Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

educación

NIVELES TACTILES,
MOTRICIDAD,
LATERLIDAD Y
ESCRITURA

ACTIVIDADES CON FUNDAMENTACIÓN

NEUROSPICOLÓGICA QUE AYUDAN AL
DESARROLLO MOTOR, LATERAL Y
PERCEPTIVO EN EL AULA.

CLAUDIA MAYERLY GOMEZ GOMEZ

Fecha: Abril 01 de 2019
 CONTENIDO

CONTENIDO ......................................................................................................................................... 2
1. INTRODUCCION ......................................................................................................................... 3
2. ACTIVIDADES CON FUNDAMENTACIÓN NEUROPSICOLÓGICAS .......................... 5
2.1 ACTIVIDADES DESARROLLO PERCEPTIVO .......................................................................... 5
2.1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ENCUENTRA LA PAREJA .............................................. 5
2.1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿QUE ANIMALES VIVEN EN LA GRANJA? ................ 5
2.1.3 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS ................................ 5
2.1.4 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ANIMALES DE LA SELVA BUSCAN SUS
FAMILIARES .................................................................................................................................... 6
2.1.5 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA CAJA MAGICA ............................................................ 6
2.2 ACTIVIDADES DESARROLLO MOTOR ................................................................................ 6
2.2.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FORTALEZCO MI EQUILIBRIO .................................. 6
2.2.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL SEMÁFORO ................................................................ 6
2,2,3 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CIRCUITO MOTOR INFANTIL ..................................... 7
2,2,4 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL BAILE DEL PO, PIN , GUE....................................... 7
2.2.5 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PIÑATA DE PIN PONES ................................................. 7
2.3 ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA LATERALIDAD .......................................................... 8
2.3.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: GLOBOS BAILARINES ................................................... 8
2.3.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL BAILE DEL MERECUMBÉ ...................................... 8
2.3.3 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMPLETANDO IMÁGENES SIMÉTRICAS .............. 8
2.3.4 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LABERINTOS................................................................... 9
2.3.5 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ESTACIONES TUMBANDO PINES DE COLORES ..... 9
3. REFLEXIONES Y CONCLUSIONES .................................................................................... 10
6 BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 11
 1. INTRODUCCION

La primera infancia es la etapa de la vida del ser humano, en el que su desarrollo físico, mental,
emocional y social, tiene gran impacto en años posteriores, pues su proceso de aprendizaje inicia
mucho antes de la educación formal en el que se definen y adquieren aprendizajes significativos,
que le servirán como base en la adquisición de futuros aprendizajes, por ello las acciones que
como adultos despleguemos desde diferentes entornos como: padres, familiares, jardín infantil,
amigos, entre otros, serán relevantes y decisivas en su progreso. En los niños y niñas su
desarrollo avanza vertiginosamente, pero éste se puede ver afectado si algunos de los sentidos y
sus órganos, no se evolucionan con normalidad, las alteraciones o fallas que se surjan dejaran en
desventaja al ser humano que las presente.

Teniendo en cuenta lo anterior, existen bases neuropsicológicas importantes en el desarrollo

perceptivo, motriz y de la lateralidad, los cuales influencian los procesos de aprendizaje, es por
ello que se a continuación se abordan 15 actividades lúdicas que favorecerán el proceso de
adquisición de nuevos conocimientos desde los primeros años de vida del ser humano, siendo
éstas fáciles de desarrollar en diferentes espacios: pedagógicos, centros de estimulación o en el
aula de clase.

