Est: Marisol Mamani Ramos

Didáctica de la filosofía en el proceso de formación de

maestros y maestras
La educación busca que el estudiante asuma ideas nacidas de la reflexión es decir
que estas ideas nazcan de un análisis crítico
y no así de la transferencia de conocimientos
de manera memorística. Es por esta razón
que la didáctica de la filosofía debe de
aplicarse de una manera más práctica que
teórica esto porque en la filosofía no existe
conocimientos puros y acabados que puedan
ser transmitidos sino que lo enseñable es una
actitud, una técnica, un modo de encarar y
pensar la realidad. Para lo cual se requiere
que el docente oriente y presente modelos
que deben ser extraídos de la historia de la
filosofía, para que el estudiante pueda
filosofar.

La didáctica es el arte de enseñar, se encarga del estudio y la intervención en el

proceso de enseñanza – aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos,
técnicas y herramientas que están involucrados en el.

La didáctica tiene dos expresiones: una teórica y otra práctica. A nivel teórico, la
didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso enseñanza aprendizaje, para
de este modo, generar conocimiento sobre los procesos educativos.

A nivel práctico por su parte la didáctica funciona como una ciencia aplicada pues por
un lado, emplea las teorías de la enseñanza, mientras que, por otro, interviene en el
proceso educativo proponiendo modelos, métodos, y técnicas que mejoren los
procesos de enseñanza – aprendizaje.

Por otro lado la didáctica de la filosofía se orienta a enseñar filosofía desde un

enfoque problematizador es decir que se debe relacionar los textos filosóficos con la
realidad de los estudiantes. Pero esta teoría muchas veces se encuentra limitada
por las reformas de los planes y programas de estudio. Además la filosofía está
amenazada ante las presiones y exigencias de una educación que privilegia la
capacitación técnica-científica de los estudiantes por lo cual se le resta importancia a
la filosofía en las unidades educativas.

Ahora para poder enseñar filosofía se debe tomar en cuenta que el estudiante
atraviesa una edad de equilibrio anímico inestable, entonces tratar de enseñarle
 Est: Marisol Mamani Ramos

filosofía antes de generar una conciencia crítica en él, lo único que lograra será
confundirlo. Pero también se debe tomar en cuenta que si el profesor estimula un
pensamiento crítico reflexivo que parta de la realidad del estudiante será más fácil
enseñar filosofía.

Para poder establecer una didáctica se debe comprender que nuestro trabajo como
profesores no es transmitir actitudes e ideas ya establecidas sino que debemos
generar conciencia crítica y reflexiva en cada uno de nuestros estudiantes esto para
generar un cambio que transforme el aprendizaje de la filosofía.

Se debe comprender que enseñar filosofía no es lo mismo que enseñar a filosofar a

la hora de filosofar se debe dar al estudiante el derecho de investigar para afirmar o
negar el conocimiento adquirido esto quiere decir que no se debe enseñar
pensamientos sino se debe enseñar a pensar hay que dirigirlo en ese proceso de
aprendizaje porque no todo lo que se aprende es resultado de lo que se enseña.

No se puede enseñar filosofía porque hacerlo implicaría adoctrinar al estudiante

limitándolo a analizar y reflexionar respecto a un contenido, se debe entender que
educar en base a la filosofía nos permitirá encaminar al estudiante a generar un
pensamiento crítico que le permita interrogar, problematizar, argumentar respecto a
un pensamiento

El pensamiento crítico reconoce que el aprendizaje de la filosofía es importante para

el aprendizaje del filosofar, esto quiere decir que es importante pero no suficiente, ya
que para aprender a filosofar se debe partir de la comprensión de pensamientos
filosóficos pero comprender no necesariamente es estar de acuerdo, sino ver que
elementos carecen de veracidad para poder confrontarlos desde una postura propia.

