FORMACIÓN CONTINUA

CURSO: APRENDIZAJE EN B LEARNING

A. SÍLABO

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Denominación : Curso Aprendizaje en b-learning
1.2 Código del área : C.D. Capacitación docentes/administrativos.
1.3 Naturaleza de la Asignatura : Obligatoria
1.4 Nivel de estudios : Formación docente.
1.5 Semestre/ciclo : 2010-II
1.6 Créditos : 03 Créditos
1.7 Horas : 5 horas teórico/prácticas
1.8 Total de horas : 80 horas
1.9 Pre-requisito : Docente titular/tutor en ejercicio.
1.10 Docentes : Dr. Julio B. Domínguez Granda (Titular)
• Mg. Ruth Santibáñez V. (tutor)
• Lic. Henry Chero Valdivieso (tutor)
• Lic. Concepción Saldaña Diaz (tutor)
1.11 Participantes : Docente titulares de las carreras
profesionales de acreditación obligatoria.
1.12 Unidad Ejecutora : Formación Continua

2. SUMILLA
El presente curso se orienta a ayudar a los docentes en la comprensión de las relaciones del
modelo didáctico y su aplicación en las actividades de enseñanza-aprendizaje a fin de
concretar el régimen de estudios en b-learning asumido por la Universidad.

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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL:

Vincular la práctica de enseñanza del docente con el modelo didáctico de la Universidad
relacionando sus diferentes partes para adoptar el nuevo modelo en su ejercicio docente
acorde con el régimen de estudios en b-learning asumido por la Universidad, utilizando
estratégicamente los recursos cognitivos disponibles, predisponiendo su aplicación mediante la
reflexión con apoyo intensivo de TIC.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

(1) Identificar las dimensiones y características del aprendizaje b-learning.

(2) Describir el modelo didáctico de la ULADECH Católica

(3) A c t u a l i z a r l a programación molecular del docente (silabo/plan de aprendizaje) en

las coordenadas del modelo didáctico de la ULADECH Católica y el b-learning.

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS Fases de aprendizaje/

UNIDADES COMPETENCIAS
ESPECÍFICOS CONTENIDOS

FASE DE
PRIMERA 1.1.Señala las CONTEXTUALIZACIÓN
(1)
Autoaprendizaje características del
 Diagnóstico del autoaprendizaje de
en b-learning autoaprendizaje en la
los estudiantes en su asignatura.
modalidad b-learning
 Autoaprendizaje: Introducción,
desarrollo.

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 SEGUNDA FASE DE ANÁLISIS
2.1 Describe el
Modelo  Modelo didáctico ULADECH
proceso, de aprendizaje
didáctico CATÖLICA
aplicando los elementos  Características
de la
del modelo didáctico de  Herramientas TICS
UALDECH (2)
la ULADECH Católica.
Católica  Elementos del Modelo didáctico
ULADECH-C.
2.2 Formula hipótesis
 Motivación
respecto a cada uno de
 Información
los elementos del modelo  Actividades
didáctico y las contrasta  Interacción
 Resultados

TERCERA FASE DE APLICACIÓN

3.1 Actualiza sílabo/plan
Actualización la Formulación del silabo/plan de
de aprendizaje
planificación del aprendizaje utilizando la pedagogía
incorporando los (3)
aprendizaje activa e incorporando la investigación
elementos del modelo
formativa y la extensión universitaria y
didáctico.
proyección social de acuerdo al modelo
didáctico.

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
5.1 Teniendo en cuenta que el b-learning puede abarcar desde la presencialidad total hasta el
e-learning, en el presente caso por ser un curso introductoria que abarca toda la académica de
la Universidad, se trabajará como un curso virtual.

5.2 Atención al participante: Los participantes podrán hacer aportes y reclamaciones sobre
aspectos del curso, la mejora continua o las evaluaciones durante el proceso de desarrollo del
mismo al correo electrónico: sílabo_dite2010@gmail.com

5.3 Mejora continua: Los participantes completarán un cuestionario de evaluación del

curso al final del mismo. Los datos serán utilizados para llevar a cabo una mejora continua
del curso del mismo.

5.5. Los recursos que se utilizarán son: Campus Virtual Universitario (CVU), redes sociales,

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 herramientas web 2.0, correo electrónico, etc.

6. EVALUACIÓN

6.1. Los criterios incluídos en la rúbrica de cada unidad orientan la verificación del logro de los
objetivos y de las competencias que pretenden desarrollar los participantes convirtiéndose en
el eje central de la evaluación.
6.2. La ponderación por cada unidad de acuerdo a lo siguiente:

Porcentaje
Actividades
(%)
Propias de la asignatura 60

Responsabilidad social 10

Investigación formativa 10

Evaluación Sumativa 20

Total 100

6.3 La nota final (decisión de promoción) será el promedio de las notas obtenidas en las
evaluaciones por módulo.

a) El cumplimiento de actualización del silabo/plan de aprendizaje por el docente de

acuerdo a los criterios alcanzados s erá requisito para validar la nota promocional.

b) La nota promocional de aprobación del curso es trece en la escala vigesimal.

