GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10222 “ELVIRA GARCIA Y GARCIA”
SAN JOSÉ - LAMBAYEQUE
Fusión R.D. Nº 000601 – 12 de mayo de 1976.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: Cuarto “D”

1.2. Profesor (a): Ingrid Liliana Ardiles Hidalgo.

1.3. Duración: 2 horas

1.4. Fecha: 21 de Marzo del 2019

2. TITULO: TRABAJAMOS USANDO PATRONES EN EL AULA DE AIP.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
M Resuelve problemas de regularidad, Representa patrones
equivalencia y cambio” - . Establece relaciones entre usando material concreto
 Traduce datos y condiciones los datos de una regularidad y y lo expresa usando
a expresiones algebraicas y los transforma en patrones de lenguaje algebraico.
gráficas. repetición (que combinan
criterios perceptuales y un
 Comunica su comprensión criterio geométrico de
sobre las relaciones simetría) o patrones aditivos o
algebraicas. multiplicativos (con números
 Usa estrategias y de hasta 4 cifras).
procedimientos para - Expresa, usando lenguaje
encontrar equivalencias y algebraico (ícono y
reglas general operaciones) y diversas
representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón, de la
igualdad (con un término
desconocido) y del signo
igual, distinguiéndolo de su
uso en el resultado de una
operación

ÁREA COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS EVIDENCIA/INSTRUMEN

AIP TO
EVALUACIÓN
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Se desenvuelve en los entornos - Realiza procedimientos para Utiliza recursos digitales

virtuales generados por las TIC
Gestiona información del entorno
virtual.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
organizar los documentos digitales y para resolver patrones.
utilizar las aplicaciones o los
recursos de su entorno virtual
personalizado.
- Determina qué necesita aprender e
identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones
propias que le permitirán alcanzar o
no la tarea.

Enfoques transversales Actitudes observables

Orientación al bien común. • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparo 60 cartulinas de 8 x 8 cm para cada grupo - 60 cartulinas de 8 x 8 cm (por grupo).
de trabajo (un color diferente para cada grupo) y - Cajas medianas.
seis cajas medianas.
- Tijeras, plumones y cinta adhesiva.
- En un papelote, escribo las consignas planteadas
- Papelote con las consignas planteadas en “El gran
en “El gran reto”
reto”.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10 MINUTOS

- Repaso con los niños y las niñas los acuerdos para organizar e implementar el sector de
Matemática.
- Comento que en esta sesión elaborarán tarjetas numéricas que los ayudarán a aprender y que
podrán usar durante todo el año. Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿por qué les
gustaría elaborar tarjetas numéricas?, ¿cómo lo harían?, ¿dónde las guardarían?, ¿qué
podrían aprender con ellas?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a crear patrones aditivos que aumentan o
disminuyen jugando con las tarjetas numéricas.
- Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
y a aprender mejor en equipo.
Normas de convivencia
 Cuidar los materiales a utilizar.
 Participar en orden durante el juego.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65 MINUTOS

- Organizo a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y entrego 60 cartulinas de 8 x 8 cm a cada grupo (un
color diferente para cada uno).
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- Indico que deberán escribir números en las cartulinas de acuerdo a lo siguiente

- Una vez que hayan terminado de escribir los números y, por lo tanto, de elaborar las tarjetas
numéricas, solicito que las guarden en sus respectivas cajas.
- Del segundo juego de tarjetas, selecciona las siguientes: 590 , 410, 230, 500, 320 y 140, y
colócalas boca abajo sobre la mesa de cada grupo.
- Luego se les animara a participar en un divertido juego y pego en la pizarra el papelote donde
escribí las consignas.

