MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO: Programa de juegos colectivos para fortalecer la integración social en niños de educación inicial, San Luis de Alto Ipoki - 2015.

VARIABLES METODOLOGÍA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS

Tipo de investigación:
GENERAL: GENERAL: HIPÓTESIS GENERAL VARIABLE Experimental
INDEPENDIENTE
¿En qué medida la aplicación del Establecer que la aplicación La aplicación del programa de Diseño:
programa de juegos colectivos del programa de juegos juegos colectivos fortalece la Programa juegos
pre experimental
fortalece la integración social en colectivos fortalece la integración social en niños de colectivos
niños de Educación Inicial - San integración social en niños de Educación Inicial - San Luis de El diseño se esquematiza así:
Luis de Alto Ipoki, 2015? Educación Inicial - San Luis Alto Ipoki, 2015
de Alto Ipoki, 2015 DIMENCIONES: GRUPO
ESPECÍFICOS: HIPÓTESIS ESPECÍFICAS PRE
DE
ESPECÍFICOS: Actividades de inicio TES V.I. POST TEST
ESTUDI
¿En qué medida la aplicación del La aplicación del programa de T
O
programa de juegos colectivos Establecer que la aplicación juegos colectivos fortalece las Actividades de GE O1 X O2
fortalece las relaciones del programa de juegos relaciones interpersonales en integración
interpersonales en niños de colectivos fortalece las niños de Educación Inicial - Nivel : pre experimental
Actividades de
Educación Inicial - San Luis de relaciones interpersonales en San Luis de Alto Ipoki, 2015
confianza Método: científico
Alto Ipoki, 2015? niños de Educación Inicial -
La aplicación del programa de
San Luis de Alto Ipoki, 2015 Actividades de Población: niños y niñas de
¿En qué medida la aplicación del juegos colectivos fortalece la
socialización y educación inicial de San Luis de
programa de juegos colectivos Establecer que la aplicación confianza en niños de
evaluación Alto IpokI
fortalece la confianza en niños de del programa de juegos Educación Inicial - San Luis de
Educación Inicial - San Luis de colectivos fortalece la Alto Ipoki, 2015 Muestra: 20 niños de grupo
Alto Ipoki, 2015? confianza en niños de experimental de educación inicial
La aplicación del programa de VARIABLE
Educación Inicial - San Luis de San Luis de Alto IpokI
¿En qué medida la aplicación del juegos colectivos fortalece la DEPENDIENTE
de Alto Ipoki, 2015
programa de juegos colectivos socialización en niños de Muestreo: no probabilístico –
INTEGRACION
fortalece la socialización en niños Establecer que la aplicación Educación Inicial - San Luis de intencionado
SOCIAL
de Educación Inicial - San Luis de del programa de juegos Alto Ipoki, 2015
Técnica: experimental -
Alto Ipoki, 2015? colectivos fortalece la DIMENCIONES: observación
socialización en niños de
Educación Inicial - San Luis
Integración Instrumento: pre test – post test
de Alto Ipoki, 2015 confianza Lista de cotejo
socialización Procesamiento de la información:
Estadística inferencial.
 Título: “Programa Lúdico en el aprendizaje de las reglas ortográficas “en los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Nº31166 “Javier Pérez
de Cuellar del distrito de Yauli - La Oroya “

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES E INSTRUMENTO METODO POBLACIÓN

INDICADORES DISEÑO MUESTRA
Problema General: Objetivo General Hipótesis General Variable Población
Independiente:
¿En qué medida el Programa Elaborar el Programa lúdico para El Programa lúdico influye Se aplicará el 40
lúdico influye en el el aprendizaje de las reglas significativamente en el Programa Lúdico método Estudiantes
aprendizaje de las reglas ortográficas en los estudiantes del aprendizaje de las reglas científico
Indicadores:
ortográficas en los estudiantes quinto grado de la institución ortográficas en los estudiantes Ficha de cuantitativo
del quinto grado de la educativa Nº 31166 Javier Pérez del. quinto grado de la ¿Qué es el juego?
Observación
institución educativa Nº 31166 de Cuellar del distrito de Yauli - institución educativa Nº 31166 ¿Qué juegos Muestra
Javier Pérez de Cuellar del La Oroya Javier Pérez de Cuellar del Tipo de
conoces?
distrito de Yauli - La Oroya? distrito de Yauli - La Oroya investigación 20
¿Cómo lo aprendiste? cuasi- estudiantes

