Guia ECA 1 BGU Docente-Anexos PDF

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BGU
Los libros de texto escolares de la serie tendencias de Maya Ediciones
Guía del docente Anexos PCA - PUD - Evaluaciones

han recibido la certificación curricular mediante los acuerdos emitidos por el
Ministerio de Educación del Ecuador, los cuales se sustentan en los informes
de evaluación elaborados por las universidades. Con el cumplimiento de los
requisitos legales, se autoriza su utilización en las diversas asignaturas del
Bachillerato General Unificado.
Los aspectos evaluados por las universidades son: 1) rigor científico; 2) rigor
conceptual; 3) rigor didáctico; 4) rigor de diseño; 5) rigor lingüístico.
La evaluación y la certificación aseguran la excelencia de los contenidos y los

recursos didácticos de nuestros materiales educativos.
Educación Cultural y Artística

www.mayaeducacion.com
En nuestra portada
Bailarines de hip hop, una corriente
o movimiento que fusiona formas
artísticas como canto (rap), baile
(breaking), pistas musicales (DJ) y
plástica (graffiti artístico).
tendencias
serie de BGU 2.0
Cultural y Artística 1
Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84
Educación
y José Barreiro, sector Kennedy
Telfs.: (02) 281 3112 | 281 3136
Reemplazar
Cel.: 099 453 4929 | 099 358 6637 data variable
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promocion@mayaeducacion.com
Anexos
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Índice
Anexos
Desarrollo del PCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Desarrollo de PUD (6 unidades) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Evaluación diagnóstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Evaluaciones quimestrales (1 y 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
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Planificación Curricular Anual (PCA)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):
Grado/curso: Primero Nivel Educativo: Bachillerato General Unificado
2. Tiempo
No. de semanas de Tiempo considerado para
Carga horaria semanal Total de semanas clases Total de periodos
trabajo evaluaciones e imprevistos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, he- OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herra-
rramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de mientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de inter-
interpretación y/o creación de producciones propias. pretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intan- OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible,
gible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en pro-
procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y cesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así
así contribuir a su conservación y renovación. contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y ha-
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funcio- bilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en
nes en el desempeño de distintas profesiones. el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamenta- interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados
3
4
dos en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su conse-
consecución. cución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte
y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal,
informada y comprometida. informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sen-
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos sibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y prin-
y principios del arte. cipios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y ar-
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifes- tísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestán-
tándolas con convicción y conciencia. dolas con convicción y conciencia.
1 Los objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el nivel de Bachillerato General Unificado coin-
ciden con los objetivos generales del área, pues este es el nivel con el que concluyen los estudios obligatorios
y el presente currículo.
4. Ejes transversales • La interculturalidad.

• La formación de una ciudadanía democrática.
• La protección del medioambiente.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
• La educación sexual en los jóvenes.

5. Desarrollo de unidades de planificación

Título de la Contenidos Evaluación Duración
Objetivos de la Orientaciones
Nº unidad de (Destrezas con criterios de (Criterios de evaluación e en
unidad metodológicas
planificación desempeño) indicadores) semanas
1 Artes OG.ECA.1. Valorar ECA.5.3.5. Identificar y des- Análisis de la infor- CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun- 6
plásticas las posibilidades y cribir distintos tipos de ma- mación de forma tos de vista sobre las manifestaciones
limitaciones de manifestaciones y productos ar- autónoma, contras- artísticas y culturales, interpretando sus
teriales, herramien- tísticos utilizando un lenguaje tando los datos ob- usos y funciones en la vida de las perso-
tas y técnicas de técnico, expresando puntos tenidos con conoci- nas y las sociedades, y mostrando una
diferentes lenguajes de vista personales. mientos previos, así actitud de interés y receptividad hacia
artísticos en proce- ECA.5.3.6. Reconocer y ex- como su capacidad las opiniones ajenas.
sos de interpreta- plicar diferentes maneras de para expresar las I.ECA.5.1.1. Reconoce y describe los
ción y/o creación entender y representar una ideas y emociones elementos, personajes, símbolos, técni-
de producciones idea, un sentimiento o una que derivan de lo cas e ideas principales de producciones
propias. emoción en obras y manifes- observado a través artísticas de distintas épocas y culturas,
OG.ECA.5. Apre- taciones artísticas de distintos de exposiciones ora- y las asocia con formas de pensar, mo-
ciar de manera momentos históricos y de di- les, participación en vimientos estéticos y modas. (I.2., S.3.)
sensible y crítica los versas culturas. debate, creación de
obras artísticas, pro- I.ECA.5.1.2. Identifica la presencia de
productos del arte ECA.5.1.3. Expresar las opi-
ducciones audiovi- las mujeres en algunas manifestacio-
y la cultura, para niones y sentimientos que
suales y multimedia, nes culturales y artísticas, e infiere y
valorarlos y actuar, suscita la observación de
etc. describe sus funciones (autoras, intér-
como público, de obras artísticas de diferentes pretes, directoras, artesanas, presentes
manera personal, características, a través de la como motivo de representación, etc.).
informada y com- participación en diálogos o la (I.4., S.2.)
prometida. elaboración de breves críticas I.ECA.5.1.3. Investiga con autonomía
OG.ECA.6. Utilizar escritas. manifestaciones culturales y artísticas
medios audiovisua- ECA.5.1.9. Elaborar un por- de distintas épocas y contextos, y uti-
les y tecnologías di- tafolio digital que reúna una liza adecuadamente la información
gitales para el cono- muestra de las creaciones ar- recogida de diferentes fuentes en de-
5
6
cimiento, el disfrute tísticas propias o en las que bates, en la elaboración de críticas es-
y la producción de ha participado el estudiante y critas, usando un lenguaje apropiado,
arte y cultura. añadir una breve explicación, y en la elaboración de producciones
OG.ECA.8. Explo- valoración o comentario so- artísticas, audiovisuales y multimedia.
rar su mundo in- bre cada una de las obras. (I.2., J.3.)
terior para ser más
consciente de las
ideas y emociones
que suscitan las
distintas produc-
ciones culturales y
artísticas, y las que
pueden expresar
en sus propias crea-
ciones, manifestán-
dolas con convic-
ción y conciencia.
2 Obras OG.ECA.1. Valorar ECA.5.1.1. Realizar produc- Organización de CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y eva- 6
musicales y las posibilidades y ciones artísticas musicales oprocesos de crea- lúa individualmente y en grupo proce-
escénicas limitaciones de ma- escénicas a partir de temas ción e interpretación sos de creación artística en los que se
teriales, herramien- de interés personal o social,artística y eventos expresen, comuniquen y representen
tas y técnicas de cuestionamientos, preocupa- culturales, siguiendo ideas, vivencias y emociones.
diferentes lenguajes ciones o ideas relevantes para
los pasos acorda- I.ECA.5.3.1. Organiza de manera co-
artísticos en proce- la juventud. dos y realizando los herente un proceso de creación artís-
sos de interpreta- ECA.5.2.1. Seleccionar, ensa- ajustes necesarios tica o un evento cultural, y hace un
ción y/o creación yar e interpretar obras mu- cuando se presentan esfuerzo por mantener sus fases, reali-
de producciones sicales y escénicas (teatro, problemas. zando los ajustes necesarios cuando se
propias. musicales, títeres, danza, ópe- Aportes con ar- presentan problemas. (J.4., S.4.)
OG.ECA.4. Asu- ra, etc.) asumiendo distintos gumentos sólidos, I.ECA.5.3.2. Argumenta razonada-

mir distintos roles roles (actor, director, escenó- aplicando concep- mente el proceso seguido en la elabo-
y responsabilidades grafo, etc.) y contribuyendo a tos observados en ración de una producción artística o en
en proyectos de la consecución del resultado un proceso de in- la organización de un evento cultural,
interpretación y/o esperado. dagación personal, valora y autoevalúa su propio trabajo,
creación colectiva, ECA.5.2.4. Ensayar y grabar en debates acerca y propone modificaciones y mejoras
y usar argumentos en video o audio distintas del remix, remezcla como resultado del proceso de auto-
fundamentados en versiones de una improvisa- mashup (composi- rreflexión y del intercambio de ideas
la toma de decisio- ción o interpretación/repre- ción musical es una con el público u otros especialistas.
nes, para llegar a sentación artística (musical, forma de integra- (I.1.,J.3.)
acuerdos que posi- dramática, corporal, etc.), re- ción y reutilización) I.ECA.5.3.3. Desarrolla una nueva des-
biliten su consecu- visar las diferentes versiones y en el arte contem- treza o elabora una producción artísti-
ción. reflexionar en grupo sobre los poráneo. ca como resultado de un proceso de
OG.ECA.5. Apre- aspectos positivos y mejora- A lo largo del tiempo autoaprendizaje, utilizando fuentes se-
ciar de manera bles de cada una de ellas. que dura la unidad: leccionadas por el estudiante. (I.4., S.3.)
sensible y crítica los ECA.5.1.2. Autoevaluarse observación de nu- I.ECA.5.3.4. Conoce las técnicas, re-
productos del arte durante los procesos de crea- merosos ejemplos y cursos y convenciones de los distin-
y la cultura, para ción artística usando criterios experimentaciones tos lenguajes artísticos y los utiliza de
valorarlos y actuar, técnicos, reconociendo las con diferentes mo- forma adecuada en sus producciones,
como público, de propias emociones y realizan- dalidades de remez- buscando soluciones y aplicando estra-
manera personal, do los ajustes necesarios para cla: sonora, visual, tegias para expresar ideas, sentimientos
informada y com- lograr el producto deseado. audiovisual. y emociones. (I.2., S.3.)
prometida. Creación individual I.ECA.5.3.5. Asume el trabajo compar-
OG.ECA.8. Explo- y una colectiva, eli- tido con responsabilidad, respetando
rar su mundo in- giendo en cada caso las intervenciones y aportaciones de
terior para ser más las características de los demás, y colaborando en la elabora-
consciente de las la misma. ción de un proyecto artístico colectivo,
ideas y emociones desde la idea inicial hasta su conclu-
que suscitan las sión. (S.1., S.4.)
distintas produc-
ciones culturales y I.ECA.5.3.6. Selecciona los recursos
7
8
artísticas, y las que más adecuados (fotografía, presenta-
pueden expresar en ciones multimedia, documentos es-
sus propias creacio- critos, videos, etc.) para documentar
nes, manifestándo- los procesos de creación artística o
las con convicción los eventos culturales, y los publica y
y conciencia. difunde utilizando los medios adecua-
dos. (I.3., S.3.)
3 Cine y video OG.ECA.1. Valorar ECA.5.3.3. Identificar y des- Selección de ma- CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun- 6
las posibilidades y li- cribir los elementos funda- teriales, herramien- tos de vista sobre las manifestaciones
mitaciones de mate- mentales (imagen, tiempo, tas y técnicas de artísticas y culturales, interpretando sus
riales, herramientas movimiento, sonido e ilumi- diferentes lenguajes usos y funciones en la vida de las perso-
y técnicas de dife- nación) y las ideas principales, artísticos y utilizar- nas y las sociedades, y mostrando una
rentes lenguajes ar- símbolos, personajes y men- los en procesos de actitud de interés y receptividad hacia
tísticos en procesos sajes de producciones cine- creación basados en las opiniones ajenas.
de interpretación matográficas. la reconstrucción y I.ECA.5.1.1. Reconoce y describe los
y/o creación de pro- ECA.5.3.5. Identificar y des- reinterpretación de elementos, personajes, símbolos, técni-
ducciones propias. cribir distintos tipos de mani- contenidos preexis- cas e ideas principales de producciones
OG.ECA.3. Con- festaciones y productos cultu- tentes. artísticas de distintas épocas y culturas,
siderar el papel rales y artísticos utilizando un Análisis de la infor- y las asocia con formas de pensar, mo-
que desempeñan lenguaje técnico, expresando mación de forma vimientos estéticos y modas. (I.2., S.3.)
los conocimientos puntos de vista personales, y autónoma, contras- I.ECA.5.1.2. Identifica la presencia de
y habilidades ar- mostrando una actitud de es- tando los datos ob- las mujeres en algunas manifestaciones
tísticos en la vida cucha y receptividad hacia las tenidos con conoci- culturales y artísticas, e infiere y descri-
personal y laboral, opiniones de otras personas. mientos previos, así be sus funciones (autoras, intérpretes,
y explicar sus fun- ECA.5.2.7. Leer u observar como su capacidad directoras, artesanas, presentes como
ciones en el desem- distintas versiones de la re- para expresar las motivo de representación, etc.). (I.4., S.2.)
peño de distintas presentación de un mito, his- ideas y emociones
profesiones. I.ECA.5.1.3. Investiga con autonomía
torias o leyendas populares, que derivan de lo manifestaciones culturales y artísticas
OG.ECA.4. Asu- y crear, interpretar y grabar observado a través de distintas épocas y contextos, y utiliza