- Para garantizar la comprensión del juego, formulo las siguientes preguntas: ¿de qué trata?,
¿qué debemos hacer?, ¿cómo se gana el juego?
- Cuando cada grupo haya formado un patrón aditivo, solicito que describan la regla de
formación y expliquen por qué es un patrón creciente o decreciente. Luego, felicita a todos por
su participación y pide un aplauso para el ganador.
- Valoro los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.
- Selecciono otro grupo de tarjetas que tengan una regla de formación (podrían ser 150, 240,
330, 420, 510 y 600, pero, si deseas, puedes optar por otro patrón que creas conveniente),
continúa el juego y, al finalizar, determina al ganador.
- Pega en la pizarra las tarjetas numéricas con el patrón que se formó en el primer juego. Luego,
conversa con los estudiantes y concluye junto con ellos algunas ideas y conceptos sobre los
patrones aditivos. Guíalos mediante estas preguntas: ¿cómo se denomina un patrón cuando
sus números aumentan la misma cantidad?, ¿y cuando disminuyen?
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- Reflexiona con los niños y las niñas sobre lo realizado a partir de las siguientes preguntas:
¿les gustó el juego?, ¿qué aprendieron?; ¿fue fácil formar patrones?, ¿qué estrategia los
ayudó?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las superaron?, ¿cuál de las formas que aprendieron
hoy les parece más sencilla?, ¿por qué?
Plantea otras situaciones
- En el aula de AIP desarrollan fichas de patrones (trabajo en la computadora)
- https://www.cokitos.com/completa-la-serie-aritmetica/fullscreen/ (para el grupo)
- https://www.juegosarcoiris.com/juegos/fig_formas/logicamente/ trabajo para Yaritza.

Cierre Tiempo aproximado: 10 MINUTOS

- Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas.
Formula estas interrogantes: ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido
hoy?; ¿qué es un patrón aditivo creciente?, ¿y decreciente?
- Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de reconocimiento y gratitud.
TAREA PARA LA CASA:
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Escala de Valoración

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”

Desempeños -Realiza procedimientos para organizar los -Determina qué necesita aprender
documentos digitales y utilizar las e identifica las preferencias,
aplicaciones o los recursos de su entorno potencialidades y limitaciones
virtual personalizado. propias que le permitirán alcanzar
o no la tarea.

Lo hace Lo0 hace No lo Lo hace Lo hace No lo

hace hace
con con
Nombres y Apellidos ayuda ayuda

1. ALVARADO GALAN, MANUELA MARYFLOR

2, BANCES FIESTAS, XIOMARA YAMILE

3. CABANILLAS CASTAÑEDA, ASHLY JAZMIN

4. CARRILLO DE LA CRUZ, ANGEL SALVADOR

5. CENTURION BUSTAMANTE, RUYER JESUS

6. CENTURION FIESTAS, KELVIN LEONEL

7.CHAYAN

8. FIESTAS ACOSTA, ANDERSON JOEL STIVEN

9. FIESTAS GALAN, LUZ CARMEN RAQUEL

10. FIESTAS GONZALES, BREYZON DE LA CRUZ

11 FIESTAS LLENQUE, DANIEL MIGUEL.

12. FLORES COBEÑAS, VERONICA MARIBEL

13. FLORES GALAN, EDWIN JESUS

14. FLORES GALAN, ELVIS GABRIEL

15, GALAN SOPLAPUCO, TERESA YAZURY

16. HUANILA LLONTO, MARIA DE LOS ANGELES

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17. JACINTO ALVARADO, JHOSELYN MARIFE

18. LLENQUE RODRIGUEZ, ASTRID NICOLE

19. LLONTOP LLENQUE, JOSE RAMOS

20. LORO CASTILLO, JOEL GILBERTO

21. MACHICA FIESTAS, ESTHER MARIC

22. MARTINEZ PUESCAS, JOSUE ROBERT IELO

23. MARTINEZ TINEO, LESLY CAMILA

24. NIQUEN SANCHEZ, CORAYMA ARACELY

25. OLIVERA GALAN, SAYURY YAMILE

26. OLIVERA MATEO, LUIS ANGEL

27. PAIVA FIESTAS, TERESA BRIGITH

28. PASACHE DE LA CRUZ, MARIA GRACI

29. RAMIREZ DE LA CRUZ BRILLIT DE LOS ANGELES

30. SANCHEZ RODAS, ALISSON GUADALUPE 0.

31. SANTAMARIA FIESTAS, ERIKA JAZMIN

32. SANTAMARIA GALAN, ANDRY EMERITA

33. SOPLAPUCO GALAN, ESMERALDA DEL ROSARIO

34. SOPLAPUCO MONTALBAN, GUADALUPE

ELIZABETH

35. TEQUE JACINTO, RICHARD ANTHONY

36 TUÑOQUE SUCLUPE, DIEGO ARMANDO.

37. ZAPATA SECLEN, DENIS JOSUE