estudia otro de los problemas de Diego. Luego resuelve los problemas 1 al 4.

Problema: Los estudiantes de tres escuelas encargaron camisetas especiales para los eventos del día de
campo anual.
Escuela Arturo Prat 176 medianas, 195 grandes
Escuela Diego Portales 197 medianas, 225 grandes
Escuela Hernando de Magallanes 289 medianas, 138 grandes
¿Cuántas camisetas encargaron en total los estudiantes?

Suma cada grupo de números por separado. 2 2 1 1 1 1

Suma de derecha a izquierda. Reagrupa, de ser necesario. 176 195 662
197 225 + 558
Verifica las sumas sumando las columnas hacia abajo
+ 289 + 138 1.220
y después hacia arriba.
662 558
Suma los totales de todos los grupos.

Respuesta: Los estudiantes encargaron 1.220 camisetas.

1. Diego compró y descargó cuatro discos
de Internet que quería aprender a tocar en
guitarra. El disco 1 tardó 276 minutos en
descargarse; el disco 2 tardó 114 minutos;
el disco 3 tardó 211 minutos; la canción 4
tardó 83 minutos. ¿Cuánto tardó Diego en
descargar los cuatro discos?
A 576 minutos C 684 minutos
B 678 minutos D 589 minutos
3. Diego leyó el reverso del paquete de cuerdas
de guitarra. Una tabla indicaba allí la tensión
de cada cuerda de guitarra en libras. ¿Cuál es la
tensión combinada de las seis cuerdas en libras?
Cuerda Tensión Cuerda Tensión
Mi grave 17,5 Sol 16,6
La 19,5 Si 15,4
Re 18,4 Mi aguda 16,2

2. Diego necesitaba tres cuerdas nuevas para su A 103,6 C 102,4

guitarra. Los diámetros de las tres cuerdas se B  83,6 D  91,8
indican abajo. ¿Cuánto mide el diámetro total
de las tres cuerdas? 4. Joel, el profesor de guitarra de Diego, da
Cuerda Diámetro
6 lecciones los lunes por la mañana y
12 lecciones por la tarde. Los miércoles y
Cuerda MI grave 0,017 cm
viernes, Joel da 4 lecciones por la mañana,
Cuerda LA 0,09 cm 10 por la tarde y 5 por la noche. ¿Cuántas
Cuerda MI aguda 0,025 cm lecciones da Joel durante los tres días?
A 55 lecciones C 37 lecciones
A 0,22 cm C 1,042 cm
B 50 lecciones D 56 lecciones
B 0,132 cm D 0,407 cm

Trabaja con un compañero o una compañera

• Comenta tus respuestas a las preguntas 1 a la 4. Explica por qué las escogiste.

Aplicar la adición 11
PARTE TRES: Verifica tu comprensión

Recuerda: Se usa la adición para hallar el total de dos o más sumandos.

 Al colocar los sumandos en cualquier orden, se obtiene la misma suma.

 Al sumar varios grupos de números, se halla primero el total de cada grupo. Se suman después todos
los totales.
 Al escribir los sumandos, se alinean los valores de posición. Cuando los sumandos son decimales, se
alinean las comas decimales. Cuando los decimales no tienen valores de posición que coincidan, se
escriben uno o más ceros a la derecha de cada coma decimal como ayuda para alinear correctamente
los valores de posición.
 Se suma cada columna de sumandos de derecha a izquierda. Se reagrupa, de ser necesario. Si la suma
es un número decimal, se coloca la coma decimal a la izquierda de la posición de las décimas. Se
verifica la suma de cada columna sumando los números hacia abajo y después hacia arriba.

Resuelve este problema. Mientras Resuelve otro problema. Mientras trabajas,

trabajas, pregúntate: ¿Debo reagrupar?
¿Sumé correctamente cada grupo? ¿Sumé
correctamente el total de ambos grupos?
5. En agosto pasado, Diego y su familia,
excursionistas experimentados, caminaron
a través del Parque Alerce Andino hacia la
Laguna del Triángulo en la región de Los
Lagos. La tabla muestra cuántos metros
caminaron cada día. ¿Cuántos metros
caminaron en total?
7 de agosto 512 m 10 de agosto 618 m
8 de agosto 486 m 11 de agosto 537 m
9 de agosto 524 m 12 de agosto 505 m
pregúntate: ¿Alineé las comas decimales? ¿Es
igual la suma para cada columna cuando
sumo los números hacia arriba y cuando los
sumo hacia abajo? ¿Es la suma un decimal?
6. Diego y su familia hicieron cinco viajes
alrededor de los lagos y a través de pasos
montañosos en la región de Los Lagos.
Los viajes fueron de 16,09 km, 11,263 km,
12,9 km, 15,285 km y 1,77 km. ¿Cuántos
kilómetros caminaron en total en cinco días?
A 45,698 km
B 56,208 km
C 73,238 km
D 57,308 km