mir distintos roles en video una versión propia, de exposiciones adecuadamente la información reco-
y responsabilidades contextualizándola en un orales, participación gida de diferentes fuentes en debates,
en proyectos de momento cultural e históri- en debate, creación en la elaboración de críticas escritas,
interpretación y/o co contemporáneo; revisar la de obras artísticas, usando un lenguaje apropiado, y en la
creación colectiva, adaptación, debatir acerca de producciones au- elaboración de producciones artísticas,
y usar argumentos las opciones creativas y co- diovisuales y multi- audiovisuales y multimedia. (I.2., J.3.)
fundamentados en mentar qué elementos de la media, etc. CE.ECA.5.2. Reconoce obras de dife-
la toma de decisio- historia permanecieron igua- Evaluación del in- rentes artistas (femeninas y masculi-
nes, para llegar a les y cuáles cambiaron. terés y la capacidad nas) y manifestaciones culturales del
acuerdos que posi- ECA.5.3.7. Analizar y valo- para reconocer una presente y del pasado, valorando la
biliten su consecu- rar producciones artísticas y amplia variedad de diversidad y la coexistencia de distintas
ción. eventos culturales usando cri- manifestaciones ar- formas de expresión, y colabora en su
OG.ECA.5. Apre- terios técnicos y reconocien- tísticas y culturales, conservación y renovación.
ciar de manera do las emociones que estos determinando su I.ECA.5.2.1. Observa producciones ar-
sensible y crítica los suscitan, y escribir críticas o época y contexto tísticas (artes visuales, cine, publicidad,
productos del arte comentarios para un periódi- cultural y geográfi- fotografía, música, teatro, etc.) de dis-
y la cultura, para co escolar, un blog personal o co aproximado, así tintas características, reflexiona sobre
valorarlos y actuar, colectivo, una red social, netc., como la generación los recursos utilizados para expresar
como público, de adecuando el lenguaje al me- de ideas y la toma de ideas y para generar emociones en el
manera personal, dio utilizado. acción para conser- espectador, y crea presentaciones, so-
informada y com- var y/o transformar norizaciones y otras producciones para
prometida. algunas de estas pro- explicar o aplicar lo aprendido durante
OG.ECA.6. Utilizar ducciones. los procesos de observación. (S.3., I.1.)
medios audiovi- I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas, transfor-
suales y tecnolo- ma producciones de otras personas y
gías digitales para plantea múltiples soluciones para la re-
el conocimiento, novación o remezcla de producciones
el disfrute y la pro- artísticas preexistentes. (I.3., S.3.)
ducción de arte y
cultura. I.ECA.5.2.3. Explica algunas diferen-
9
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OG.ECA.7. Crear cias que se perciben en la manera de
productos artísti- representar ideas, gestos, expresiones,
cos que expresen emociones o sentimientos en obras ar-
visiones propias, tísticas de distintas épocas y culturas, y
sensibles e innova- expresa situaciones, ideas y emociones
doras, mediante el propias en la elaboración de produc-
empleo conscien- ciones artísticas y multimedia. (I.3., I.4.)
te de elementos y
principios del arte.
4 Cómic y OG.ECA.1. Valorar ECA.5.3.2. Utilizar fuentes Búsqueda y análisis CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun- 6
novela las posibilidades escritas, conversaciones infor- de la información tos de vista sobre las manifestaciones
gráfica y limitaciones de males o entrevistas formales de forma autóno- artísticas y culturales, interpretando
materiales, herra- para investigar sobre mitos, ma, contrastando sus usos y funciones en la vida de las
mientas y técnicas historias y leyendas de la me- los datos obtenidos personas y las sociedades, y mostran-
de diferentes len- moria cultural del entorno, y con conocimientos do una actitud de interés y receptivi-
guajes artísticos en elaborar un documento tex- previos. dad hacia las
procesos de inter- tual que recoja los hallazgos. Expresión de las I.ECA.5.1.3. Investiga con autono-
pretación y/o crea- ECA.5.1.8. Seleccionar un ideas y emociones mía manifestaciones culturales y
ción de produccio- cómic o una novela gráfica, que derivan de lo artísticas de distintas épocas y con-
nes propias. crear finales alternativos para observado a través textos, y utiliza adecuadamente la
OG.ECA.2. Res- la historia y elaborar una nue- de exposiciones ora- información recogida de diferentes
petar y valorar el va versión con un programa les, participación en fuentes en debates, en la elaboración
patrimonio cultu- informático de creación de debate, creación de de críticas escritas, usando un len-
ral tangible e in- cómics o de animación. obras artísticas, pro- guaje apropiado, y en la elaboración
tangible, propio y ECA.5.2.2. Representar histo- ducciones audiovi- de producciones artísticas, audiovi-
de otros pueblos, rias reales o inventadas a tra- suales y multimedia, suales y multimedia. (I.2., J.3.)
como resultado de vés de un guion gráfico. etc. CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios
la participación en Autonomía del estu- audiovisuales y recursos tecnológicos
procesos de inves- diante para aprender en la creación artística, y utiliza estos
tigación, observa-

ción y análisis de y organizar procesos medios para la creación, producción y

sus características, de creación e inter- difusión de obras propias.
y así contribuir a su pretación artística y I.ECA.5.4.1. Selecciona, ordena y reú-
conservación y re- eventos culturales, ne muestras significativas de las pro-
novación. siguiendo los pasos ducciones realizadas en un portafolio,
OG.ECA.6. Utilizar acordados y reali- blog, catálogo u otro recurso digital
medios audiovi- zando los ajustes adecuado para presentar y reflexionar
suales y tecnolo- necesarios cuando sobre las creaciones artísticas propias.
gías digitales para se presentan proble- (I.4., S.3.) (I.1., I.3., S.3.)
el conocimiento, mas.
CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y eva-
el disfrute y la pro- Diseño del proce- lúa individualmente y en grupo proce-
ducción de arte y so, desde la idea sos de creación artística en los que se
cultura. al producto final, expresen, un evento cultural, y hace un
OG.ECA.7. Crear previendo las nece- esfuerzo por mantener sus fases, reali-
productos artísti- sidades humanas y zando los ajustes necesarios cuando se
cos que expresen materiales para su presentan problemas. (J.4., S.4.)
visiones propias, desarrollo.
sensibles e innova-
doras, mediante el
empleo conscien-
te de elementos y
principios del arte.
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5 Remezclarte OG.ECA.1. Valorar ECA.5.1.4. Inves- Expresión de ideas y emocio- CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun- 6
las posibilidades tigar cómo dife- nes que derivan de lo obser- tos de vista sobre las manifestaciones
y limitaciones de rentes artistas han vado a través de exposiciones artísticas y culturales, interpretando sus
materiales, herra- representado a orales, participación en debate,usos y funciones en la vida de las perso-
mientas y técnicas través del dibu- creación de obras nas y las sociedades, y mostrando una
de diferentes len- jo o la fotografía, artísticas, producciones audio- actitud de interés y receptividad hacia
guajes artísticos en gestos y expre- visuales y multimedia, etc. las opiniones ajenas.
procesos de inter- siones que nacen
pretación y/o crea- de las emociones Reconocimiento de una am- I.ECA.5.1.1. Reconoce y describe los
ción de produccio- personales en mo- plia variedad de manifesta- elementos, personajes, símbolos, técni-
nes propias. mentos específicos ciones artísticas y culturales, cas e ideas principales de producciones
(maternidad, gue- determinando su época y artísticas de distintas épocas y culturas,
OG.ECA.5. Apre- contexto cultural y geográfi- y las asocia con formas de pensar, mo-
ciar de manera rras, celebraciones,
etc.) y elaborar una co aproximado, así como la vimientos estéticos y modas. (I.2., S.3.)
sensible y crítica los generación de ideas y la toma I.ECA.5.1.2. Identifica la presencia de
productos del arte serie de dibujos
o fotografías rela- de acción para conservar y/o las mujeres en algunas manifestacio-
y la cultura, para transformar algunas de estas nes culturales y artísticas, e infiere y
valorarlos y actuar, cionados con un
momento o tema producciones. describe sus funciones (autoras, intér-
como público, de
manera personal, concreto. Partiendo del concepto de re- pretes, directoras, artesanas, presentes
informada y com- ECA.5.1.3. Expresar mix o remezcla en el arte con- como motivo de representación, etc.).
prometida. las opiniones y sen- temporáneo, los estudiantes (I.4., S.2.)
realizarán diferentes creaciones I.ECA.5.1.3. Investiga con autonomía
OG.ECA.6. Utilizar timientos que sus- visuales, sonoras o audiovisua- manifestaciones culturales y artísticas
medios audiovi- cita la observación les inspiradas en las produc- de distintas épocas y contextos, y uti-
suales y tecnolo- de obras artísticas ciones de diferentes artistas y liza adecuadamente la información
gías digitales para de diferentes carac- planeadas a partir de una idea recogida de diferentes fuentes en de-
el conocimiento, terísticas, a través previa que de sentido al proce- bates, en la elaboración de críticas es-
el disfrute y la pro- de la participación so de remezcla. Si bien el con- critas, usando un lenguaje apropiado,
ducción de arte y en diálogos o la ela- cepto de remix o remezcla ad- y en la elaboración de producciones
cultura. boración de breves
críticas escritas. quiere nuevos significados en artísticas, audiovisuales y multimedia.
OG.ECA.7. Crear la cultura contemporánea, la (I.2., J.3.)