La didáctica es una gran red de conocimientos y producción de conocimientos en

donde para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje se debe ofrecer a cada
uno de los estudiantes la libertad de expresar sus dudas esto para lograr un
aprendizaje colaborativo a través del intercambio de ideas en un dialogo abierto para
llegar a la producción de conocimientos en base al análisis y reflexión de la realidad
del estudiante.

La didáctica de la filosofía debe aplicarse siempre en consenso con los estudiantes

esto para tener una mejor organización del aula. De acuerdo a su etimología, el
termino proceso proviene provine del latín “processus” cuyo significado es, ir hacia
adelante en el proceso enseñanza – aprendizaje es una serie de procedimientos que
el docente debe diseñar para avanzar de manera sistemática en el contenido de la
clase, mediante la construcción de un ambiente de aprendizaje.
 Est: Marisol Mamani Ramos

Para que el estudiante desarrolle realmente competencias se le debe de fomentar la

independencia y una participación activa, donde él tome sus propias decisiones y el
docente solo debe de guiarlo, dirigirlo cuando se vaya desviando, se supone que él
cuenta con el conocimiento pero también el estudiante tiene sus ideas por lo tanto,
el papel del profesor es hacer que esas ideas se acerquen al conocimiento real.

El proceso de aprender complementa al de la enseñanza, a través de este el

estudiante capta y elabora los contenidos expuestos por los profesores o los que
obtiene mediante la investigación a través de otros medios; también realiza otras
actividades que involucran los procesos cognitivos, y es así como se va acercando al
conocimiento, siempre con el apoyo del profesor.

Por lo tanto se puede decir que el aprendizaje es el proceso mediante el cual se

obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes a través de experiencias
vividas. Para esto el estudiante debe ser un agente activo en su propio proceso de
aprendizaje.

La didáctica es un espacio de participación donde el estudiante y el profesor

proponen actividades para mejorar el proceso de aprendizaje – enseñanza por
ejemplo una actividad puede ser el llenado de crucigramas gigantes en equipos de
trabajo. Todo esto con el fin de que el estudiante sea consciente de su realidad.

Estrategia: Las estrategias de enseñanza se

definen como los procedimientos o recursos
utilizados por los docentes para lograr
aprendizajes significativos en los estudiantes.
Cabe mencionar que el empleo de diversas
estrategias de enseñanza permite a los
docentes lograr un proceso de aprendizaje
activo, participativo, de cooperación y vivencial.

Para que el proceso de enseñanza-

aprendizaje sea viable, es preciso hacer uso de
estrategias didácticas, que son todas las
actividades que realizan de manera sistemática
los profesores para lograr objetivos bien
definidos en los estudiantes.

El proceso enseñanza-aprendizaje, debe ser sistemático y organizado, es preciso

que todas y cada una de las actividades estén coordinadas para que en realidad
pueda llamarse proceso.
 Est: Marisol Mamani Ramos

Las estrategias de aprendizaje, son todas las actividades y procesos mentales que el
estudiante realiza para consolidar el aprendizaje, las cuales deben ser previamente
diseñadas por el profesor, ya que al igual que las estrategias de enseñanza, cada
una de las actividades persigue un propósito diferente y por consiguiente, logran un
aprendizaje diferente.

Cuando el profesor realmente quiere lograr un aprendizaje significativo en los

estudiantes, es necesario e importante que conozca diversas estrategias y además
sepa adecuarlas a cada experiencia y así conducir al estudiante por el camino del
conocimiento, haciendo de ellos individuos competentes.

Son un conjunto de técnicas que ayudan a mejorar el proceso educativo (Subrayar,

resumir, realizar esquemas). Para que el uso de estrategias en el aula sea viable en
el aula se debe proponer una actividad previa en consenso y especificación de roles
con los estudiantes donde se determine ¿Cuál es el fin de la actividad? Al finalizar la
actividad se debe visibilizar los resultados o logros de dicha actividad.