6.4 La Certificación de aprobación:

Obtendrán la c ertificación de aprobación los participantes que cumpla con los
requisitos del curso.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1.- Castillo A. S., Polanco G. L. Enseña a estudiar…aprende a aprender: del Estudio.

Pearson, Prentice Hall, España, 2005.
2.- Domínguez G. J. Dinámica de Tesis. ULADECH. Segunda Edición. Chimbote. 2007.
3.- Domínguez G.J. Estrategias Didácticas en el Proceso Enseñanza Aprendizaje en la

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 Universidad Los Angeles de Chimbote, 2002-II.Tesis. UPCH.Lima.2003.
4.-Labrum M. e-learning: para enseñar y aprender, vincular pedagogía y tecnología.Bruylant-
Académica S.A.Belgica.2005.
5.- Laviña U.J. Mengual P.L. Libro Blanco de la Universidad Digital 2010.Ariel, Fundación
Telefónica. España.2010.
6.- Eggen P.D. Kauchak D. P. Estrategias Docentes: Enseñanza de contenidos curriculares
y desarrollo de habilidades del pensamiento. Segunda Edición. Fondo de Cultura
Económica.Mexico.2001.
7.- Picón E. C. Esperanzas y Utopías Educativas: Apuntes para el Diálogo Nacional.
UNEEGV.Lima.2005.
8.- Rua J. El Aprendizaje Autónomo en la Educación Superior. Nacea.
Ediciones.España.2009.
9.- Cabero, J. (2003). Principios pedagógicos, psicológicos y sociológicos del trabajo
colaborativo: su proyección en la tele-enseñanza. En Martínez Sánchez, F.
(comp.) (2003). Redes de comunicación en la enseñanza, 131 – 156. Barcelona:
Paidós.
10.- Cabero, J. (ed.) (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Sintesis.

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B. PLAN DE APRENDIZAJE DEL CURSO

PRIMERA UNIDAD: AUTOAPRENDIZAJE EN BLENDED LEARNING

OBJETIVO: (1)
COMPETENCIA: Señala características del autoaprendizaje.

ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, RESULTADOS y EVALUACIÓN:

PRIMERA SESIÓN:
Ø ACTIVIDAD 1:
a) Utilizando los criterios de la lectura “Aprendizaje en B_Learning” del curso de Rué Joan, elabore la matriz y el instrumento que le permita
construir el diagnóstico en 500 palabras respecto a la situación de autoaprendizaje en el grupo de estudiantes que conduce en su
asignatura; socialice lo anterior para recibir los comentarios de los demás participantes y lo presenta.

Ø ACTIVIDAD 2:
a) En el Wiki, analiza los comentarios de diez de los compañeros, los considera como aportes en el diagnóstico y lo utiliza para elaborar la
problemática del autoaprendizaje a modo de pregunta.

SEGUNDA SESIÓN:
Ø ACTIVIDAD 3: Formula y contrasta una hipótesis sobre la experiencia de autoaprendizaje en su grupo de estudiantes, luego discute frente a los
contenidos del módulo. Presenta las conclusiones y recomendaciones a través de un informe expuesto en un video .Publica el informe.
TERCERA SESIÓN:
Ø ACTIVIDAD 4: Evaluación escrita de la Unidad.

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 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE I UNIDAD

AUTOAPRENDIZAJE EN BLENDED LEARNING

Escala de calificación
CRITERIOS DE COMPETENCIAS OBJETIVO PONDERACIÓN
25% 50% 75% 100%
Informe de 500 palabras sobre Presenta resumen Presenta la matriz . Presenta los Presenta el informe
diagnóstico del autoaprendizaje de de la lectura del resultados de la de 500 palabras
los estudiantes (1) documento. aplicación del con sentido lógico,
instrumento y lo incorporando
socializa. sustantivamente los
aportes recibidos
30%
Plantea una hipótesis relacionada Formula hipótesis Formula hipótesis Respalda sus Presenta
con el autoaprendizaje de los sobre experiencias en base al hipótesis conclusiones y
estudiantes en su asignatura y la de diagnóstico de la contrastándolas recomendaciones
verifica de acuerdo a los contenidos (1) autoaprendizaje, actividad anterior. con la información en un video con una
del autoaprendizaje y los estilos de en el grupo de del módulo. duración no mayor
aprendizaje. estudiantes. de 04 minutos, y, lo
publica en la
plataforma del
curso.
• Valor agregado que proporciona el autoaprendizaje
• El autoaprendizaje como estrategia para el desarrollo personal
Prueba escrita del módulo
• El papel del autoaprendizaje para el “aprender a aprender”
• Autoaprendizaje y su incidencia en el modelo b-learning.