productos artísti- ECA.5.1.5. Re- práctica es tan antigua como CE.ECA.5.2. Reconoce obras de dife-
cos que expresen elaborar ideas y las personas, puesto que bási- rentes artistas (femeninas y masculi-
visiones propias, transformar pro- camente consiste en reutilizar nas) y manifestaciones culturales del
sensibles e innova- ducciones de otros y reinterpretar producciones presente y del pasado, valorando la
doras, mediante el creadores a través previas. Sin embargo, en las últi- diversidad y la coexistencia de distintas
empleo conscien- de procesos de mas décadas ha adquirido más formas de expresión, y colabora en su
te de elementos y renovación o re- importancia especialmente en conservación y renovación.
principios del arte. mezcla, superando el ámbito del arte contempo- I.ECA.5.2.1. Observa producciones ar-
estereotipos y con- ráneo y la cultura popular, aso-tísticas (artes visuales, cine, publicidad,
vencionalismos en ciada a una amplia variedad de fotografía, música, teatro, etc.) de dis-
las propias creacio- actividades cotidianas en las tintas características, reflexiona sobre
nes y mostrando que las tecnologías digitales los recursos utilizados para expresar
actitudes de flexibi- cobran cada vez mayor prota- ideas y para generar emociones en el
lidad e interés por gonismo. (Knobel & Lankasher, espectador, y crea presentaciones, so-
la experimentación. 2011, p. 105). norizaciones y otras producciones para
Como práctica, y desde una explicar o aplicar lo aprendido durante
perspectiva amplia, podemos los procesos de observación. (S.3., I.1.)
entender el remix como cual- I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas, transfor-
quier proceso artístico en el ma producciones de otras personas y
que se genera una nueva obra plantea múltiples soluciones para la re-
a partir de la combinación, re- novación o remezcla de producciones
composición, reconstrucción o artísticas preexistentes. (I.3., S.3.)
remezcla de elementos preexis-
tentes tomados en préstamo. I.ECA.5.2.3. Explica algunas diferen-
cias que se perciben en la manera de
Las creaciones realizadas a representar ideas, gestos, expresiones,
partir de procesos de remez- emociones o sentimientos en obras ar-
cla pueden adoptar distintas tísticas de distintas épocas y culturas, y
formas: remix de clips de pe- expresa situaciones, ideas y emociones
lículas o fragmentos de vídeo propias en la elaboración de produc-
encontrados en la red, collages ciones artísticas y multimedia. (I.3., I.4.)
13
14
de imágenes, remezcla de frag-
mentos musicales, sonoriza-
ción de fragmentos de pelícu-
las, intervención de imágenes o
esculturas, etc.
Ahora bien, estas produccio-
nes no pueden entenderse
como el resultado de procesos
mecánicos en los que se mez-
clan fragmentos de obras an-
teriores, de adaptaciones o de
plagios, sino de procesos trans-
formativos que apropian y reu-
tilizan elementos preexistentes
para crear nuevos significados.
Uso de varios recursos para di-
señar algunas propuestas con-
cretas en torno al concepto de
remix o remezcla.
Observación de numerosos
ejemplos y experimentación
con diferentes modalidades de
remezcla: sonora, visual, audio-
visual.
Realización de una creación
individual y una colectiva, eli-
giendo en cada caso las carac-
terísticas de la misma.
Autorregulación de los pasos

que se dan en el proceso crea-

tivo a partir de la autoevalua-
ción de los resultados que se
van alcanzando.
Reflexión sobre el proceso y el
resultado obtenido y ofrecer
críticas constructivas en la ob-
servación de las creaciones de
otros miembros del aula.
6 Arte urbano OG.ECA.5. Apre- ECA.5.3.6. Reco- Análisis de información de CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun- 6
ciar de manera nocer y explicar forma autónoma, contrastan- tos de vista sobre las manifestaciones
diferentes maneras
sensible y crítica los do los datos obtenidos con artísticas y culturales, interpretando sus
productos del arte de entender y re- conocimientos previos, así usos y funciones en la vida de las perso-
y la cultura, para presentar una idea, como su capacidad para ex- nas y las sociedades, y mostrando una
valorarlos y actuar, un sentimiento o presar las ideas y emociones actitud de interés y receptividad hacia
como público, de una emoción en que derivan de lo observado las opiniones ajenas.
manera personal, obras y manifesta- a través de exposiciones ora- I.ECA.5.1.3. Investiga con autonomía
informada y com- ciones artísticas y les, participación en debate, manifestaciones culturales y artísticas
prometida. culturales de dis- creación de obras artísticas, de distintas épocas y contextos, y uti-
OG.ECA.7. Crear tintos momentos producciones audiovisuales y liza adecuadamente la información
productos artísti- históricos y de di- multimedia, etc. recogida de diferentes fuentes en de-
cos que expresen versas culturas. Valoración de las destrezas bates, en la elaboración de críticas es-
visiones propias, ECA.5.3.8. Asociar desarrolladas en el uso de critas, usando un lenguaje apropiado,
sensibles e innova- determinadas ma- medios audiovisuales y tec- y en la elaboración de producciones
doras, mediante el nifestaciones cultu- nológicos, así como el nivel artísticas, audiovisuales y multimedia.
empleo conscien- rales y artísticas con de conciencia y la reflexión (I.2., J.3.)
te de elementos y formas de pensar, crítica sobre las funciones CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios
principios del arte. modas o movimien- que desempeñan en la crea- audiovisuales y recursos tecnológicos
OG.ECA.8. Explo- tos estéticos del pre- ción, almacenamiento y difu- en la creación artística, y utiliza estos
15
16
rar su mundo in- sente y del pasado, sión de manifestaciones cul- medios para la creación, producción y
terior para ser más y elaborar carteles turales y artísticas. difusión de obras propias.
consciente de las impresos o digitales Evaluación de la autonomía del I.ECA.5.4.1. Selecciona, ordena y reú-
ideas y emociones que muestren la re- estudiante para aprender y or- ne muestras significativas de las pro-
que suscitan las lación entre los dis- ganizar procesos de creación e ducciones realizadas en un portafolio,
distintas produc- tintos elementos. interpretación artística y even- blog, catálogo u otro recurso digital
ciones culturales y ECA.5.3.12. Reco- tos culturales, siguiendo los pa- adecuado para presentar y reflexionar
artísticas, y las que nocer los materiales, sos acordados y realizando los sobre las creaciones artísticas propias.
pueden expresar las herramientas y ajustes necesarios cuando se (I.4., S.3.)
en sus propias crea- las técnicas del gra- presentan problemas.
ciones, manifestán- CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y eva-
fiti y otras formas de lúa individualmente y en grupo proce-
dolas con convic- arte urbano median-
ción y conciencia. sos de creación artística en los que se
te la observación del expresen, comuniquen y representen
entorno cotidiano o ideas, vivencias y emociones.
fotografías de estas
representaciones en I.ECA.5.3.1. Organiza de manera co-
las ciudades, y crear herente un proceso de creación artís-
una exposición vir- tica o un evento cultural, y hace un
tual de imágenes esfuerzo por mantener sus fases, reali-
relacionadas con el zando los ajustes necesarios cuando se
tema. presentan problemas. (J.4., S.4.)
ECA.5.2.10. Pro-
ducir grafitis y otras
obras de arte urba-
no utilizando las téc-
nicas apropiadas y
respetando las nor-
mativas para utilizar
lugares públicos.

6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Leo Peralta: http://www.plataformadeartecontemporaneo.com/pac/leo-peralta-remix/

Bosco, R. y Caldana, S. (2013). El arte de la remezcla. Blog El País: El arte en la edad del silicio. Recuperado de http://blogs.
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Giráldez, A. (2009). La composición musical como construcción. Revista Iberoamericana de Educación, 52. Recuperado
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Guarino, J. (2007). El arte de combinar imágenes: el remix llegó a la plástica. Clarín.com.
Recuperado de http://edant.clarin.com/diario/2007/01/20/sociedad/s-05301.htm
Wikipedia (s.f.). Remix. Wikipedia. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Remix
Knobel, M. & Lankshear, C. (2011). Remix: la nueva escritura popular. Cuadernos Comillas, 1.
Recuperado de http://everydayliteracies.net/files/8_Knobel_Lankshear.pdf
Pérez Bañez, M. (2014) El arte de la remezcla en la cultura audiovisual. La despensa de
Leonardo. Recuperado de https://pruebadibujo.wordpress.com/2014/01/22/el-arte-de-laremezcla-
en-cultura-audiovisual/
Wikipedia (s.f.). Cultura Remix. Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_remix
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LÓVA (Ópera, un Vehículo de Aprendizaje). http://proyectolova.es
El coro del silencio. https://corodelsilencio.wordpress.com
DanceAbility Internacional. http://espanol.danceability.com
Jiménez, L., Pimentel, L. y Aguirre, I. (Coords.) (2009). Educación Artística,
Cultura y Ciudadanía. Madrid: OEI – Santillana. Recuperado de: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9239
Giráldez, A. y Pimentel, L. (Coords.) (2011). Educación Artística, Cultura y Ciudadanía:
De la teoría a la práctica. Madrid: OEI. Recuperado de: http://www.oei.es/publicaciones/detalle_publicacion.php?id=131
Winner, E., T. Goldstein y S. Vincent-Lancrin (2014), ¿El arte por el arte? Resumen, OECD Publishing. Recuperado de
http://www.oecd.org/edu/ceri/ES_ARTS_overview_V5_print.pdf
Ministerio de Educación de Ecuador (2016). Educación Cultural y Artística. Recuperado
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http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/ayuda/documentacion-docentes
Algunos ejemplos de remix
Abdusters (Contrapublicidad). http://www.adbusters.org
17
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Antroloops. http://antropoloops.tumblr.com
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blogs.elpais.com/arte-en-la-edad-silicio/las-obras-de-1840s-gif-party.html
Leo Peralta: http://www.plataformadeartecontemporaneo.com/pac/leo-peralta-remix/
Mauricio Planel: http://www.mauricioplanel.com
Robert Sakrowsky: http://www.curatingyoutube.net
Artículos
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Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planes por unidad didáctica (PUD)

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Primer año de
Educación Cultural y Artística Paralelo:
asignatura: Curso: BGU
N.º de 1 Título de Artes plásticas Objetivos de OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
unidad de unidad de la unidad de herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en pro-
planificación: planificación: planificación: cesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos
del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de
manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales
para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente
de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones
culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias
creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.5.3.5. Identificar y describir distintos tipos de manifestaciones y productos artísticos utili- CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista
zando un lenguaje técnico, expresando puntos de vista personales. sobre las manifestaciones artísticas y culturales, in-
ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes maneras de entender y representar una idea, un sen- terpretando sus usos y funciones en la vida de las
timiento o una emoción en obras y manifestaciones artísticas de distintos momentos históricos personas y las sociedades, y mostrando una actitud
y de diversas culturas. de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
19
20
ECA.5.1.3. Expresar las opiniones y sentimientos que suscita la observación de obras artísticas
de diferentes características, a través de la participación en diálogos o la elaboración de breves
críticas escritas.
ECA.5.1.9. Elaborar un portafolio digital que reúna una muestra de las creaciones artísticas pro-
pias o en las que ha participado el estudiante y añadir una breve explicación, valoración o co-
mentario sobre cada una de las obras.
Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Activación de saberes previos por medio de • O r d e n a d o r / e s I.ECA.5.1.1. Reconoce y des- Actividad 1: para la observación de los ele-
preguntas: ¿Has visitado un museo? ¿Qué tipo con conexión a cribe los elementos, persona- mentos con los que se trabaja en clase.
de obras se encuentran en los museos? Internet. jes, símbolos, técnicas e ideas Técnica 1: ficha de investigación.
¿Qué tienen en común la escultura y la pintu- • Materiales plás- principales de producciones
artísticas de distintas épocas y Actividad 2: para la exploración de los ele-
ra? ¿Qué es lo que más te llama la atención al ticos y sonoros
culturas, y las asocia con for- mentos.
observar una pintura? ¿Qué elementos toma- para elaboración
rías como base para realizar el análisis, crítica y de obras (la se- mas de pensar, movimientos Rúbrica de observación sobre los procesos
valoración de una obra pictórica? lección de ma- estéticos y modas. (I.2., S.3.) de exploración, y representación visual y so-
teriales dependerá I.ECA.5.1.2. Identifica la pre- nora.
Trabajo individual y colaborativo para com- de los proyectos
prender la información, comprender con- sencia de las mujeres en algu- Actividad 3. Aplicación: evidenciar lo obser-
generados en el nas manifestaciones culturales vado y aplicación de materiales y elementos
ceptos, definiciones, uso de terminología aula, aunque se
adecuada. y artísticas, e infiere y describe que se investiga para aplicar en los trabajos
recomienda siem- sus funciones (autoras, intér- o producción artística grupales o individua-
Búsqueda de elementos del entorno inmediato pre que sea po- pretes, directoras, artesanas, les a las necesidades y requerimientos del
que puedan ser considerados como ejemplos sible el uso de presentes como motivo de estudiantado.
de artes plásticas. materiales recicla- representación, etc.). (I.4., S.2.)
dos). Técnica 3: Rúbrica para la evaluación de los
Elaboración de un listado de fotografías, para I.ECA.5.1.3. Investiga con au- elementos que permiten la construcción ar-
exposiciones ante la clase. tonomía manifestaciones cul- tística.
Observación de imágenes, determinación de turales y artísticas de distintas
Describe distintos tipos de manifestacio-
los materiales seleccionados y las sensaciones épocas y contextos, y utiliza
nes y productos artísticos con el empleo de

