Conductas desafiantes, agresiones y autoagresiones en los

Trastornos del Espectro del Autismo – Parte V

autismodiario.org/2012/02/15/conductas-desafiantes-agresiones-y-autoagresiones-en-los-trastornos-del-espectro-del-
autismo-parte-v/
Daniel Comín February 15, 2012

Hemos visto como en el caso de Autismo las conductas

desafiantes pueden tener diferentes orígenes y
reacciones, variando desde cuestiones puramente
físicas a contextuales y de comunicación. También en
función de las capacidades de comunicación, la edad o
el tipo de intervención estas pueden a su vez variar.
Aunque no se ha nombrado de forma específica,
también hay que considerar que el ambiente escolar
puede (tal y como se hizo con especial hincapié en el
caso del Asperger) ser otro de los detonantes. Aunque
en muchas situaciones, tanto en el Síndrome de
Asperger como en Autismo, existan muchos puntos en
común, desde causas a soluciones, una de las grandes
diferencias la define la calidad de la comunicación;
mientras que en el Asperger (a pesar de ciertas
Ilustración: Jorge Zardoya Santos. Extraída
peculiaridades) esta calidad puede ser muy buena, en del manual Apoyo Conductual Positivo
Autismo nos vamos a encontrar con un gran abanico,
desde una carencia total de comunicación a una gran
calidad (En casos de Autismo de Alto funcionamiento).

También sabemos que con una intervención temprana adecuada, alrededor del 70% de los
niños con un diagnóstico de Autismo van a presentar una evolución que los colocará en Alto
Funcionamiento, pero aun y así, habrá un 30% de personas que aunque no tengan ese nivel sí
podrán disponer de suficientes herramientas de comunicación que les permitan un buen
desenvolvimiento social. Es evidente que una buena comunicación nos ayudará de forma
evidente en la mejora y eliminación de este tipo de conductas, que la persona sepa reconocer
sus momentos de tensión y disponga de herramientas que les sean válidas para una correcta
auto-gestión emocional, y de evitación de la frustración va a ser una de las bases. Prevenir es
básico, pero en caso de que estas conductas o bien empiecen a aparecer, o sean algo habitual,
deberemos de ponernos manos a la obra para que podamos proveer las herramientas
necesarias.

¿Cómo intervenir ante conductas desafiantes en el Autismo?

Hemos visto que la causa de mayor relevancia en el origen de las conductas desafiantes está
ligada a los problemas de comunicación, comprensión y estructuración del contexto de la
persona y de problemas asociados al procesamiento sensorial. Y curiosamente, los problemas
1/4
relacionados con la salud de la persona (un dolor de muelas por ejemplo) se generan por la
sencilla razón de no tener la capacidad de comunicar este hecho tan simple.

La intervención ante estas conductas debe ser analizada de forma individual para poder
establecer el programa específico ara la persona. Debemos ser conscientes que intervenir en un
niño de 4 años será diferente a un adulto de 23. Inclusive aunque el problema subyacente que
genere la conducta sea el mismo.

E l Apoyo Conductual Positivo será uno de los instrumentos de base para el diseño de la
intervención, al igual que el suministro de herramientas de comunicación válidas. De esta
forma, se diseñará un conjunto de procedimientos y acciones encaminados a hacer innecesarias
estas conductas, dando a su vez alternativas a la persona, desde cómo enfrentar problemas
emocionales, a herramientas que el permitan tomar otras opciones mucho más satisfactorias
que prevengan la aparición de esta problemática. De igual forma, el aumento de la calidad de
vida será sustancial y por tanto el nivel de tensión se reducirá de forma considerable.

Pero aun y así, es posible que algunas de estas conductas puedan seguir apareciendo, aunque
en un nivel de intensidad menor y en un mayor espacio de tiempo, estar preparado para
afrontarlas de forma adecuada hará que el tiempo y la intensidad de las mismas se acorten de
forma considerable y no tengan consecuencias indeseadas.

Habida cuenta de la calidad de diversos trabajos relacionados con este tema concreto, en la
sección Anexos incluimos una serie de documentos que incluyen todo un abasto de
información de mucha calidad, que de forma pormenorizada nos pueden servir como guías de
intervención por una parte y como documentos para una mejor comprensión de estas
conductas. Son, como pueden imaginar extensos, pero de lectura y estudio obligatorio. En estos
documentos vamos a encontrar desde pautas a impresos destinados a el control y gestión de
las conductas.

Consideraciones finales

Durante estos cinco artículos hemos intentado clarificar e informar sobre uno de los problemas
que mayor tensión genera en las familias. Es evidente que es un asunto complejo, que puede
varias de forma sustancial en sus causas y abordaje en función de cada persona. Y esta
complejidad es la que ha motivado la gran extensión de este tema, motivo por el cual hemos
dividido en cinco partes. Es altamente recomendable que descarguen y lean con calma los
documentos que se han añadido, en ellos van a encontrar una información muy valiosa, tanto
para el profesional como para la familia.