Es verdad que no siempre se tendrá un resultado favorable en cada uno de nuestros

estudiantes ya que algunos tendrán limitaciones, pero si se logra generar un
aprendizaje significativo en el más del 50%de los estudiantes se podrá lograr un
cambio dentro y fuera de la unidad. Todo esto con el fin de posibilitar la explotación
de una potencialidad en los estudiantes.

Se debe tomar en cuenta que no es aplicable para todos los contenidos ya que en
filosofía los contenidos son más teóricos, pero como son teóricos la elaboración de
esquemas, crucigramas es aplicable ya que se podrá comprender la esencia de cada
contenido.

Metodología: El estudiante es un ser pensante, capaz de deducir, razonar,

comprender, asimilar y tiene conocimientos tal vez primarios, pero los tiene, lo único
que debe hacer el profesor, es saber sacarlos a la luz, basándonos en la aplicación
de métodos por ejemplo uno de los más aplicables en la filosofía es la mayéutica de
Sócrates, que es un método utilizado por el profesor para que el estudiante descubra
sus conocimientos a través de un dialogo basado en preguntas.

Método es el procedimiento que se utiliza para alcanzar un determinado objetivo y la

metodología es el estudio del método.

Metodología del aprendizaje: Es el estudio de técnicas procedimientos y recursos

enfocados en la mejora y optimización de nuestra capacidad para obtener nuevos
conocimientos y habilidades.

Metodología de la enseñanza: Es importante plantear que una metodología didáctica

supone una manera concreta de enseñar, método determina un camino y una
 Est: Marisol Mamani Ramos

herramienta concreta que utilizamos para transmitir los contenidos, procedimientos y

principios al estudiante y que se cumplan los objetivos de aprendizaje propuestos por
el profesor.

Elegir una manera de enseñar no se debe hacer al azar al contrario esta elección
depende de diversos factores:

 El primero es la experiencia previa del profesor experiencia en observar y

enseñar.
 Otro factor son las concepciones propias es decir la manera en que el profesor
determina que debe ser el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 El tercer aspecto es la relación que existe entre la metodología que elige el
profesor y sus objetivos de enseñanza
 El cuarto aspecto tiene que ver con el estudiantado ya que para elegir una
metodología se debe tomar en cuenta la edad, el interés y los niveles de
conocimiento del estudiante.
 Finalmente depende del contenido, porque si es un contenido práctico
podremos utilizar una metodología diferente que cuando impartimos un
contenido teórico.

No existe una metodología propia para la enseñanza y desarrollo de competencias

pero si condiciones generales sobre cómo deben de ser las estrategias
metodológicas. Enseñar implica tomar decisiones de manera intencional, sobre que
parte de los conocimientos de una disciplina o materia se enseñan, en que momento
de su desarrollo es conveniente enseñarlo y de qué forma es preferible enseñar esos
contenidos para que sean aprendidos. Por tanto el método es el camino que se sigue
para llegar a un objetivo determinado

Método socrático o dialógico: El fundamento de este método didáctico es el

intercambio y oposición de las conciencias reflexivas. Garantiza la libertad intelectual
y la apertura mental.

Método de lectura y comentario de

textos: Este método se aplica cuando se
procede a leer y comentar sistemáticamente
en clase, obras de filósofos, buscando
ejercitar al estudiante en la comprensión de
su contenido teórico filosófico.

Para esto es importante aplicar preguntas

guía:
 Est: Marisol Mamani Ramos

¿Qué dice el autor?

¿Cómo lo dice?

¿Qué quiere decir?

¿Por qué y para que lo dice?

¿Dónde y que circunstancias lo dice?

¿Contra quién lo dice?

¿Debe decirlo? ¿Está bien dicho? ¿Qué razones válidas hay para decirlo?

Método del estudio dirigido en filosofía: Este método determina que los mejores
resultados en la enseñanza se obtienen cuando el estudiante estudia motivado, con
interés y a través del esfuerzo.

Método descubritivo: En este método el estudiante tiene un papel más activo que el
profesor, ya que este método potencia el pensamiento a través la investigación de la
realidad, fomentando la posibilidad de trasladar lo aprendido a diversas situaciones.