que transmiten; identificación además de los adecuadamente la informa- un lenguaje técnico, y con la aportación de
materiales empleados. ción recogida de diferentes puntos de vista personales.
Creación de una obra de arte para que la comu- fuentes en debates, en la ela- Reconoce y explica diferentes maneras de
nidad que reflexione sobre el buen trato que se boración de críticas escritas, entender y representar una idea, un senti-
les debemos dar a los animales. ¿Qué disciplina usando un lenguaje apropia- miento o una emoción, en obras y manifes-
artística escogería? Justificar las respuestas. do, y en la elaboración de pro- taciones artísticas plásticas de distintos mo-
ducciones artísticas, audiovi- mentos históricos y de diversas culturas.
Descripciones breves de la obra que proponen suales y multimedia. (I.2., J.3.)
y un dibujo o boceto de cómo quedaría. Expresa opiniones y sentimientos para susci-
Organización de obras de arte que se inscriban den- tar la observación de obras plásticas, a través
tro de las llamadas artes menores, en diapositivas, de la elaboración de breves críticas escritas.
añade algún dato curioso, el nombre de su creador, Elaboración de un portafolio digital que reú-
los materiales empleados y el título de la obra. na una muestra de obras plásticas de interés
Observación cómo se ha realizado el análisis y realización de una valoración o comentario
de la obra conocida como La familia, del artista sobre cada una de estas obras.
plástico colombiano Fernando Botero. Ingresar
a http://tinyurl.com/y76gg9pw
Organización de equipos de trabajo (cuatro es-
tudiantes), para leer el análisis de Ana Prieto so-
bre la obra pictórica de Pablo Picasso, Madre e
hijo. Mientras realizan la lectura, identificación
de los elementos citados en la imagen.
Búsqueda y recopilación (insertar cada ima-
gen en una diapositiva además el análisis de
la obra y el nombre del artista) de las imáge-
nes de pinturas de artistas ecuatorianos que se
circunscriban dentro de los siguientes estilos:
impresionismo, simbolismo, expresionismo y
naturalismo; proponer ejemplos de bajorrelie-
21
22
ve, huecorrelieve, mediorrelieve y altorrelieve,
además de esculturas exentas: sedante, orante,
ecuestre, yacente y busto.
Organización en equipos de trabajo de cuatro
estudiantes para comentar sobre los elementos
que se deben considerar para un comentario
técnico de una obra plástica. Centrar su atención
en cómo se aplicaría el modelo para realizar el
análisis y comentario específico de una escultura.
Observación de imágenes y comparaciones en
relación a la técnica empleada, los materiales
usados, el color, la temática, las emociones que
transmiten, la composición y simetría, el acaba-
do, el movimiento y la expresividad.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por • Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.
limitaciones significativas en el funcionamien- • Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
to intelectual y en la conducta adaptativa. • Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.
Implica una limitación en las habilidades que • Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos
la persona aprende para funcionar en su vida de agrupamiento.
diaria y que le permiten responder en distintas • Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, recono-
situaciones y en lugares (contextos) diferentes. ciendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.


N.º de 2 Título de Obras musica- Objetivos de OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
unidad de unidad de les y escénicas la unidad de herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en pro-
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en pro-
yectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumen-
tos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuer-
dos que posibiliten su consecución.
2. Planificación
ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas musicales o escénicas a partir de temas de interés personal CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa indi-
o social, cuestionamientos, preocupaciones o ideas relevantes para la juventud. vidualmente y en grupo procesos de creación
ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar obras musicales y escénicas (teatro, musicales, títeres, dan- artística en los que se expresen, comuniquen
za, ópera, etc.) asumiendo distintos roles (actor, director, escenógrafo, etc.) y contribuyendo a la con- y representen ideas, vivencias y emociones.
secución del resultado esperado.
23
24
ECA.5.2.4. Ensayar y grabar en video o audio distintas versiones de una improvisación o interpretación/
representación artística (musical, dramática, corporal, etc.), revisar las diferentes versiones y reflexionar
en grupo sobre los aspectos positivos y mejorables de cada una de ellas.
ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los procesos de creación artística usando criterios técnicos, recono-
ciendo las propias emociones y realizando los ajustes necesarios para lograr el producto deseado.
Activación de saberes previos, con preguntas, • Ordenador/es con I.ECA.5.3.1. Organiza de ma- Actividad 1: para la observación de los ele-
tales como: ¿Qué tienen en común el teatro, la conexión a Inter- nera coherente un proceso de mentos con los que se trabaja en clase.
danza y la música? ¿Qué tipo de lenguaje utili- net creación artística o un evento Técnica 1: ficha de investigación.
zan estas disciplinas artísticas? ¿Qué entiendes • Materiales plás- cultural, y hace un esfuerzo por
por género literario, género musical, género ci- ticos y sonoros mantener sus fases, realizando Actividad 2: para la exploración de los ele-
nematográfico y género teatral? para elaboración los ajustes necesarios cuando se mentos.
¿Crees que en una obra artística es posible de obras (la selec- presentan problemas. (J.4., S.4.) Rúbrica de observación sobre los procesos
combinar teatro, música, danza o baile? ¿Es lo ción de materiales I.ECA.5.3.2. Argumenta ra- de exploración, y representación visual y so-
mismo baile, danza y coreografía? dependerá de los zonadamente el proceso se- nora.
proyectos gene- guido en la elaboración de Actividad 3. Aplicación: evidenciar lo obser-
Ampliación de la información sobre el teatro rados en el aula, una producción artística o en
griego y con especial atención en el cuadro cro- vado y aplicación de materiales y elementos
aunque se reco- la organización de un evento que se investiga para aplicar en los trabajos
nológico que se presenta al terminar el artícu- mienda siempre cultural, valora y autoevalúa
lo: la información sobre el origen del teatro en o producción artística grupales o individua-
que sea posible el su propio trabajo, y propo- les a las necesidades y requerimientos del
Egipto. uso de materiales ne modificaciones y mejoras estudiantado.
Ingresa en http://tinyurl.com/y8outvd8 reciclados) como resultado del proceso
Técnica 3: rúbrica para la evaluación de los
Organización en equipos de trabajo (cuatro a • Ópera http://tin- de autorreflexión y del inter- elementos que permiten la construcción ar-
seis estudiantes), para realizar una sinopsis del yurl.com/dyb3dt9 cambio de ideas con el públi-
tística.
artículo, el teatro dramático en el Antiguo Egip- • Zarzuela http:// co u otros especialistas.(I.1.,J.3.)
to, escrito por Nelson Pierrotti (2006), en el que tinyurl.com/y6u- I.ECA.5.3.3. Desarrolla una Participa en la realización de producciones
se describe el culto (mediante representaciones jhnrl artísticas musicales o escénicas a partir de
nueva destreza o elabora una
dramáticas) a Osiris (origen del teatro egipcio) temas de interés personal o social.

y a Dionisos (origen del teatro griego). • Musical http://tin- producción artística como Interpreta activamente obras musicales y es-
Conceptualización de términos adecuados. yurl.com/y82z6tlr resultado de un proceso de cénicas. Asume distintos roles, y contribuye
autoaprendizaje, utilizando a la consecución del resultado esperado.
Compilación de imágenes sobre las celebracio- fuentes seleccionadas por el
nes dionisíacas y las osíricas para crear un colla- Emplea videos o audios de distintas versio-
estudiante. (I.4., S.3.) nes de una improvisación, interpretación
ge comparativo.
I.ECA.5.3.4. Conoce las téc- o representación artística, para revisarlas y
Explicación por qué el ser humano primitivo y nicas, recursos y convencio- reflexionar con el grupo sobre los aspectos
luego las primeras civilizaciones intentaron ren- nes de los distintos lenguajes positivos y mejorables de cada una de ellas.
dir culto a los dioses, especialmente a los que artísticos y los utiliza de for-
estaban relacionados con la tierra, la cosecha y Realiza una autoevaluación de los procesos
ma adecuada en sus produc- de creación artística (musical o escénica)
la agricultura. ciones, buscando soluciones con criterios técnicos. Reconocer las pro-
Representación dramática para rendir culto a la dio- y aplicando estrategias para pias emociones y hago los ajustes necesarios
sa inca Mama Sara (diosa del maíz y el alimento). expresar ideas, sentimientos y para lograr el producto deseado.
emociones. (I.2., S.3.)
Descripción breve en qué basarías la historia,
cuál sería la trama, quiénes intervendrían, en I.ECA.5.3.5. Asume el trabajo
qué fecha crees que se debería celebrar, cuántos compartido con responsabili-
días debería durar la fiesta, etc. dad, respetando las interven-
ciones y aportaciones de los
Indagación y síntesis de la información: ¿en qué
demás, y colaborando en la
consiste el mimo y la pantomima?
elaboración de un proyecto
Formación de grupos de cinco estudiantes, artístico colectivo, desde la
para inferir las características de la obra dramá- idea inicial hasta su conclu-
tica, determinando a qué subgénero pertenece, sión. (S.1., S.4.)
luego repartan los personajes que intervienen
I.ECA.5.3.6. Selecciona los
en la obra, aprender lo diálogos e improvisar la
recursos más adecuados (fo-
puesta en escena de al menos uno de los actos
tografía, presentaciones mul-
propuestos.
timedia, documentos escritos,
Ampliación de la información sobre el subgé- videos, etc.) para documentar
nero dramático que más llamó su atención, los procesos de creación artís-
y que lo emplearía para poner en escena una tica o los eventos culturales, y
25
26
obra que permita reflexionar sobre la violencia los publica y difunde utilizan-
en el noviazgo. do los medios adecuados. (I.3.,
Visitas a los sitios web, para disfrutar de algunos S.3.)
subgéneros dramáticos musicales (extractos).
Descripción de las sensaciones que transmitió
el escuchar y ver cada video, y lo que más gustó
de la puesta en escena de esas obras.
Búsqueda de videos o archivos de audio sobre
las arias más famosas de la ópera, anéxalas a
diapositivas, y realizar una sinopsis de su intér-
prete, y de la ópera a la que pertenece.
Elaboración de una línea de tiempo icónica
(añade dibujos o imágenes), y señalar los prin-
cipales hitos del desarrollo de la danza.
Indagación sobre la vida de Isadora Duncan,
y especialmente sobre sus aportes a la danza.
Sinterizar los hallazgos. (Sugerencia: accede a
https://www.danzaballet.com/musica-ydan-
za- en-isadora-duncan/)
Indagación en videos sobre diferentes presen-
taciones de arte dramático: teatro, pantomima,
mimo, ópera, zarzuela, vodevil y zarzuela.
Armar con ellos una presentación interactiva,
para describir las características principales de
la obra y un comentario personal.