A 3.172 m
B 2.950 m
C 3.182 m
D 2.148 m

12 Aplicar la adición
 Fíjate en las alternativas de respuesta para cada pregunta.
Lee por qué cada alternativa es correcta o no.
5. En agosto pasado, Diego y su familia,
excursionistas experimentados, caminaron
a través del Parque Alerce Andino hacia la
Laguna del Triángulo en la región de Los
Lagos. La tabla muestra cuántos metros
caminaron cada día. ¿Cuántos metros
caminaron en total?
7 de agosto 512 m 10 de agosto 618 m
8 de agosto 486 m 11 de agosto 537 m
9 de agosto 524 m 12 de agosto 505 m
A 3.172 m
Esta respuesta no es correcta porque
es 10 menos que la suma real. Puede que
no hayas reagrupado 10 unidades cuando
sumaste uno de los dos grupos.
B 2.950 m
Esta respuesta no es correcta porque
es 232 menos que la suma real. Puede que
no hayas sumado correctamente uno de los
grupos.
l 3.182 m
Esta respuesta es correcta porque la suma de
512 + 486 + 524 = 1.522. La suma de 618
+ 537 + 505 = 1.660. La suma de ambos
grupos, 1.522 + 1.660, da 3.182.
D 2.148 m
Esta respuesta no es correcta porque es 1.034
menos que la suma real. Puede que no
hayas sumado correctamente los totales de
los dos grupos.
6. Diego y su familia hicieron cinco viajes
alrededor de los lagos y a través de pasos
montañosos en la región de Los Lagos.
Los viajes fueron de 16,09 km, 11,263 km,
12,9 km, 15,285 km y 1,77 km. ¿Cuántos
kilómetros caminaron en total en cinco
días?
A 45,698 km
Esta respuesta no es correcta porque
es 11,61 menos que la suma real. Puede que
hayas escrito 12,9 como 1,29.
B 56,208 km
Esta respuesta no es correcta porque
es 1,1 menos que la suma real. Puede que
no hayas sumado correctamente
la columna de las décimas o de las
unidades.
C 73,238 km
Esta respuesta no es correcta porque
es 15,93 más que la suma real. Puede que
no hayas alineado correctamente las comas
decimales.
l 57,308 km
Esta respuesta es correcta porque 16,09 +
11,263 + 12,9 + 15,285 + 1,77 = 57,308.
Si alineaste las comas decimales de los
sumandos y sumaste correctamente las
columnas, hallaste que la suma daba
57,308.
Aplicar la adición 13
PARTE CUATRO: Construye sobre lo que has aprendido
Se usa la adición para hallar la suma de fracciones.
 Al sumar fracciones se debe asegurar que las fracciones tengan un denominador común. Siempre se
expresa la suma de fracciones en su mínima expresión.
 Al sumar números mixtos se suman las fracciones. Luego se suman los números enteros, como se
haría normalmente. Si ambos números son negativos, se escribe un signo negativo (–) en la suma. Si
ambos números son positivos, se puede omitir el signo positivo (+).
 Se suman las fracciones con signo siguiendo las reglas para sumar números enteros con signo.
 Para sumar dos fracciones con el mismo signo, se suman como si no tuvieran signo.
Se escribe en la suma el signo que es común a ambos sumandos.
 Para sumar dos fracciones con signo opuesto, se halla su diferencia como si no tuvieran signo. Se
escribe en la suma el signo del sumando que tenga el valor mayor sin signo.
Suma Halla un Halla la suma Expresa la suma en su mínima
denominador común expresión y ponle un signo