De acuerdo a la recopilación de fuentes bibliográficas realizadas por la Universidad

Internacional de la Rioja, en su material de apoyo y guía, se permite inferir la conceptualización
de las bases neuropsicológicas, que promueven el desarrollo perceptivo, motriz y lateral del ser
humano desde sus primeros años de vida; de la siguiente manera:

El desarrollo perceptivo del ser humano varía en función de la etapa en la que nos
encontremos. Los primeros años de vida son la etapa clave para desarrollar determinadas
capacidades perceptivas, por lo que se hace necesario establecer un ambiente rico de
estímulos para conseguir un desarrollo perceptivo adecuado. En cuanto al desarrollo motor
es el otro aspecto más patente de las modificaciones del comportamiento del niño asociadas a
la coordinación motriz. Conforme el niño va adquiriendo y dominando comportamientos
motores, existe cada vez mayor complejidad y, a partir de los cuatro años, demuestra un
control motor cualitativo que se parece bastante al del adulto, aunque con un rendimiento
mucho menor (Rigal, 2003). Por último el establecimiento de la lateralidad es una parte muy
importante del desarrollo madurativo del niño y necesario para el proceso de aprendizaje. El
 desarrollo de la lateralidad empieza a definirse a partir de los tres años, porque precisa un
nivel de funcionalidad cortical mínimo que no se alcanza hasta esa edad, y se finaliza
alrededor de los 7 u 8 años, con el proceso de mielinización. (Rioja, 2019, p. 3,6,11)

Por lo anterior presentamos actividades que buscan favorecer el desarrollo neurofuncional del
niño que tiene como base fundamental procesar y organizar adecuadamente toda la información
que le llega desde los órganos receptores al sistema nervioso central.
 2. ACTIVIDADES CON FUNDAMENTACIÓN NEUROPSICOLÓGICAS

