POZO, Ignacio JONATAN SANCHEZ

EL SISTEMA DE APRENDIZAJE

RESULTADOS IMPLÍCITO EXPLÍCITO

Lo que cambia o aprende.

AP. SOCIAL
AP. CONDUCTUAL
SE ADQUIERE COMO
APRENDIZAJE IMPLÍCITO AP. PROCEDIMENTAL
CONSECUENCIA DE NUESTRA AP. VERBAL
BASADO EN PROCESOS MEJORA DE HABILIDADE,
PERTENENCIA A CIERTOS APRENDIZAJE EXPLÍCITO QUE SE
ASOCIATIVOS. ENTABLA DETREZAS O ESTRATEGIAS
GRUPOS SOCIALES, LA DA EN LA EDUCACIÓN FORMAL
CONEXIONES ENTRE SUCESOS PARA COSAS CONCRETAS SE PROPONE:
MODIFICACIÓN REQUIERE
Y CONDUCTAS. COMPRENDER
REFLEXIÓN.
APRENDIZAJE HUMANO
Y SU EFECTIVIDAD:
AP. ASOCIATIVO
ELEMENTALES

NO SOLO ES APRENDER
a) Ap. de sucesos sobre las a) Ap. de Técnicas es rutinario y se SINO COMPRENDER, LOS
a) Ap. de habilidades sociales como a) Ap. de Incorporación de hechos y RESULTADOS ENTRE SI
relaciones entre acontecimientos: encadenan acciones que se deben
la sonrisa, cortesía, hipocresía que datos a nuestra memoria no DEBEN COOPERAR.
Establece secuencias predictivas entrenar por repetición. Lo importante
adquirimos en una cultura, si la necesariamente con significado (no los QUIEN COMPRENDE EL
para supervivencia, anticipa, es modificarla y adecuarla a la
cultura cambia podemos generar comprendemos) como datos aislados SIGNIFICADO GLOBAL DE
produce emociones a partir del situación.
malestar. que se repiten literalmente, información UNA SITUACIÓN, PUEDE
suceso. Luego de aprenderlas b) Ap. de Estrategias para planificar RECUPERAR CON MÁS
b) Ap. de actitudes o tendencia a factual. No posee el ??Por qué??
puede ser un problema y requiere tomar decisiones y controlar las FACILIDAD LOS
comportarnos dependiendo de la b) Ap. y Comprensión de conceptos
modificación. técnicas. Se debe saber cuándo, ELEMENTOS QUE LA
situación. Este aprendizaje otorga Para entender el ??Por qué ??(traducir) lo
b) Ap. de conductas que se cómo y de qué forma aplicarlas para
posicionamiento en un grupo e asociamos a conocimientos previos. El COMPONEN.
adquieren para modificar que sean eficaces. Se adquiere por
identificación. problema es si no hay conocimientos
condiciones ambientales y reflexión y conciencia en la práxis.
c) Ap. de Representaciones previos. Allí se requiere un cambio
RREESTRUTURACIÓN

seleccionar buenas de malas. c) Control de nuestros procesos de

CONSTRUCTIVO

sociales que sirve para intercambiar conceptual.

(Conductismo) aprendizaje. Si los aprendices se
información y comunicarse bien c) Cambio conceptual o
c) Ap. de Teorías implícitas A partir regulan estarán en mejores
entre grupos sociales. Construyen o reestructuración: Originadas en teorías
de la observación concluimos que condiciones para las problemáticas.
reconstruyen una realidad implícitas y representaciones sociales
hay una naturaleza obvia que recae Deben ejercitar el metaconocimiento.
(arquetipo) según el grupo social. para construir nuevos conceptos se
en una generalización. Es una Será un aprendiz constructivo exigente
necesita (desaprender) para aprender.
construcción mental que puede en la reflexión y consciente de sus
Es un aprendizaje costoso, exigente y
resultar algunas veces insuficiente resultados.
produce ansiedad para el aprendiz.
o inadecuada.

LA MENTE HUMANA COMO LO QUE OPTIMIZA

PROCESOS CONDICIONES
SISTEMA DE APRENDIZAJE ESTOS PROCESOS:

La mente humana dispone de una
memoria de trabajo y tiene
limitaciones en la capacidad de
memoria de trabajo. Es un sistema
constructivo, interactivo, no un
reproductor, cambia constantemente.
Los procesos de adquisición o
aprendizaje consisten en incorporar
nuevas representaciones a la
memoria permanentemente o
cambiar las que ya tenemos. Una
adquisición eficaz debe tener el
interés del público junto a los
conocimientos previos, por lo cual al
no ser aislados el aprendizaje será
duradero y se podrá transferir a otras
situaciones.
a) LA MOTIVACIÓN: Conocer qué Tipo de práctica favorable y óptima para el
Es Cómo se produce, la actividad mental (variados) vs lo monótono. condiciona el aprendizaje, ¿algún motiva proceso.
¿Cómo funciona la mente humana? Existen múltiples paradigmas. Uno de para esforzarse? Usa recursos didácticos y de planificación
ellos era el ??Conductismo??(Asociaciones, estímulos y respuestas)
de estrategias para fomentar aprendizaje.
(Premio-Castigo) que pierde relevancia frente a la ??Psicología cognitiva?? b) LA ATENCIÓN: Es importante Los maestros sólo intervienen aquí y actúa
(enfoque para acercarse a la conducta y el conocimiento humano). seleccionar y destacar bien la información
NIVELES DE ANÁLISIS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBEN ARTICULAR PERO NO SE
indirectamente. El maestro puede ayudar
PUEDEN USAR TODOS A LA VEZ para que otras tareas no los saquen de pero los aprendices deben encontrarlo.
atención. Un buen diseño instruccional es aquel que
aproxima los diversos componentes del
a) Las conexiones entre unidades de información: Aprender implica c) LA RECUPERACIÓN Y aprendizaje en lugar de alejar de otros o
modificar conexiones o la organización de las redes neuronales. TRANSFERENCIA DE LAS dejar que funcione cada uno por su cuenta.
b) La adquisición y cambio de representaciones: Consiste en una serie REPRESENTACIONES: Hay que diseñar LA CANTIDAD DE PRÁCTICA Y SU
las situaciones teniendo en cuenta el
de memorias conectadas a través de ciertos procesos. Las DISTRIBUCION TEMPORAL: La
cómo, dónde y cuándo se usará el distribución es más efectiva que la
representaciones se almacenan en una memoria permanente.
c) La conciencia reflexiva como proceso de aprendizaje: Desde el conocimiento. El conocimiento aplicado a intensiva. El aprendizaje no se ve afectado
enfoque constructivista la conciencia y reflexión es un proceso efectivo otros ámbitos difícilmente se olvida. por la cantidad sino por el tipo. Una práctica
para modificar representaciones. reflexiva obliga a comprender el ejercicio y
d) La construcción social del conocimiento: El aprendizaje se produce d) LA CONCIENCIA Y EL CONTROL: Lo es constructivo.
entre personas como consecuencia de la interacción y se cambia en ideal es que el aprendiz tome conciencia
comunidades. de los recursos anteriores y los aplique de
manera transversal.