1!s + 3@d = □ 1#h + 3$h = □ 1#h + 3$h = 4&h 4&h = 5!h +

5!h
– –
#k + #f = □ #k + ^k = □ �#k + ^k = (k �(k = 1!k –
1!k
–
–
!s + !f = □ $k – @k = □ �$k – @k = @k �@k = !f !f
+
 + –
#f + !s = □ ^k – $k = □ �^k – $k = @k �@k = !f !f

Diego leyó sobre un proyecto de construcción de la ciudad. Resuelve los problemas 7 al 10.
7. Diego leyó que se está construyendo un   9. Diego usó cifras dadas por el municipio para
túnel subterráneo. La solución al siguiente saber qué fracción de las horas totales de
problema es igual a la medida en que el túnel trabajo se pierden por el tiempo que tardan
reducirá la congestión de tránsito. ¿Cuál es el en el tránsito cada semana tres personas
resultado correcto? que viajan al trabajo. ¿Cuál fue su suma
correcta?

A
4
5 C
-2
5
A  –7aQs horas C –12aQs horas
B -3 2
B –10 !f horas D  11@d horas
5 D 5

8. Según el municipio, el proyecto ha colocado
cemento para 3@g km de camino nuevo y
para 2@l km de reparaciones de caminos. Aún
queda por colocar 1!s km más de cemento.
¿Cuántos kilómetros de cemento se habrán
colocado cuando el proyecto esté terminado?
A 7 !l!; km C 7 aYg km
B 6 !l km D 6 !f&g km
10. Según los porcentajes de las 500 personas
encuestadas en la ciudad ¿Qué cantidad
de personas están a favor del proyecto de
construcción?
Muy a favor: 18 #f %
A favor: 39 aUh %
En contra: 27 %k %
No opina: 14 aEh %

A 94 personas C 197 personas

14 Aplicar la adición B 138 personas D 71 personas
 Diego recibió una carta de un amigo cuya familia compró un campo en la parte norte de la región.
Lee la carta. Luego, resuelve los problemas 11 al 14.

Querido Diego:
¿Cómo está la vida en la ciudad? A veces la
extraño; no siempre. Hemos tenido un año difícil
debido a la sequía. Mi papá perdió la mayoría de sus
cosechas de soya y maíz por la falta de precipitación
abundante. Ha pasado casi un año desde la última
lluvia fuerte. ¡Hasta el lago Pehuén se está secando!
Mi mamá está desalentada; quiere cambiarse de
nuevo a la ciudad. Ella y papá pueden volver a
trabajar en la oficina en cualquier momento. Papá
quiere quedarse. Veremos qué ocurre. Mientras
tanto, escribe.
Tu mejor amigo, Simón

11. Diego miró los niveles del lago Pehuén y de
otros dos lagos de la región el 31 de agosto.
¿Cuánto bajo el nivel normal estaban los
tres lagos en conjunto en esa fecha?
Lago Con respecto al nivel normal
–
Lago Pehuén 16 #f pies
13. Diego escribió el siguiente problema para
representar cuánta lluvia cayó el 5 y el
8 de septiembre y cuánto ha disminuido
el lago Claro desde entonces debido a la
continua sequía. ¿Cuánto ha cambiado el
nivel del lago desde el 5 de septiembre?

A 5 12 mm
–
Lago Claro 32 !k pies
–
Lago Puyehue   &k pie B  1 23 mm
A –49 #f pies C –55 !a!s pies C   5 mm
B –48 #k pies D 16 !f pies
D 2 14 mm

12. Diego miró las cifras de precipitación normal
en diversos lugares durante los últimos
treinta años para el período comprendido
entre el 1º de mayo y el 30 de agosto.
Halló estas cifras de precipitación para el
año pasado: Paine, 6 f! pulg; Peñaflor, 4 aQ;
pulg; Padre Hurtado, 2 sQ; pulg; Buin, 5 s!
pulg. ¿Qué cifra representa la precipitación
combinada de estas ciudades y pueblos?
A 17 aO; pulg C 15 aU; pulg
B 13 $g pulg D 14 !g pulg
14. Debido a la sequía, el papá de Simón
perdió 5 f# hectáreas de su cosecha de soya,
7 h% hectáreas de su cosecha de maíz y 3 d@
hectáreas tanto de su cosecha de melones
como de porotos granados. ¿Cuántas
hectáreas de cosecha se perdieron en total?
A 20 !a!s hectáreas
B 19 %h hectáreas
C 17 !f hectáreas
D 18 aTs hectáreas
Aplicar la adición 15
PARTE CINCO: Prepárate para una prueba
 Una pregunta de una prueba sobre la adición puede pedir que halles la suma de decimales.
 Una pregunta de una prueba sobre la adición puede pedir que halles la suma de una lista de
números.
 Una pregunta de una prueba sobre la adición puede pedir que halles la suma de números mixtos.
 Una pregunta de una prueba sobre la adición puede pedir que halles la suma de fracciones con igual
o distinto signo.