2.1 ACTIVIDADES DESARROLLO PERCEPTIVO

2.1.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ENCUENTRA LA PAREJA
PERCEPCION: VISUAL – ATENCION Y MEMORIA N° PARTICIPANTES: 4
OBJETIVO: Asociación de imágenes
DESCRIPCION EDAD PROMEDIO: 5 – 7 AÑOS
DE LA Se colocan sobre una mesa 1 pares de imágenes, las cuales son presentadas
ACTIVIDAD a los niños y se pide que nombre cada una para garantizar que son de su
conocimiento. Luego el maestro toma las fichas, las voltea con el fin de
ocultar su imagen, se revuelven y finalmente las organiza sobre la mesa
para que cada participante según su turno escoja una ficha, observe su
imagen y busque asertivamente la pareja correspondiente.
RECURSOS Fichas en cartulina con imágenes pares.
2.1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿QUE ANIMALES VIVEN EN LA GRANJA?
PERCEPCION: VISUAL Y AUDITIVA – ASOCIACION DE N° PARTICIPANTES
IMAGEN Y SONIDO ILIMITADO
OBJETIVO: Integra estímulos auditivos y los asocia con imágenes en un contexto
determinado.
DESCRIPCION EDAD PROMEDIO: 4 AÑOS EN ADELANTE
DE LA La maestra se ubica sentada en el piso y de frente a ella, en forma de U se
ACTIVIDAD sientan los niños, a cada uno se les pasa una hoja ilustrada con imágenes
de la granja y 10 esticker. Luego la maestra narra el cuento y durante su
lectura se omiten los nombres de los animales y en reemplazo se emite
sonidos onomatopéyicos de los éstos. Los niños deberán colocar el esticker
sobre la imagen de cada animal que es mencionado en el cuento.
RECURSOS Cuento infantil ilustrado sobre los animales de la granja, hojas con
imágenes, esticker
2.1.3 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS
PERCEPCION: VISUAL - CONCENTRACION N° PARTCICPANTES: 15
OBJETIVO: Reconoce errores en dibujos semejantes demostrando destrezas de análisis
visual.
DESCRIPCION EDAD PROMEDIO: 5 AÑOS EN ADELANTE
DE LA Se ubican los niños sentados formando un circulo, a cada uno se le entrega
ACTIVIDAD una hoja la cual contiene dos imágenes que parecieran idénticas, la
maestra indica que por error del dibujante, se le olvido hacer algunos
detalles, los cuales deben ser descubiertos de manera individual por cada
niño, al final se socializan las diferencias existentes entre los dos imágenes.
Nota: en niños menores de 7 años se deben presentar imágenes en tamaño
doble carta y las imágenes escogidas deben contener un grado de
complejidad acorde a la edad.
RECURSOS Imágenes tamaño doble carta
2.1.4 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ANIMALES DE LA SELVA BUSCAN SUS
FAMILIARES
PERCEPCION: AUDITIVA Y VISUAL N° PARTICIPANTES: 10
APROXIM.
OBJETIVO: Discrimina sonidos y realiza asociación con los estímulos del entorno
DESCRIPCION EDAD PROMEDIO: 7 AÑOS EN ADELANTE
DE LA La maestra se ubica con los niños en un espacio amplio (patio de recreo)
ACTIVIDAD entrega a cada niño la imagen de un animal que habita en la selva, los
niños a través de la imitación de su sonido onomatopéyico y la imitación de
sus movimientos característicos deberán buscar a los otros animales que
hacen parte de la familia del animal que le ha sido asignado. La actividad
termina cuando se hayan encontrado cada grupo familiar y se presentaran
a los demás participantes.
RECURSOS Fichas con imágenes: animales de la selva, patio de recreo.
2.1.5 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA CAJA MAGICA
PERCEPCION: TACTIL N° PARTCIPANTES: 1 EN
ADELANTE
OBJETIVO: Establece relación entre percepciones táctiles con elementos del medio.
DESCRIPCION EDAD PROMEDIO: 4 AÑOS EN ADELANTE
DE LA La maestra personificada de Maga Crispina, ubica a los niños en forma de
ACTIVIDAD U, les presenta una caja mágica que contiene solo un orificio por donde los
niños introducen una mano, sin posibilidad de ver el contenido interno; En
su interior hay elementos con diversas texturas como: áspera, lisa, blanda,
pegajosa y tamaño/forma. La maga invita en orden a cada niño para que
introduzca su mano en la caja mágica y a través de la manipulación de los
elementos mencione que percibió y posiblemente a que elementos
corresponde. La actividad finaliza con la apertura de la caja e indicando
quienes acertaron.
RECURSOS Caja de cartón, traje de mago, elementos como: algodón, cepillo de dientes,
tiras de tela, tapas de gaseosa, juguetes con diferentes texturas, entre otro.
2.2 ACTIVIDADES DESARROLLO MOTOR
2.2.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FORTALEZCO MI EQUILIBRIO
HABILIDAD MOTRIZ: EQUILIBRIO - DESARROLLO EQUILIBRIO
OBJETIVO: Afianzar el tono muscular y dominio progresivo del equilibrio
