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CONSEJO DE CURSO:

Estimado Docente:

En esta hora designada para Consejo de curso, es de su plena disposición, pero como ya conocemos la situación
de cada estudiante, se sugiere que durante este mes de Abril, pueda focalizar su atención en lo siguiente:

Monitorear la situación de cada estudiante:

Se espera que el Profesor Jefe acompañe a los estudiantes en todo su proceso de aprendizaje, facilitando que
éstos conozcan sus fortalezas y debilidades, estando atento a las necesidades e intereses que surjan,
estableciendo un trabajo colaborativo con otros docentes y las familias; a través de los siguientes
procedimientos:

 Definir procedimientos y mecanismos claros para monitorear el curso, a los estudiantes y a los
profesores que participan en el proceso de enseñanza.
 Generar observaciones a los estudiantes e informar a la familia de aspectos positivos y negativos,
cambios u otras situaciones relevantes.
 Mantener una vinculación permanente con los apoderados a través de comunicaciones , correo
electrónico, llamado telefónico.
 Realizar entrevista con otros profesores para coordinar acciones y buscar soluciones a problemas
específicos.
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“AULA CONSCIENTE”
Actividad de Mindfulness:
Ahora que ya aprendiste a respirar, parte integral de mindfulness, es decir inhalar por la nariz inflando tu
estómago y exhalar por la nariz botando todo el aire , en forma natural ,no forzada, es esencial para que desde
tus órganos exteriores, ir calmando a los órganos interiores, también es necesario que vayas practicándolas
día a día , al comienzo de la jornada escolar, este ejercicio, repetido cotidianamente, tiene una influencia muy
positiva sobre tu conducta.

Durante este mes pondremos en práctica, una respiración súper sencilla, pero que te dará fuerza y se denomina
“Respiración de LEÓN”

Te pones en una posición cómoda, si es en una silla, las manos sobre los muslos, si puedes también en la misma
silla, sentarse y cruzar tu piernas en posición de loto, vas a Inhala por la nariz y exhalar por la boca con la lengua
fuera y haciendo un rugido como un león. Es una respiración que purifica y canaliza la energía.
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Virtud 2. CORAJE

Fortalezas emocionales que implican el ejercicio de la voluntad para la consecución de metas

ante situaciones de dificultad, externa o interna

1.-VALENTÍA [valor].

a).-No dejarse intimidar ante la amenaza, el cambio, la dificultad o el dolor.

b).-Ser capaz de defender una postura que uno cree correcta aunque exista una fuerte oposición por parte de
los demás.
c).-Actuar según las propias convicciones aunque eso suponga ser criticado.

ACTIVIDAD N° 1

A).-Los alumnos describen situaciones en las cuales deben decir “NO”, cuando ven vulnerado sus derechos, o
por agradar a alguien, evitando sentirse culpable.

Cada estudiante manifiesta una situación o vivencia en la cual no haya podido decir “NO”, el resto escucha
atentamente y luego discuten cual es la manera más asertiva de manifestar el “No”. Por ejemplo:

 Cuando mi hermano me quita mi juego.

 Cuando me compran algo que no me gusta.
 Cuando veo que mis amigos pelean.
 Cuando un niño me pide que mienta a la Profesora.etc
 Cuan veo que alguien saca cosas de mi compañero.
 Cuando tengo que estudiar y me mandan a otra cosa.
 Cuando mi compañero insiste que haga algo que no me gusta.

Puesta en Común: Explicar a los estudiantes que debemos priorizar y ser capaces de atender nuestras
necesidades y luego ayudar a los otros.
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2.-PERSISTENCIA:

Perseverancia [tenacidad, diligencia, laboriosidad].

a).-Terminar lo que uno empieza.
b).-Persistir en una actividad aunque existan obstáculos.
c).-Obtener satisfacción por las tareas emprendidas y que consiguen finalizarse con éxito.