Lee una parte del artículo que escribió Diego para el periódico escolar.
Luego, resuelve los problemas 15 y 16.

La gripe golpea fuerte

Desde el viernes pasado, los pasillos han estado
prácticamente desiertos antes y después de clases.
El casino ha estado inusualmente silencioso durante
el almuerzo. ¿Han invadido nuestra escuela los
alienígenas? ¡No, es algo mucho peor! La gripe ha
golpeado con fuerza. De acuerdo con la Sra. Labra,
la enfermera de nuestra escuela, más del 55% de los
y las estudiantes y cuerpo docente se contagiaron
la gripe el miércoles de la semana pasada. Para
el viernes, sólo unos pocos resistentes no habían
sucumbido aún. Incluso personas que fueron
suficientemente previsoras para vacunarse contra la
gripe están enfermas, aunque sus síntomas no son
tan negativos.

15. Diego anotó cuántos estudiantes asistieron
a la escuela el viernes y cuántos estuvieron
ausentes. ¿Cuántos estudiantes asisten en
total a la escuela?
Básico Asistencia del viernes Ausentes
6 40  88
7 62  96
8 51 129
16. Al día siguiente que escribió su artículo,
Diego se contagió la gripe. Su temperatura
en la mañana fue de 38,6°C. Su
temperatura subió 0,6 grados al mediodía
y 0,9 grados más a las 2:00 p.m. ¿Qué
temperatura tenía Diego a las 2:00 p.m.?
A 39,2ºC
B 39,6ºC
C 40,1ºC
D 38,9ºC

A 355 estudiantes
B 466 estudiantes
C 424 estudiantes
D 378 estudiantes

16 Aplicar la adición
 Lee cómo se mantuvo ocupado Diego mientras se recuperaba de la gripe.
Luego, resuelve los problemas 17 y 18.

Problemas matemáticos misteriosos

Diego estuvo bastante enfermo durante
tres días. Al cuarto día, su fiebre bajó y se sintió
suficientemente bien para salir de la cama.
Durante un rato vio televisión pero se aburrió
pronto, así que decidió terminar de escribir el
cuento de misterio que había comenzado antes
de enfermarse. Al igual que los otros dos cuentos
de misterio que había escrito, éste tenía a Luis
Morez como protagonista. Luis era el reportero
estrella del periódico de la escuela; también era
detective aficionado. En este cuento, Luis intenta
averiguar si la persona que ha estado dejando
extraños acertijos matemáticos en el pizarrón al
final del día escolar es la misma persona que ha
estado grabando extraños mensajes en francés en
el laboratorio de idiomas.

17. En el cuento de Diego, el primer acertijo
que aparece en el pizarrón incluye el
ejercicio de abajo. Para resolver el acertijo,
los personajes del cuento deben primero
resolver el ejercicio. ¿Cuál es la solución
correcta del ejercicio?
A –1!d
B   @d
C 1aUs
D –1 !h
18. Al final del cuento de Diego, Luis resuelve
el siguiente problema justo antes de resolver
todo el misterio. ¿Cuál es el resultado
correcto para el problema?
Un niño tiene un ovillo de hilo. Él corta un
trozo de hilo de 3 @l metros de longitud;
sus hermanas gemelas cortan cada una un
trozo de 11@d metros de longitud; su padre
corta un trozo de 15 !s metros de longitud.
Aún quedan 38 metros de hilo. ¿Cuánto hilo
había en el ovillo original?
A 78 @d metros
B 80 aQk metros
C 42 aQk metros
D 68 aUk metros

Aplicar la adición 17
Habilidades
1-3 REPASO
PARTE UNO: Lee un cuento
Éste es un cuento sobre un programa de televisión que Josefa y Alex ayudan a producir. Lee el
cuento. Luego, resuelve los problemas 1 al 6.