Que en los casos de Asperger o Autismo de Alto funcionamiento el entorno escolar, sumado a
los déficits inherentes al trastorno en sí, genera un caldo de cultivo de alta calidad para que este
tipo de conductas se desarrollen. Es por tanto un factor fundamental el poder formar a los
equipos docentes y compañeros de esta cuestión, hay que ser conscientes que sin eliminar ese
origen nos veremos abocados a tomar decisiones drásticas. Educar en la diversidad debe
2/4
formar parte del ideario de cualquier centro educativo, echarles una mano nunca está de más,
ya que como bien sabemos, los Trastornos del Espectro del Autismo siguen siendo a día de hoy
desconocidos.

En los casos de autismo, existe una mayor diversidad (en comparación con el Síndrome de
Asperger) en cuanto a los orígenes y en cuanto a la manifestación. De igual modo, las diferentes
etapas de al vida de la persona nos generaran a su vez diferentes escenarios que debeos saber
identificar de forma adecuada. Quisiera insistir en dos puntos:

Las conductas desafiantes no son el problema, son la consecuencia

Sin comunicación no hay educación

Entender las motivaciones e incluso, la necesidad de expresión de la persona a partir de este

tipo de conductas, debe conducirnos a un buen manejo de las mismas, a dotar a la persona de
herramientas e instrumentos que desde el nivel comunicativo al de la gestión emocional, a
saber autoreconocer las carencias de cada uno. Este hecho nos permitirá, no solo hacer que
estas conductas se reduzcan a la mínima expresión o incluso puedan llegar a desaparecer, dar a
la persona y su familia un nivel de calidad de vida adecuado, y por tanto, trabajar en pro de los
derechos inalienables de la persona. Es importante que la familia tenga una implicación y
coordinación perfecta con el equipo de profesionales y vice-versa, de otra forma solo
conseguiremos resultados a medias, o mucho peor, influir de forma negativa generando una
mayor confusión.

ANEXOS:

1. Protocolo de actuación ante conductas desafiantes graves y uso de intervenciones

físicas. Elaborado por el equipo de profesionales de Fundación Uliazp
2. Apoyo Conductual Positivo: Algunas herramientas para afrontar las conductas
difíciles. Elaborado por María José Goñi Garrido, Natxo Martínez Rueda y Abel Zardoya
Santos.
3. Intervención educativa en el alumnado con trastornos de conducta. Elaborado por M.
D. Verdejo Bolonio, J. M. Herrero Navarro, M. Caravaca Cantabella y M. A. Escobar Solano.
4. Comportamientos Desafiantes en los Trastornos del Espectro del Autismo. Elaborado
por Rosa Alvarez Pérez de Autismo Andalucía
5. Parámetros de buena práctica del profesional del autismo ante las conductas
desafiantes. Elaborado por Laura Escribano, Miriam Gómez, Carmen Márquez y Javier
Tamarit
6. Documento para el debate: Parámetros de buena práctica del profesional del
autismo ante las conductas desafiantes. Elaborado por Ana Bollullo, Victoria Cucarella,
Rosa de los Santos Orts, Laura Escribano, Miriam Gómez, Agustín Illera, Carmen Márquez y
Javier Tamarit
7. Conductas desafiantes y autismo: Un analisis contextualizado . Elaborado por Javier
Tamarit
3/4
 8. Comunicación, conducta social e intereses. Forma parte del trabajo titulado
“APRENDAMOS JUNTOS” es un proyecto realizado por la Asociación Xfragil de la
Comunidad Valenciana financiado por una iniciativa de la Fundación Tripartita para la
Formación en el Empleo.
9. La prevención de conductas desafiantes en la escuela infantil. Un enfoque
proactivo. Autores: Laura Escribano Burgos, Asunción González del Yerro Valdés, Mónica
Ortiz García, Cecilia Simón Rueda, Mariona Tarragona Roig, Estela Uribe Franco.
Colaboradores: Bertha Álvarez Morales, Abril Cortés Salazar, Patricia Mercado Sánchez,
Marta Sandoval Mena
10. Conductas desafiantes – agresivas y su abordaje. Integración sensorial
11. Biological Explanations of Aggression. Archivo en formato Power Point. En inglés.
12. Protocolo de intervención educativa en conductas problemáticas para alumnos con
T.E.A. Autores: Equipo de profesionales de Autismo Burgos
13. Apoyo Conductual Positivo. Consejería de Sanidad y Bienestar Social de la Junta de
Castilla y León. Coordinadores: Ricardo Canal Bedía y Mª Victoria Martín Cilleros

Twitter: @danielcomin

1. Conductas desafiantes, agresiones y autoagresiones en los Trastornos del Espectro del

Autismo – Parte I
2. Conductas desafiantes, agresiones y autoagresiones en los Trastornos del Espectro del
Autismo – Parte II
3. Conductas desafiantes, agresiones y autoagresiones en los Trastornos del Espectro del
Autismo – Parte III
4. Conductas desafiantes, agresiones y autoagresiones en los Trastornos del Espectro del
Autismo – Parte IV

4/4