ACTIVIDAD N° 1

Mira con atención el siguiente video y luego comenta qué valor le das a la persistencia.
https://www.youtube.com/watch?v=YYb4h8U7Ljw

ACTIVIDAD N° 2
La perseverancia comienza con un conocimiento realista de uno mismo, nuestros aspectos internos: fortalezas y
debilidades. Has una lista de ellas y trabaja con tu mejor amigo, aquel que te conoce muy bien. Para finalizar fija
un propósito, que pueda fortalecer la perseverancia en tu vida personal o de Colegio.
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3.- INTEGRIDAD

Integridad: [autenticidad, honestidad].

a).-Ir siempre con la verdad por delante.
b).- Presentarse ante los demás de un modo genuino y actuando con sinceridad; no ser pretencioso;
c).- Asumir la responsabilidad de los propios sentimientos y acciones.

ACTIVIDAD N° 1

Refranes y frases sobre la verdad y la mentira

Investigar acerca de los refranes y reflexionar sobre la honestidad.

Desarrollo: La sabiduría popular que atesoran los refranes es muy rica, y por ello constituye una fuente muy
interesante a la que podemos acudir para trabajar muchos valores que nos parecen necesarios en la
educación. En el tema que nos ocupa, la honestidad, existen muchos refranes conocidos:

Antes se coge a un mentiroso que a un cojo.

Diciendo las verdades perderás las amistades.
La verdad es como la rosa: siempre tiene sus espinas.
La verdad es como el aceite: siempre sale a flote.
La honestidad es un regalo muy caro, no la esperes de gente barata.
La integridad es decirme a mí mismo la verdad. La honestidad es decir la verdad a otra gente.

Para iniciar esta actividad, les pediremos a nuestros alumnos que realicen una recopilación de refranes o creen
en parejas sencillas frases que hablen sobre la verdad y la mentira.
Este trabajo lo pueden realizar en parejas y, posteriormente, las mismas se encargan de redactar un listado
de al menos cinco refranes o frases sobre el tema.
Una vez realizado, ponemos en común con toda la clase los refranes encontrados y las frases creadas . Cada
pareja debe exponer los suyos, explicando qué significan.
Esta dinámica se puede finalizar con un pequeño debate acerca de la verdad y la mentira, tratando de ver las
consecuencias positivas y negativas, respectivamente, que traen a nuestras vidas.
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4.-VITALIDAD:

VITALIDAD: [ánimo, entusiasmo, vigor, energía].

a).-Afrontar la vida con entusiasmo y energía.
b).- Hacer las cosas con convicción y dando todo lo mejor de uno mismo.
c).- Vivir la vida como una apasionante aventura; sentirse vivo y activo.

ACTIVIDAD N° 1:
¿Qué actividades de mi vida me entusiasman?

Identificar actividades que nos motivan plenamente y plantearse propuestas para mantener e incrementar
estas acciones.
Desarrollo: Vamos a reflexionar acerca de aquellas cosas que más nos motivan en esta vida y en las que nos
implicamos a fondo, con todo nuestro entusiasmo y energía. Esto nos puede servir para disfrutar más de esas
actividades, pero también para extender esa actitud de entusiasmo y energía a otras áreas de nuestra vida.
Pediremos a nuestros alumnos que piensen en qué actividades se implican plenamente en su vida y las viven
con entusiasmo y energía. Deberán hacer un listado de ellas, señalando además las razones que les producen
esa sensación de plenitud y vitalidad.
Un segundo paso será poner en común esta tarea con todo el grupo clase. Tras la puesta en común, vuelven a
trabajar individualmente: a partir de su listado de actividades, y de otras que les hayan gustado de las aportadas
por sus compañeros, tendrán que elaborar una “lista de propósitos”. Esta lista consistirá en una breve
descripción de actividades que van a intentar mantener o incorporar en sus vidas, con el fin de hacer cosas que
realmente les atraigan, les hagan disfrutar e incrementen su sensación de vitalidad –en definitiva: que les
ayuden a ser más felices–. Les podemos proponer un modelo de cuadro como el siguiente:
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EDUCACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL

EL SEXO

Puesta en Común: Los estudiantes en debate ampliado, expresan sus ideas y convicciones respecto de la siguiente
pregunta: ¿Qué entiendes por la palabra sexo?