Método expositivo: Consiste en la exposición oral por parte del profesor. Para que
sea activa en su aplicación se debe estimular la participación crítica y reflexiva del
estudiante y el docente debe usar un tono de voz adecuado para captar la atención.

Método interactivo: En este método el profesor estimula la participación y debate

del estudiantado. Se sugiere aplicar este método en pequeños grupos que permitan
la sistematización de la información adquirida en el debate.

Para que la metodología de enseñanza de mejores resultados se debe:

 Crear un ambiente de aprendizaje donde prime el respeto y análisis de

opiniones.
 Generar agrupaciones flexibles, esto quiere decir que no se debe permitir que
siempre trabajen los mismos estudiantes ya que si se lo permite no se lograra
un debate que genere nuevos conocimientos.
 Partir de necesidades, emociones e intereses del estudiante esto para que el
estudiante se encuentre motivado a la hora de involucrarse en el aprendizaje.
 Dar significado a la información y hacerla comprensible, esto se puede lograr
aplicando diálogos en un lenguaje familiar o cotidiano.
 Est: Marisol Mamani Ramos

Recursos: La interrogación es uno de los recursos más comunes y eficaces de la

didáctica, la pregunta debe
formularse de manera precisa y
clara, además el profesor debe
hacer notar el carácter y la
orientación de la pregunta.

Un recurso es algo que resulta

útil para cumplir un objetivo.
Didáctico es un adjetivo que
hace referencia a la formación,
la capacitación, la instrucción o
la enseñanza.

Los recursos didácticos por lo tanto son aquellos materiales o herramientas que
tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un
profesor puede enseñar un determinado tema al estudiante.

Es importante resaltar que los recursos didácticos no solo facilitan la tarea del
docente, sino que también vuelven más accesible el proceso de aprendizaje al
estudiante, ya que permite que le presente los conocimientos de una manera más
cercana, menos abstracta.

Los recursos didácticos( imágenes, videos, tutoriales, páginas web, simulaciones) le

brindan al estudiante una serie de datos que mejoran o facilitan su proceso de
aprendizaje, ya que le permiten sentirse identificado con el tema o los personajes
involucrados por ejemplo: Si el profesor proyecta una película sobre el alcoholismo,
organiza un afiche con el objetivo de que los estudiantes aconsejen a otros jóvenes
sobre el tema y lleva a un ex alcohólico a brindar una charla a la clase.

Estos recursos didácticos permitirán al profesor promover la creatividad y la

motivación en los estudiantes esto porque los estudiantes tendrán que sacar sus
propias conclusiones, demostrar su creatividad al crear el afiche y reflexionar sobre
la vida del ex alcohólico, de este modo, resulta más favorable el proceso de
enseñanza – aprendizaje con el uso de recursos que si solo se empleara libros.

Los recursos didácticos también son ideales para ejercitar y desarrollar las
habilidades de cada parte, tanto de quien enseña como de quien aprende, ya que
invitan a la reflexión y la autoevaluación.

Permite al estudiante expresarse de una forma más espontánea y libre, algo que nos
les resulta posible en otras ocasiones en las que debe sumirse a una estructura
 Est: Marisol Mamani Ramos

estricta en las que sus respuestas solo pueden ser correctas o incorrectas sin
espacio a la opinión.

Para encontrar los recursos didácticos adecuados es necesario tener bien claro que
deseamos enseñar y organizar la información de manera clara y directa. Los
recursos deben ser atractivos ya que la clave del éxito se encuentra en el primer
contacto con estudiante.

Técnica: La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a

realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. La técnica
didáctica es el recurso utilizado por el docente para llevar a cabo lo propósitos
planeados desde la estrategia.