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: 1 A 3 AÑOS
LA ACTIVIDAD El adulto deberá sostener al niño por las axilas e inclinar con suavidad
hacia los lados, hacia atrás y adelante dejando que se enderece solo. Al
comienzo sostenga al niño, cuando mejore su equilibrio puede ir
soltándolo siempre prevenido por si se va a caer, para transmitir
confianza al niño se deben acompañar el desarrollo de la actividad con
canciones infantiles.
RECURSOS Colchoneta, canciones infantiles
2.2.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL SEMÁFORO
HABILIDAD MOTRIZ: DESPLAZAMIENTO
OBJETIVO: Consolidar la habilidad básica del desplazamiento, asociado a la
coordinación de la percepción.
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: MAYOR DE 5 AÑOS
LA ACTIVIDAD Colocar a los niños de pie sobre una cinta de color amarillo, al otro
extremo del salón se colocara otra cinta de color verde, se les indica que
cuando la maestra diga “verde” todos deberán correr hasta donde se
encuentre la cinta del color mencionado, cuando la maestra diga
“amarillo” todos correan hacia el otro extremo del salón en donde se
encuentre la cinta del color y cuando se mencione el color “rojo” todos
deberán quedar en sus puestos en posición estatuas (congelados) .Con
esta actividad también fortalecemos atención y percepción visual.
RECURSOS Cintas de papel gruesa: colores amarillo, verde
2,2,3 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CIRCUITO MOTOR INFANTIL
HABILIDAD MOTRIZ: ARRASTRE, GATEO, SALTO, EQUILIBRIO
OBJETIVO: Integran los patrones motrices como el arrastre, gateo, salto y equilibrio
en un circuito motor infantil.
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: MAYORES DE 4 AÑOS
LA ACTIVIDAD La maestra ha organizado con anterioridad un circuito motor (4
estaciones) en donde los niños podrán fortalecer sus habilidades
motoras. C1: Sillas plásticas de adultos y los niños pasan en modo
arrastre por debajo de estas C2: Los niños cogerán un collar del flores y
gateando sobre una colchoneta lo llevaran hasta la próxima estación del
circulo C3: 5 Aros en el piso para salto en dos pies C4: Se coloca un
laso sobre el piso para que niños camine sobre éste de un extremo a
otro.
RECURSOS Aros plásticos, laso, sillas plásticas grandes, colchoneta, collar de flores.
2,2,4 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL BAILE DEL PO, PIN , GUE
HABILIDAD MOTRIZ: COORDINACION MOTRIZ, EQUILIBRIO, MARCHA
OBJETIVO: Fortalecer el esquema corporal con actividades de coordinación motriz,
equilibrio, marcha, asociados a movimientos intencionados.
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: A PARTIR DE LOS 4 AÑOS
LA ACTIVIDAD Se ubican los niños en un círculo y en el centro va la maestra, quien
canta la canción “el baile del Do, pin, gue” al son del ritmo y la canción
van girando en círculo hacia la derecha, al finalizar la canción se escoge
un niño que pasa al centro del círculo, éste deberá bailar género musical
que suene (marcha soldado, danza indígena, rock and roll, entre otros) y
con el apoyo de todo los participantes bailan, posteriormente inicia
nuevamente “el baile del Do, pin, gue” y así sucesivamente se varían
géneros musicales y movimientos.
RECURSOS Letra de la canción “el baile del Do, pin, gue”, C.D. Reproductor MP3.
2.2.5 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PIÑATA DE PIN PONES
HABILIDAD MOTRIZ: MOTRICIDAD FINA – COORDINACION- DESPLAZAMIENTO
OBJETIVO: Desarrollo gradual del manejo motriz fino (agarre amplio)
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: A PARTIR DE LOS 2 AÑOS.
LA ACTIVIDAD La maestra ubica los niños en el patio de recreo y los invita a jugar
Piñata de pin-pones, dentro de una caja se encuentran más de 50 pin
pones de diversos colores, los cuales la maestra irá dejando caer a modo
de piñata, los niños correrán a recogerlos con sus manos y luego
deberán depositarlos nuevamente en la piñata para jugar nuevamente.
Para motivar la actividad es importante ambientar con música infantil.
RECURSOS Caja de cartón (piñata), pin-pones de colores, música infantil.
2.3 ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA LATERALIDAD
2.3.1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: GLOBOS BAILARINES
ACTIVIDAD: COORDINACION DINÁMICA MANUAL
OBJETIVO: Afianzar los procesos de lateralización y seguir la trayectoria de un
objeto
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: MAYORES DE 6 AÑOS
LA ACTIVIDAD La maestra da a cada niño un globo inflado, el cual debe lanzar hacia