El Sexo, es ser hombre o ser mujer y lo sabemos si alguien es de un sexo u otro, por su cuerpo. Hombres y mujeres
podemos hacer cosas diversas sin que por ello dejemos de pertenecer a nuestro sexo. Hay, por tanto, infinitas maneras
de ser de uno y de otro sexo. Ser de un sexo u otro tiene que ver, por tanto, con el cuerpo y no con las actitudes o
actividades que un ser humano desarrolla. Un niño que juega a ‘las casitas’ es tan niño como otro al que le gusta más
jugar al fútbol. Una niña que a menudo usa pantalones es tan niña como otra a la que le encantan las faldas y los adornos.
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L a sexualidad ¿Qué es?

La sexualidad es uno de los fundamentos de la experiencia humana. No es algo que tenemos, sino algo que somos. La
sexualidad es la forma en la que cada cual expresa, comunica, siente, intima, da y recibe placer con la palabra y los cinco
sentidos de su cuerpo sexuado. Hay sexualidad cuando una niña se expresa, disfruta y siente todo su cuerpo mientras
baila. Hay sexualidad también cuando un niño se abraza suavemente a su madre mientras ésta le canta en voz baja. Y, por
supuesto, hay sexualidad, cuando un niño y una niña sienten como su corazón se acelera mientras se besan a escondidas
detrás de un árbol.
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DINAMICAS Y JUEGOS

1.-. CARRERAS DE COCHES

Correr adoptando una postura previamente indicada.

Se hacen grupos de seis y se numeran. A cada número se la da el nombre de un coche.

DESARROLLO:
Cuando se dice el número o el nombre del coche, tienen que correr hasta un punto (previamente indicado) y volver a su
sitio, usando el método que se les ha dicho.
Ejemplo:
1. Mini - gatear
2. Volkswagen - saltando
3. Kamaro - corriendo
4. Renault - a la pata coja
5. Chevrolet - andar de lado
6. Hunday- saltando sobre una sola pierna

2.-“EL GATITO CIEGO”

Se designa a un jugador para hacer de gatito ciego; éste sale fuera y se le vendan los ojos. Mientras tanto los
demás jugadores cambian de sitio entre sí y se vuelven a sentar.

DESARROLLO:

El gatito entra en la zona d juegos y procura poner la mano encima de la cabeza de un jugador. Cuando lo
consigue dice “miau” (puede desfigurar su voz) por tres veces consecutivas. El gatito tiene que dar el nombre
del jugador que le ha contestado. Si lo consigue, cambia de puesto con el jugador; si se equivoca, empieza de
nuevo con otro jugador.

3.- LA MANO OBEDIENTE

Los jugadores se hallan sentados. El director explica en primer término el sentido de las órdenes que dictará.
Los jugadores tienen que ejecutar estas órdenes con la mano derecha. Hay cuatro "órdenes" a las cuales
corresponden cuatro "posiciones" de la mano:
- Abajo: palma hacia arriba.
- Arriba: palma vuelta hacia el suelo.
- Guijarro: puño cerrado.
- Tijera: se extiende solamente el índice y el mayor.
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DESARROLLO:

A la orden dada por el profesor, por ejemplo "guijarro", los jugadores ejecutan inmediatamente esta orden
extendiendo hacia el monitor su mano derecha con el puño cerrado. A la primera equivocación, el jugador se
mete la mano izquierda en el bolsillo; a la segunda, se la pone encima de la cabeza; a la tercera, se levanta. Para
aumentar la dificultad, el profesor puede dar una orden y hacer un ademán distinto. Se puede complicar más,
utilizando las dos manos.

4.- LA MANO MISTERIOSA

Intentar identificar a los demás jugadores con los ojos vendados, y palpando con las manos.
Se designa a un jugador para que haga de detective. Se le conceden tres minutos para observar atentamente
las manos de los demás jugadores.

DESARROLLO:

El detective sale afuera de la zona de juegos y se le vendan los ojos. Mientras tanto, los niños cambian de sitio.
El detective vuelve a entrar y, tocando las manos, tiene que identificar a los jugadores. No puede palpar más
arriba de la muñeca. Cuando un jugador ha sido reconocido, se mete las manos en los bolsillos, perdiendo el
derecho de hacérselas examinar. El detective suma tantos puntos como jugadores identifica. Todos
desempeñan sucesivamente el papel de detective, resultando ganador el que suma más puntos.