1/9/2011
Inventário Portage
Faculdade Pitágoras
TI 2011/2
Cronograma de Atividades
• Realizar uma revisão bibliográfica sobre o desenvolvimento
de crianças de zero a 4 anos, a partir de diferentes
abordagens em Psicologia.
• Aplicar a entrevista dos hábitos cotidianos no cuidado com
a criança com os pais/responsáveis da criança.
• Aplicar o Inventário Portage em 2 crianças com idade entre
zero a três anos.
• Entregar os resultados da aplicação do Inventário no dia
13/09
• Analisar os dados levantados a partir da utilização da escala
de desenvolvimento.
• Descrever os dados e analisá-los a partir das disciplinas do
período.
• Elaborar um trabalho escrito seguindo as normas da ABNT
para entrega e apresentação no dia 27/09.
Aplicação do Inventário Portage
a) Que faixa etária começar a avaliar
Indica-se iniciar a avaliação em uma faixa etária
anterior à correspondente. À medida que constatar
que o desempenho da criança continua
insuficiente, retroceder novamente a uma faixa
etária anterior. O critério para parar de retroceder
envolve a ocorrência de pelo menos quinze
errosconsecutivos da criança.
b) Onde encerrar a avaliação
Recomenda-se encerrar a avaliação de uma
determinada área, quando a criança apresenta
quinze respostas consecutivas incorretas.
Inventário Portage
• Permite a avaliação sistemática das crianças e oferece
ferramentas para avaliar uma estimulação compatível com
à necessidade da mesma.
• Serve como guia de planejamento e execução de atividades
e instrumentos de capacitação para profissionais.
É importante ressaltar que suas vantagens não o faz ser um
instrumento de escala de desenvolvimento ou até mesmo um
instrumento de triagem ou diagnóstico de problemas, pois
projetos de pesquisa específicos nesta direção com o
Inventário Portage precisariam ser desenvolvidos. Por sua
vez, o Portage é então considerado como um dentre três
programas que contribuem para desenvolver, implementar,
avaliar e replicar modelos de intervenções precoce para
crianças com deficiência.
c) Duração das sessões de observação
É recomendável realizar sessões mais frequentes e
curtas (30 minutos) do que sessões longas.
Naturalmente isso depende de cada criança, de sua
idade e uma serie de outros fatores. Caso a criança
apresente sinais de cansaço é necessário suspender a
sessão, jamais insistindo no prosseguimento.
É importante que se observe se a criança encontra-se
descansada e alimentada antes de iniciar as sessões.
Além disso, é preferível realizar as sessões em períodos
diferentes do dia (manhã, tarde e início da noite) para
ter uma amostra diferenciada do desempenho da
criança.
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Sempre que possível iniciar e terminar as sessões
com atividades agradáveis à criança (jogos ou
brincadeiras), podendo envolver os demais irmãos.
d) Como organizar previamente uma sessão
É importante organizar os materiais que serão
utilizados durante as sessões para evitar situações
constrangedoras de não se poder avaliar um
determinado item por falta de material
correspondente.
• As instruções à criança devem ser claras e pausadas.
O material não deve ser apresentado de forma
brusca.
• Distrações excessivas devem ser evitadas.
• O ambiente deve permanecer o quanto possível
natural e não semelhante a uma testagem.
• Não se deve falar sobre a correção ou incorreção da
criança. Da mesma forma, não lhe deve ser dada
ajuda adicional.
• O avaliador deverá zelar pela segurança durante todo
os itens testados, avaliando se não acarretará em
riscos para a criança. Caso necessário coloque
almofadas para eventuais quedas.
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Pode-se averiguar se na residência da criança existe
algum dos matérias necessários para cada sessão.
e) Procedimento de observação propriamente dito
É recomendável que o mediador seja alguém
familiar à criança, assim o desempenho da mesma
será , possivelmente, mais espontâneo.
Antes do início da avaliação, o mediador e
observador devem esclarecer que essa não é uma
testagem de ‘QI’ ou uma comparação de uma
criança com outra.
f) Registro
A título de padronização, sugere-se que os códigos
V, X e O sejam utilizados para as classificações.
V – Para os itens em que a criança apresenta o
comportamento a ser observado
X – Para os itens em que a criança não apresenta o
comportamento em questão.
O - Para itens que forem anulados, porque o
avaliador não conseguiu obter um determinado
material envolvido na tarefa, ou ainda devido à
impossibilidade de se ter informações a respeito.
Ex: “Falar ao telefone” quando a família não possuí
telefone.