Las técnicas determinan de manera

ordenada la forma de llevar a cabo un
proceso, sus pasos definen como ha
de ser guiado el curso para conseguir
los objetivos propuestos. Aplicando
ese enfoque al ámbito educativo, una
técnica didáctica es el procedimiento
lógico y con fundamento psicológico
destinado a orientar el aprendizaje del
estudiante.

El estudio dirigido engloba diversas formas y técnicas de enseñanza:

 El trabajo individualizado o por equipos

 La lectura analítica dirigida y controlada
 La observación y reflexión de problemas
 Los trabajos prácticos
 La preparación de disertaciones y ensayos
 La exposición oral o escrita de ideas
 El debate o la conversación libre
 Crucigramas, lecturas, murales, lluvia de ideas

Son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia

determinada de pasos lograr uno o varios productos.

Una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el profesor

y/o estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje

¿Qué es gestión?
 Est: Marisol Mamani Ramos

Es la instancia que planifica, organiza, dirige y controla los recursos del sistema
educativo plurinacional.
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de
los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía
institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos
pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales y
regionales.
Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y
la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación de
una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos
como un conjunto de personas en interacción continua, que tienen
la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los
estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de
una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su
vida en el campo laboral.

La gestión educativa es el conjunto de estrategias para dirigir una institución

educativa de manera creativa e integral, que oriente tomar decisiones y esfuerzos
para mejorar la calidad educativa, a fin satisfacer necesidades personales y
colectivas de carácter educativo, cultural y económico de un determinado grupo
social.

La gestión es dinámica y flexible, no pierde el horizonte ni olvida la realidad,

diferencia el operar del gestionar – porque opera lo que existe, está establecido y se
ha definido y gestiona lo que quiere lograr en el tiempo, mediante un proceso que se
conduce, creando las condiciones para ello. Por esta razón requiere ser holístico. Por
su parte, desde el punto de vista del proceso, manifiesta que "la gestión puede
entenderse como la aplicación del conjunto de técnicas, instrumentos y
procedimientos en el manejo de los recursos y desarrollo de las actividades
institucionales".
¿Qué es gestor-gestora?

La Ley Nº 070, considera a un gestor educativo como autoridad, porque el gestor es

quien encamina la transformación social, con diálogo horizontal entre consensos y
disensos, el gestor debe ser propositivo, involucra a todos los sectores y actores de
la Comunidad Educativa, en una práctica de valores socio comunitarios, busca
estrategias y mecanismos para sus acciones educativas.

El gestor debe articularse a diversos sujetos, de diversas características y

personalidades.
 Est: Marisol Mamani Ramos

El gestor debe conocer a la diversidad de sujetos de la comunidad educativa sus

costumbres, saberes, su historia social, sus problemáticas, sus objetivos, sus
conflictos.

El gestor respeta las diferencias y acciona en igualdad de condiciones para

consolidar el modelo de gestión en base a la diversidad y pluralismo.

El gestor debe practicar el respeto y hacer respetar los principios establecidos en la

Constitución Política del Estado Plurinacional para una vida armoniosa y equilibrada.

El gestor practica la solidaridad, complementariedad, reciprocidad, el trabajo en el

bien común, el trabajo transparente, el accionar con justicia, permitiendo el control
social.

El gestor, tiene habilidad de convencimiento, a través del diálogo y escucha, tiene

habilidad y destreza comunicacional y redacción para coordinar y organizar.

El gestor, tiene capacidad de compartir responsabilidades con la comunidad

educativa.

El gestor, maneja con dominio las normativas vigentes relacionadas con el quehacer
educativo, para evitar vulnerar derechos o cometer errores administrativos.

El gestor, concretiza en forma innovadora y coordinada el desarrollo del proceso

educativo en el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.

El gestor, relaciona el diseño curricular, a través del desarrollo y alcance, articulación

con todas las disciplinas en su desarrollo curricular, implementa y monitorea las
actividades de manera efectiva y eficaz, logrando resultados esperados, evalúa,
reorienta estratégicamente en beneficio de los estudiantes y la institución educativa.