¿Con quiénes juegas? experimental

Problemas específicos: Hipótesis Específica
Objetivos Específicos ¿Qué sientes cuando
¿En qué medida la La implementación del juegas?
Implementar el Programa lúdico Esquema:
implementación del Programa Programa lúdico influye
en las Unidades de Aprendizaje; ¿Te gustaría aprender
lúdico en las Unidades de significativamente en las GE : 01 -X - O2
para el aprendizaje de las Reglas con el juego?
Aprendizaje; influye el Unidades de Aprendizaje; para GC: 01 02
Ortográficas en los estudiantes
aprendizaje de las Reglas influye el aprendizaje de las
del quinto grado de la institución
Ortográficas en los Reglas Ortográficas en los
educativa Nº 31166 Javier Pérez
estudiantes de quinto grado estudiantes de quinto grado de
de Cuellar del distrito de Yauli -
de la institución educativa Nº la institución educativa
La Oroya Donde:
31166
Nº 31166 Javier Pérez de Cuellar Lista de O1 : Pre-test
Javier Pérez de Cuellar del del distrito de Yauli - La Oroya
distrito de Yauli - La Oroya? Cotejo X = Tratamiento

O2 : Post-test
¿En qué medida el desarrollo
del Programa Lúdico “Jugando
a Escribir correctamente”
influye en el aprendizaje de las
Reglas Ortográficas en los
estudiantes de quinto grado
de la institución educativa Nº
31166 Javier Pérez de Cuellar
del distrito Yauli- La Oroya?
¿En qué medida los resultados
del Programa lúdico influye en
el aprendizaje de las Reglas
Ortográficas en los
estudiantes de quinto grado
de la institución educativa Nº
31166 Javier Pérez de Cuellar
del distrito de Yauli - La
Oroya?
Desarrollar el Programa Lúdico El desarrollo del Programa Variable
“Jugando a Escribir Lúdico “Jugando a Escribir dependiente:
correctamente” en el aprendizaje correctamente” influye
Reglas Ortográficas
de las Reglas Ortográficas en los significativamente en el
estudiantes del quinto grado de la aprendizaje de las Reglas Indicadores:
institución educativa Nº 31166 Ortográficas en los estudiantes
Javier Pérez de Cuellar del distrito del quinto grado de la
de Yauli - La Oroya institución educativa Nº 31166 ¿Conoces las Reglas
Javier Pérez de Cuellar del Ortográficas?
distrito de Yauli - La Oroya
Mejorar los resultados del
Programa lúdico en el aprendizaje ¿Qué son las Reglas
de las Reglas Ortográficas en los Los resultados del Programa Ortográficas?
estudiantes del quinto grado de la lúdico influye significativamente ¿Cómo escribes tus
institución educativa Nº 31166 en el aprendizaje de las Reglas palabras?
Javier Pérez de Cuellar del distrito Ortográficas en los estudiantes
Te gustaría aprender
de Yauli - La Oroya de quinto grado de la institución
a escribir las palabras
educativa Nº 31166 Javier Pérez
correctamente
de Cuellar del distrito de Yauli -
jugando.
La Oroya