arriba con la palma de la mano y al ritmo de la canción se desplazan por
el patio de recreo sin dejar caer el globo, cuando la maestra baje el
volumen de la canción, todos cogen el globo, dejan de moverse y
permanecerán en su puesto actual. Se repite la actividad al ritmo de la
canción con la que ambiente la maestra.(Durante el desarrollo de la
actividad los niños podrán alternar el uso de sus manos, sin importar
lateralidad dominante)
RECURSOS Globos, música infantil, reproductor mp3.
2.3.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL BAILE DEL MERECUMBÉ
ACTIVIDAD: ESQUEMA CORPORAL
OBJETIVO: Emplea varias partes del cuerpo para dominio del esquema corporal
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: MAYORES 4 AÑOS
LA ACTIVIDAD La maestra y los niños se ubican de pie formando un circulo, se les
indica que jugaran al “baile del merecumbé” el cual consiste en repetir
el estribillo que canta la maestra y según se indique todos debemos
tocar con el dedo de nuestra preferencia, la parte del cuerpo que ha sido
mencionada.(Letra canción: Este es el baile del merecumbé, quien lo
baila es quien lo vé, bailemos todos con el dedé, en la cabezé….
bailemos todos con el dedé, en la rodillé….etc.)
RECURSOS Letra de la canción.
2.3.3 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMPLETANDO IMÁGENES SIMÉTRICAS
ACTIVIDAD: ESTRUCTURACION ESPACIAL
OBJETIVO: Reproduce un modelo teniendo un punto de referencia, fortaleciendo su
estructura y ubicación espacial
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: MAYORES DE 5 AÑOS
LA ACTIVIDAD La maestra entrega a cada niño una hoja que contiene la mitad de una
imagen (simetría), los niños deberán completar, teniendo en cuenta las
características existentes de la imagen guía; luego de completar la
 imagen, la maestra comparte otra hoja que contiene las mismas
características pero alternando la posición faltante de la imagen.
RECURSOS Hoja con imagen simétrica, lápiz.
2.3.4 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LABERINTOS
ACTIVIDAD: COORDINACION VISOMANUAL
OBJETIVO: Manejar movimientos oculares asociados al dominio visomanual con
trayectoria en ambas direcciones (derecha/izquierda – izquierda
/derecha)
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: MAYORES DE 5 AÑOS
LA ACTIVIDAD La maestra entrega al niño una hoja que contiene dos laberintos, en el
primero debe buscar el camino correcto para que un perrito encuentre
su hueso (la trayectoria inicial será de izquierda a derecha), en el
segundo laberinto debe buscar el camino correcto que lleve a una niña a
jugar con sus amigos (la trayectoria será de derecha a izquierda) El
camino correcto será marcado con un crayón.
RECURSOS Hoja de la actividad con los laberintos y crayones.
2.3.5 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ESTACIONES TUMBANDO PINES DE COLORES
ACTIVIDAD: COORDINACION DINAMICA MANO/PIE
OBJETIVO: Lanza objetos hacia un objetivo determinado, empleando coordinación
dinámica mano/pie.
DESCRIPCION DE EDAD PROMEDIO: MAYORES DE 4 AÑOS
LA ACTIVIDAD La maestra ha adecuado dos estaciones con pines de colores (botellas
recicladas y pintadas de colores) en la primera estación: los niños
patean una pelota plástica mediana para tumbar los pines que se
encuentran ubicados a dos metros de distancia del punto de juego. En la
segunda estación: los pines se han colocado sobre una mesa infantil
para que la pelota plástica sea lanzada y tumbe los pines, que han sido
ubicados a un metro de distancia de la zona de lanzamiento.
RECURSOS Pines (botellas recicladas y pintadas de colores) pelota plástica, mesa
 3. REFLEXIONES Y CONCLUSIONES

Por lo anterior se concluye la importancia de implementar acciones favorecedoras y del

compromiso en trabajar articuladamente con las familias y todas las personas que
cumplen función formativa, pedagógica o están en interacción constantes con los niños y
niñas, para realizar detecciones oportunas en las alternaciones del desarrollo perceptivo,
motor o lateral, e intervenciones apropiadas a los hallazgos.

Las consecuencias en la alteración de algún patrón de locomoción, habilidad motriz,

integración sensorial, percepción visual, aditiva o táctil, requiere de implementar un
proceso de intervención adecuado en aras de lograr reducir su impacto negativo.
 6 BIBLIOGRAFIA

Rioja, U. I. (24 de 1 de 2019). Neurodesarrollo y aprendizaje. Obtenido de Neurodesarrollo y aprendizaje:

https://static.unir.net/guias_espana/neuroedu02_niveles_tactiles.htm