Una idea ingeniosa

Josefa, Alex y otros estudiantes de su clase de ciencias producen un programa de televisión para niños
y niñas de 2º y 3º básico. El programa semanal es transmitido por el canal de cable de la escuela.
Estos estudiantes productores se reúnen todos los lunes a generar ideas para el programa de
la semana siguiente. Toda la semana trabajan juntos para desarrollar un guión y crear gráficos que
usarán en la transmisión. También hacen una prueba, basada en el programa, que los profesores pueden
distribuir a sus estudiantes. Después de terminar el guión, se reúnen con el equipo completo para ensayar.
El sábado por la tarde ya están listos para grabar el programa.
Con la orientación del director de medios de la escuela, los estudiantes preparan y manejan las
cámaras, luces y demás equipos. Los estudiantes se turnan con las tareas, lo que da a cada cual la
oportunidad de manejar los equipos y ser presentador del programa. La semana pasada, Josefa y Alex
presentaron un programa sobre el cerebro.
—Tenemos que mantenerlo liviano y activo —sugirió Josefa en la reunión del lunes—. Queremos
que los niños entiendan cómo funciona el cerebro, sin ponerlos a dormir con tanto lenguaje técnico y
explicaciones complejas.
—Tienes razón —dijo Alex—. Tal vez deberíamos empezar con un acertijo divertido sobre el cerebro,
como “¿Qué animal enorme tenía el cerebro del tamaño de una nuez?”
—No sé la respuesta —dijo Josefa.
—Un estegosaurio adulto —explicó Alex—. Pesaba aproximadamente 1#f toneladas, pero su cerebro
1
pesaba sólo 200.000 de su peso.
—A los niños y a las niñas les encantará eso —dijo Josefa—. También podemos decirles que el
cerebro de un humano es mucho más grande: aproximadamente gQ; del peso de una persona. Creo que
sería magnífico mostrar un diagrama de un enorme dinosaurio con un cerebro de nuez junto a un niño
pequeño con un cerebro grande. Alex estuvo de acuerdo.
—A los niños y a las niñas les gustan los elementos visuales —dijo—. Creo que deberíamos usar un títere
para mostrar cómo el cerebro controla el cuerpo. Dos miembros del equipo pueden hacer los papeles del
títere y el titiritero mientras explicamos
cómo el cerebro transmite mensajes a
diferentes partes del cuerpo.
Los estudiantes se entusiasmaron cada
vez más a medida que fluían las ideas.
Pronto tuvieron un guión de trabajo. El
programa, “Tu sorprendente cerebro”,
resultó ser el programa más popular que
transmitieron durante el año.

18 Habilidades 1 a 3: Repaso
 Desarrollar el sentido numérico Usar la estimación Aplicar la adición
Desarrollar el sentido numérico Usar la estimación

1. Josefa explicó que los nervios transportan
mensajes de ida y vuelta desde el cerebro
al cuerpo y desde el cuerpo al cerebro.
El número representado por la siguiente
factorización prima es igual a la velocidad,
en metros por segundo, a la que viajan
algunos de estos mensajes. ¿Cuál es la
velocidad?
23 × 3 × 5
A 90 m/seg
B 120 m/seg
C 45 m/seg
D 150 m/seg
4. Un adulto tiene suficientes nervios en su
cuerpo como para dar al menos 185 vueltas
a una pista de carreras. Alex sabe que la
distancia alrededor de la pista de la escuela
mide 0,248 kilómetros. Él redondeó la
distancia alrededor de la pista a la centésima
de km más próximo. Después determinó
cuántos km de nervios tiene un adulto. ¿Cuál
fue su estimación correcta, en la décima de
km más próximo?
A 44,7 km
B 46,2 km
C 46 km
D 46,3 km

Desarrollar el sentido numérico Aplicar la adición

2. El número de estudiantes que conforman el 5. Después de una tarde de ensayo, Alex

equipo para el programa semanal de ciencias estaba tan cansado que tuvo dificultad para
puede calcularse sumando 12 s! a la solución hacer su tarea de matemáticas. Finalmente,
del siguiente ejercicio. ¿Cuántos estudiantes después de 4 intentos, resolvió el siguiente
conforman el equipo? ejercicio. ¿Cuál es la solución correcta del
ejercicio?
√90,25
( – @d + !s ) + ( – %h + – !f )
A 37 estudiantes
B 19 estudiantes A 1 aQs C –1 %k
C 22 estudiantes –
B 1 !f D #f
D 48 estudiantes

