4/20/2019 Rationale: S8A2 - Google Docs

Rationale for Standard 8: Instructional Strategies  
Artifact name:  Reading groups 

Standard:  
The teacher understands and uses a variety of instructional strategies to encourage learners to 
develop deep understanding of content areas and their connections, and to build skills to access 
and appropriately apply information.  
What the Standard means to me: 
The strategies that the teacher has in place when teaching are engaging and encouraging to 
each of the learners. They help the learners go through different levels of thinking and get a 
deeper understanding of what is being taught, by using things they can connect to.  

Indicator: 
8 (d) Varies his or her role in the instructional process (e.g., instructor, facilitator, coach, 
audience) in relation to the content and purposes of instruction and the needs of learners. 

Description of the artifact:  
This artifact shows one planning session for the three reading groups I have had throughout 
this semester. I created this template from different forms I have seen and enjoyed using. I 
show the teaching focus, the different steps we take throughout the book (before, during, and 
after reading), and the vocabulary we need to cover. After we read the book I write down and 
glow and a grow for each student. I usually go over these with each reader separately so they 
can see what I am noticing and we work on their reading goals as a team. I like this template 
that I have created and I think I will use this in the future, it really helps me get a strong layout 
of the book and how I want to work on it.  

Rationale: 
I am proficient in this standard and indicator because I show the various roles I become during 
this reading process, and how these roles change depending on the different reading group I 
have. For my lower group that only has one student in it, I spend a lot of time being the 
instructor, but there are also times when I am the audience and listening to him read or I am the 
coach, coaching him through challenging words or using expression. For my middle group, I 
share these roles equally depending on the book we are reading. This group is a little more 
energetic so there are times where I need to use the role as a facilitator more often. I also use 
the audience and coaching while they are reading, and instructor when introducing new 
vocabulary or reading techniques. Lastly, for my higher group, I spend a lot of my time being 
the audience and facilitator. I facilitate them on what they should be discussing or the 
questions they should be answering, but they really take charge during this time. They try and 
figure out the hard vocabulary, answer the higher order thinking questions, discuss with their 
peers, and I listen to them read at different times. I enjoy changing my roles during this time 
and allowing the students to take charge of their learning.  
 
 
 

https://docs.google.com/document/d/1XcQewpCuOa9MJ8XNp1QNHL2DtW8-yk-UO-w1PdDsTlY/edit 2 1/1