TÍTULO: INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS N° 30080
PROBLEMA
GENERAL:
¿Qué diferencia existe en los
niveles inteligencia emocional en
estudiantes de primaria en la en
la Institución Educativa N° 30080
y la Institución Educativa N°
30179?
ESPECÍFICOS:
¿Qué diferencia existe en niveles
en la dimensión de la inteligencia
interpersonal en estudiantes en
la Institución Educativa N° 30080
y la Institución Educativa N°
30179?
¿Qué diferencia existe en niveles
en la dimensión de la inteligencia
intrapersonal en estudiantes en
la Institución Educativa N° 30080
OBJETIVO
GENERAL:
Determinar la diferencia del
nivel de inteligencia emocional
de los estudiantes, de primario
en la Institución Educativa N°
30080 y la Institución Educativa
N° 30179 Chupaca- 2015
ESPECÍFICOS:
Determinar la diferencia del
nivel de inteligencia emocional
en la dimensión interpersonal
de las estudiantes de la
primaria en la Institución
Educativa N° 30080 y la
Institución Educativa N° 30179
Chupaca 2015
Determinar la diferencia del
nivel de inteligencia emocional
en la dimensión intrapersonal
de las estudiantes de la
primaria en la Institución
Educativa N° 30080 y la
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Y N° 30179 CHUPACA 2015
VARIABLES Y
HIPÓTESIS DIMENSIONES METODOLOGÍA
Variable de estudio: Enfoque: Cuantitativo.
GENERAL: Inteligencia Método: Científico.
Existe diferencia significativa en
Emocional Tipo: No experimental
los niveles de la inteligencia
emocional de los estudiantes de Dimensiones: Diseño: Descriptivo-comparativo
primaria en la Institución
Educativa N° 30080 y la Intrapersonal
Institución Educativa N° 30179
Chupaca 2015. Interpersonal
ESPECÍFICOS: Empatía
Donde:
Existe diferencia significativa en Autoconocimiento M₁: Muestra 1 con quien(es) vamos a realizar el
los niveles de la inteligencia estudio.
emocional en la dimensión Habilidades sociales M₂: Muestra 2 con quien(es) vamos a realizar el
estudio.
interpersonal de los estudiantes
O: Información (observaciones) relevante o de
de primaria en la Institución
interés que recogemos de la muestra.
Educativa N° 30080 y la
Institución Educativa N° 30179
Chupaca 2015.
Existe diferencia significativa en
los niveles de la inteligencia Población. Conformado por 341 de las
emocional en la dimensión Instituciones Educativas N° 30080 y N°
intrapersonal de los estudiantes 30179 Chupaca.
y la Institución Educativa N°
30179?
¿Qué diferencia existe en niveles
en la dimensión de la inteligencia
empatía en estudiantes en la
Institución Educativa N° 30080 y
la Institución Educativa N° 30179?
Institución Educativa N° 30179
Chupaca 2015
Determinar la diferencia del
nivel de inteligencia emocional
en la dimensión empatía de las
estudiantes de la primaria en la
Institución Educativa N° 30080
y la Institución Educativa N°
30179 Chupaca 2015
de primaria en las instituciones Muestra:
educativas N° 30080 y N° 30179
180 estudiantes de las Instituciones
Chupaca 2015. Educativas N° 30080 y N° 30179
Chupaca
Técnicas e instrumentos de
Existe diferencia significativa en
recolección datos:
los niveles de la inteligencia
emocional en la dimensión Encuestas
empatía de los estudiantes de
Cuestionario
primaria en las instituciones
Métodos de análisis de datos
educativas N° 30080 y N° 30179
Chupaca 2015. Tabla de frecuencias
Medidas de tendencia central
 Matriz de consistencia
Hábitos de estudio y Actitud al aprendizaje en los niños y niñas de la I. E. N°31036 Colcabamba Huancavelica - 2015

PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS METODOLOGÍA

General
Cuál es la relación entre los
hábitos de estudio y la actitud al
aprendizaje en los niños y niñas
de la I.E. N° 31 036 Colcabamba
Huancavelica -2015?
Específico
¿Cuál es la relación entre las
formas de estudio y motivación al
aprendizaje en los niños y niñas
de la I.E. N° 31 036 Colcabamba
Huancavelica -2015?
¿Cuál es la relación entre
resolución de tareas y resolución de tareas
responsabilidad al aprendizaje en
los niños y niñas de la I.E. N° 31
036 Colcabamba Huancavelica -
2015?
¿Cuál es la relación entre formas
de escuchar y participación activa
en los niños y niñas de la I.E. N° 31
036 Colcabamba Huancavelica -
2015?
General General Tipo: Básica
Determinar la relación entre los Existe relación entre los Nivel de investigación:
hábitos de estudio y la actitud al hábitos de estudio y la actitud
Descriptivo – correlacional.
aprendizaje en los niños y niñas al aprendizaje en los niños y
de la I.E. N° 31 036 Colcabamba niñas de la I.E. N° 31 036 Diseño de investigación:
Huancavelica -2015 Colcabamba Huancavelica - correlacional
2015
Específico
Específico
Determinar la relación entre las
formas de estudio y motivación al Existe relación entre las
aprendizaje en los niños y niñas formas de estudio y
de la I.E. N° 31 036 Colcabamba motivación al aprendizaje en Población y muestra:
Huancavelica -2015 los niños y niñas de la I.E. N° 31
Población:
036 Colcabamba Huancavelica
Determinar la relación entre
-2015 La población de la investigación está
y
conformada por los 35 alumnos
responsabilidad al aprendizaje en Existe relación entre
de la I.E.N° 31036 de
los niños y niñas de la I.E. N° 31 resolución de tareas y
Colcabamba
036 Colcabamba Huancavelica - responsabilidad al aprendizaje
2015 en los niños y niñas de la I.E. N° Poblacion Censal:
31 036 Colcabamba La población censal está conformada
Determinar la relación entre
Huancavelica -2015 por 35 alumnos de la Institución
formas de escuchar y
participación activa en los niños y Existe relación entre formas de Educativa N°31036
niñas de la I.E. N° 31 036 escuchar y participación activa
Colcabamba Huancavelica -2015 en los niños y niñas de la I.E. N°
31 036 Colcabamba
Huancavelica -2015