Usar la estimación Aplicar la adición

3. Josefa pesa 55,68 kg. Josefa redondeó
su peso a la décima de kg más próxima.
Determinó después el peso de su cerebro al
kilogramo más próximo. ¿Cuál fue
la estimación correcta de Josefa?
A 1 kg
B 2 kg
C 0 kg
D 0,5 kg
6. El equipo filmó “Tu sorprendente cerebro”
en secciones. Las dos primeras partes
duraron 4 g# minutos cada una, la tercera
parte duró 10 s! minuto y la cuarta duró
6 aU; minutos. Después de reunir todas las
partes, editaron y eliminaron 2 minutos
de créditos al comienzo y también al final.
¿Cuánto duró la versión final editada del
programa?
1
A 26 2 min
4
C 22 5 min
B 22 25 min D 26 34 min

Habilidades 1 a 3: Repaso 19
PARTE DOS: Lee un informe oral

Éste es un informe oral que presentó Nelson a su clase. Lee el informe.

Luego, resuelve los problemas 7 al 12.

Las fábulas son cuentos cortos que enseñan lecciones, normalmente por medio de las acciones de
animales. Cuando tenía cinco años y recién aprendía a leer, mi abuela me regaló un libro de las fábulas de
Esopo. Por supuesto, no sabía lo que era una fábula ni quién era Esopo, pero me encantaba ese libro y las
ilustraciones y cuentos que tenía.
Al principio, mi abuela me leía los cuentos, dejándome leer alguna palabra o frase. Al final de cada
cuento, decía: “Bueno, ¿qué lección sacas de este cuento?” Y yo le respondía: “Cuando cuides ovejas,
cuídate del lobo” o “Los ratones de campo no desean visitar nunca la ciudad”. Entonces mi abuela se reía y
me leía otro cuento.
Cuando crecí, comprendí que las lecciones, o moralejas, de estos cuentos eran más serias y tenían
la intención de enseñarnos a vivir una vida mejor y más responsable. Esto es bastante sorprendente
considerando que esos cuentos aparecieron por primera vez hace decenas de siglos. Por entonces la gente
vivía de manera completamente diferente a nosotros. Sin embargo, las lecciones de estos cuentos aún son
válidas.
En realidad, puede que Esopo haya sido o no una persona real. Algunos investigadores dicen que
realmente existió y que era un antiguo esclavo que se convirtió en embajador de buena fe para el rey Creso
de Lydia en el siglo VI a. C. Como embajador del rey, Esopo viajaba por toda Grecia divulgando sus cuentos
junto con los mensajes del rey. Otros historiadores creen que Esopo fue un personaje legendario que fue
inventado para dar autoría a los cientos de fábulas que circulaban en esa época. Como consecuencia,
debido a que estos cuentos se le han atribuido, Esopo también recibe el crédito por expresiones conocidas
como “Uvas agrias”, “No cuentes los pollos antes de que salgan del cascarón” y “No puedes complacer a
todos”.
Éste es el relato de una de mis favoritas. Es del libro que me regaló mi abuela. Mientras escuchan,
pregúntense: “¿Qué lección puedo sacar de este cuento?”
Una vez un león estaba durmiendo la siesta en la selva, cuando un diminuto
ratón pasó corriendo sobre su garra. El león abrió un ojo, divisó al ratón y lo
atrapó.
—Por favor, déjame ir —suplicó el ratón.
—¿Por qué? —preguntó el león.
—Porque algún día podrías necesitarme —
replicó el ratón.
El león se rió y dijo: —¿Cómo podría un
diminuto ratón como tú ayudarme
a mí, el rey de la selva?
El ratón se alzó de hombros y dijo
resueltamente: —Nunca se sabe.
El león admiró la valentía del ratón y lo
dejó ir. No mucho tiempo después, el león fue capturado en una red, una trampa puesta por cazadores.
El ratón oyó los furiosos rugidos del león y corrió en su ayuda. Con una velocidad y determinación que
sorprendieron al león, el ratón mordió la red y liberó al león. Antes de escaparse, el ratón se volvió hacia el
león y le dijo: —No creías que un ratoncito como yo podría hallar la manera de agradecerte, ¡pero lo hice!