Dificultades de aprendizaje • Adaptaciones a la metodología.

• Dar ánimos, motivar, valorar realizaciones, refuerzo positivo.
• No centrarse en sus fallos, valorar logros y aspectos positivos.
• Valorar la calidad y el esfuerzo y no sólo la cantidad.
• Felicitarle públicamente cuando muestre conductas adecuadas e incompatibles con conductas problema.
• Usar reforzadores (premios/castigos) a los que reaccione.
• Mediación en el aprendizaje: ayudas físicas/verbales/visuales, demostraciones, modelado, etc.
• Acostumbrarle a la autoevaluación y a la autocorrección.
• Entrenar en procesos de planificación, ejecución y control, usando auto instrucciones.
• Realizar trabajos en pequeño grupo.
• Situarle donde pueda ser ayudado por compañeros/profesores.
• Ambiente de enseñanza estructurado y dirigido.
• Utilizar estrategias para captar su atención.
• Darle instrucciones claras y precisas.
• Presentar materiales y/o información de forma concreta y acorde con su nivel de comprensión.
• Presentar la información nueva por distintos canales.
• Comprobar que ha entendido las instrucciones/explicaciones.
• Adaptar los textos a su nivel de comprensión.
27
28
N.º de 3 Título de Cine y video Objetivos de OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conoci-
mientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y
explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en pro-
yectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumen-
tos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuer-
dos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digita-
les para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y
cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones
propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente
de elementos y principios del arte.

2. Planificación
ECA.5.3.3. Identificar y describir los elementos fundamentales (imagen, tiempo, movimiento, sonido e CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de
iluminación) y las ideas principales, símbolos, personajes y mensajes de producciones cinematográficas. vista sobre las manifestaciones artísticas y
ECA.5.3.5. Identificar y describir distintos tipos de manifestaciones y productos culturales y artísticos culturales, interpretando sus usos y funcio-
utilizando un lenguaje técnico, expresando puntos de vista personales, y mostrando una actitud de es- nes en la vida de las personas y las socieda-
cucha y receptividad hacia las opiniones de otras personas. des, y mostrando una actitud de interés y
receptividad hacia las opiniones ajenas.
ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la representación de un mito, historias o leyendas
populares, y crear, interpretar y grabar en video una versión propia, contextualizándola en un momento CE.ECA.5.2. Reconoce obras de diferentes
cultural e histórico contemporáneo; revisar la adaptación, debatir acerca de las opciones creativas y co- artistas (femeninas y masculinas) y manifes-
mentar qué elementos de la historia permanecieron iguales y cuáles cambiaron. taciones culturales del presente y del pasa-
do, valorando la diversidad y la coexistencia
ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones artísticas y eventos culturales usando criterios técnicos y re- de distintas formas de expresión, y colabora
conociendo las emociones que estos suscitan, y escribir críticas o comentarios para un periódico escolar, en su conservación y renovación.
un blog personal o colectivo, una red social, etc., adecuando el lenguaje al medio utilizado.
Verificación de los saberes previos: ¿Has obser- • Ordenador/es con I.ECA.5.1.1. Reconoce y des- Actividad 1: para la observación de los ele-
vado una película, muy pero muy antigua? De conexión a Inter- cribe los elementos, persona- mentos con los que se trabaja en clase.
ser así, responde: ¿Qué características la diferen- net. jes, símbolos, técnicas e ideas Técnica 1: ficha de investigación.
cian, de las películas nuevas? ¿Con qué frecuen- • Materiales plás- principales de producciones
cia asistes al cine? ticos y sonoros artísticas de distintas épocas y Actividad 2: para la exploración de los ele-
para elaboración culturas, y las asocia con for- mentos.
¿Sabes desde hace cuánto tiempo existe el cine?
de obras (la selec- mas de pensar, movimientos Rúbrica de observación sobre los procesos
Ingreso a http://educomunicacion.es/cineyedu- ción de materiales estéticos y modas. (I.2., S.3.) de exploración, y representación visual y so-
cacion/cineprecine.htm , para ampliar informa- dependerá de los
ción sobre los antecedentes del cine. I.ECA.5.1.2. Identifica la pre- nora.
proyectos gene- sencia de las mujeres en algu- Actividad 3. Aplicación: evidenciar lo obser-
rados en el aula, nas manifestaciones culturales vado y aplicación de materiales y elementos
29
30
https://hipertextual.com/juno/origenes-ci- aunque se reco- y artísticas, e infiere y describe que se investiga para aplicar en los trabajos o
ne-primeras-peliculas-mundo mienda siempre sus funciones (autoras, intér- producción artística grupales o individuales
Improvisación de una actuación (tipo cine que sea posible el pretes, directoras, artesanas, a las necesidades y requerimientos del estu-
mudo) basada en algún hecho cotidiano del uso de materiales presentes como motivo de diantado.
aula, filmar con su celular, y luego exponer lo reciclados) representación, etc.). (I.4., S.2.)
Técnica 3: rúbrica para la evaluación de los
que han grabado ante sus compañeros. I.ECA.5.1.3. Investiga con au- elementos que permiten la construcción ar-
Tomas de al menos 24 fotografías en secuen- tonomía manifestaciones cul- tística.
cia para descomponer un movimiento coti- turales y artísticas de distintas Buscar información sobre algún mito urba-
diano, como bajar una escalera, cepillarse los épocas y contextos, y utiliza no de tu comunidad, describir brevemente
dientes, saltar en patineta, o realizar un paso adecuadamente la informa- (sinopsis), y determinar si tiene posibilidades
de baile. Recomposición del movimiento uti- ción recogida de diferentes de convertirse en una idea con fuerza, para
lizando diapositivas o alguna app (aplicación) fuentes en debates, en la ela- elaborar un documental.
de su celular. boración de críticas escritas,
usando un lenguaje apropia-
Observación de los videos de las primeras pelí- do, y en la elaboración de pro-
culas del cine. ducciones artísticas, audiovi-
Búsqueda en YouTube, de algunos de los pri- suales y multimedia. (I.2., J.3.)
meros filmes cinematográficos, observarlos, y I.ECA.5.2.1. Observa produc-
determinar cuál es su temática, qué efectos es- ciones artísticas (artes visuales,
peciales se proponen, cómo son las imágenes, cine, publicidad, fotografía,
y su continuidad. Escribir, finalmente qué es lo música, teatro, etc.) de distintas
que más le impresionó. características, reflexiona so-
Resolución de situaciones, tales como: “su- bre los recursos utilizados para
poniendo que quisiera rodar un filme cine- expresar ideas y para generar
matográfico basado en esa leyenda, nombrar emociones en el espectador,
a los personajes que intervendrían, y modifi- y crea presentaciones, sonori-
cación de la narración para obtener un guion zaciones y otras producciones
(similar al teatral) con diálogos, acotaciones para explicar o aplicar lo apren-
y descripción de los escenarios. Ejemplos en dido durante los procesos de
http://tinyurl.com/y8xdxeqz o en este enlace: observación. (S.3., I.1.)

http://diegoarcos.com.ec/las-mejorespeliculas I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas,

ecuatorianas-de/ se trata de una información transforma producciones de
sobre el origen y desarrollo del cine ecuatoriano. otras personas y plantea múl-
Organización de equipos de trabajo (cuatro a tiples soluciones para la reno-
seis estudiantes) para analizar de forma crítica vación o remezcla de produc-
las recomendaciones para producir un docu- ciones artísticas preexistentes.
mental corto. (I.3., S.3.)
Indagación sobre las características específicas I.ECA.5.2.3. Explica algunas

del guion técnico para el documental, sintetizar diferencias que se perciben
los hallazgos en un mapa mental. en la manera de represen-
tar ideas, gestos, expresiones,
Diferenciación entre un videoclip y un corto- emociones o sentimientos en
metraje. obras artísticas de distintas
Descripción de las características esenciales del épocas y culturas, y expresa
videoclip musical. situaciones, ideas y emociones
propias en la elaboración de
Uso de ficha técnica del videoclip de la canción
producciones artísticas y mul-
favorita.
timedia. (I.3., I.4.)
Análisis de la letras de canción, y sobre esa base
realizar un guion de tipo descriptivo–lineal, es
decir, que las imágenes o acciones representen
punto a punto la letra de la canción.
Búsqueda de videoclips, en http://tinyurl.com/
y8juzyq9
Descarga del manual de Video Pad para que
pueda ser un experto editor de videos. http://
tinyurl.com/ya8k5n94
Observación de un interesante tutorial sobre
cómo emplear Video Pad.
31
32
Realización de un cortometraje o videoclip a
partir de una leyenda o historia popular. Grabar
en video y presentar a la comunidad educativa.
Identificación de los elementos fundamentales
de una producción audiovisual: imagen, tiem-
po, movimiento, sonido e iluminación.
Descripción de las características de un docu-
mental con un lenguaje técnico, expresión de
puntos de vista personales, y muestra de una
actitud de escucha y receptividad hacia las opi-
niones de otras personas.
Creación, interpretación y grabación en vi-
deo una versión de una leyenda o historia
popular contextualizándola en un momento
cultural e histórico contemporáneo; revisión
de la adaptación.
Identificación: qué elementos de la historia per-
manecieron iguales y cuáles cambiaron.
Análisis y valoración de producciones de la ci-
nematografía nacional, y los criterios técnicos
reconociendo las emociones que suscita.
Dificultades de aprendizaje • Adaptaciones en metodología.

• Preguntas orales fáciles, en las que tengan posibilidades de responder. Reforzar las res-
puestas dadas.

• Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle tiempo.

• Tareas concretas, cortas y motivadoras.
• Tareas con elementos perceptivos, gráficos, manipulativos.
• Actividades adaptadas a su nivel de competencia.
• Usar mismos materiales que su clase pero con adaptaciones.
• Realizar tareas de su clase pero con menor grado de dificultad.
• Darle más tiempo para la realización de las tareas o permitirle que no las haga todas.
• Actividades graduadas en complejidad para evitar cansancio.
• Secuenciarle las tareas en pequeños pasos e ir reforzándolos.
• Proponer actividades variadas para un mismo contenido para facilitarle la generaliza-
ción de los aprendizajes.
• Adecuar las pruebas de evaluación a los objetivos de su propuesta curricular adaptada.
• Priorizar en las áreas la mejora de las técnicas instrumentales.
• Usar las áreas de conocimiento para trabajar la comprensión lectora y las técnicas de
estudio.
33
34
N.º de 4 Título de Cómic y nove- Objetivos de OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
unidad de unidad de la gráfica la unidad de herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en pro-
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e
intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la par-
ticipación en procesos de investigación, observación y análisis de
sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
2. Planificación
ECA.5.3.2. Utilizar fuentes escritas, conversaciones informales o entrevistas for- CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifes-
males para investigar sobre mitos, historias y leyendas de la memoria cultural del taciones artísticas y culturales, interpretando sus usos y funciones
entorno, y elaborar un documento textual que recoja los hallazgos. en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una acti-
ECA.5.1.8. Seleccionar un cómic o una novela gráfica, crear finales alternativos tud de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
para la historia y elaborar una nueva versión con un programa informático de CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y recursos
creación de cómics o de animación. tecnológicos en la creación artística, y utiliza estos medios para la
ECA.5.2.2. Representar historias reales o inventadas a través de un guion gráfico. creación, producción y difusión de obras propias.

CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en

grupo procesos de creación artística en los que se expresen, co-
muniquen y representen ideas, vivencias y emociones.
Activación de saberes previos, con preguntas: • Ordenador/es con I.ECA.5.1.3. Investiga con au- Portafolio:
¿Con qué frecuencia has ojeado una historieta? conexión a Inter- tonomía manifestaciones cul- Busca imágenes de portadas de distintas
¿Qué elementos visuales y literarios crees que net. turales y artísticas de distintas novelas gráficas: como mínimo una ameri-
caracterizan a las historietas, cómics o novelas • Materiales plás- épocas y contextos, y utiliza cana, una europea, una latinoamericana y
gráficas? ticos y sonoros adecuadamente la informa- una ecuatoriana. Insértalas estas imágenes
Organización de equipos de trabajo (cuatro a para elaboración ción recogida de diferentes en dispositivas y acompáñalas de una ficha
seis estudiantes) para desarrollar las siguientes de obras (la selec- fuentes en debates, en la ela- técnica.
actividades. ción de materiales boración de críticas escritas,
dependerá de los usando un lenguaje apropia- Busca en la red en qué se diferencia la novela
-Lectura crítica de textos que aborden las ca- proyectos gene- do, y en la elaboración de pro- gráfica del cómic. Parafrasea tus hallazgos.
racterísticas de la novela gráfica, sintetizar su rados en el aula, ducciones artísticas, audiovi-
contenido en un organizador gráfico para ex- aunque se reco- suales y multimedia. (I.2., J.3.)
ponerlo en clase. mienda siempre I.ECA.5.4.1. Selecciona, orde-
-Observación de las páginas internas de la no- que sea posible el na y reúne muestras significa-
vela gráfica Sin City, de Frank Miller, para iden- uso de materiales tivas de las producciones rea-
tificar algunas características tanto gráficas reciclados. lizadas en un portafolio, blog,
como literarias. catálogo u otro recurso digital
-Invención de un protagonista y un antagonista adecuado para presentar y re-
para una posible novela gráfica que aborde el flexionar sobre las creaciones
problema de la corrupción en nuestro medio, artísticas propias. (I.4., S.3.)
determinen los nombres que le pondrían, y I.ECA.5.3.2. Argumenta ra-
bosquejen a los dos personajes de forma his- zonadamente el proceso se-
triónica – animal. guido en la elaboración de
una producción artística o en
35
36
Visita en https://marceloleyton.wordpress. la organización de un evento
com/la-novela-grafica/ para leer algunos da- cultural, valora y autoevalúa
tos interesantes sobre las novelas gráficas más su propio trabajo, y propo-
famosas y sus autores. ne modificaciones y mejoras
Explicación por qué se podría (o no se podría) como resultado del proceso
transformar una leyenda local en una versión de autorreflexión y del inter-
de novela gráfica, y para ello argumenta las cambio de ideas con el públi-
ventajas y desventajas de hacerlo, así como el co u otros especialistas.(I.1.,J.3.)
cumplimiento o no de las características de la
novela gráfica.
Búsqueda de información sobre alguna novela
gráfica realizada en el Ecuador, escribe el nom-
bre, su autor e ilustrador, el año de publicación,
el o los personajes principales y una sinopsis de
la trama.
Consulta del tema de algunas de estas nove-
las en https://cienciaficcionecuador.wordpress.
com/2014/09/27/el-comic-y-la-novela-grafica-
de-ciencia-ficcion-en-ecuador/
http://www.edcom.espol.edu.ec/sites/edcom.
espol.edu.ec/files/proyecto30.pd
Creación de una novela gráfica sobre el tema
del aborto. Bocetar al personaje principal.
Indagación sobre lo que se conoce como te-
beo, y sintetizar los hallazgos.

Dificultades de aprendizaje • Priorizar las pruebas orales sobre las escritas o actividades según el ritmo y estilo de
aprendizaje, además de tener en cuenta la competencia curricular detectada.
• Culminar las actividades correspondientes a los objetivos redactados según sugerencia
en la planificación de A.C.
• Superar pruebas objetivas adaptadas al nivel curricular del estudiante, es decir, a su
NEE (significativa, no significativa, transitoria, permanente, de aprendizaje y/o vulne-
rabilidad)
• Adaptación en el boletín informativo que se envía a las familias (puede en varios casos
ser de carácter cualitativo y referir las metodologías arriba descritas, según cada caso
y adaptación).
37
38
N.º de 5 Título de Remezclarte Objetivos de OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
2. Planificación
ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han representado a través del dibujo CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifes-
o la fotografía, gestos y expresiones que nacen de las emociones personales en mo- taciones artísticas y culturales, interpretando sus usos y funciones
mentos específicos (maternidad, guerras, celebraciones, etc.) y elaborar una serie en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una acti-
de dibujos o fotografías relacionados con un momento o tema concreto. tud de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
ECA.5.1.3. Expresar las opiniones y sentimientos que suscita la observación de CE.ECA.5.2. Reconoce obras de diferentes artistas (femeninas y
obras artísticas de diferentes características, a través de la participación en diálogos masculinas) y manifestaciones culturales del presente y del pasa-
o la elaboración de breves críticas escritas. do, valorando la diversidad y la coexistencia de distintas formas de
ECA.5.1.5. Reelaborar ideas y transformar producciones de otros creadores a tra- expresión, y colabora en su conservación y renovación.

vés de procesos de renovación o remezcla, superando estereotipos y convencio-

nalismos en las propias creaciones y mostrando actitudes de flexibilidad e interés
por la experimentación.
Indagación sobre los conceptos de remix o re- • Ordenador/es con I.ECA.5.1.1. Reconoce y des- Portafolio:
mezcla y mashup en el arte contemporáneo y conexión a Inter- cribe los elementos, persona- Busca imágenes sobre diferentes ejemplos
elaborar presentaciones breves para explicarlos net. jes, símbolos, técnicas e ideas de collages y ensambles realizados por artis-
e ilustrarlos. • Materiales plás- principales de producciones tas ecuatorianos.
Observación, análisis y comentarios sobre las ticos y sonoros artísticas de distintas épocas y
para elaboración culturas, y las asocia con for- Busca en la red qué se considera como remix
producciones realizadas a partir de procesos de musical y su diferencia con el mashup. Para-
remezcla. de obras (la selec- mas de pensar, movimientos
ción de materiales estéticos y modas. (I.2., S.3.) frasea tus hallazgos.
Creación colectiva de un tablero de Pinterest (o dependerá de los Busca imágenes digitales, archivos de audio
similar) e incluir en el mismo colecciones de crea- I.ECA.5.1.2. Identifica la pre-
proyectos gene- sencia de las mujeres en algu- o videos que ejemplifiquen los diferentes ti-
ciones de distintos artistas basadas en el concep- rados en el aula, pos de remezcla, y elabora con ellos una pre-
to de remix o mashup, añadiendo comentarios nas manifestaciones culturales
aunque se reco- y artísticas, e infiere y describe sentación en Prezi.
o críticas breves para cada una de las obras. mienda siempre sus funciones (autoras, intér- Prepararte: busca en la red ejemplos de dia-
Invención y desarrollo de un proyecto personal que sea posible el pretes, directoras, artesanas, poramas, descárgalos en tu celular, tableta o
de creación artística (visual, sonora, audio-vi- uso de materiales presentes como motivo de memoria USB, preséntalos ante la clase.
sual) basado en el concepto de remezcla de reciclados). representación, etc.). (I.4., S.2.)
producciones previas. Organización en equipos de trabajo (cua-
I.ECA.5.1.3. Investiga con au- tro a seis estudiantes) para desarrollar las si-
Organización y llevar a cabo una exposición tonomía manifestaciones cul- guientes actividades:
presencial y/o virtual en la que se muestren las turales y artísticas de distintas
producciones. 1. Discutan sobre su concepción de lo que
épocas y contextos, y utiliza
es un diaporama, comenten además si co-
Observación de imágenes seleccionadas para adecuadamente la informa-
nocían esta técnica, y en caso contrario, si
determinar si se trata o no de un ensamblaje. ción recogida de diferentes
habían hecho un trabajo similar, es decir,
Descripción de los materiales y elementos que fuentes en debates, en la ela-
conjuntar imágenes y sonido.
boración de críticas escritas,
39
40
la componen, búsqueda de la información so- usando un lenguaje apropia- 2. Observen las siguientes imágenes, deter-
bre el artista y la obra y sintetizarla en un co- do, y en la elaboración de pro- minen las sensaciones que les transmite
mentario. ducciones artísticas, audiovi- cada una de ellas y seleccionen un género
Elaboración de un cuadro comparativo entre la suales y multimedia. (I.2., J.3.) musical adecuado para acompañarla. Eli-
técnica del collage y del ensamblaje. I.ECA.5.2.1. Observa pro- jan una melodía (o canción especial) para
ducciones artísticas (artes presentar un conjunto de imágenes simi-
Observación de la obra de la brasileña Angélica lares a las propuestas.
Daas, y comentarios si se trata de un collage. visuales, cine, publicidad, fo-
Describir las sensaciones que te transmite en su tografía, música, teatro, etc.)
obra, explicar el mensaje que intenta transmitir. de distintas características,
reflexiona sobre los recursos
Indagación sobre la obra de Pablo Picasso. ¿En utilizados para expresar ideas
qué vanguardia se ubica y cuáles son las carac- y para generar emociones en
terísticas de esa tendencia? el espectador, y crea presenta-
Visita los remixes de vídeos musicales: Twilight ciones, sonorizaciones y otras
Luna Nueva en https://www.youtube.com/ producciones para explicar o
watch?v=7ySeqZzaUd0 aplicar lo aprendido durante
los procesos de observación.
Vídeos musicales de anime: Animemusicvi-
(S.3., I.1.)
deos.org (en http://www.animemusicvideos.
org/). I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas,
transforma producciones de
Remixes de imágenes en movimiento: un ejem-
otras personas y plantea múl-
plo es el trabajo de Pogo en http://cinemania.
tiples soluciones para la reno-
elmundo.es/noticias/las-remezclas-de-pogo-
vación o remezcla de produc-
las-princesas-disney-y-los-juguetes-pixar-van-
ciones artísticas preexistentes.
a-la-disco/
(I.3., S.3.)
Remixes de videojuegos: Sonic Fan Remix (en
I.ECA.5.2.3. Explica algunas
https://w w w.taringa.net/posts/juegos/
diferencias que se perciben
8057236/Sonic-fan-remix-PC.html
en la manera de represen-
Aplicaciones web híbridas o mashups: TuiTrafi- tar ideas, gestos, expresiones,
co (en http://trafico.lainformacion.com/). emociones o sentimientos en

Ampliación de la información sobre la diferen- obras artísticas de distintas

cia entre fotomontaje y los populares memes. épocas y culturas, y expresa
Empleo de imágenes para explicar las semejan- situaciones, ideas y emociones
zas o diferencias. propias en la elaboración de
Indagación qué se considera como fanfiction y, producciones artísticas y mul-
sintetizar los hallazgos. timedia. (I.3., I.4.)
Búsqueda de información sobre artistas ecua- I.ECA.5.3.1. Elabora diferen-

torianos que utilicen la técnica del mashup en tes trabajos y reconoce el pa-
sus creacionesmusicales. pel que desempeñan las tec-
nologías de la información y
Escritura de un ensayo sobre la legalidad del la comunicación a la hora de
remix. (Sugerencia: toma como base un inte- crear, almacenar, distribuir y
resante artículo escrito por Guilda Rostama, acceder a manifestaciones cul-
titulado: Cultura de la remezcla (remix) y creati- turales y artísticas, y utilizarlas
vidad amateur: el dilema del derecho de autor, para las creaciones y la difu-
disponible en http://www.wipo.int/wipo_ma- sión del propio trabajo.
gazine/es/2015/03/article_0006.html)
En https://www.youtube.com/watch?v=dUz-
mLUBwU3Q
Encuentra un diaporama sencillo realizado con
paisajes naturales y música de relax, describe las
emociones que te transmitió este producto au-
diovisual.
41
42
Dificultad de aprendizaje: dislexia. • Ejercicios de dominio del esquema corporal.

• Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-dis-
criminación auditiva y visual.
• Autoverbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.



N.º de 6 Título de Arte urbano Objetivos de OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos
unidad de unidad de la unidad de del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de
planificación: planificación: planificación: manera personal, informada y comprometida.
2. Planificación
ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes maneras de entender y representar una idea, un CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las
sentimiento o una emoción en obras y manifestaciones artísticas y culturales de distintos manifestaciones artísticas y culturales, interpretando sus
momentos históricos y de diversas culturas. usos y funciones en la vida de las personas y las socie-
ECA.5.3.8. Asociar determinadas manifestaciones culturales y artísticas con formas de dades, y mostrando una actitud de interés y receptividad
pensar, modas o movimientos estéticos del presente y del pasado, y elaborar carteles im- hacia las opiniones ajenas.
presos o digitales que muestren la relación entre los distintos elementos. CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y re-
ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las herramientas y las técnicas del grafiti y otras formas cursos tecnológicos en la creación artística, y utiliza estos
de arte urbano mediante la observación del entorno cotidiano o fotografías de estas represen- medios para la creación, producción y difusión de obras
taciones en las ciudades, y crear una exposición virtual de imágenes relacionadas con el tema. propias.
43
44
ECA.5.2.10. Producir grafitis y otras obras de arte urbano utilizando las técnicas apropiadas CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmen-
y respetando las normativas para utilizar lugares públicos. te y en grupo procesos de creación artística en los que
se expresen, comuniquen y representen ideas, vivencias y
emociones.
Activación de saberes previos: • Ordenador/es con CE.ECA.5.1. Investiga y ex- Organización de los equipos de trabajo
¿Qué se entiende por música urbana? conexión a Inter- presa puntos de vista sobre (cuatro a seis estudiantes) y desarrollen las
¿Qué elementos encuentras en común entre el net. las manifestaciones artísticas siguientes actividades.
hip-hop y el reguetón? • Materiales plás- y culturales, interpretando sus 1. Analicen las letras (contenido y temática)
¿Qué es para ti un grafiti? ticos y sonoros usos y funciones en la vida de de las dos canciones propuestas, y luego
¿Qué opinas sobre el hecho de que a menudo para elaboración las personas y las sociedades, establezcan comparaciones entre ellas,
este tipo de manifestación transgrede algunas de obras (la selec- y mostrando una actitud de concentrándose en los criterios propuestos.
normas sociales como la de cuidado y respeto ción de materiales interés y receptividad hacia las
a espacios públicos y privados? ¿Qué opinas de dependerá de los opiniones ajenas. Para tu portafolio:
los tatuajes? proyectos gene- I.ECA.5.1.3. Investiga con au-
rados en el aula, tonomía manifestaciones cul- Busca cuatro canciones de reguetón y dos
En caso de que tengas un tatuaje, comenta con de hip-hop en español, y crea diapositivas
tus compañeros lo que significa para ti. aunque se reco- turales y artísticas de distintas
mienda siempre épocas y contextos, y utiliza tipo karaoke (insertar audio y que aparezca
Ampliación de la información sobre el géne- que sea posible el adecuadamente la informa- en forma secuenciada el texto).
ro de reguetón, con énfasis en las temáticas uso de materiales ción recogida de diferentes Busca, ejemplos de grafitis en tu barrio, tó-
que abordan sus principales referentes en el reciclados. males una fotografía y comparte las imáge-
momento actual, incluyendo a artistas ecua- fuentes en debates, en la ela-
boración de críticas escritas, nes en la siguiente clase.
torianos.
usando un lenguaje apropia- Busca imágenes sobre diferentes formas de
Diseño de un cuadro comparativo entre la mú- do, y en la elaboración de pro- expresión de la cultura urbana, y arma con
sica hip-hop y el reguetón. ducciones artísticas, audiovi- ellas un collage, que luego deberás publicar
Transcripción de la letra de una canción de hip- suales y multimedia. (I.2., J.3.) a través de una red social. Comenta con tus
hop o reguetón, y realización del análisis litera- CE.ECA.5.4. Valora el uso de compañeros sobre las opiniones que has re-
rio y de contenido. medios audiovisuales y recur- cibido de tu publicación.

Indagación sobre la influencia de la cultura del sos tecnológicos en la creación Prepararte: busca en la red imágenes de ta-
Bronx en el pensamiento de la juventud en este artística, y utiliza estos medios tuajes que llamen tu atención.
siglo. Escribir un microensayo. para la creación, producción y Busca imágenes sobre tatuajes que se rela-
Organización en equipos de trabajo (cuatro a difusión de obras propias. cionen con íconos de las culturas aborígenes
seis estudiantes) para desarrollar las siguientes I.ECA.5.4.1. Selecciona, orde- del Ecuador, y exponlas en diapositivas.
actividades. na y reúne muestras significa- Organización en equipos de trabajo (cua-
Ampliación de la información sobre la revuel- tivas de las producciones rea- tro estudiantes) y desarrollen las siguientes
ta de París denominada Mayo del 68, adjuntar lizadas en un portafolio, blog, actividades:
imágenes y realizar una sinopsis. catálogo u otro recurso digital 1. Observen las siguientes imágenes de
adecuado para presentar y re- tatuajes, comenten si saben cómo se
Búsqueda de información sobre la reglamenta- flexionar sobre las creaciones
ción legal que podría sancionar a las personas realizan, y los posibles problemas para la
artísticas propias. (I.4., S.3.) salud de quien se los hace. Seleccionen
que realizan grafitis sin consentimientos.
CE.ECA.5.3. Planifica, desa- uno que sea del agrado de la mayoría de
Indagación sobre la famosa cueva de las manos, rrolla y evalúa individualmen- los integrantes del grupo y replíquenlo,
sintetizar los hallazgos, y determinar si la técni- te y en grupo procesos de ampliándolo al tamaño A4.
ca empleada fue el estarcido o el sténcil. creación artística en los que
Creación de un grafiti para que la comunidad se expresen, comuniquen y
reflexione sobre la necesidad de combatir la co- representen ideas, vivencias y
rrupción a todo nivel. ¿Cuál sería el mensaje y emociones.
que tipografía utilizarías? Dibujo de un boceto. I.ECA.5.3.1. Organiza de ma-
Diseño de un tatuaje que represente la unidad nera coherente un proceso de
latinoamericana. creación artística o un evento
cultural, y hace un esfuerzo
Ampliación de la información sobre el proce-
por mantener sus fases, reali-
so para realizar un tatuaje, y escribir todos los
zando los ajustes necesarios
cuidados y recomendaciones que debe tener
cuando se presentan proble-
alguien que pretende hacerse uno.
mas. (J.4., S.4.)
Búsqueda de la información sobre cómo se
forman las personas dedicadas a realizar cor-
tes de cabello artísticos (sugerencia: entre-
45
46
vistar a un profesional que se dedique a este
oficio).
Explicación por qué que los tatuajes y los cortes
de cabello radicales se han popularizado tanto
en nuestro medio, y determinar si se conside-
ra que estos elementos son parte de la cultura
urbana.
Diseño de un tatuaje que además de contener
el nombre muestre un símbolo que represente
a cada uno.
Dificultad de aprendizaje: Disgrafia • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
• Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
• Realizar ejercicios digito-manuales.
• Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
• Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
• Efectuar análisis-síntesis.
• Trabajar en direccionalidad.
• Realizar ejercicios figura-fondo.
• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

Evaluación diagnóstica
Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo
Área: Educación Cultural y Artística
Asignatura: Educación Cultural y Artística Evaluación diagnóstica
Docente:
Año: Primero de Bachillerato General Unificado Paralelo: Calificación:
Tipo de instrumento de evaluación: Prueba de base estructurada Fecha:
Nombre:
Instrucciones: Lee detenidamente cada una de las preguntas y selecciona la respuesta correcta. Mantén
el orden y limpieza; no se admiten tachones ni corrector, de lo contrario, se anulará la pregunta. Cual-
quier intento de copia o fraude será tomado como deshonestidad académica con una valoración de 0,1.
ECA.4.2.2. Realizar representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos previamente seleccionados por sus posibilidades dramáticas
y por la intervención de varios personajes.
1. Selecciona el nombre de dramaturgos griegos que escribieron tragedia.

1. Aristófanes. 2. Esquilo 3. Sófocles 4. Livio Andrónico 5. Eurípides
Opciones de respuesta a) 2, 3, 4,
b) 1, 2, 4,
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
2. Identifica el concepto al que se hace mención en el siguiente texto.
Es cuando todos los personajes abandonan la orchestra y el coro se dirige al público una vez acaba-
do el agón para criticar una situación, poniendo en evidencia una conducta o alabar al autor de la
obra.
a) Tinele b) Prólogo c) Párodos d) Parábasis

3. Relaciona la obra con su dramaturgo.
Opciones
Baile/Danza Dramaturgo
de respuesta
1. El avaro a) Miguel de Cervantes

a) 1a, 2c, 3d, 4b
2. Edipo rey b) Molière b) 1b, 2a, 3c, 4d
3. Romeo y Julieta c) Shakespeare c) 1c, 2a, 3b, 4d
d) 1b, 2d, 3c, 4a
4. El retablo de las maravillas d) Sófocles

47
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores y manifestaciones artísticas contemporáneas (arte con-
ceptual) en las que se atienda a la coherencia y a la adecuada organización de la información.
4. Selecciona la respuesta correcta en cada ítem:

Las vanguardias que se consideran como antecedentes del arte conceptual.
1. Realismo
2. Surrealismo
3. Cubismo
4. Dadaísmo
5. Simbolismo
6. Minimalismo
Opciones de respuesta a) 2, 3, 4
b) 1, 4, 6
c) 2, 4, 6
d) 3, 4, 5
5. Identifica el concepto a la que se hace mención en el texto.
Consiste en recolectar y presentar cualquier tipo de objetos de origen no artístico, pero que con
creatividad adquieren un sentido artístico. Este concepto fue ideado a partir de la obra Rueda
(1913), del artista francés Marcel Duchamp.
a) Arte Acción b) Happening c) Performance d) Ready-made
ECA.4.1.10. Aportar argumentos personales al escribir la crítica de una instalación artística observada en vivo o a través de su registro en
Internet u otras fuentes documentales.

