Ejercicio de visita diagnóstica

Los estudiantes del Seminario interdisciplinario deberán realizar una visita a una institución educativa, casa
de la cultura o academia de arte (escogida por ellos) donde se impartan al menos dos disciplinas artísticas.

¿Para qué?
La intención de este ejercicio es que los estudiantes respondan a la pregunta: qué tipo de formación se
ofrece (monodisciplinar, multidisciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar o transdisciplinar) en el lugar
escogido por ellos argumentando desde los contenidos teóricos abordados hasta ahora en el semestre.

¿Qué deberá hacer?

El estudiante deberá realizar un trabajo escrito argumentando teóricamente su diagnóstico y deberá
realizar una propuesta de corte interdisciplinar que fortalezca el proceso educativo analizado. En el caso de
que no existan procesos interdisciplinarios en la institución visitada, el estudiante deberá crear una
propuesta a partir de la información obtenida en la visita. Este trabajo deberá ser entregado el día 21 de
marzo a las 6pm de manera física o digital. Si el estudiante decide enviar su trabajo por correo electrónico,
deberá hacerlo antes de esa hora.

En cuanto a la extensión, no deberá pasar de 10 páginas. Se deben tener en cuenta las normas APA para el
tema de la escritura, las citas y la presentación. Se tendrá como referencia los conceptos abordados hasta
el momento sobre interdisciplinariedad y la creatividad del estudiante a la hora de realizar una propuesta
de corte interdisciplinar.
Consultar: http://normasapa.net/2017-edicion-6/

¿Con qué cuenta para realizar el diagnóstico?

A los estudiantes se le entregarán dos matrices guía de proyectos interdisciplinarios y se le mostrarán

ejemplos de preguntas disparadoras que les podrá brindar elementos para realizar su diagnóstico.

Preguntas disparadoras
*Sólo son una guía que pretender orientar la visita según la persona con la que vayan a tener contacto en el
ejercicio.

 ¿Cuáles disciplinas artísticas se enseñan en esta institución?

