DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS

NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 – PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“ASUMIREMOS COMPROMISOS PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES DEL HOGAR Y ESCUELA
PARA CONVIVIR MEJOR”
I. DATOS GENERALES
a. UGEL: Chulucanas g. Ciclo: VI
b. Institución Educativa: I.E. N° 14328 - Tucaque h. Horas semanales: 06
c. Director: Prof. Luis Fernando Navarro Urbina i. Duración: 05 semanas
d. Área: Ciencia y Tecnología j. Fecha de Inicio: 11 de abril del 2019
e. Grado: Primero k. Fecha de término: 17 de mayo del 2019
f. Sección: Única l. Responsable: Lic. Shirley Rimaicuna Pinedo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN
Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un fenómeno natural, y selecciona aquella Mediante la elaboración de Rúbrica
científicos para construir que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de informes de laboratorio. Lista de cotejo
causalidad entre las variables.
conocimientos
 Propone procedimientos para observar la variable independiente medir la variable dependiente y
controlar aspectos que modifican la experimentación. Realiza exposiciones orales
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cuantitativos y cualitativos. de los resultados de sus
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal. indagaciones
 Obtiene datos cualitativos y cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
mediciones de la variable dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de frecuencia, y los Elabora afiches con los
representa en gráficas. resultados de su indagación.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad;
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis y
elabora conclusiones

Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos y
mediciones realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios presenciales.
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le A través de organizadores Organizadores visuales / rúbrica
permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del visuales, elabora su
organismo del que forma parte. aprendizaje y los comparte
 Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros comunes con los demás en una
mediante la selección natural. exposición.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución Elaborar un plan para diseñar Rúbrica de evaluación
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los un prototipo biotecnológico:
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla. yogurt con frutas de la zona
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas de su
alternativa de solución, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
CAPACIDADES
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
DESEMPEÑOS
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa
y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes
que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad utilizando documentos y presentaciones digitales

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de cuarto ciclo de la I.E. Dr. Cesar Trelles Lara del caserío de Tucaque, sienten la necesidad de cambiar sus actitudes siendo auto responsable en realizar las actividades del hogar y
escuela para lograr conseguir sus objetivos que lo ayudan a ser importantes dentro de la familia y ser útiles dentro de la sociedad. Los estudiantes al ser autorresponsables serán capaz de realizar
actividades por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad.
Por tal motivo se plantea el siguiente reto: ¿Será importante cambiar de actitud? ¿Qué es una actitud? ¿Qué haremos para que un estudiante sea autor responsable? ¿Qué es la autorresponsabilidad?
Por ello se propone que los estudiantes sean autónomos al cumplir con sus responsabilidades en el aula ya sea individual o grupal, al leer y producir textos informativos de los reinos de los seres vivos así
como el diseño de un prototipo biotecnológico utilizando los alimentos (leche y frutas) de su localidad y estableciendo sus actividades diarias tanto en su familia como en la institución educativa. Los
estudiantes elaboran un álbum sobre el cumplimiento de sus responsabilidades en el hogar y escuela.