20 Habilidades 1 a 3: Repaso
 Desarrollar el sentido numérico
7. El año pasado, la abuela de Nelson le
regaló una nueva colección de fábulas
de Esopo. El número de fábulas de la
colección es igual al número compuesto
de la casilla. ¿Cuántas fábulas hay en la
colección?
47 59 133 197 251
A 47 fábulas
B 197 fábulas
C 133 fábulas
D 251 fábulas
Desarrollar el sentido numérico
8. Después de que Nelson presentó su
informe, sus compañeros y compañeras de
curso le hicieron preguntas. El número de
minutos que duró la presentación completa
de Nelson es igual a la expresión de abajo.
¿Cuánto duró la presentación de Nelson?
(13 – 11)5
A 50 minutos
B 28 minutos
C 20 minutos
D 32 minutos
Usar la estimación
  9. Nelson estimó cuánto tardaría un ratón,
royendo a 0,3175 cm por minuto, en roer
un trozo de cuerda de 4 cm de diámetro.
Estimó la velocidad en la centésima más
próxima. ¿Qué parte de una hora tardaría
el ratón en roer la cuerda? Redondea tu
resultado a la centésima más próxima.
A 0,028 hora
B 0,21 hora
C 0,125 hora
D 0,04 hora
Usar la estimación
10. Nelson puso una encuesta en Internet
para averiguar las fábulas preferidas
de la gente. De las 47.971 personas
que respondieron la encuesta, 12.304
señalaron “El joven pastor anunciando
al lobo” como su preferida. Nelson
redondeó esos números a la unidad de
mil más próxima y después expresó, como
porcentaje, el número de personas que
preferían “El joven pastor anunciando al
lobo”. ¿Cuál fue el porcentaje correcto de
Nelson?
A 20% C 75%
B 25% D 70%
Aplicar la adición
11. Todas las semanas Nelson camina a
bibliotecas, hospitales y centros de
ancianos, donde es voluntario para leer
fábulas y otros cuentos a los niños, niñas,
personas mayores y enfermos. ¿Cuántos
kilómetros caminó en total durante las 6
semanas que aparecen en esta tabla?
Semana 1 1,06 km Semana 4 3,1 km
Semana 2  0,815 km Semana 5 2,55 km
Semana 3  4,0 km Semana 6 0,9 km
A 12,425 km C 11,091 km
B 10,32 km D 17,6 km
Aplicar la adición
12. Nelson sacó tres libros de fábulas de
la biblioteca. El primer libro tenía 118
páginas; el segundo libro tenía 93 páginas
más que el primero. El tercer libro tenía
el mismo número de páginas que los dos
primeros libros en conjunto. ¿Cuántas
páginas tenían los 3 libros en total?
A 590 páginas
B 422 páginas
C 658 páginas
D 329 páginas
Habilidades 1 a 3: Repaso 21
Post evaluación 2
Sara y Laura organizan una celebración
Sara y Laura fueron seleccionadas para
organizar en conjunto los festejos para la
promoción del primero medio, que pasará al
liceo. Los estudiantes y los parientes adultos
participarán en el comité organizador. La
ceremonia se realizará en el auditorio el 14 de
diciembre por la mañana y después habrá un
almuerzo en el casino. Se invitó a todos los
estudiantes, parientes y amigos. Resuelve los
problemas 1 al 12.

1. Sara determinó el máximo común 3. Necesitarás la información del problema 2

divisor de 42 y 18. Este factor es igual al para resolver este problema.
número de estudiantes de octavo básico Laura recibió las siguientes respuestas de
que participan en el comité organizador. las autoridades municipales con respecto a
¿Cuántos estudiantes participan en el la asistencia a los festejos.
comité?
A 13 estudiantes 60% respondió Sí
B 16 estudiantes 30% respondió No
C 19 estudiantes El resto no respondió. ¿Cuántas
D 12 estudiantes autoridades respondieron en total?
A 78 autoridades C 117 autoridades
B 39 autoridades D 122 autoridades