 ¿Cada una tiene su respectiva malla curricular?
 ¿Existe en algún punto de la malla curricular algún encuentro entre esas disciplinas?
 ¿ Ese encuentro se propone de qué manera?
 ¿A través de temas, proyectos, preguntas?
 ¿Quiénes intervienen en los procesos interdisciplinarios que se realizan en esta institución?
 ¿Qué contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) , metodologías, estrategias
didácticas y/o recursos usa disciplinar (e interdisciplinarmente) en su ejercicio docente?
 ¿Existen evidencias de experiencias interdisciplinares?
 ¿Cómo se evalúan los procesos interdisciplinares en el área?
 ¿Ha realizado alguna experiencia interdisciplinar con otras áreas del currículo?
 ¿Cómo se encuentra la teoría y la práctica en las experiencias interdisciplinares?
 ¿Qué considera que hace falta para que estas propuestas surjan o se desarrollen de una manera más
adecuada o “exitosa”?
 Matriz 1. ELEMENTOS DEL
MARCO PARA LA ENSEÑANZA PREGUNTAS DE ORIENTACIÓN
INTERDISCIPLINARIA
Tema/pregunta multidimensional de la unidad: ¿Qué temas o cuestiones abordará esta unidad
mediante el enfoque interdisciplinario?
Pertinente - ¿El tema/la pregunta es de interés e importancia para los alumnos, para mí y para la
sociedad?
- ¿El tema/la pregunta es significativa y estimulante para los alumnos y para mí?
- ¿El tema se adecua a la etapa de desarrollo en que se encuentran los alumnos?
Viable - ¿Contamos con los recursos y materiales didácticos necesarios?
- ¿Disponemos de tiempo suficiente para explorar el tema en profundidad?
- ¿Contamos con los conocimientos y la experiencia necesarios?
Formulada con claridad - ¿El tema/la pregunta se formula de modo que los alumnos entiendan la naturaleza
de nuestro trabajo interdisciplinario en el marco de la unidad?
Comprensión disciplinaria: ¿Qué conceptos, herramientas y modos de pensar disciplinarios deberán desarrollar los
alumnos para comprender el tema?
Sólida -¿La unidad incorpora importantes conceptos y modos de pensar de dos o más
disciplinas?
Selectiva - ¿La unidad se centra en los conceptos y modos de pensar más importantes de dos
o más disciplinas en relación con el tema objeto de estudio?
Comprensión integradora: ¿Qué conexiones entre las disciplinas deberán establecer los alumnos?
Vinculada al propósito de la unidad - ¿La comprensión integradora contribuye a la coherencia del diseño de la unidad?
Descrita con claridad - ¿La comprensión integradora se describe de modo que esté al alcance de los
alumnos?
Desempeños de comprensión: ¿Cómo aprenderán los alumnos?
Fomentan la claridad de propósito, - ¿Los desempeños ayudan a los alumnos a apreciar el propósito de su indagación?
la base disciplinaria, la integración - ¿Contribuyen al uso de las disciplinas como base?
productiva y la reflexión. - ¿Dan lugar a la integración productiva de las distintas disciplinas?
- ¿Reflejan el aprendizaje de los alumnos?
Favorecen el desarrollo progresivo ¿Los desempeños de comprensión introductorios, los de soporte disciplinario, los de
de la comprensión síntesis intermedia y los de síntesis final favorecen el desarrollo progresivo de una
interdisciplinaria del tema. comprensión interdisciplinaria más profunda?
Aprovechan la riqueza de las - ¿La unidad ofrece una variedad de oportunidades para que los alumnos logren una
experiencias y los recursos mayor comprensión?
utilizados.
Evaluación con propósitos definidos: ¿Cómo sabremos nosotros y cómo sabrán los alumnos que han logrado una
comprensión profunda del tema?
Utiliza una selección ¿La evaluación considera todos los aspectos e indicadores pertinentes de la
representativa del trabajo de los comprensión por parte de los alumnos?
alumnos.
Es formativa y sumativa. ¿La evaluación está diseñada con la finalidad de apoyar a los alumnos y servir de
base a la enseñanza a lo largo de todo el proceso?
Presta atención a la claridad del ¿La evaluación presta atención a la claridad del propósito, la base disciplinaria, la
propósito, la base disciplinaria, la integración productiva y la reflexión?
integración productiva y la
reflexión.
 Matriz 2. LISTA DE COMPROBACIÓN PARA LA ENSEÑANZA INTERDISCIPLINARIA

¿La unidad está diseñada con los siguientes conceptos fundamentales en mente? Seleccione los conceptos que
corresponda.

- Aprendizaje holístico [ ]
- Conciencia intercultural [ ]
- Comunicación [ ]

¿La unidad está diseñada para fomentar un aprendizaje interdisciplinario con las siguientes características?

- Tiene un fin determinado. [ ]

- Se basa en las disciplinas. [ ]
- Es integrador. [ ]

¿Se ha diseñado la unidad en torno a un tema o una pregunta multidimensional que tiene las siguientes características?

- Es pertinente. [ ]
- Es viable. [ ]
- Está formulado con claridad. [ ]

¿La comprensión disciplinaria a que da lugar la unidad tiene las siguientes características?

- Es sólida. [ ]
- Es selectiva. [ ]

¿La comprensión integradora a que da lugar la unidad tiene las siguientes características?

- Está vinculada al propósito de la unidad. [ ]

- Se describe con claridad. [ ]

¿Los desempeños de comprensión incluidos en la unidad están diseñados para lograr lo siguiente?

- Fomentar la claridad de propósito, la base disciplinaria, la integración productiva y la reflexión. [ ]

- Favorecer el desarrollo progresivo de la comprensión interdisciplinaria del tema. [ ]
- Aprovechar la riqueza de las experiencias y los recursos utilizados. [ ]

¿He planificado una evaluación con propósitos definidos que cumple las siguientes características?

- Utiliza una selección representativa del trabajo de los alumnos. [ ]

- Es formativa y sumativa. [ ]
- Presta atención a la claridad de propósito, la base disciplinaria, la integración productiva y la reflexión. [ ]