Epistemología, claificación de la teorás y sus

implicaciones en educación.
Doctorado en Ciencias de la Educación

Mary Cruz Jurado Benavides

Adco18269/30737653

Formas alternativas de conocimiento

Unidad 3.1 Mapa conceptual: “Perspectivas de la complejidad”

Mabel Guadalupe Haro Peralta

Abril 2019
ACTIVIDAD 3.1.MAPA CONCEPTUAL:
 CONCLUSIONES

Los planteamientos de Edgar Morín sobre el pensamiento complejo establecen las siguientes
conclusiones.

1.- Morín como uno de los más grandes pensadores sobre el tema del pensamiento complejo,
establece los postulados teóricos de la teoría comunicacional, puesto que, consideró que consideró
el lenguaje y la comunicación del ser humano, como el primer instrumento de representación
simbólica de la realidad que rodea al hombre. Asimismo, desde el punto del análisis del
pensamiento complejo Morín defiende y promueve el “enfoque sistémico” que plantea que ningún
acontecimiento o evento se encuentra sin estar relacionado con otro, o se encuentra totalmente
desvinculado, sino que todos los eventos se encuentran dentro de un sistema complejo, desde
donde entabla una relación a través de los sentidos y significados, y que se encuentra en el interior
o exterior dentro del contexto o sistema educativo.

En sentido general la teoría de Morín propone la integración del enfoque global y la

complejidad de las relaciones que se suscitan en el mundo con el proceso educativo que adquiera
esta postura. Igualmente, todo saber o conocimiento proveniente del hombre permite adquirir
conciencia acerca de que somos una parte de un sistema o complejo más amplio, y que está en
interacción, y eso se suscita en la educación, por tanto, se habla de una nueva educación y forma
de ver el pensamiento humano.

2.- La postura del pensamiento de la complejidad propone en exponer la naturaleza que suscita a
los fenómenos que acontecen en todo sistema, como en el caso de la Educación, además, el
pensamiento de la complejidad invita a que nosotros asumamos y entendamos que somos parte de
un gran sistema, y que es importante actuar para entrar en contacto con los elementos del sistema,
verbigracia, el sistema educativo colombiano, cuyo accionar pedagógico está compuesto por
subsistemas que deben ser entendidos y comprendidos por los actores de dicho proceso.
3.- El comprender la complejidad dentro del contexto educativo debe ser una herramienta para
entender los problemas que suscitan el proceso educativo día a día, donde es pertinente hacer
esfuerzos de integración de los saberes, donde los subsistemas han de ser integrados de tal forma
que la enseñanza sea el mecanismo que permita la integración de cada elemento del subsistema.

4.- El paradigma de la complejidad invita al cambio de pensamiento sobre el proceso educativo, y

hacer ver la educación como el mecanismo más importante e integrador para el desarrollo del
pensamiento complejo el que debe de desarrollarse a partir de la intergración de cada uno de los
saberes.
 REFERENCIAS

Juarez, Jose & Comboni, S. (2012). Epistemología del pensamiento complejo. Universidad
Autónoma Metropolitana. Distrito Federal, México

Morin, E. (2004). La epistemología de la complejidad. Paris CNRS Gazeta de Antropología 20.

Recuperado de http://www.ugr.es/~pwlac/G20_02Edgar_Morin.html