6. Identifica la manifestación artística a la que se hace mención en el texto.
Conocida también como acción artística, es una muestra escénica, muchas veces con un impor-
tante factor de improvisación, en la que la provocación o el asombro, así como el sentido de la
estética, juegan un papel principal.
a) Happening b) Performance c) Instalación artística d) Mapping

ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre la producción artesanal actual.
7. Las principales formas de convertir la fibra en tejido son:

a) Pegando y comprimiendo.
b) Pegando y retorciendo.
c) Tejiendo y tricotando.
d) Tejiendo y retorciendo.
8. Localidad de la Sierra ecuatoriana en la que se comercializan esculturas y adornos en madera.
a) Ambato b) Santa Elena c) San Antonio de Ibarra d) Píllaro
48
ECA.4.1.7. Diseñar y desarrollar un proyecto artesanal (tejido, cerámica, joyería, etc.), demostrando el dominio de las técnicas necesarias
para la elaboración de un producto.
9. Fase de creación en la que el artista selecciona e identifica el objetivo creativo o problema a resolver,
recopila la información, dudas y empieza a cuestionarse sobre ella.
a) Incubación b) Iluminación c) Preparación d) Verificación
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre el patrimonio histórico y la producción artística actual, y recopilar información previa
a una visita cultural en grupo: normas que rigen en los espacios culturales, contenidos de los mismos, programaciones, itinerarios
posibles, etc.
10. Se refiere al conjunto de exponentes naturales o productos de la actividad humana que nos docu-
mentan sobre la cultura material, espiritual, científica, histórica y artística de distintas épocas.
a) Cultura b) Bienes tangibles c) Patrimonio d) Folclore
11. Elige la opción que relaciona los ejemplos de bienes con el tipo de patrimonio cultural.
Ejemplo Patrimonio cultural Opciones de respuesta

1. Museos
2. Artesanías a) 1a, 2b, 3b, 4a, 5b, 6a
3. Medicina tradicional a. Material b) 1b, 2a, 3a, 4b, 5a, 6a
4. Ritos y creencias b. Inmaterial c) 1a, 2a, 3b, 4b, 5a, 6a
5. Sitios sagrados d) 1a, 2a, 3b, 4b, 5b, 6a
6. Orfebrería

Elaborado por: Revisado por: Autorizado por:
Docente Coordinadora de la Comisión Director/Rector

técnico pedagógica del subnivel
49
Evaluación quimestral (primer quimestre)
Asignatura: Educación Cultural y Artística Examen quimestral 1
Docente:
Nombre:
ECA.5.3.5. Identificar y describir distintos tipos de manifestaciones y productos artísticos utilizando un lenguaje técnico, expresando
puntos de vista personales.
1. Encierra el literal que contiene las disciplinas artísticas que forman parte de las llamadas artes menores.
(1 punto)
1. Arquitectura 2. Cerámica 3. Orfebrería 4. Alfarería 5. Glíptica
b) 1, 2, 4
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
2. Subraya el concepto al que se hace mención en el siguiente texto. (1 punto)

Corresponde a la o a las partes de la obra que son más relevantes. Siempre existirá un principal, y
puede haber uno o más secundarios. Son fácilmente identificables porque nos llaman la atención de
inmediato.
a) Centros b) Simetrías c) Ejes d) Personajes
ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar obras musicales y escénicas (teatro, musicales, títeres, danza, ópera, etc.) asumiendo distintos
roles (actor, director, escenógrafo, etc.) y contribuyendo a la consecución del resultado esperado.
3. Selecciona el nombre de los dramaturgos que profundizaron en la tragedia. (1 punto)

1. Aristófanes 2. Esquilo 3. Sófocles 4. Ibsen 5. Shakespeare
b) 1, 2, 4
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
50
4. Identifica el concepto al que se hace mención en el siguiente texto. (1 punto)
“Pieza musical creada para ser cantada por una voz solista sin coro, habitualmente con acompaña-
miento orquestal y como parte de una ópera o zarzuela”.
a) Entremés b) Aria c) Solo d) Coro
5. Relaciona la obra con su dramaturgo. Subraya la respuesta correcta.
Opciones de
Obra Dramaturgo
respuesta
1. El avaro a) Ibsen
a) 1a, 2c, 3d, 4b
2. El jardín de los cerezos b) Molière b) 1b, 2a, 3c, 4d
3. Romeo y Julieta c) Shakespeare c) 1c, 2a, 3b, 4d
d) 2d, 1b, 3c, 4a
4. Casa de muñecas d) Chéjov

ECA.5.3.3. Identificar y describir los elementos fundamentales (imagen, tiempo, movimiento, sonido e iluminación) y las ideas principales,
símbolos, personajes y mensajes de producciones cinematográficas.
6. Ordena de forma cronológica el desarrollo de los siguientes juguetes ópticos, considerados como
antecesores del cinematógrafo. (1 punto)
1. Fenaquistiscopio
2. Taumatropo
3. Praxinoscopio
4. Linterna mágica
5. Zootropo
Opciones de respuesta a) 1, 2, 3, 4, 5
b) 2, 4, 3, 1, 5
c) 4, 2, 1, 5, 3
d) 3, 4, 5, 2, 1
Designa la capacidad del ojo para superponer imágenes que acaban de ser vistas a otras imágenes
montadas. Peter Mark Roget demostró que una imagen permanece en la visión una décima de se-
gundo antes de desaparecer por completo.
a) Ilusión óptica
b) Cronofotografía
c) Persistencia retiniana
d) Taumatrovisión
51
8. Relaciona la película con su director. Subraya la respuesta correcta. (1 punto)
Filme Director Opciones de respuesta
1. Solo es una más a) Tania Hermidia

a) 1a, 2c, 3d, 4b
2. La tigra b) Sebastián Cordero b) 1b, 2a, 3c, 4d
3. Ratas, ratones y rateros c) Viviana Cordero c) 1c, 2d, 3b, 4a
d) 1d, 2b, 3c, 4a
4. Que tan lejos d) Camilo Luzuriaga


52
Evaluación quimestral (segundo quimestre)
Asignatura: Educación Cultural y Artística Examen quimestral 2
Docente:
Nombre:
ECA.5.1.8. Seleccionar un cómic o una novela gráfica, crear finales alternativos para la historia y elaborar una nueva versión con un progra-
ma informático de creación de cómics o de animación.
1. Selecciona los elementos textuales de una historieta. (1 punto)

1. Códigos gestuales
2. Bocadillos
3. Onomatopeyas
4. Figuras cinéticas
5. Cartelas
6. Viñetas
b) 1, 2, 4
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
ECA.5.1.8. Seleccionar un cómic o una novela gráfica, crear finales alternativos para la historia y elaborar una nueva versión con un progra-
ma informático de creación de cómics o de animación.
2. Identifica el término al que se hace mención en el texto. (1 punto)
Se representaba a hombres y mujeres disfrutando de los placeres y pasatiempos de la época, origina-

dos en Japón durante el periodo Edo.
a) Ukiyo-e
b) Manga
c) Rollos animales
d) Shojo
53
3. Relaciona la historieta con su creador.
Historieta Creador Opciones de respuesta
1. Mafalda a) René Ríos Boettiger (Pepo)

a) 1a, 2c, 3d, 4b
2. Watchmen b) Quino b) 1b, 2c, 3a, 4d
3. Condorito c) Alan Moore c) 1c, 2a, 3b, 4d
d) 1d, 2b, 3c, 4a
4. El espejo humeante d) Eduardo Villacís

ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han representado a través del dibujo o la fotografía, gestos y expresiones que nacen de las
emociones personales en momentos específicos (maternidad, guerras, celebraciones, etc.) y elaborar una serie de dibujos o
fotografías relacionados con un momento o tema concreto.
4. Selecciona los términos que se pueden inscribir dentro de la remezcla digital. (1 punto)
1. Collage
2. Diaporama
3. Fanfiction
4. Remix musical
5. Mashup
6. Videoclip
7. Narrativa visual
Opciones de respuesta a) 2, 3, 4, 6
b) 1, 2, 4, 5, 7
c) 2, 3, 4, 5

d) 3, 4, 5, 6
5. Identifica el término al que se hace mención en el siguiente texto. (1 punto)
Técnica audiovisual que consiste en la proyección simultánea de una serie de diapositivas (imágenes) en
sincronización con el sonido.
a) Remix b) Mashup c) Diaporama d) Bootleg
ECA.5.3.8. Asociar determinadas manifestaciones culturales y artísticas con formas de pensar, modas o movimientos estéticos del presente
y del pasado, y elaborar carteles impresos o digitales que muestren la relación entre los distintos elementos.
6. Selecciona los cuatro componentes básicos del hip-hop. (1 punto)

1. Rap 2. Break dance 3. MC 4. B-boy 5. Grafiti 6. Stencil 7. DJ
Opciones de respuesta a) 2, 3, 4, 6
b) 2, 3, 7, 5
c) 2, 3, 5, 6
d) 3, 4, 5, 6
54
Nace a finales de la década de los sesenta y principios de los setenta en los guetos o suburbios del
principal centro urbano de EE.UU.: Nueva York. Específicamente en el Bronx. Los orígenes de esta
cultura tienen un trasfondo profundamente social y político. Ésta, nace como una respuesta cultural
y juvenil a la desigualdad del modelo económico político capitalista. Siendo por esencia, una cultura
denunciante y demandante ante las difíciles e injustas condiciones de vida en las que se encontraba
la población marginal de los Estado Unidos. (Moraga, 2005).
a) Reguetón
b) Jazz
c) Rap
d) Hip-Hop

55

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Guía del docente Anexos PCA - PUD - Evaluaciones

La evaluación y la certificación aseguran la excelencia de los contenidos y los

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Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

4. Ejes transversales • La interculturalidad.

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5. Desarrollo de unidades de planificación

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ción y análisis de y organizar procesos medios para la creación, producción y

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que se dan en el proceso crea-

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6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones

Leo Peralta: http://www.plataformadeartecontemporaneo.com/pac/leo-peralta-remix/

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Planes por unidad didáctica (PUD)

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

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Dificultades de aprendizaje • Adaptaciones a la metodología.

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http://diegoarcos.com.ec/las-mejorespeliculas I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas,

Indagación sobre las características específicas I.ECA.5.2.3. Explica algunas

Dificultades de aprendizaje • Adaptaciones en metodología.

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• Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle tiempo.

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CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en

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vés de procesos de renovación o remezcla, superando estereotipos y convencio-

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Ampliación de la información sobre la diferen- obras artísticas de distintas

Búsqueda de información sobre artistas ecua- I.ECA.5.3.1. Elabora diferen-

Dificultad de aprendizaje: dislexia. • Ejercicios de dominio del esquema corporal.

Elaborado: Revisado: Aprobado:

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

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1. Selecciona el nombre de dramaturgos griegos que escribieron tragedia.

a) Tinele b) Prólogo c) Párodos d) Parábasis

1. El avaro a) Miguel de Cervantes

4. Selecciona la respuesta correcta en cada ítem:

a) Arte Acción b) Happening c) Performance d) Ready-made

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a) Happening b) Performance c) Instalación artística d) Mapping

7. Las principales formas de convertir la fibra en tejido son:

Ejemplo Patrimonio cultural Opciones de respuesta

Elaborado por: Revisado por: Autorizado por:

Docente Coordinadora de la Comisión Director/Rector

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a) Centros b) Simetrías c) Ejes d) Personajes

3. Selecciona el nombre de los dramaturgos que profundizaron en la tragedia. (1 punto)