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
 Respeto  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de igualdad de género
 Responsabilidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
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Enfoque orientación al bien  Justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
común  Solidaridad actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (2 H) Fecha: 10 de abril del 2019 Sesión 2 (2 H) Fecha: 15 de abril del 2019 Sesión 3 (2 H) Fecha: 17 de abril del 2019
Título: Las grandes moléculas de la vida Título: Las grandes moléculas de la vida Título: La célula es el origen del mundo vivo
Campo temático Campo temático Campo temático
 Nivel macromolecular de los seres vivos: características de las  Nivel macromolecular de los seres vivos: características de las  La célula: estructura y funciones.
macromoléculas glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos macromoléculas glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos Competencia
Competencia Competencia  Indaga mediante métodos científicos para construir
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los conocimientos
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo Desempeño
Desempeño Desempeño  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que objeto natural y selecciona aquella que puede ser indagada
conforman la estructura de la célula le permiten cumplir conforman la estructura de la célula le permiten cumplir científicamente. Plantea una hipótesis en la que establece
funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia relaciones de causalidad entre la variable independiente y
supervivencia o la del organismo del que forma parte supervivencia o la del organismo del que forma parte dependiente.
Actividad Actividad Actividad
 Práctica de laboratorio: reconocimiento de biomoléculas  Observación de un video.  Observación de video.
 Lectura del texto.  Análisis de textos científicos.
 Elaboración de un cuadro comparativo.  Elaboración de organizadores visuales
 Elaboración de argumentos científicos
Sesión 4(2 H) Fecha: 22 de abril del 2019 Sesión 5 (2 H) Fecha: 24 de abril del 2019 Sesión 6 (2 H) Fecha: 25 de abril del 2019
Título: Conociendo la célula procariota y la eucariota Título: Biodiversidad Título: La evolución
Campo temático Campo temático Campo temático
 Célula procariota y célula eucariota  Biodiversidad: definición, tipos  Evolución natural
 La célula animal y vegetal. Competencia  Evolución artificial
Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Evidencias de la evolución
 Indaga mediante métodos científicos para construir seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Selección natural
conocimientos Desempeño Competencia
Desempeño
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
fenómeno natural, y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea una hipótesis en la que establece
relaciones de similitud o diferencia entre la variable
independiente y dependiente.
 Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones de la variable dependiente.
Organiza los datos y los representa en gráficos.
 Compara los datos cualitativos obtenidos para establecer
relaciones de similitud o diferencia; contrasta los resultados con
su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
hipótesis y elabora conclusiones
Actividad
 Planteamiento de preguntas de indagación.
 Observación de muestras.
 Genera datos a partir de observaciones
 Elaboración de cuadros comparativos
Sesión 7 (2 H) Fecha: 29 de abril del 2019
Título: Clasificando a los seres vivos
Campo temático
 Criterios de clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos.
Competencia
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Desempeño
 Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se
originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
natural.
Actividad
 Planteamiento de predicciones.
 Organización de un cuadro comparativo.
 Elaboración argumentos en base a fuentes informativas que
sustenta la justificación.
 Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se
originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
natural.
Actividad
 Observación de láminas
 Planteamiento de predicciones.
 Elaboración de organizadores visuales
Sesión 8 (2 H) Fecha: 01 de mayo del 2019
Título: Conocemos las características del Reino Monera
Campo temático
 Reino Monera: características, clases, reproducción.
 Importancia evolutiva de las bacterias.
Competencia
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Desempeño
 Explica como los organismos actuales del reino Monera se
originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
natural.
Actividad
 Planteamiento de predicciones.
 Selección de materiales e instrumentos para el experimento.
 Organización de información en un cuadro comparativo.
 Elaboración y comunicación de argumentos para la justificación.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Desempeño
 Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se
originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
natural.
Actividad
 Observación de video
 Lectura de libro de texto
 Organización de información en un cuadro comparativo.
 Elaboración y comunicación de argumentos para la justificación.
Sesión 9 (2 H) Fecha: 02 de mayo del 2019
Título: Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino
Monera
Campo temático
 Reino Monera: Beneficios y riesgos
Competencia
 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
Desempeño
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
fenómeno natural, y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos para observar la variable independiente
medir la variable dependiente y controlar aspectos que
modifican la experimentación.
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cuantitativos y cualitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal.
Actividad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328
Sesión 10 (2 H) Fecha: 06 de mayo del 2019
Título: Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino
Monera
Campo temático
 Reino Monera: Beneficios y riesgos
Competencia
 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
Desempeño
 Obtiene datos cualitativos y cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y mediciones de la
variable dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de
frecuencia, y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad; contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar
su hipótesis y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos y mediciones realizados
contribuyeron a demostrar su hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios presenciales
Actividad
 Identificación datos o información relevante.
 Comparación y relación entre los datos e información.
 Organización de conclusiones y argumentos.
 Discusión sobre la confiabilidad y pertinencia de los resultados
obtenidos.
 Elaboración afiches.
Sesión 13 (2 H) Fecha: 15 de mayo del 2019
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Sesión 11 (2 H) Fecha: 08 de mayo del 2019
Título: La importancia de los seres vivos del reino Protista
Campo temático
 Reino Protista: características, clases, reproducción.
 Reino Protista: utilidad y enfermedades
Competencia
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Desempeño
 .Explica como los organismos actuales del reino Protista se
originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
natural.
Actividad
 Selección de evidencias a partir de fuentes informativas.
 Discusión de ideas en base a videos.
 Organización de información: El mapa araña.
 Elaboración de conclusiones en base a razones.
Sesión 14 (2 H) Fecha: 16 de mayo del 2019
 Planteamiento de predicciones.
 Selección de materiales e instrumentos para el experimento.
 Organización de información en un cuadro comparativo.
Sesión 12 (2 H) Fecha: 09 de mayo del 2019
Título: Resaltamos la importancia de los seres vivos del reino Fungi
Campo temático
 Reino Fungi: características, clases, reproducción.
Competencia
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Desempeño
 .Explica como los organismos actuales del reino Fungi se
originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
natural.
Actividad
 Observación y análisis de muestras e imágenes.
 Experimentación para reunir evidencias de características.
 Relación entre las características.
 Organización de información: mapa mental y cuadro
comparativo.
 Socialización de los resultados con la técnica del museo.
Título: Una solución tecnológica con los microorganismos
Campo temático
 Importancia de los microorganismos (reino Monera, Protista y
Fungi).
Competencia
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Desempeño
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y
los recursos disponibles para construirla.
Actividad
 Formulación de ideas y preguntas a partir de observaciones y
fuentes confiables de información para proponer un problema
tecnológico.
Título: Una solución tecnológica con los microorganismos
Campo temático
 Importancia de los microorganismos (reino Monera, Protista y
Fungi).
Competencia
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Desempeño
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
Describe sus partes o etapas de su alternativa de solución, la
secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y
su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Actividad
 Planificación de gastos y tareas en cuadros y cronogramas.
 Explicación de los procedimientos y materiales a usar en forma
eficiente.

VII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en la unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Lecturas  Proyector de multimedia, parlantes
 Muestras del entorno  Recursos TIC: videos
 Material de laboratorio


IX. BIBLIOGRAFIA

Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
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 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.

Tucaque, 15 de abril del 2019

V°B° DIRECTOR V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE RESPONSABLE