El gestor, genera una institución educativa funcional para lograr mejores productos
reflexivos, investigadores, con toma de decisiones asertivos para afrontar a los males
sociales.

El gestor, genera mayor participación social en la resolución de conflictos porque

conoce que es más efectivo y eficaz, más oportuno y pertinente, porque todos
construimos la transformación social respondiendo a la corresponsabilidad con la
educación, respetando el rol y atribución que tiene cada uno buscando el bienestar
común.
 Est: Marisol Mamani Ramos

La gestión curricular se refiere a “Las políticas, procedimientos y prácticas que lleva

a cabo el director, el equipo técnico‐pedagógico y los docentes del establecimiento
para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza‐aprendizaje.

Plan de Desarrollo Curricular: En el plan de desarrollo curricular se operativizan los

elementos curriculares del proceso de enseñanza y aprendizaje, el mismo responde
al Proyecto Socio productivo y al Plan Anual Bimestralizado

En ese sentido, los contenidos y ejes articuladores del plan de clase deben ser
contextualizados a partir de los programas de estudio de los currículos base y
regionalizado, relacionándolos al Proyecto Socio productivo establecido en la
Planificación Anual y que responde a las necesidades de la realidad local. En este
nivel de planificación la o el maestro aplica un conjunto de estrategias metodológicas,
materiales didácticos y espacios de producción (talleres, laboratorios, campos
deportivos y otros) que dinamizan los procesos de enseñanza y aprendizaje, que
están orientados a la obtención de resultados o productos evaluados conforme al
objetivo holístico.
Los objetivos holísticos orientan a la formación integral y holística de las y los
estudiantes, de modo que se constituyen en orientaciones pedagógicas de los
procesos educativos de carácter descolonizador, comunitario y productivo que
desarrolla cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones del Ser-
Saber-Hacer-Decidir en armonía y complementariedad con la Madre Tierra y el
Cosmos.
En la formulación de los objetivos holísticos, la dimensión del Ser se plantea en
términos de valores, principios y no debe expresarse en sentido de contenidos. Esta
dimensión se manifiesta en la práctica, en la cotidianidad, en interacciones reflejadas
en sentimientos y actitudes. La dimensión del Saber refleja los contenidos que
expresan el desarrollo del aspecto cognitivo de las personas. El Hacer comprende el
proceso de aplicación de los saberes y conocimientos en la producción material e
inmaterial. Mediante prácticas concretas se orienta al desarrollo de las capacidades,
potencialidades, habilidades y destrezas; didácticamente planteadas cómo se
trabajan los contenidos, relacionándolo con lo que se quiere lograr, es necesario
mostrar la aplicación, uso, manejo y práctica de los conocimientos. El Decidir es la
educación de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida, que se expresa en
acciones de impacto social con pensamiento crítico propositivo.
Formulación del Objetivo Holístico:

SER Puntualidad, responsabilidad y

reciprocidad
SABER Lógica proposicional
HACER Investigar, producir, resolver, dialogar
DECIDIR Saberes y conocimientos ancestrales
 Est: Marisol Mamani Ramos

Fortalecemos estudiando y caracterizando situaciones de lógica proposicional

su simbolización y las tablas de verdad, mediante un dialogo abierto,
investigación, producción y resolución de problemas, para apropiar y valorar
tecnologías productivas rescatando saberes y conocimientos ancestrales a
nuestra realidad, valorando situaciones de puntualidad, responsabilidad y
reciprocidad con la Madre Tierra.

Desde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se plantea que la educación

promueva una formación completa e integral del ser humano basados en sus cuatro
dimensiones. Esto es central en los objetivos holísticos; es decir, en su formulación
recogen estas dimensiones, donde la actividad del PSP, la temática orientadora, el
uso de la lengua, los ejes articuladores y el currículo diversificado son como
comodines que complementan a cada una de las dimensiones ya sea de manera
explícita o implícita.
Est: Marisol Mamani Ramos