2. Como miembro del comité organizador, 4. Necesitarás la información del problema 3

Laura enviará invitaciones a 130 para resolver este problema.
autoridades locales. Aproximadamente
Sara y Laura estiman que 1.020 personas
el 21% de esas autoridades son jefes de
asistirán a los festejos. Calculan que serán
departamentos municipales. Estima el
318 estudiantes, 490 parientes y las
número de autoridades que representa ese
autoridades que respondieron “sí”. El resto
21%.
serán empleados de la escuela. ¿Cuántos
A 22 autoridades empleados de la escuela se espera que
B 24 autoridades asistan?
C 26 autoridades
A 134 empleados C 111 empleados
D 32 autoridades
B 192 empleados D 197 empleados
22
22
5. Necesitarás la información del problema 4 7. Laura y Sara solicitaron donaciones
para resolver este problema. a los negocios locales. La Panadería de
Manuel donó 9 pasteles de hoja para el
El C. P. M. de la escuela intermedia
postre. Los pasteles se hornearon de
acordó pagar el almuerzo de embutidos,
a uno. Si el tiempo para hornear cada
bocadillos y ensaladas. Para cubrir ese
pastel fue de 45 minutos, ¿cuánto tiempo
costo, el tesorero del C. P. M. asignará
tardó Manuel en hornear todos los
$2.500 por persona. ¿Cuánto dinero
pasteles donados?
pagará el C. P. M. por el almuerzo según
la asistencia esperada?
A $2.225.000
B $2.430.000
C $2.156.000
D $2.550.000

A 6 h C 7 h 30 min
B 6 h 45 min D 6 h 15 min

6. El proveedor propuso un contrato 8. El almuerzo se realizará en el casino de

preliminar al C. P. M., con un costo la escuela y en el patio exterior que hay
proyectado de $2.580.000. Si los junto a él. El casino rectangular mide
asistentes son exactamente 1.024, 175 pies de longitud y 145 pies longitud.
¿cuál sería el costo real por persona, ¿Cuánto mide el área del casino, en
redondeado a la centena más próxima? metros cuadrados? Redondea tu resultado
a la centésima de metro más próxima.
A $2.400
B $2.450
C $2.500 1 pie2 ≈ 0,093 m2
D $2.600
A 25.375,00 m2
B 22.537,50 m2
C 22.359,88 m2
D 23.598,75 m2

23
5. Necesitarás la información del problema 4 7. Laura y Sara solicitaron donaciones
para resolver este problema. a los negocios locales. La Panadería de
Manuel donó 9 pasteles de hoja para el
El C. P. M. de la escuela intermedia
postre. Los pasteles se hornearon de
acordó pagar el almuerzo de embutidos,
a uno. Si el tiempo para hornear cada
bocadillos y ensaladas. Para cubrir ese
pastel fue de 45 minutos, ¿cuánto tiempo
costo, el tesorero del C. P. M. asignará
tardó Manuel en hornear todos los
$2.500 por persona. ¿Cuánto dinero
pasteles donados?
pagará el C. P. M. por el almuerzo según
la asistencia esperada?
A $2.225.000
B $2.430.000
C $2.156.000
D $2.550.000

A 6 h C 7 h 30 min
B 6 h 45 min D 6 h 15 min

6. El proveedor propuso un contrato 8. El almuerzo se realizará en el casino de

preliminar al C. P. M., con un costo la escuela y en el patio exterior que hay
proyectado de $2.580.000. Si los junto a él. El casino rectangular mide
asistentes son exactamente 1.024, 175 pies de longitud y 145 pies longitud.
¿cuál sería el costo real por persona, ¿Cuánto mide el área del casino, en
redondeado a la centena más próxima? metros cuadrados? Redondea tu resultado
a la centésima de metro más próxima.
A $2.400
B $2.450
C $2.500 1 pie2 ≈ 0,093 m2
D $2.600
A 25.375,00 m2
B 22.537,50 m2
C 22.359,88 m2
D 23.598,75 m2

24
9 789568 874193

12 Habilidades de matemáticas practicadas en Nivel H

Desarrollar el sentido numérico

Usar la estimación

Aplicar la adición

Aplicar la sustracción

Aplicar la multiplicación

Aplicar la división

Convertir tiempo y dinero

Convertir medidas usuales y medidas métricas

Usar el álgebra

Usar la geometría

Determinar probabilidades y promedios

Interpretar gráficos y tablas

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